教师资格考试资格考试中学心理学冲刺测试题（附答案及解析）.pdf

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1、教师资格考试资格考试中学心理学冲刺测试题（附答案及解析）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度称为（）A、常模B、区分度C、效度D、信度【参考答案】：D【解析】：效度即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。效度分为三种类型：内容效度、准则效度和结构效度。2、“遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑”，这是哪一种理论对遗忘的解释？（）A、痕迹衰

2、退说B、干扰说C、同化说D、动机说【参考答案】：D3、可 采 用（）来治疗失眠。A、系统脱敏法B、肌肉松弛法C、自我暗示法D、行为疗法【参考答案】：B【解析】：肌肉松弛法通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤，而失眠状态的出现就是由于情绪上紧张、不安、焦虑，肌肉松弛法刚好能够治愈这一症状。4、研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果()。A、有影响B、没有影响C、几乎没有影响D、有实质性影响【参考答案】：A【解析】：有研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果有影响，不同的座位对于不同要求的学生学习的影响不同。5、提出掌

3、握学习理论的是()A、华生B、布鲁纳C、布鲁姆D、班杜拉【参考答案】：C6、研究认知风格最著名的心理学家是()A、西蒙B、威特金C、苛勒D、卡根【参考答案】：B7、”学生学会点头敬礼，学会课堂常规”属于加涅学习分类中的()A、连锁学习B、刺激一反应联结学习C、信号学习D、言语联想学习【参考答案】：B【解析】：刺激一反应联结学习是训练学生对某一刺激或刺激群作出明确的反应。当学生对某刺激作出正确的反应因而受到鼓励或认可时，这种联结会加强,也就是说学生获得了正确的反应习惯。8、对儿童心理发展起主导作用的是()A、学校教育B、家庭教育C、个人倾向D、社会影响【参考答案】：A【解析】：学校教育是由教育者

4、按照一定的目的，组织一定的教育内容，采取一定的教育方法，对学生进行有系统的积极教育影响的过程，对儿童心理发展起主导作用。9、教学策略是实现教学目标的手段，它的设计主要解决的问题是()A、教什么B、如何教C、教的过程D、教的结果【参考答案】：B【解析】：在教学设计过程中，教学内容分析要解决“教什么，”的问题，教学策略设计要 解 决“如何教”的问题。1 0、根据迁移内容的不同抽象与概括水平进行划分，可 以 分 为()OA、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与负迁移C、一般迁移与具体迁移D、同化性迁移、顺应性迁移与同组性迁移【参考答案】：A1 1、以持久性的心境低落为特征的神经症称为()OA、抑郁症B、恐

5、怖症C、焦虑症D、强迫症【参考答案】：A1 2、化学老师演示K Mn。4制取。2的实验，这属于哪种直观方式()A、实物直观B、模像直观C、图像直观D、言语直观【参考答案】：A1 3、在一个好的集体里，差生的不良言行很少有市场；在一个不好的集体里,好学生也会附和不良言行。这一现象的适当解释是()A、团体凝聚力的作用B、老师的威信C、从众D、认知失调【参考答案】：C1 4、在直观教学时运用变式的主要目的是()A、激发学习兴趣B、引起注意C、突出概念的本质D、丰富想象思维【参考答案】：C1 5、学生学习“功=力距离”，这种学习属于()。A、辨别学习B、符号学习C、概念学习D、规则或原理学习【参考答案

6、】：D【解析】：规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。1 6、教育心理学主要研究的是学校教育中的()oA、学生的学习B、教育措施C、学校环境D、学与教的规律【参考答案】：D【解析】：教育心理学是一门研究学校教育过程中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。1 7、智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是()oA、女优于男B、大致相等C、男优于女D、中国人相等，外国人不相等【参考答案】：B【解析】：智力的性别差异体现在男性在空间能力上有优势，女生在小学和初中阶段数学能力优于男生，但青春期后，男生占优势，一直保持到老年。女性在言语能力上有较大的优势。但总体水平大致相等。1 8

7、、有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的()oA、关键期或敏感期B、行为学习期C、习得期D、发展期【参考答案】：A【解析】：关键期指对某一方面最敏感的时期，最容易习得某种行为。1 9、在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做:()。A、心理评估B、心理诊断C、心理辅导D、心理测验【参考答案】：A【解析】：考查基本概念。2 0、在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。这类学习称之为()。A、人类的学习B、广义

