“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新”课题研究报告.doc

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1、“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新”课题研究报告 姜堰市实验幼儿园包红英摘要信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究是由中央电教馆立项的课题，通过三年半的研究，我们认为信息技术在幼儿园教学中的应用对促进师生的成长有着举足轻重的影响，它促进了传统教育模式和教育方法的变革，变以教师为主的教学模式为以幼儿主动参与的活动模式；变单一的幼儿园教育为家园合作化的教育；变封闭性办园为开放性办园，有效地解决了怎么教和怎么学的问题，促进了幼儿园办园品位的提升关键词信息技术教学模式教学方法创新变革一、 课题提出的背景与所要解决的问题（一）提出的背景21世纪，信息技术突飞猛进，以多媒体技术和网络技术为核心的

2、信息技术，冲击着整个教育，不仅是教学方法与手段的变革，它对教育观念、教育思想、教育内容、教育理论及教育模式都将引起更深层次的变革。信息技术的信息量大面广、声形并茂，具备变长时为瞬时、变抽象为具体、变枯燥为生动、变复杂为简单的功能，这些功能符合幼儿认知、思维特点，因此信息技术在幼儿园教学中的应用对促进师生的成长有着举足轻重的作用。（二）所要解决的问题（1）改革教学方式，解决“怎么教”的问题。通过本课题的研究，要改变传统的教学模式，研究教师如何利用信息技术进行课堂教学，即如何让信息技术真正地为教育教学服务。（2）改革学习方式，解决“怎么学”的问题。通过本课题的研究，把幼儿学习过程中的发现、探究、研

3、究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为幼儿发现问题、提出问题、解决问题的过程。（3）如何搭建互动平台，实现资源共享，包括各种教学素材（图片、音频、视频、动画）资源，各科的优秀教案、课件资源等等。 二、课题研究的理论价值与实践意义（一）理论价值 信息技术环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。通过本课题的研究，能够解决信息技术环境下，教师如何进行教学资源整合利用，如何设计调控教学过程，如何有效结合传统教学活动达成教学目标，从而更加有利于调动幼儿参与活动的积极性、降低幼儿学习难度，是对教育教学设计理论的完善和发展，具有鲜明的时代意义。（

4、二）创新之处本课题的创新之处是实现师幼共同个性化发展，一是幼儿自主、创新式的个性化学习；二是教师优质、高效的个性化教学。（三）实践意义 （1）运用信息技术，使幼儿自主、快乐地学习，发展幼儿创新能力，提高幼儿的综合素质，为幼儿的终生发展奠定良好基础。（2）通过实践，更新教育观念，转变教育行为，培养有个性、有风格、有创造精神和科研能力的教师队伍。（3）普及信息技术在教学中的运用，提高教师现代化教学水平，形成幼儿园的办学特色。 三、理论支撑 （1）认知主义学习理论：认知主义理论学派认为，人作为学习的主体，总是与认知对象与认知环境之间不断地进行信息交换，人的认知过程实际上是一个信息加工过程。现代信息技

5、术借助于声、形、光、色的刺激作用，为幼儿提供大量感性材料，激发幼儿的兴趣，将幼儿的无意注意逐步转变为有意注意。（2）奥苏贝尔“学教”理论，主要包括有意义接受学习理论、先行组织者教学策略、动机理论三个方面内容，其优点是有利于教师主导作用的发挥并重视情感因素在学习过程中的作用。 （3）建构主义理论，此理论强调受教者在学习过程中开放性以及主动建构知识的意义，有利于新知识、新思维的培养。 （4）幼儿园教育指导纲要：“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。即强调各种教育资源、手段的配合使用。四、研究目标及研究内容（一）研究目标（1）探究信息技术环境下有益的教学模式和适合的教学方法。（2

6、）应用信息技术，通过校园网，为幼儿营造愉快的活动氛围，开阔幼儿的知识视野，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的创新能力。（3）优化活动质量，关注幼儿的个性发展，为幼儿创造质疑问题、探索创新的活动氛围。（4）在丰富的现代信息技术教育中促进师幼间积极的情感交流，实现师幼共同成长。（二）研究内容（1）信息技术环境下幼儿园教学模式和教学方法的创新研究。（2）信息技术环境下师幼交流、班级管理、家园互动模式的研究。（3）教师的信息网络操作技能培训和幼儿对网络、多媒体的感知。（4）教学资源信息库的建立。五、研究方法教学模式和方法是教学基础理论的具体化，也是教学经验的概括化，是教学理论与教学实践的结晶。因此，本课题

