被压扁的沙子教案（多篇）.doc

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1、 被压扁的沙子教案（多篇） 被压扁的沙子教案 张笑天 教学目标： （一）学问目标： 把握本文有关恐龙灭亡的观点 本文说明其观点的行文挨次及语言特点 （二）力量目标： 擅长运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息 （三）情感目标： 1、科学需要符合规律的分析、探究 2、广泛阅读科普，开阔视野，增长学问 二、教学重点、难点 1、了解所说明的事理，领悟的说明挨次 2、品尝本文语言严密精确的特点 三、时安排：1时 四、教学程序： （一）导入新： 今日我们来共同探讨美国闻名科普作家和科学梦想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性被压扁的沙子。 的题目通常对有肯定的概括或提示作用

2、，看到本文的题目被压扁的沙子，你猜测本文会写些什么呢？也许会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧。 本文究竟介绍什么科学学问，我们确定能在里找到答案。就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！ （二）据言知意你从文中知道了什么？ 请同学们扫瞄，了解本文毕竟提醒了什么科学神秘，借此了解本文的主要内容。 在品析之前解决字词学问。 1、是介绍沙子的学问吗？（有关恐龙灭亡的缘由，原来本文的主角不是沙子，而是恐龙） 2、题目是被压扁的沙子，内容却恐龙灭亡的缘由，题目被压扁的沙子是否偏离主题了？我们换成恐龙是怎样灭亡的会不会更好？ 本文题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭

3、亡的“撞击说”所以产生，与被压扁的沙子的科学发觉和科学讨论密不行分。此外，文题形象性强，简单激起奇怪心，引起人们的阅读兴趣。 3、恐龙灭亡的缘由始终是学术界有争议的问题，因而产生两种学说“撞击说”“火山说”。在探究恐龙灭亡的缘由时，的观点是什么？他的观点以什么为依据，又是怎样推论出来的？ 请认真阅读，圈点勾画。找出文中关键语句，思索得出结论的过程。 提示：一般每个段落中都有概括性、提示性的文字或语句，在阅读中画出这样的内容可以帮忙你提炼主要信息，快速精确的把握主要内容。所以说，圈点勾画是学习语文的重要途径之一。 小组争论，与四周同学共享你的阅读信息，并沟通观点，让同学明白得出结论的缘由及过程。

4、请几名同学展现 运用严谨的思维方法，层层剖析了恐龙灭亡的缘由（边总结边板书）： 以科学发觉和科学试验的成果为依据，层次清晰地说明白恐龙灭亡的缘由是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。 说明挨次：科学发觉观点产生科研成果印证观点。这是一种追本求源，由因到果的规律说明挨次。 规律挨次：指根据人们思维进展的挨次，进展合理的推论而得出科学结论的思维过程，写作有关科学学问的是通常会采纳这种符合思维挨次的方法作为行文思路，这就使规律挨次与时间挨次、空间挨次共同成为说明文的三大说明挨次。 （三）顺意品言 同学们对规律挨次有了根本熟悉，可是将浅显的事理由浅入深地呈现在人们面前，一方面需要缜密的思维过程，另

5、一方面还要借助语言这个有效的沟通工具。精确严密是说明文语言的根本要求。品尝语言特点也是我们阅读的一项根本力量。 1、请看大屏幕上的这两句话： （1）这是导致包括全部恐龙在内的很多地球生物灭亡的缘由。 （2）这或许是导致包括全部恐龙在内的很多地球生物灭亡的缘由。 两句话有什么不同？有“或许”跟没有“或许”，这句话表达的意思有什么不同？ （点拨：“这”指什么？“小行星或彗星撞击地球使很长一段时间内阳光无法抵达地球，是导致地球生物灭亡的缘由”是客观事实，还是依据现象推出的结论？是科学家依据科学现象进展科学推想得出结论。假如去掉“或许”，句子意思就成了一个科学的推断，与客观事实不符。由此可以得出这样的