8、的学习C、学生的学习D、成人的学习【参考答案】：C【解析】：学习有广义和狭义之分，广义的学习包括人类和动物的学习，两者有本质的区别，学生的学习是人类学习的一种特殊形式，主要是指在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。2 1、智商是能力测验中的一个重要概念，简 称I Q,其公式表述为()oA、I Q=智力年龄/实际年龄X 1 0 0%B、I Q=智力年龄/实际年龄X 1 0 0C、I Q=实际年龄/智力年龄X 1 0 0%D、I Q=实际年龄/智力年龄X 1 0 0【参考答案】：B【解析】：智商即智力分数，简

9、称I Q,是智力年龄与实际年龄之比乘以1 0 0 o2 2、一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优：即依从、认 同 和()oA、内化B、行为C、实行D、反馈【参考答案】：A【解析】：略。2 3、健康的概念是指()。A、身体健康B、生理无残疾C、心理健康D、身心健康【参考答案】：D【解析】：所谓健康就是在身体上、精神上、社会适应上完全处于良好的状态。2 4、一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去 是()OA、一般迁移B、具体迁移C、垂直迁移D、水平迁移【参考答案】：A【解析】：迁移按照不同的标准可以分为各个类别，本题考查的是一般迁移的定义。2 5、当人处在群体中时，

10、有时会作出平时不会作的破坏性行动，这 是()oA、从众现象B、社会干扰现象C、去个体化现象D、群体极化现象【参考答案】：C【解析】：去个体化：由费斯廷格等人提出，即在群体中，人们有时会感到自己被湮没在群体之中，于是个人意识和理解评论感丧失，个体的自我认同被群体的行动与目标认同所取代，个体难以意识到自己的价值与行为，自制力变得极低，结果导致人们加入到重复的、冲动、情绪化的，有时甚至是破坏性的行动中去，这种现象叫去个体化。2 6、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于()oA、构造一种完形B、主动地形成认知结构C、形成刺激与反应间的联结D、对环境条件的认知【参考答案】：B【解析】：布鲁纳认为，学习的

11、本质是主动的形成认知结构。2 7、通过观察事物、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等方式获得直观经验属于()A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、知识直观【参考答案】：A2 8、下列情境中代表学习的内部动机情境的是()A、课间休息时，王峰回到教室看书B、张老师表扬王峰的作文写得好C、校长宣布三好学生名单D、杨阳每天上网打几小时游戏【参考答案】：A2 9、将学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去是()A、具体迁移B、正迁移C、一般迁移D、负迁移【参考答案】：A3 0、埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历几个顺序不变的阶段？()A、3 个B、4 个C、5

12、 个D、8 个【参考答案】：D【解析】：儿童人格的发展必须经历5个阶段。埃里克森认为，人格在人的一生中都在不断地发展。他提出了 8个阶段，认为每一个人都经历这8个阶段，每一个阶段对人格发展都至关重要。3 1、技能是通过学习而形成的符合法则要求的()A、能力B、活动方式C、行为规范D、知识【参考答案】：B3 2、斯坦福一比纳量表编制于()A、1 9 0 0 年B、1 9 0 5 年C、1 9 1 0 年D、1 9 1 5 年【参考答案】：B3 3 、对刚入学的小学生，其课堂纪律的形成最好采用()A、教师促成的纪律B、集体促成的纪律C、任务促成的纪律D、自我促成的纪律【参考答案】：A3 4 、在试

13、误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，其联结的力量逐渐增大；而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少，这是试误学习的()A、效果律B、练习律C、准备律D、强化律【参考答案】：B3 5 、根据维果斯基对人的心理机能的划分，以下哪些机能属心理的低级机能()A、思维B、逻辑记忆C、形象思维D、有意注意【参考答案】：C3 6、在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为O OA、内在强化B、负强化C、替代强化D、无意强化【参考答案】：C3 7、自下而上的迁移被称为()oA、正迁移B、垂直迁移C