7、研究采用理论研究与实验研究相结合的研究策略。具体采用下列方法：行动研究法：在本课题的研究中，将行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中行动，使研究工作更符合实际。文献研究法：从多渠道，多角度搜集资料、信息及国内外已取得的研究成果。借鉴他们的经验教训，结合本校实际找到新的生长点，防止重复研究，尽量少走弯路，为课题研究保驾护航。经验总结法：在本课题研究过程中，及时写好教学心得和教学反思，实现在反思中进步，在进步中成长。个案研究法：个案研究是对研究对象的一些典型特征作全面、深入的观察和分析，挑选一些典型的有利于开展信息技术教学的内容，然后对它们进行信息技术与课程整合的教学设计，而相应的教学课件和设

8、计则成为幼儿园信息化资源库的一部分。六、研究步骤（一）酝酿准备阶段（2006年9月2007年1月）构思、规划、制订出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，组建实施组织机构，建立课题管理制度，组织参与本课题研究的教师加强相关理论的学习，学习课题研究方案，明确课题研究的意义及做法。（二）课题实施阶段（2007年2月2010年2月）在课题实施过程中，建立子课题组，使教师能根据自己的优势和特长进行有侧重点的研究，在此基础上通过各级研讨活动（公开课、评课、论文交流、专题研讨、讲座等多种形式），加强教师的总结和交流，为进一步研讨提供有效的经验，并在此基础上不断修改、完善研究方案。（三）课题总结阶段（20

9、10年3月2010年6月）整理课题研究资料、课题研究的认识成果和操作成果，写出课题研究报告和相关论文，并进行成果鉴定。七、研究收获随着信息技术的迅猛发展和教育教学改革的不断深入，信息技术在幼儿园教育教学领域的运用越来越广泛，这是信息社会对幼儿教育提出的要求，也是当前幼教形势发展的需要。如何找准信息技术与幼儿园教育的切合点、如何利用信息技术最大程度地优化教学效果等一系列问题冲击着我们的头脑，激励着我们去思考、去实践。为此，我园近几年深入开展了“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新”研究，在不断的探索中，我们对这一课题有了越来越清晰的认识，也从中积累了一些经验，有了很多的收获。（一）变以教师为主

10、的教学模式为以幼儿主动参与的活动模式长期以来，传统教学模式是注重以“教”为中心的教学设计，即在教学活动过程中，以教师的教学为主，向幼儿传授知识。幼儿的主要信息源是教师在活动中出示的图片以及教师的讲解和演示等，在这种讲授式的教学模式中，以教师为中心，幼儿处于被动地位。这种模式有利于教师对教学过程的把握，对幼儿的管理和控制。但是，由于在教学过程中，幼儿过分依赖于教师，受教师主观上的影响，难以培养幼儿的主动性。未来社会需要具有创造性思维创新能力的人，传统的教学模式滞后于社会的发展。教育信息化的发展，带来了教学方式和幼儿学习方式的重大变革，对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。我园在

11、十一五国家级课题“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”审批立项以来，积极探索、大胆尝试，以科学和语言两个活动领域为切入点，引导教师从理论到实践进行教学模式和教学方法的创新研究。（1）利用多媒体教学的趣味性、直观性，激发幼儿主动学习的欲望 教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”信息技术利用文字、声音、图象等多种途径充分刺激幼儿的眼、耳、手等多种感官，大大改善了人脑获取信息的感官功能，促进幼儿记忆、思考、探讨等活动的开展，从而使教学内容的呈现与获得从单调的文字、图片形式转变为多种直观生动的形式，教学内容的直观展示更为生动、逼真、形象，富有感染力，适合幼儿的

12、身心特点和兴趣爱好，能充分调动每个幼儿的学习兴趣，把“要我学”转变为“我要学”。如大班散文诗欣赏秋天的雨，散文诗欣赏教学时往往比较枯燥、乏味，同时也较抽象，幼儿不易理解。在运用多媒体动画后，将静态的、平面的画面变成动态、生动、形象的情景，徐徐打开，一朵朵美丽的菊花盛开了，银杏变黄了，枫叶变红了，果子成熟了，诱人的糖炒栗子冒着香气，秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来，人们忙着采摘果子在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，参与欲望强，积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。活动中有声有色，情景交融，幼儿充分感受到了散文中所表现的意境，感受到了文学作品中的文字美、意境美。信息技术的支撑