6、结论：去掉“或许”，句意过于肯定化，与客观事实不符。） 虽然只是一个词的应用，却足以表达说明文语言精确和严密的特点了。 2、请看这两句话： （1）假如在800的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为一般沙子。 （2）假如在大约10000把斯石英加热30分钟左右，它将变为一般沙子。 像（2）一样，把表示温度和时间的词换成不确定的大约数字，行不行？ （不行。由于斯石英变为一般沙子的温度和时间是推想出来的，还是经过科学验证的客观事实？因此，我们可以得出结论：使用数字必需采纳经过科学验证后确定的数字，数字的运用同样可以表达说明文语言的精确、严密。） 3、（学以致用）你在文中还能找出与前两个事例相像、能够

7、表达说明文语言精确严密的特点的句子吗？尝试分析这些句子。 4、小结：通过被压扁的沙子这篇的学习，我们亲切接触了阿西莫夫介绍科学学问的说明文，他用缜密的规律挨次、精确严密的语言，使我们明白了恐龙灭亡的缘由。信任同学们在今后的学习中再次遇到类似时，能够学以致用。 （四）悟意会言力量尝试 阿西莫夫除了这篇提到恐龙灭亡的问题，他的另一篇恐龙无处不在也与恐龙灭亡有关，恐龙无处不在跟被压扁的沙子有什么异同点？ 请大家阅读恐龙无处不在，就两文异同点相互沟通。 （若时间充分，请大家齐读恐龙无处不在的第一句话，提示他们：生活中一些貌似风马牛不相及的事物中存在着内在联系，只要在生活中做个有心人，你确定会有独到的发

8、觉。） （五）布置作业： 查找恐龙无处不在与被压扁的沙子有什么不同，结合文做详细分析（可以从说明挨次、说明方法、说明角度、说明语言、科学结论等多角度进展分析） 后反思： 1、我在进展本的人教八上时试图凸显本文科学性特点，又因执教学生刚进入八年级，相关学问的教学还没有绽开，所以确定以说明文的说明挨次、语言特点为主要教学内容。在教学环节的设计上，我以“导入新”“据意知言”“顺意品言”“悟意会言”来逐层递进地深入研读。 2、新改理念中特殊强调要发挥学生的主体作用，所以我在设计本时参加小组争论，借以让学生自主理顺本文的行文思路并能够用精确语言进展表述，使学生在争论中明确规律挨次的特点。 3、说明文语言

9、特点是这一特别文体必需把握和品析的，因此，我用命题形式直观而有针对性地指导学生理解语言精确严密的特点，以求到达印象深刻。 4、详细执教中，我由于阅历缺乏、较为紧急，遗漏了“换题目”的内容，语言表达上也消失了较多疏漏。面对生疏学生的紧急心情，我没有做到有效调控，致使自己语言罗嗦、偏离教学内容，同时影响了正常教学环节的进展，尤其是最终“悟意会言”局部无法详细绽开。 、今后在工作中，我还需要进一步加强理论学习，以改新理念指导自己的教学工作，多学习优秀教师的案例和堂实录，不断熬炼自己、提高自己。 推举第2篇：被压扁的沙子教案 被压扁的沙子教案 一、教学目标： （一）学问目标： 1、把握本文有关恐龙灭亡

10、的观点 2、本文说明其观点的行文挨次及语言特点 （二）情感目标： 1、科学需要符合规律的分析、探究 2、广泛阅读科普文章，开阔视野，增长学问 二、教学重点、难点 1、了解文章所说明的事理，领悟文章的说明挨次 2、品尝本文语言严密精确的特点 三、课时安排：1课时 四、教学程序： （一）导入新课： 今日我们来共同探讨美国闻名科普作家和科学梦想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章被压扁的沙子。 文章的题目通常对文章有肯定的概括或提示作用，看到本文的题目被压扁的沙子，你猜测本文会写些什么呢？也许会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧？ 本

11、文究竟介绍什么科学学问，我们确定能在文章里找到答案就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！ （二）据言知意你从文中知道了什么？ 请同学们扫瞄文章，了解本文毕竟提醒了什么科学神秘，借此了解本文的主要内容。 在品析之前解决字词学问 1、文章是介绍沙子的学问吗？（有关恐龙灭亡的缘由，原来本文的主角不是沙子，而是恐龙） 2、题目是被压扁的沙子，内容却恐龙灭亡的缘由，题目被压扁的沙子是否偏离主题了？我们换成恐龙是怎样灭亡的会不会更好？ 本文题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭亡的“撞击说”所以产生，与被压扁的沙子的科学发觉和科学讨论密不行分此外，文题形象性强，简单激起奇怪心，引起人们的阅读兴趣

12、3、恐龙灭亡的缘由始终是学术界有争议的问题，因而产生两种学说“撞击说”“火山说”在探究恐龙灭亡的缘由时，的观点是什么？他的观点以什么为依据，又是怎样推论出来的？ 请认真阅读，圈点勾画找出文中关键语句，思索得出结论的过程 提示：一般文章每个段落中都有概括性、提示性的文字或语句，在阅读中画出这样的内容可以帮忙你提炼文章主要信息，快速精确的把握文章主要内容所以说，圈点 勾画是学习语文的重要途径之一 小组争论，与四周同学共享你的阅读信息，并沟通观点，让同学明白得出结论的缘由及过程请几名同学展现 运用严谨的思维方法，层层剖析了恐龙灭亡的缘由（边总结边板书）： 以科学发觉和科学试验的成果为依据，层次清晰地

13、说明白恐龙灭亡的缘由是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果 说明挨次：科学发觉观点产生科研成果印证观点这是一种追本求源，由因到果的规律说明挨次 规律挨次：指根据人们思维进展的挨次，进展合理的推论而得出科学结论的思维过程，写作有关科学学问的文章是通常会采纳这种符合思维挨次的方法作为行文思路，这就使规律挨次与时间挨次、空间挨次共同成为说明文的三大说明挨次 （三）顺意品言 同学们对规律挨次有了根本熟悉，可是将浅显的事理由浅入深地呈现在人们面前，一方面需要缜密的思维过程，另一方面还要借助语言这个有效的沟通工具精确严密是说明文语言的根本要求品尝文章语言特点也是我们阅读文章的一项根本力量 1、请看大屏幕

14、上的这两句话： （1）这是导致包括全部恐龙在内的很多地球生物灭亡的缘由 （2）这或许是导致包括全部恐龙在内的很多地球生物灭亡的缘由 两句话有什么不同？有“或许”跟没有“或许”，这句话表达的意思有什么不同？ （点拨：“这”指什么？“小行星或彗星撞击地球使很长一段时间内阳光无法抵达地球，是导致地球生物灭亡的缘由”是客观事实，还是依据现象推出的结论？是科学家依据科学现象进展科学推想得出结论假如去掉“或许”，句子意思就成了一个科学的推断，与客观事实不符由此可以得出这样的结论：去掉“或许”，句意过于肯定化，与客观事实不符） 虽然只是一个词的应用，却足以表达说明文语言精确和严密的特点了 2、请看这两句话：

15、 （1）假如在8500C的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为一般沙子 （2）假如在大约10000C把斯石英加热30分钟左右，它将变为一般沙子 像（2）一样，把表示温度和时间的词换成不确定的大约数字，行不行？ （不行由于斯石英变为一般沙子的温度和时间是推想出来的，还是经过科学验证的客观事实？因此，我们可以得出结论：使用数字必需采纳经过科学验证后确定的数字，数字的运用同样可以表达说明文语言的精确、严密） 3、（学以致用）你在文中还能找出与前两个事例相像、能够表达说明文语言精确严密的特点的句子吗？尝试分析这些句子 4、小结：通过被压扁的沙子这篇文章的学习，我们亲切接触了阿西莫夫介绍科学学问的说明文