14、、负迁移D、水平迁移【参考答案】：B3 8、马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中？()A、生理的需要B、安全的需要C、归属与爱的需要D、自我实现的需要【参考答案】：D3 9、选择教学方法的主要依据是()oA、教学目标和学生学习结果的类型B、教学媒体C、教师的爱好D、教学有法，教无定法【参考答案】：A【解析】：略。40、根据维纳的成败归因理论，属于稳定的内在原因的是()oA、能力(*)B、努力C、任务D、运气【参考答案】：A【解析】：B选项为不稳定的内在原因；C为稳定的外在原因；D为不稳定的外在原因。二、多项选择题1、克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为()OA、接受B、反应C、评价D、

15、组织E、性格化【参考答案】:A,B,C,D,E【解析】：价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是接受、反应、评价、组织和性格化。2、哪些人善于发现问题？()A、个体的好奇心、求知欲望越强的B、个体活动的积极性越高的C、个体的知识经验越丰富的D、个体的视野越开阔的【参考答案】：A,B,C,D【解析】：能否发现问题，这与个体的好奇心、求知欲望、活动积极性、已有的知识经验、个体的视野等有关。3、我国心理学家一般把学习分为()oA、动作学习B、知识学习C、技能学D、经验学习E、行为规范学习【参考答案】：B,C,E4、知觉的特性包括()oA、整体性B、选择性C、恒常性D、间接性

16、E、理解性【参考答案】：A,B,C,E【解析】：知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。5、行为目标的陈述具备三个因素()oA、总体目标B、具体目标C、产生条件D、行为标准E、行为效果【参考答案】：B,C,D6、以下属于正式群体的是()oA、班级B、小组C、少先队D、小集团E、团员【参考答案】：A,B,C,E【解析】：正式团体就是由教育行政部门明文规定的群体。D 属于非正式团体。7、人脑对客观事物进行直接反映的心理现象是()oA、感觉B、知觉C、注意D、思维E、意识【参考答案】：A,B,C,E【解析】：思维就是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。8、美国人本主义心理学家马斯洛认为，()o

17、A、需要分为不同的层次B、需求层次的等级是绝对的C、较低层次的需要占有主导地位D、人类动机来自对事实的解释E、需要层次越低，力量越强大【参考答案】:A,E9、课堂交往中的主要障碍有()A、语言障碍B、心理障碍C、角色地位障碍D、交往机能障碍E、课堂结构障碍【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：略见定义。1 0、自 学 辅 导 教 学 的 课 堂 模 式 可 以 概 括 为、阅读、练习、反馈、五个环节。()A、讨论B、概括C、启发D、小结【参考答案】：C,D三、填空题1、在 学 习 达 到 刚 好 记 忆 水 平 以 后 再 进 行 的 学 习 称 之 为。【参考答案】：过度学习2、布鲁纳认

18、为，学习包括获得、转化和 三个过程。【参考答案】：评价3、美国心理学家桑代克1 9 0 3 年前后著书的教育心理学，主要探讨了人的本性、个性差异与 三大问题。【参考答案】：学习心理4、根据非正式学生群体的性质，可以分为以下几种：、和 O【参考答案】：正面型非正式群体消极型非正式群体中间型非正式群体破坏型非正式群体5、强迫症包括 和强迫行为。【参考答案】：强迫观念6、是为心理评估、搜集数量化资料的常用工具，是一种特殊的测量，是测量一个行为样本的系统的程序。【参考答案】：心理测验7、班杜拉的动机理论把强化分为三种：直接强化、强化和自我强化。【参考答案】：替代性8、我 国 心 理 学 家 对 学 习

19、 的 分 类 是、技能学习和行为规范的学习。【参考答案】：知识学习；9、通过,学生建立起了关于活动的初步的 从而为进行实际操作提供了内部控制条件。【参考答案】：原型定向阶段自我调节机制10、指群体对每一个成员的吸引力。.【参考答案】：群体凝聚力11、学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为 O【参考答案】：认知过程12、学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的 的行为准则和风气影响。【参考答案】：同伴群体13、桑代克尝试一错误说是建立在小猫 基础上的。【参考答案】：迷箱实验14、反馈在操作技能的学习过程中的作用非常关键，其中 的作用尤为明显。【参考答案】：结果反馈15、一个

20、优秀的学生班集体的形成，一般要经过如下过程：、和 O【参考答案】：组建阶段形核阶段形成阶段发展阶段16、信度指标通常以相关系数来表示，即用同一被试样本所得的两组资料的相关系数作为测量一致性的指标，称为。【参考答案】：信度系数17、我国心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、行为规范的学习。【参考答案】：技能的学习18、形成各种操作技能所不可缺少的关键环节是 4【参考答案】：练习19、是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。【参考答案】：性格20、从性质来看，心理健康教育包括发展性教育和 两项任务。【参考答案】：补救性教育21、在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为 o【参考答案】：过度