13、让我们深深体会到“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。” （2）利用多媒体教学的交互性、动态性，提高幼儿自主学习的能力 多媒体教学利用图、文、音结合的形式提供信息，具有联想性和非线性，符合幼儿的认识规律，有利于幼儿对知识的获取和保持，图片的动态性也使幼儿可以按照自己的目的和认知特点重新组织信息，以不同的学习路径进行学习。制作多媒体课件时可以为幼儿设置很多与教学知识点有关的问题，也就是一种游戏形式的“障碍”，让幼儿在活动中能够发现问题，并进行主动的探究，借助信息技术环境动脑筋想办法，解决问题，同时在信息技术环境下，计算机与每位幼儿之间形成“反馈循环交互”，即幼儿给出一个答案，计算机做出

14、判断并给予反馈，如果答案不正确则要求幼儿重新给予一个答案，计算机再给予反馈，这是信息技术教学所特有的有效的互动形式，也是其他教学形式所无法比拟的。如在开展数学活动按规律排序时，我们制作了一套与教学内容相匹配的电脑课件，整个活动变教师对知识的讲解为幼儿对新知识的主动探索，幼儿坐在电脑前用鼠标直接操作、探究，做对了就会有“对了，你真棒！”的夸奖，错了有“请你再试一试，你能行！”的鼓励，这些都充分调动了幼儿主动探索尝试的积极性，而教师只需巡视观察幼儿的表现和反应，及时指导，师幼合作探究。因此多媒体在教学中的运用，实现了幼儿从被动接受知识到主动探究建构知识的主体地位的转变，也实现了教师从知识的灌输者到

15、幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的角色转变。（3）利用网络教学的开放性、交流性，提供幼儿合作学习的机会网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交流和合作，以达到对教学内容的理解与掌握的过程。在这一过程中，多个幼儿充分利用网上资源共同完成某个学习任务，使教学手段更为便捷、生动，也增大了教学知识容量。如大班的主题活动家乡美就是利用丰富的网上资源进行教学的，在活动开展前，让幼儿和家长一起上网收索、查阅、收集有关活动主题的图片、资料，在活动中幼儿讲到家乡的溱湖湿地公园；讲到溱湖八仙，虾球、鱼饼、断蟹、青虾等；讲到姜堰的亮化工程，步行街、河滨广场整个活动

16、幼儿围绕主题进行交流、讨论，互相学习，共同总结，从而获取更广泛的知识经验。这种基于网络的协同学习，可让多个学习者通过网络来解答同一问题，每个学习者又可以和其它学习者讨论、交流彼此的观点并共享集体的智慧，在活动中形成学习“共同体”，有助于幼儿自主合作学习能力的提高。（4）利用计算机辅助教学的个别性、独立性，促进幼儿个性化的发展幼儿园教育指导纲要明确指出：幼儿教育应关注个别幼儿差异，促进每个幼儿富有个性的发展。有些活动我们可以借助计算机来完成，一人一机使幼儿始终保持积极主动的活动状态，并能从活动中发现问题、提出问题，进而引导幼儿寻找新方法，解决新问题。如在多媒体网络教室里，幼儿上机操作，利用共创动

17、画软件，在老师的积极引导之下自主选择图片素材，自主设计、讲述自己所制作的动画故事，“老鼠娶新娘”“小鸭找朋友”“三只小猪”等等故事在幼儿的讲述之下变得更有童趣。信息技术为幼儿创设了一个想说、敢说、喜欢说的语言氛围，变传统教学模式中教师讲、学生听的模式变为幼儿讲，同伴听、老师听的多元模式；变少数幼儿说为所有幼儿有机会讲的多元学习模式。与其它的教学形式相比，这种教学面向不同层次的幼儿，每位幼儿可以按照自身的知识经验、学习能力对自己的语言经验进行组合，在自我表述和倾听同伴讲述中进行新知识的学习，避免了传统教学中统一讲解、统一要求的“一刀切”现象，在有限的活动时间内，给不同层次的幼儿充分活动的机会与条

18、件，尊重幼儿的个性发展差异，让所有幼儿在原有的能力水平上得到充分的发展。同时这种个别化的学习方式也可以使教师更详尽的观察每个幼儿，了解每个孩子的最近发展水平。（5）利用信息技术环境的“聚焦效应”，保证了幼儿认知的即时性由于时间、空间的限制，许多知识不能随手拈来再现给幼儿。信息技术能打破时空的限制，可以把宏观的漫长的变化浓缩到活动的焦点上，也可以把微观的瞬时的变化放大到活动的焦点上，还可以把上下五千年人类的进化发展以及地球的未来搬运到活动的焦点上。例如：在“种子发芽”的主题活动中，教师一改往日以图片观察为主的形式，转为以动漫课件呈现的方式，在音画同步的虚拟世界里，种子发芽的动态过程展示得淋漓尽致