16、，他用缜密的规律挨次、精确严密的语言，使我们明白了恐龙灭亡的缘由信任同学们在今后的学习中再次遇到类似文章时，能够学以致用 （四）悟意会言力量尝试 阿西莫夫除了这篇文章提到恐龙灭亡的问题，他的另一篇文章恐龙无处不在 也与恐龙灭亡有关，恐龙无处不在跟被压扁的沙子有什么异同点？ 请大家阅读恐龙无处不在，就两文异同点相互沟通 （若时间充分，请大家齐读恐龙无处不在的第一句话，提示他们：生活中一些貌似风马牛不相及的事物中存在着内在联系，只要在生活中做个有心人，你确定会有独到的发觉） （五）布置作业： 推举第3篇：被压扁的沙子教案 被压扁的沙子教案 张笑天 教学目标： （一）学问目标： 把握本文有关恐龙灭亡

17、的观点 本文说明其观点的行文挨次及语言特点 （二）力量目标： 擅长运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息 （三）情感目标： 1、科学需要符合规律的分析、探究 2、广泛阅读科普，开阔视野，增长学问 二、教学重点、难点 1、了解所说明的事理，领悟的说明挨次 2、品尝本文语言严密精确的特点 三、时安排：1时 四、教学程序： （一）导入新： 今日我们来共同探讨美国闻名科普作家和科学梦想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性被压扁的沙子。 的题目通常对有肯定的概括或提示作用，看到本文的题目被压扁的沙子，你猜测本文会写些什么呢？也许会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是

18、什么样的之类的问题吧。 本文究竟介绍什么科学学问，我们确定能在里找到答案。就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！ （二）据言知意你从文中知道了什么？ 请同学们扫瞄，了解本文毕竟提醒了什么科学神秘，借此了解本文的主要内容。 在品析之前解决字词学问。 1、是介绍沙子的学问吗？（有关恐龙灭亡的缘由，原来本文的主角不是沙子，而是恐龙） 2、题目是被压扁的沙子，内容却恐龙灭亡的缘由，题目被压扁的沙子是否偏离主题了？我们换成恐龙是怎样灭亡的会不会更好？ 本文题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭亡的“撞击说”所以产生，与被压扁的沙子的科学发觉和科学讨论密不行分。此外，文题形象性强，简单激起奇怪心，

19、引起人们的阅读兴趣。 3、恐龙灭亡的缘由始终是学术界有争议的问题，因而产生两种学说“撞击说”“火山说”。在探究恐龙灭亡的缘由时，的观点是什么？他的观点以什么为依据，又是怎样推论出来的？ 请认真阅读，圈点勾画。找出文中关键语句，思索得出结论的过程。 提示：一般每个段落中都有概括性、提示性的文字或语句，在阅读中画出这样的内容可以帮忙你提炼主要信息，快速精确的把握主要内容。所以说，圈点勾画是学习语文的重要途径之一。 小组争论，与四周同学共享你的阅读信息，并沟通观点，让同学明白得出结论的缘由及过程。请几名同学展现 运用严谨的思维方法，层层剖析了恐龙灭亡的缘由（边总结边板书）： 以科学发觉和科学试验的成

20、果为依据，层次清晰地说明白恐龙灭亡的缘由是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。 说明挨次：科学发觉观点产生科研成果印证观点。这是一种追本求源，由因到果的规律说明挨次。 规律挨次：指根据人们思维进展的挨次，进展合理的推论而得出科学结论的思维过程，写作有关科学学问的是通常会采纳这种符合思维挨次的方法作为行文思路，这就使规律挨次与时间挨次、空间挨次共同成为说明文的三大说明挨次。 （三）顺意品言 同学们对规律挨次有了根本熟悉，可是将浅显的事理由浅入深地呈现在人们面前，一方面需要缜密的思维过程，另一方面还要借助语言这个有效的沟通工具。精确严密是说明文语言的根本要求。品尝语言特点也是我们阅读的一项根本

21、力量。 1、请看大屏幕上的这两句话： （1）这是导致包括全部恐龙在内的很多地球生物灭亡的缘由。 （2）这或许是导致包括全部恐龙在内的很多地球生物灭亡的缘由。 两句话有什么不同？有“或许”跟没有“或许”，这句话表达的意思有什么不同？ （点拨：“这”指什么？“小行星或彗星撞击地球使很长一段时间内阳光无法抵达地球，是导致地球生物灭亡的缘由”是客观事实，还是依据现象推出的结论？是科学家依据科学现象进展科学推想得出结论。假如去掉“或许”，句子意思就成了一个科学的推断，与客观事实不符。由此可以得出这样的结论：去掉“或许”，句意过于肯定化，与客观事实不符。） 虽然只是一个词的应用，却足以表达说明文语言精确和