21、学习22、发现学习是指 的一种教学策略。【参考答案】：通过自身的练习活动而发现有关概念或抽象原理23、强化物的呈现或撤除能够增加反应的概率，故强化有 与 之分。【参考答案】：正强化；负强化24、自 我 体 验 是 指 个 体 对 自 己 的,如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。【参考答案】：情感体验25、常见的教师自编测验的类型主要有 和主观题。【参考答案】：客观题26、大多数心理学家都认为，任何问题都含有给定的条件、和三个基本成分。【参考答案】：要达到的目标 存在的限制或障碍27、在个体品德的构成中，道德 是品德的核心成分。【参考答案】：认识28、是指指向学习结果的学习动机，往往由外部诱因

22、引起，与外部奖励相联系。【参考答案】：外部学习动机29、是有机体内部生理与心理的不平衡状态，是有机体活动的动力和渊源。【参考答案】：需要30、掌握同类事物的共同关键特征和本质属性的学习是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _学习。【参考答案】：概念四、判断题1、价值辨析的方法是灌输性的。【参考答案】：答：错误。价值辨析的方法基本是诱导性的，而不是灌输性、说教性的，教师在培养学生良好态度与品德时要设计各种活动，运用各种策略来诱发学生暴露、陈述、思考、体验并实现某种价值观。2、对于情感以及道德行为表现的评价常常采用测验性的评价手段，如案卷

23、分析、观察、问卷量表以及谈话等。()【参考答案】：错误【解析】：对于情感以及道德行为表现的评价常常采用的评价手段是非测验性的。3、容老师每次上课之前都让学生复述一下上次讲授的内容，是企图使用精细加工来强化学生的学习效果。【参考答案】：此判断正确，精细加工策略是把新信息与头脑中的旧信息建立联系，以此增加新信息的意义的学习策略。4、心理评估的功能只是进行心理诊断。()【参考答案】：错误【解析】：心理评估不应只是进行心理诊断，也应重视对学生发展潜能、自我实现程度的正向评定。5、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为课程。()【参考答案】：错误【解析】：教学内容是学与教的过程中有意

24、传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。6、教育心理学是研究学校情境中，学生学习中产生的心理现象及其心理规律的科学。【参考答案】：此判断错误。教育心理学不仅研究学校情境中，学生学习过程，同时研究学校情境中教学过程中产生的心理现象和规律。7、功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。有时候功能固着能够对问题解决起积极作用，有时候起消极作用。【参考答案】：错误【解析】：答：错误。功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，而且最初看到的功能越重要

25、，就越难看出其他的功能，所以说功能固着对问题解决主要起阻碍作用，即消极作用。8、性格具有直接的社会意义，也是人与人相互区别的主要方面。()【参考答案】：正确【解析】：略。9、教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。()【参考答案】：错误【解析】：教育心理学只研究学生的群体差异，同时研究个体差异。10、效度是指测量的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。()【参考答案】：错误【解析】：信度是指测量的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。11、在认知风格中，沉思型比冲动型好，场独立型比场依存型好。【参考答案】：此判断错误，认知风格无好坏之分。教学时应采用与学生认知风格相一致的教学策

26、略。12、有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。（）【参考答案】：x由结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。13、巴甫洛夫经典性条件作用论属于联结学习理论。（）【参考答案】：正确14、教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。【参考答案】：（正确15、“认知策略”是布鲁纳于1950年提出的。（）【参考答案】：（x）改为：“认知策略”是布鲁纳于1956年提出的。五、概念题1、人格具有哪些本质特征？【参考答案】：（1）人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。（2）人格具有多种本质特征

27、：独特性“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的独特性作了最好的诠释。一个人的人格是在遗传、成熟、环境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。稳定性俗话说：“江山易改，禀性难移。”一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来了，要想改变它，是较为困难的事情。这种稳定性还表现在，人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。统合性人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。复杂性鲁迅曾说：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这句话说明了人的复杂,人的行为表现出多元化、多层面的特征。功能性有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”人格是一个人生活成败、喜怒哀恨的根源。人格