19、，孩子在不知不觉中形成了知识的表象，多媒体课件模拟阳光、水、空气的光合作用对种子发芽的影响，孩子们观看课件后惊奇兴奋之余，学习的积极性得到了空前的高涨，创造性的思维在智慧的火花中频频迸发。在“一切都在变”的活动中，幼儿通过视频了解到四季的变化、生物的变化、军事的变化、宇宙的变化后真正理解了变化的含义，知道“变化”就是指现在的和原来的不一样。特别当孩子看到一朵花由花苞变花朵再盛开的全过程后，思维被激活，立刻产生联想，说出了如月亮的变化、人体的变化、家乡的变化等许许多多的变化。小朋友们还在轻松活泼的音乐声中体会了力量的变化，活动达到了高潮。信息技术的运用让幼儿在轻松愉快中接受了万物都是在不断发展变

20、化的唯物观点。（二）变单一的幼儿园教育为家园合作化的教育教育家苏霍姆林斯基说：“没有学校教育的家庭教育和没有家庭教育的学校教育都是不可能完成培养人这一细微而复杂的任务的。”只有家园合作、携手前行才能更好地促进孩子的健康快乐成长。然而，受传统教育模式的影响，长期以来在教师与家长的交往中，教师常常是处于主导和强势的一方，家长缺少机会表达自己的意见与想法和建议。网络，作为一种虚拟空间能有效减少家长和教师在心理上的隔阂，同时也能减少教师和家长面对面谈话时的压力，让教师与家长能够坦诚相见。德国哲学家雅斯贝尔斯说：学校与家庭是一朵云推动另一朵云，一棵树摇曳另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂信息技术环境为家园

21、合作共育增添了新的活力。（1）利用博客建立家园共育的互动平台在研究工作中，我们充分利用幼儿园网站作为家长、教师互动交流的平台，在网上开通“班级博客”“教师个人博客”“网上育儿经验交流”等，让家长、教师、孩子三者都处于教育的主体地位。本着“让每一位幼儿快乐、健康成长”为宗旨，老师们通过活动掠影、班级新闻、童言趣语、幼儿作品展示等形式，把孩子们在幼儿园的生活、游戏、活动情况展现给家长，让家长了解孩子近期的发展情况，家长可以随时跟帖，发表自己的感想。班级博客成为幼儿园和家庭之间联系的纽带，不断深化和促进着老师和家长的交流、沟通，很好地解决了家长因工作繁忙，没有时间和老师交流幼儿在园在家情况的矛盾，在

22、家园互动平台上家长们畅所欲言，真情反馈。（2）运用现代信息技术鼓励家长参与幼儿园教育现在的年轻家长文化水平和素质都比较高，他们渴望了解、参与幼儿园的教育教学。网络资源信息量大、素材多、传递速度快且具有共享性，满足了家长们的这一需求，给家长参与提供了良好条件。我园网站专门开辟了“班级风采”一栏，点击这一子栏目，家长随时了解本班的工作计划、特色情况、每周的教学内容等。家长了解了教育内容，在参与时才能做到有的放矢，积极性更高，实效性更强。如在开展 “有趣的动物”主题活动时，我们事先在博客里发布了帖子请您配合，让家长和孩子一起收集各种动物的资料。家长们在网上看到了这个信息之后，马上主动上网和孩子们一起

23、查找搜索相关信息，在这一过程中还可以向孩子介绍自己所了解的动物知识，释疑解惑。活动当天，孩子们拿着各种各样有关动物的图片、问题及答案汇集到了班级，为教师更好地开展教学提供了资源，网络上的信息既使家长明确了幼儿园教育目标和内容，又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。在这样的信息技术环境下进行的家、园共同配合，教育活动才会开展得生气勃勃，幼儿也从中切实获得了发展。在我园，家长不再是一个旁观者，而是幼儿园教育的参与者，在信息技术环境下整合家庭教育资源，更好地服务了幼儿园的教育教学，家园合作一体化的教育教学模式得到了创新，质量也得到了保障。（3）融洽了幼儿园和家长的关系，加强了家长与家长之间的沟