22、严密的特点了。 2、请看这两句话： （1）假如在800的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为一般沙子。 （2）假如在大约10000把斯石英加热30分钟左右，它将变为一般沙子。 像（2）一样，把表示温度和时间的词换成不确定的大约数字，行不行？ （不行。由于斯石英变为一般沙子的温度和时间是推想出来的，还是经过科学验证的客观事实？因此，我们可以得出结论：使用数字必需采纳经过科学验证后确定的数字，数字的运用同样可以表达说明文语言的精确、严密。） 3、（学以致用）你在文中还能找出与前两个事例相像、能够表达说明文语言精确严密的特点的句子吗？尝试分析这些句子。 4、小结：通过被压扁的沙子这篇的学习，我们亲切

23、接触了阿西莫夫介绍科学学问的说明文，他用缜密的规律挨次、精确严密的语言，使我们明白了恐龙灭亡的缘由。信任同学们在今后的学习中再次遇到类似时，能够学以致用。 （四）悟意会言力量尝试 阿西莫夫除了这篇提到恐龙灭亡的问题，他的另一篇恐龙无处不在也与恐龙灭亡有关，恐龙无处不在跟被压扁的沙子有什么异同点？ 请大家阅读恐龙无处不在，就两文异同点相互沟通。 （若时间充分，请大家齐读恐龙无处不在的第一句话，提示他们：生活中一些貌似风马牛不相及的事物中存在着内在联系，只要在生活中做个有心人，你确定会有独到的发觉。） （五）布置作业： 查找恐龙无处不在与被压扁的沙子有什么不同，结合文做详细分析（可以从说明挨次、说

24、明方法、说明角度、说明语言、科学结论等多角度进展分析） 后反思： 1、我在进展本的人教八上时试图凸显本文科学性特点，又因执教学生刚进入八年级，相关学问的教学还没有绽开，所以确定以说明文的说明挨次、语言特点为主要教学内容。在教学环节的设计上，我以“导入新”“据意知言”“顺意品言”“悟意会言”来逐层递进地深入研读。 2、新改理念中特殊强调要发挥学生的主体作用，所以我在设计本时参加小组争论，借以让学生自主理顺本文的行文思路并能够用精确语言进展表述，使学生在争论中明确规律挨次的特点。 3、说明文语言特点是这一特别文体必需把握和品析的，因此，我用命题形式直观而有针对性地指导学生理解语言精确严密的特点，以

25、求到达印象深刻。 4、详细执教中，我由于阅历缺乏、较为紧急，遗漏了“换题目”的内容，语言表达上也消失了较多疏漏。面对生疏学生的紧急心情，我没有做到有效调控，致使自己语言罗嗦、偏离教学内容，同时影响了正常教学环节的进展，尤其是最终“悟意会言”局部无法详细绽开。 、今后在工作中，我还需要进一步加强理论学习，以改新理念指导自己的教学工作，多学习优秀教师的案例和堂实录，不断熬炼自己、提高自己。 推举第4篇：被压扁的沙子教学设计 被压扁的沙子教案 教学目标： （一）学问目标： 把握本文有关恐龙灭亡的观点 本文说明其观点的行文挨次及语言特点 （二）力量目标： 擅长运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息 （三

26、）情感目标： 1、科学需要符合规律的分析、探究 2、广泛阅读科普文章，开阔视野，增长学问 二、教学重点、难点 1、了解文章所说明的事理，领悟文章的说明挨次 2、品尝本文语言严密精确的特点 三、课时安排：1课时 四、教学程序： （一）导入新课： 今日我们来共同探讨美国闻名科普作家和科学梦想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章被压扁的沙子。 文章的题目通常对文章有肯定的概括或提示作用，看到本文的题目被压扁的沙子，你猜测本文会写些什么呢？也许会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧。 本文究竟介绍什么科学学问，我们确定能在文章里找到答案。