28、决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运。2、述认知结构的迁移观。【参考答案】：奥苏伯尔认为学生已有的认知结构对新知识学习发生的影响,这就是迁移。所以，认知结构是知识迁移的重要原因。一切有意义的学习都是在已有学习的基础上进行的，不受学习者原有认知结构影响的新学习是不存在的。认知结构就是学生头脑中的知识结构，它是学生头脑中全部观念的内容和组织。个人认知结构在内容和组织方式上的特征，称为认知结构变量，主要包括可科用性、可辨别性和稳定性。原有的认知结构就是通过这三个变量对新知识的学习产生影响的。如果学生在某一领域的认知结构越具有可利用、可辨别性和稳定性，那么就越容易产生迁移。3、问题解决包括

29、哪些过程？【参考答案】：一般来说，将问题解决的过程分为以下四个阶段：（1）理解和表征问题阶段。了解所要解决的问题是什么，从各种信息中忽略问题的无关信息,识别出问题的相关信息，在此基础上，理解问题并形成问题的表征；（2）寻求解答的阶段。在寻求解答时，可能存在两种一般的途径：一是算法式，另一种启发式;（3）执行计划或尝试某种解答的阶段。把解决问题的方法实施到实际中去的过程。也就是说，当表征某个问题并确定某种解决方案后，就要执行计划 尝试解答；评价结果阶段。当选择并完成某个解决方案之后，还应该对结果进行检验。4、青少年心理健康的标准的依据是什么？【参考答案】：（P372）提出青少年心理健康的标准，应

30、考虑三个主要依据：一是强调心理健康的根本内涵，突出其积极的 富有建设性的一面；二是注意个体心理发展的年龄特征；三是要符合心理活动的系统性原则，尽可能从心理活动的各主要方面来考察个人的心理健康状况。5、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。【参考答案】：树立自信 自重与自尊的行为模范。（2）以成功的经验激励学生的积极自我意识。（3）尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。（4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。(5)尊重学生个人价值，培养合理的人际关系。6、简述教学目标的选择标准。【参考答案】：教学目标选择的一般标准主要有以下几条：价值性标准。(2)可能性标准。

31、(3)低耗性标准。(4)丰富性标准。(5)就高性标准。7、简述群体的特征及制约学生群体促进或阻碍个体的因素。【参考答案】：群体，是介乎于组织与个人之间的人群结合体。具体地说，就是指在组织机构中，由若干个人组成的为实现目标而相互依存、相互影响、相互作用，并规定其行为规范的人群结合体。它的基本特征有：群体由两个以上的个体组成；群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往，协同活动；群体成员受共同的社会规范制约。学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用，取决于四个因素：(1)活动的难易；(2)竞赛动机的激发；(3)被他人评价的意识；(4)注意的干扰。8、简述问题解决的基本特点。【参考答案】：(1

32、)目的性；(2)认知性；(3)序列性。9、布卢姆将认知领域的教学目标分为哪几类？【参考答案】：布卢姆把认知领域的教学目标由低到高分为：(1)知识；(2)领会；(3)应用；(4)分析；(5)综合；(6)评价。1 0、简述创造性与智力的基本关系。【参考答案】：(1)低智商不可能具有创造性。(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。低创造性的智商水平可能高，也可能低。(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。六、定义题1、性格【参考答案】：个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。2、焦虑【参考答案】：焦虑是指一个人的动机性行为遇到实际的或臆想的挫折而产生的消极不

33、安的情绪体验状态。3、学习(广义)【参考答案】：【学习(广义)】：指学习者在某一特定的情境中由重复经验而引起的对于那个情境的行为变化，而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向 成熟或学习者的暂时状态来解释的。4、有意义学习【参考答案】：有意义学习：是指符合所代表的新知识与个体原有认知结构中的适当观念建立实质性的和非人为联系的过程。5、从众【参考答案】：从众：个人的观念或行为由于真实的或想像的群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。七、论述题1、简述课堂结构。【参考答案】：学生 学习过程和学习情境的相对稳定的组合模式就是课堂结构。它包括课堂情境结构和课堂教学结构。(1)课堂情境结构