24、通随着家园平台的不断完善，家长对幼儿教育更为重视，知道教育孩子不单是幼儿园、老师的事情，他们对幼儿园的各项活动更为关注，对班级每周的主题活动的参与度也提高了，在日常生活中配合教师共同教育幼儿的行为也增多了，家长和幼儿园、老师建立了相互信任、互相支持的合作伙伴关系。由于彼此之间孩子的年龄差不多，所以家长在育儿时有很多共同的困惑，在家园互动平台上家长们共同探讨育儿良策，相互交流育儿经验。信息技术在交流时间、合作渠道、沟通内容、共育效果等方面体现了十分突出的优势作用。（三）变封闭性办园为开放性办园随着信息技术课题研究的的不断深入和教育信息化的不断发展，信息化作为一种树立幼儿园品牌优势、提升教师素养、

25、增进家园互动的有效手段，逐渐被引入到幼儿园日常教学管理中。2007年10月我园开通并建立了自己的网站，校园网的开通,为幼儿园教育现代化提供了条件，实现了高效、高质的网络化管理模式。（1）构建幼儿园网络办公平台校园网的建立，真正翻开了我园信息化管理新的一页，尤其是在教学管理方面的功效特别显著。该系统为每一个教师开设了登陆账号，并按照工作需求设置了不同的操作权限，最为重要的是文件在线编辑、修改、存储功能，让我们在网上进行电子备课、文件传输、资源共享，所有教研组、班级、教师和幼儿的信息一应俱全，在不影响正常教学秩序的前提下，可以随时查阅各类资料和信息，及时反馈意见和建议，快速发布园内通知，园内所有班

26、级和教师的教学资源均可按意愿自由地共享，园领导和教师之间的指导、交流、合作变得十分快捷，大幅度提高了教学管理效益和教学质量。（2）网络是我园对外展示的窗口 幼儿园网站开通以后，我园真正以信息化的面貌将自己的风采全方位地展示在“姜堰市实验幼儿园”网站上，让更多的同行、家长和社会各界人士认识我园、了解我园、信任我园，从而选择我园。无论是幼儿园主页的设置、或是班级主页的制作、还是家长论坛的交流，每一段文字、每一幅图片、每一个声音都代表着我园的教育理念和教育质量，有了“管理平台”，我们就有了一面最大的、最有效的宣传旗帜。在时间就是生命的今天，网络以速度、广度的绝对优势决定了它的宣传效益，因此，只要将信

27、息技术的各项功能用足、用好、用实，就会在开阔我们视野的同时，也让外界看到了我园教育的精彩。(3)网络是教师专业成长的助手有人设问：一个人随意地走路，走出来的轨迹是什么？回答是“圆”。在自然的状态下，如果教师没有明确的前进路径，其专业能力只会“原地打转”。网络世界的丰富资源、网络平台的迅捷互动，为教师们展现了一个庞大的信息空间，让教师们从一个封闭的小圈圈中一下子跳到了汪洋大海里，在资源共享的世界里尽情涉取需要的营养，教育跨越幼儿园的围墙，走向家庭，走向社会，走向世界，走向未来。教师们利用网络发表博客，倾诉自己的教育见解；利用话题抛砖引玉，寻求可行的教育帮助；利用方案、报道、反思、总结公开自己的教

28、育行为，展示自己的教育成果例如：大班组的一位老师提出了一个话题，“美术课时要求孩子们给松树添画叶子，有个幼儿不仅画了叶子，还画了两片巨大的心型叶子，问他为什么这样画，幼儿回答说是给松树加的衣服，怕松树冬天冷，作为老师，我们是从艺术的角度为他的想象力鼓掌？还是从科学的角度去纠正告诉他松树的叶子不是心型的？”话题一发，论坛就热闹开了，有的说：这节课的目标是艺术表达，这个细节完全可以忽略；有的说，虽然是艺术课，也要及时纠正幼儿的视角，不然可能产生误导；有点说，应该在艺术于科学之间寻找适宜的教育点，让鱼和熊掌兼得教师们各抒己见，从不同的角度阐述着自己的观点，大家在交流中开拓视野，在碰撞中收获智慧。信息

29、技术环境下的开放教育，激发了教师们强烈的专业意识，改变了其精神生活，也让教师们在主动学习与钻研中感受到了专业的尊严，教师们积极参与各级各类优秀电教论文、课件的评比工作。几年来我园有数篇电教论文发表或获奖，6件课件获市等级奖。网络成为教师专业成长的有力助手。（4）网络的利用实现了资源共享在教育过程中最宝贵的东西就是各种资源，如教学资源和教师在教育教学过程中积累的各种经验等。教师每月撰写的教学笔记、教师个人的获奖论文、优秀教案等，由自己登录网站后上传到“教育科研”、“活动设计”等版块，改变了过去教科室统一文本保管的方式。而且，通过网络，扩大了阅读对象，使教师的教育经验、教育智慧由同事、同行阅读、学