27、就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！ （二）据言知意你从文中知道了什么？ 请同学们扫瞄文章，了解本文毕竟提醒了什么科学神秘，借此了解本文的主要内容。 在品析之前解决字词学问。 1、文章是介绍沙子的学问吗？（有关恐龙灭亡的缘由，原来本文的主角不是沙子，而是恐龙） 2、题目是被压扁的沙子，内容却恐龙灭亡的缘由，题目被压扁的沙子是否偏离主题了？我们换成恐龙是怎样灭亡的会不会更好？ 本文题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭亡的“撞击说”所以产生，与被压扁的沙子的科学发觉和科学讨论密不行分。此外，文题形象性强，简单激起奇怪心，引起人们的阅读兴趣。 3、恐龙灭亡的缘由始终是学术界有争议的问题，

28、因而产生两种学说“撞击说”“火山说”。在探究恐龙灭亡的缘由时，的观点是什么？他的观点以什么为依据，又是怎样推论出来的？ 请认真阅读，圈点勾画。找出文中关键语句，思索得出结论的过程。 提示：一般文章每个段落中都有概括性、提示性的文字或语句，在阅读中画出这样的内容可以帮忙你提炼文章主要信息，快速精确的把握文章主要内容。所以说，圈点勾画是学习语文的重要途径之一。 小组争论，与四周同学共享你的阅读信息，并沟通观点，让同学明白得出结论的缘由及过程。请几名同学展现 运用严谨的思维方法，层层剖析了恐龙灭亡的缘由（边总结边板书）： 以科学发觉和科学试验的成果为依据，层次清晰地说明白恐龙灭亡的缘由是一个巨大的小

29、行星或彗星对地球撞击的结果。 说明挨次：科学发觉观点产生科研成果印证观点。这是一种追本求源，由因到果的规律说明挨次。 规律挨次：指根据人们思维进展的挨次，进展合理的推论而得出科学结论的思维过程，写作有关科学学问的文章是通常会采纳这种符合思维挨次的方法作为行文思路，这就使规律挨次与时间挨次、空间挨次共同成为说明文的三大说明挨次。 （三）顺意品言 同学们对规律挨次有了根本熟悉，可是将浅显的事理由浅入深地呈现在人们面前，一方面需要缜密的思维过程，另一方面还要借助语言这个有效的沟通工具。精确严密是说明文语言的根本要求。品尝文章语言特点也是我们阅读文章的一项根本力量。 1、请看大屏幕上的这两句话： （1

30、）这是导致包括全部恐龙在内的很多地球生物灭亡的缘由。 （2）这或许是导致包括全部恐龙在内的很多地球生物灭亡的缘由。 两句话有什么不同？有“或许”跟没有“或许”，这句话表达的意思有什么不同？ （点拨：“这”指什么？“小行星或彗星撞击地球使很长一段时间内阳光无法抵达地球，是导致地球生物灭亡的缘由”是客观事实，还是依据现象推出的结论？是科学家依据科学现象进展科学推想得出结论。假如去掉“或许”，句子意思就成了一个科学的推断，与客观事实不符。由此可以得出这样的结论：去掉“或许”，句意过于肯定化，与客观事实不符。） 虽然只是一个词的应用，却足以表达说明文语言精确和严密的特点了。 2、请看这两句话： （1）

31、假如在8500C的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为一般沙子。 （2）假如在大约10000C把斯石英加热30分钟左右，它将变为一般沙子。 像（2）一样，把表示温度和时间的词换成不确定的大约数字，行不行？ （不行。由于斯石英变为一般沙子的温度和时间是推想出来的，还是经过科学验证的客观事实？因此，我们可以得出结论：使用数字必需采纳经过科学验证后确定的数字，数字的运用同样可以表达说明文语言的精确、严密。） 3、（学以致用）你在文中还能找出与前两个事例相像、能够表达说明文语言精确严密的特点的句子吗？尝试分析这些句子。 4、小结：通过被压扁的沙子这篇文章的学习，我们亲切接触了阿西莫夫介绍科学学问的说明