34、班级规模的控制班级过大容易限制师生交往和学生参加课堂活动的机会，阻碍课堂教学的个别化，有可能导致课堂出现较多的纪律问题。课堂常规的建立课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则，能够使课堂行为规范化。学生座位的分配分配座位时，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系,并有助于学生形成良好的人格特征。(2)课堂教学结构，能使教师满怀信心地按照教学设计，有条不紊地进行教学。教学时间的合理使用：课堂活动有学业、非学业、非教学活动三种类型，学业活动时间越多学业成绩越好。课程表的编制：编制应尽量将核心课堂安排在学生精力充沛上。

35、其次，文理学科，形象性与抽象性学科交错安排。教学过程的规划。2、试述建构主义关于教学的基本观点。【参考答案】：(1)建构主义关于教学的基本思路。注重以学生为中心进行教学。建构主义认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。注重在实际情景中进行教学。建构主义强调开发围绕现实问题的学习活动，尽量创设能够表征知识的结构,能够促进学生积极主动地建构知识的社会化的、真实的情景，让学生在结构不良领域中进行学习的重要意义，认为结构良好领域不能提供生动性、丰富性，只能使学生获得较低级的、单一的知识。注重协作学习。学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到

36、的是事物的不同方面，不存在惟一的标准的理解。注重提供充分的资源。建构主义主张设计好教学环境，为学生建构知识提供各种信息条件。(2)建构主义提倡的主要教学设计：随机通达教学设计。试着让学习者可以根据不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。支架式教学设计。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。抛锚式教学设计。也称情境性教学设计，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验

37、，而不是聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。自上而下的教学设计。首先呈现整体性的任务，同时提供用于更好地理解和解决问题的工具，让学生尝试进行问题的解决，在这个过程中，学生可以自己发现完成任务所需首先完成的子任务，以及完成各级任务所需的各级知识技能，在掌握这些知识技能的基础上，最终使问题得以解决。3、简述促进陈述性知识学习的教学策略。【参考答案】：(1)动机化策略。是指教师在教学过程中，运用各种手段去激发学生的学习动机，使其明确新知识的意义和价值。(2)复述策略。教师讲授新课时，让学生复述或回忆有关的旧知识，可以保证在新知识学习时，旧知识能顺利激活，合理利用。(3)组织者策略。应用先行组织者可以促

38、进学生对陈述性知识的掌握。(4)多通道策略。所谓多通道策略是指教师在新知识的教学过程中，注意引导学生尽可能多地建立通往新知识的途径和通道，使新知识利于提取的线索更多,可供精加工的角度和信息更广泛，保持得更全面、更完整。(5)多表征策略。它是指引导学生以不同的具体语言形式来表达同一个命题。(6)复习策略。复习是防止遗忘和深化精加工的必要手段。(7)系统化策略。陈述性知识的获得、存储、提取和建构都依赖于命题网络的良好组织和结构，有计划地引导学生对所学知识进行归类、组织和系统化才能使新、旧知识融会贯通，构建出最优化的命题网络。4、试论述当前中小学心理教育的误区【参考答案】：当前中小学心理教育的误区主

39、要表现为:(1)心理教育就是心理健康教育。心理教育包括心理素质教育和心理健康教育两方面的内容。学校心理教育的重心是心理素质教育而不是心理健康教育，重点是心理素质的培养。(2)心理教育就是搞心理测验。心理测验确实是心理教育工作中必不可少的工具，但不是全部。(3)心理教育就是进行心理咨询。心理咨询只是学校心理教育的一个方面而不是心理教育的全部内容。(4)心理教育就是开设心理课。心理课侧重解决一般性、整体及共性的心理问题，而无法深入地解决特殊的个别学生的心理问题。(5)只有心理有病的人，才需要心理教育。心理教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动。(6)心理教育主要是针对个别学生展开的教育活动。(7)心理教育属于德育工作，只是团队工作者和班主任的任务。以上几点都属于心理教育的误区。5、试述学生品德不良产生的原因及其矫正与教育措施。【参考答案】：(1)品德不良产生的原因：1)学生品德不良产生的客观原因：不良社会风气的影响。家庭教育不当。学校教育的失误。2)学生品德不良的主观原因：缺乏正确的道德观念和道德信念。道德意志薄弱，自制力不强。不良行为习惯的作用。(2)品德不良的矫正与教育：创设良好的交流环境，消除情绪障碍。提高道德认识，消除意义障碍。锻炼学生与诱因做斗争的意志力，消除习惯惰性障碍。发现积极因素，多方法协同进行，促进转化。