30、习和分享，成为教师们相互学习、交流的园地，无论是本园的教师或者是其它幼儿园的教师都随时可以根据自己的实际需要，通过便捷的操作查找、下载资源，实现教育资源共享，促进了幼教的均衡化发展。网络资源的共享节约了教师的劳动力，使教师投入到更有创造性的实践工作中去。我园校园网从2007年10月开始建立，到日前为此，我园网站的点击率已达37万多人次，浏览率100多万人次， 2009年我们幼儿园的网站荣获姜堰市校园网站评比一等奖。八、结束语幼儿园教育信息技术的产生与发展，是幼儿教育的又一次进步和变革，它促进了传统教育模式和教育方法的变革，推动了教育现代化的进程，同时在实际运用中，我们也感受到了它强大的生命力和

31、优越性。在今后的工作中，我们将不断努力，不断创新，将发展和改革的新观念、新模式运用于教学实践，树立新观念、促进新发展。教育信息技术，充盈着我们的教师；教育信息技术，滋润着我们的孩子！参考文献：1.大教学论 教育家 夸美纽斯2.儿童心理学 人民教育出版社 朱智贤3.论信息技术与课程整合北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗4.教学模式论 上海教育出版社 高文著5关于构建教学模式的几个问题 冯秀琪6统整各方资源，形成合力，促进幼儿发展南京师范大学 孔起英 7浅淡多媒体教学技术在幼儿教育中的作用学前教育研究 2009.3 8现代信息技术在幼儿园教育管理中的应用教师信息技术环境下教学模式和教学方法的创

32、新研究课题阶段研究计划信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究二七年春学期课题研究计划一、课题研究重点：幼儿园数学活动中多媒体课件的运用二、指导思想：数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿的思维正处于具体形象思维，而幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活幼儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望。我们必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着幼儿，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。让幼儿

33、拥有广阔的思维空间，培养了幼儿的创新意识，对教学环境的创设，教学目标的实现，以及幼儿对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。使我们的教学日益综合化和现代化，从而优化教学过程，提高教学效率。二、科研目标及措施：1加强科研工作力度，做好课题的实践和研究工作，在活动中进行实质性的探讨、研究，上好研讨课、观摩课等。2做好本年级组的协调工作，以便开展正常有序的教育活动，进一步加强现代化教育设施的运用，充分发挥现代化教学手段的功能作用，促进教学质量的提高，争取更好的教学效果。3科研组长组织好每周一的科研活动，科研组成员积极开展“研讨课”、“评优课”活动。4通过组织集体培训，课件制作比赛等，提高教师运用和制作多

34、媒体课件的能力。5教师之间要加强“研”的氛围，增强科研活动的实效性，科研活动要紧紧围绕问题的产生如何解决问题反思教研活动过程等。6平时班与班之间进行互相听课，交流学习。探讨平时教学活动得失，鼓励教师勇于发表自己的不同见解，勇于创新，撰写教育随笔和读书笔记，期末写出有质量的专题总结。三、工作安排三月份：1讨论、制定年级组课题研究计划。 2召开课题组成员会议，认真学习研究方案并制订班级科研活动实施方案。 3搜集相关理论专著，丰富参研教师的理论知识。 四月份： 1完成每月学习摘记、教学反思。 2准备公开教学研讨活动。3多媒体教学课件制作培训。五月份： 1教师课件制作比赛。 2参加课题组教师的教学研讨

35、活动。 3进行科研期中测查。六月份： 1参加课题组教师的教学研讨活动。 2课题研究期末测查工作。七月份： 1做好研究过程中的各种资料的收集工作。信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究二七年秋学期课题研究计划一、主要研究内容：科学活动中多媒体课件的应用 二、指导思想： 新纲要中明确指出“要激发幼儿的好奇心和探索欲，发展认知能力”，在科学教学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并且有较强的严密性。从传统科学教学来看普遍采用添鸭式、灌输式、挂图式的教学模式，难以被孩子理解和掌握，在教学组织上多半通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的，对知识的把握也只是处于被动状态，由于人们对客观事物的认识是通过