32、文，他用缜密的规律挨次、精确严密的语言，使我们明白了恐龙灭亡的缘由。信任同学们在今后的学习中再次遇到类似文章时，能够学以致用。 （四）悟意会言力量尝试 阿西莫夫除了这篇文章提到恐龙灭亡的问题，他的另一篇文章恐龙无处不在也与恐龙灭亡有关，恐龙无处不在跟被压扁的沙子有什么异同点？ 请大家阅读恐龙无处不在，就两文异同点相互沟通。 （若时间充分，请大家齐读恐龙无处不在的第一句话，提示他们：生活中一些貌似风马牛不相及的事物中存在着内在联系，只要在生活中做个有心人，你确定会有独到的发觉。） （五）布置作业： 查找恐龙无处不在与被压扁的沙子有什么不同，结合课文做详细分析（可以从说明挨次、说明方法、说明角度、

33、说明语言、科学结论等多角度进展分析） 课后反思： 1、我在进展本课的教学设计时试图凸显本文科学性特点，又因执教学生刚进入八年级，相关学问的教学还没有绽开，所以确定以说明文的说明挨次、语言特点为主要教学内容。在教学环节的设计上，我以“导入新课”“据意知言”“顺意品言”“悟意会言”来逐层递进地深入研读文章。 2、新课改理念中特殊强调要发挥学生的主体作用，所以我在设计本课时参加小组争论，借以让学生自主理顺本文的行文思路并能够用精确语言进展表述，使学生在争论中明确规律挨次的特点。 3、说明文语言特点是这一特别文体必需把握和品析的，因此，我用命题形式直观而有针对性地指导学生理解语言精确严密的特点，以求到

34、达印象深刻。 4、详细执教中，我由于阅历缺乏、较为紧急，遗漏了“换题目”的内容，语言表达上也消失了较多疏漏。面对生疏学生的紧急心情，我没有做到有效调控，致使自己语言罗嗦、偏离教学内容，同时影响了正常教学环节的进展，尤其是最终“悟意会言”局部无法详细绽开。 5、今后在工作中，我还需要进一步加强理论学习，以课改新理念指导自己的教学工作，多学习优秀教师的案例和课堂实录，不断熬炼自己、提高自己。 推举第5篇：被压扁的沙子教学反思 被压扁的沙子教学反思 被压扁的沙子教学反思 本篇课文涉及到较多的地理学问，为更好地让学生了解文章的写作思路，有必要向学生介绍一些相关的地理学问，既可以增加学生的学习兴趣，又可

35、以增长学生的见识，学科之间相互渗透。但这些学问的介绍不能变为课堂教学的主要内容，要避开把语文课上成地理课或有关介绍恐龙学问的生物课，所以与课文相关的课外学问可以以预习的形式布置给学生在课前完成。本文的教学还是应当突出说明文的特点。 对于八年级学生来说,说明文是相当枯燥的,何况本文是纯粹的科普文章,因此我在教授本文时力求形式新奇活泼,过程环环相扣,让更多学生参加其中,尽可能实现教学目标.而从过程来看差强人意.主要缘由有三: 一是将本文内容和电视科普片联姻的设想是授课前晚突然想到,时间仓促,某些环节雕琢不够认真，阅读时间太短，应加强对课文的朗读，重点句段的锤炼不够。 二是作为教师的我临场调动学生学

36、习心情上力量有所欠缺,课堂上反映出来的是学生参加面不够广,发言不够踊跃，还应充分调动绝大多数学生的乐观主动性。 三是教者高估学生力量,遗忘了学生整体素养教较差这一事实,导致实际课堂上的场面与我的设想出入较大.固然从课后反应的信息看,教学目标根本实现,而且相当多的学生喜爱这一种教学形式.一成不变导致学生思想的懒散,求变求新定会有更多的惊喜收获.我想这样的”探究”越多,”发觉”也就会越多。 教师深入钻研教材，对课文内容把握好，课堂设计新奇，将科普文章讲的通俗易懂，易于学生承受。教学思路清楚，过程流畅自然，长文短教，重点突出，且点拨到位。以央视栏目导入，激发学生的兴趣，也为下文学生归纳写作内容、说明