36、感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。本学期我们尝试将幼儿的科学探索、科学认知活动和幼儿园的多媒体教学技术有机整合，充分利用多媒体教学形声化、生动化、多样化的特点，创新幼儿园科学教学模式。 三、 具体研究目标 1通过多媒体的运用将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，创设教学情境、优化教学过程。2将科学活动与多媒体教学技术巧妙整合，在丰富的活动中开拓视野，丰富幼儿的知识。 3实现教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与多媒体的多元互动模式。4创新幼儿园科学教学模式和教学方法。四、开展多媒体

37、科学活动应遵循的原则 1思想性、科学性和艺术性统一的原则。 2生动、形象、直观性原则。 3幼儿活动的游戏性原则。 4教师的主导作用与幼儿的主体活动相结合的原则。 5因地制宜、讲求实效的原则。 五、各实验班级根据幼儿的年龄特点和发展现状设计切实可行的科学活动设计方案六、本学期工作安排 九月份： 1制定本学期课题研究工作计划。 2召开课题组成员会议，学习研究方案，明确分工，确定个人公开课。 3集体理论学习。 十月份： 1进行多媒体课件制作培训（一）。 2举行课题公开课研讨活动。 3集体理论学习 十一月份： 1多媒体课件制作培训（二）。 2课题公开课研讨活动。 3集体理论学习。 4组织进行课题研究期

38、中测查。 十二月份： 1、检查并公布课题组成员学习心得和论文的上传情况。 2、课题公开课研讨活动。 3、多媒体教学课件制作竞赛。 一月份： 1分类、整理教学活动课件。 2组织进行课题研究期终测查。 3写好课题学期总结。 信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究二八年春学期课题研究计划一、指导思想 进一步深入贯彻现代教育技术工作精神，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，为幼儿的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，以教科研促进幼儿园发展，将现代教育技术作为促进我园发展的新动力，充分地发挥信息技术在教科研工作中的作用，不断提高我园教师的信息化素质及运用现代教育技术的能力，加快信息

39、技术与课程整合的研究，并落实到平时的教育教学中。 在我园发展的关键阶段，信息技术工作要走在各项工作的前面，运用信息技术手段带动各项工作稳定、协调、有序的发展。 二、探索领域：科学三、运用价值 基于不同平台的多媒体课件在科学教学中正得到越来越广泛的应用，覆盖了科学课程的大部分内容。这些多媒体课件通过它们集动画、音频、视频、文本以及交互性于一体的特性给科学的教学带来了“附加价值”： （一）形象化 1化不可见为可见 2可以展示一些在传统教学活动中无法获得的科学现象 3动态的图象或动画可以帮助幼儿理解抽象的科学概念 4使现实生活中过小、过大、过快、过慢或过于危险的科学过程得以展现 （二）差异性 1支持

40、并可激发幼儿的学习动机 2相比传统科学教学更灵活 3更容易重复 4扩展了师生之间的互动性，增强了幼儿之间的交流 （三）激发性 1极大地激发幼儿的学习热情、兴趣和参与意识 2使幼儿主动追求自己的探究兴趣 3娱乐性更强 4更强的视觉冲击力和吸引力 5更容易使保持保持注意力集中 6提供了一种诠释抽象概念的全新工具和方式 四、具体措施： 1以问题、经验研讨、课题研究为切入口切实加强教研组建设，各年级组根据实际情况选择课题研究的切入点，做到纵向形成有分工又有合作的课题联动体，用集体智慧来解决问题。2加强理论学习，积极构建学习型组织。要求每位教师认真研读相关理论书籍，并围绕课题认真做好理论学习笔记，定期撰

41、写学习心得。 3推进教育行动研究，促进教师专业发展。鼓励教师边实践边注意积累自己的有效经验，倡导在实践中做课题。 4开展“信息技术教学活动展示课”评比，每位教师通过搜索、整合网络资源、设计制作多媒体课件，提高教师的现代教育技术水平。5加强规范管理，有效保证课题研究正常进行，在课题研究中继续开展四个“一”活动：学期初制定好课题研究计划； 每月参加一次教科研例会，汇报课题研究情况； 每学期围绕自己承担的课题上一节实践课，上交有关教案、课件及自我评价表； 学年末写好课题总结及教学论文并争取发表。 6、加大宣传力度，大力推广科研成果。我们将以校园网为宣传窗口，鼓励教师及时撰写信息及文章，发布于校园网站