37、挨次作了很好的引导。能联系生活，适当开发资源，课堂容量大。教师的专业功底扎实全面，语言简洁到位，并不乏妙语，有自己比拟鲜亮的教学风格。学生分组学习，合作探究，效率高，效果较好。若能有肯定的影像、图片资料作帮助，学生的兴趣会更高，理解更清晰 推举第6篇：恐龙无处不在 被压扁的沙子教案 恐龙无处不在 被压扁的沙子教案 阿西莫夫科普短文两篇教案 教学目标 了讲解明的内容，理清说明的挨次。 体会简练、缜密、生动的语言。 增加学生的科学意识，培育学生多角度看问题的力量。 教学重点 理解科普的精确、生动的语言。 时安排 两时。 前预备 学生：查工具书，给加点的字注音， 解释词语。 正确朗读文，了解文内容。

38、 思索阅读提示和后练习。 可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的学问。 教师：制作。侏罗纪公园片段、光碟中国冰川中大陆漂移示 意图。 预备多媒体教学平台。 第一时 教学内容 教学恐龙无处不在 教学步骤 激趣导入 大家看过侏罗纪公园这部电影吧，肯定会被那奇怪的想像和栩栩如生的画面所震 撼。那么你们知道恐龙这个世界上最浩大的动物，为什么却在600万年前灭亡了呢? 恐龙的化石会告知我们一些什么隐秘呢?请看美国闻名科普作家和科学梦想小说家阿 西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。 整体感知 学生阅读，检查预习。 遗骸：遗留下来的骨骸。 蟾蜍：一种两栖动物，体表有很多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。 褶皱：由

39、于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 追溯：逆流而上，向江河发源地走。比方探究事物的由来。 天衣无缝：神话传奇中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比方事物没有一 争论：文标题是恐龙无处不在，那么它的说明对象是否就是恐龙呢? 明确：谈恐龙的灭亡，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论 板块构造理论的正确。 研读探究 请同学快速阅读一遍文。 问题提得不正确 这篇短文说明的主要内容是什么?按什么挨次说明的?如何得出结论的? 文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法? 阿西莫夫素以驾驭语言和概念的力量强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句 子吗? 明确： 发觉问题：南极发

40、觉恐龙恐龙并不适应南极气候它们是如何越过大洋到另一 个大陆上去的呢? 找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论 “泛大陆，形成时全部陆地好像都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活后来“泛大陆又分裂成四局部一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。 得出结论：“恐龙无处不在是支持“板块构造理论”的新的有力证据。在这里采纳的是规律挨次，重在说明事理，将抽象的科学学问，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。 生物学地质学，道理正如文第一段所说：“在一个 科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响。”主要采纳了举例子的说明方法来说 明白己的观点，行文严谨。

41、本文的精确性与条理性已经看出来了。 a在行文中放在括号里的补充说明文字： “青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，表达了科普作品语言浅显易懂的特点。 “假如看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明白大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。 b文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到特别亲切， 如面对面沟通。 “恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。 “恐龙不行能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?” 引出

42、板块构造理论。 采纳了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。 加“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明白南极洲严寒的程度和南极洲在地球中的位置。 又如：“板块背上驮着很多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”特别形象可感。 拓展延长 说说学了本文之后的启发。 明确：一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响。 结合详细的实例说说对“一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响，的理解。 其次时 教学内容 教学被压扁的沙子 教学设计 旧导入 恐龙无处不在通过南极发觉恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的 问题，引出了板块构造理论，从而证明白“在一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生 影响“这一观点。那被压扁的沙子是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一 遍这篇短文。 质疑争论 出示问题： 在被压扁的沙子里提到恐龙灭亡的两种理论，你能找出来吗?你赞成哪一种，为 什么? 这篇中的看法是什么?依据又是什么? 明确： “撞击说”和“火山说”