42、；积极利用宣传栏、家长会等途径，向家长、同行、社会宣传我园的教科研成果。同时将着力组织教师参加各级各类征文、论文比赛；选送一批文章、案例、随笔、活动设计等教科研成果，向各级各类杂志、刊物投稿，争取有一定数量的发表率。加大推广与宣传力度，展示我园教育改革与发展的成果。五、工作安排三月 ：1制定课题研究计划 2开展理论学习 四月 ：1教研组组长举行示范观摩活动2多媒体课件培训五月 ：1教师之间相互开展研讨活动 2幼儿园科学活动中多媒体教学研讨3课题研究期中测查六月 ：1公开教学研讨活动 2学习相关理论3课题研究期末测查七月 ：课题研究阶段小结信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究二八年秋学期课

43、题研究计划 一、课题名称：信息技术环境下幼儿语言教学模式和教学方法的创新一、指导思想：纲要中明确要求：“创造一个自由，宽松的语言交流环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其他交流，体验语言交流的乐趣。”在语言活动中利用多媒体教学手段，可以创设生动活泼的教学情境，激发幼儿对语言活动的兴趣；营造动态逼真的教学情境，激发幼儿语言表达的积极性；突破语言教学的重难点，培养幼儿的语言感悟、感知力；拓展语言教学的多样化，提高幼儿语言听说能力。对此，我们在小班语言教学活动中进行了研究和探索。二、工作重点：根据幼儿的年龄特点和认知规律以及我园课题研究的实际情况，本学期的研究重点我们定位在：1探索多媒体儿歌、故事

44、教学在提高幼儿语言能力方面的有效策略，形成多媒体儿歌、故事教学的教学模式与目标体系。2、教师自主设计多媒体教育活动，并通过实践使教师在多媒体儿歌、故事教学活动研究中具有较强的策划设计、组织教学、交流沟通等能力。3、通过多媒体画面，激发幼儿主动观察画面的兴趣；能有兴趣地运用感官，感知多媒体画面，理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情节；能用普通话讲述画面内容；鼓励幼儿在集体面前大胆讲述，做到声音响亮。三、措施：1围绕多媒体儿歌、故事教学，从书本上和网上搜索相关资料，组织教师学习相关理论，提高教师的理论意识和理论水平。2进行一课三研活动，并且每人每次研讨后要有体会，写好活动反思，以及说说准备修改的

45、方案。让教师在摸索中学习、在实践中探讨、在交流中分享、互助，在活动后反思、改进，不断完善科研内容，改进科研方法，提高教师设计和组织科研活动的能力，让我组的科研水平步上新台阶。3通过两周一次的专题讨论，让教师提出科研中所存在的问题并进行讨论，修改完善多媒体儿歌、故事教学的方案及策略。4针对实践研究中碰到的实际问题，及时进行讨论。5通过开展儿歌朗诵活动和分角色表演故事等活动，促进幼儿看、听、说、演等多方面能力的发展。四、具体工作安排九月份：1子课题方案的修改，制定子课题阶段计划。 2围绕课题，学习理论。十月份：1课题组一课三研活动准备（4人）。 2课题组专题探讨活动之后存在的问题。十一月份：1围绕

46、课题，学习理论，谈体会。 2课题组一课三研活动（4人）。 3课题组专题讨论：活动目标的具体定位。十二月份：1课题组一课三研活动（4人）。 2课题组专题讨论：教师围绕画面提问的技巧。一月份：1专题讨论，对子课题方案进行完善。2各班级进行研究总结。3科研案例交流。信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究二00九年春学期课题研究计划一、本学期阶段子课题名称： 课题名称：信息技术环境下幼儿园语言教学模式和教学方法的创新 二、指导思想：运用信息技术培养幼儿语言表达能力，是一种新型的语言教学模式，它以现代教育理论为指导，充分考虑幼儿、教师、媒体三者互动，并力求使每个幼儿始终处于探索发现的主动活动过程中为

47、目标。 在幼儿语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，多媒体能够营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。 运用信息技术进行教学，在活动设计中多采用创设情景的方法，利用飘然而来的情景及背景音乐，给幼儿强烈的感官冲击，抓住幼儿的好奇心，激发幼儿探求新知的欲望。另外，现代多媒体技术有进行反复显示画面、同时提供视、听刺激，将视、听形象结合，把看、听、说统一起来的功能。这对于依赖于事物的具体形象和表象进行思维的幼儿来说，将有助于他们理解自己不曾经验的事物，促进他们语言表达能力的发展。 三、研究目标：1. 多媒体技术与幼儿园语言教学有效地整合在一起，使教学更加丰富多彩 。在语言教学中，利用多媒体