西北师范大学2023年—2023年学年第1学期教育学《高等教育学》期末考试试卷(附答案).docx

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1、西北师范大学 2023-2023 学年第 1 学期高等教育学考试试卷A 卷考试范围：高等教育学；总分值：100 分；考试时间：120 分钟题号得分一二三四总分院/系年级专业姓名学号 留意事项：1. 答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息2. 请将答案正确填写在答题卡上第 I 卷选择题评卷人得分一、单项选择题共 10 题，每题 2 分，共 20 分。每题的备选项中， 只有一个最符合题意1. 依据教育法和教师法，“进展教育教学活动，开展教育教学改革和试验”，是教师的 。A教育教学权B科学争论权C民主治理权DA 和C 2依据美的规律对自己劳动条件和劳动产品进展设计和加工，对居室、日用品、服饰等方面

2、依据美的观念做出选择与合理的配置属于。A感受美B鉴赏美C制造美D领悟美3是课程建设的核心，是进展教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。A教材建设 B教学大纲的编订C教学打算的修订D教学内容的选择4. 用具有肯定的信度和效度的标准化量表或问卷对人的心理特征进展测量和评定的方法称为。A问卷法B试验法C个案法1D产品分析法 5产生式迁移理论证明白。A学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识留意B桑代克的共同的“S-R”成分可以导致迁移 C娴熟的根本技能可以自动迁移 D策略学习可以自动迁移6关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项为哪一项。 A问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解

3、决 B问题情境中的刺激模式与个人学问构造是否接近对问题解决没有影响C问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D“心理眩惑”有助于问题解决 7制造性是指个体产生颖、独特的、有社会价值的产品的。A智力技能B思维品质C思维程序D力量或特性8是集体成员学问水平、道德水平、价值观、信仰、兴趣、需要和期望的反映。A集体目标B集体舆论C集体分散力D集体标准9. 为了到达肯定的教学目标，对教什么和怎么教进展的设计称为。A教学原则B教学设计C教学打算D教学大纲10. 英国学者认为教育比较争论方法分为。A阅历范倒法、历史和解释法 B同类比较争论、异类比较争论 C纵向比较争论、横向比较争论 D定性分析比较、定量分

4、析比较第 II 卷非选择题评卷人得分二、填空题共 8 题，每题 2 分，共 16 分1. 某一职业的越高，从业人员被替代的可能性就越小。2. 群众高等教育阶段反映了社会经济和科技进展对高级人才数量需求的扩大，也是的结果。3. 学科是一个，专业是一个教学范畴。4是在教师指导下，学习者承受事物意义的学习。它是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。 5原有认知构造越稳固，越有助于促进的学习。如果在利用原有学问同化学问时，原有学问本身不稳固，则不但不会产生，反而可能会消灭。 6知觉反映事物的整体及其联系与关系，它是人脑对各种感觉信息进展和的过程。7. 发散思维有三种根本特性：、和。8. 意识是在社会实践

5、活动中，借助于语言对客观世界的高级反映形式，是心理进展的高级阶段，具有和两个特点。评卷人得分三、简答题共 5 题，每题 8 分，共 40 分1. 教学效能感对教师行为有哪些影响？2. 简要说明文化对高等教育的影响。3. 简析招生并轨改革，实行招生并轨改革要留意哪些问题？4. 简述高校思想政治教育的方法。5. 简述态度的实质与构造。评卷人得分四、论述题共 2 题，每题 12 分，共 24 分1. 当前我国高等学校专业设置中的主要问题是什么？该如何解决？2. 论述高等学校教学原则及其体系。西北师范大学 2023-2023 学年第 1 学期高等教育学考试试卷A 卷【参考答案】第 I 卷选择题一、单项

6、选择题共 10 题，每题 2 分，共 20 分。每题的备选项中，只有一个最符合题意1A2C3A4A5C6A7D8B9B10A第 II 卷非选择题 二、填空题共 8 题，每题 2 分，共 16 分 1专业化程度2. 高等教育民主化3. 学问范畴4. 承受学习5. 正迁移；负迁移6. 组织；解释7. 流畅性；敏捷性或变通性；独特性8. 自觉性；能动性三、简答题共 5 题，每题 8 分，共 40 分1教学效能感的概念来源于美国心理学家班杜拉的自我效能理论。自我效能感是指人对自己能否成功地进展某种成就行为的主观推想和推断，它包括结果预期和效能预期两个成分。教学效能对教师的行为有着重要的影响，具体表现在

7、以下几个方面：（1） 影响教师在工作中的努力程度效能感高的教师信任自己的教学活动能使学生成才，便会投入很大的精力来努力工作。在教学中遇到困难的时候，他也能够坚持不懈，勇于向困难挑战。效能感低的教师则认为家庭和社会对学生影响巨大，而自己的影响很小，不管如何努力，收效也不会大，因而常放弃自己的努力。（2） 影响教师在工作中的阅历总结和进一步的学习效能感高的教师为了提高自己的教学效果，会留意总结各方面的阅历，不断学习有关的学问，进而提高自己的教学力量；效能感低的教师由于不信任自己在工作中会取得成就，便难以做到在教学过程中不断地积存、总结和提高。（3） 影响教师在工作中的心情效能感高的教师在工作时会信

8、念十足、精神饱满、心情开心，表现出极大的热忱，往往能 取得良好的教学效果；效能感低的教师在工作中感到焦虑和恐惊，常常处于苦恼之中，无 心教学，以至于不能很好地完成工作。 2人类文化与教育有着内在的联系，文化的要素构成了教育的内容，教育是传递文化的途径，正是借助于教育，文化才得以连续和进展。文化对高等教育的影响是广泛的、简单的 和多方面的，具体而言，文化对高等教育的影响表现在以下三个方面：（1） 文化影响着高等教育的内容高等教育内容中的根本要素往往是文化中那些根本的、相对稳定的、符合高等学校教育要求的局部。因此，现实中文化的特定内涵及其进展状况势必影响着高校教育内容选择与取舍的范围。（2） 文化

9、系统与文化设施影响着高等教育的实施播送、电视及电脑网络等现代化群众传播媒介，既属于文化系统，同时其中很多局部又是教育系统的组成局部，如现代社会中的播送电视教育和网络教学等。而图书馆、博物馆和文化馆等文化设施则是作为学校教育设施的补充局部，间接地影响着学校教育。（3） 文化传统影响着高等教育特色的形成文化传统在高等教育领域的影响极其广泛而深远，它是影响各国高等教育特色形成的重要因素。各大学之间可以有很大差异，学校开设各种学术性、有用性、职业性等课程，以最大限度地适应学生的需要，学生可依据有关规定即时入学，获得学分及毕业。不同国家不同的高等教育特点，都在肯定程度上反映了本国根深蒂固的文化传统。另外

10、，高等学校的校园文化作为社会的亚文化，更受到社会文化的深刻影响。31招生并轨改革简析招生并轨改革属于招生制度改革的范畴。我国的招生制度包括招生打算、招生政策、选拔形式、入学考试、录用方法等方面内容，招生并轨改革属于招生打算形式和录用方法的改革。这项改革在招生打算形式的执行方面主要表达在：将按国家任务招生打算和调整性招生打算含托付培育和自费生形式分别划定两条录用分数线双轨来选拔生的办 法，改为按总的招生打算划定一条分数线单轨进展录用，在同一地区实行同一录用标准。将执行招生打算的“双轨”变为“单轨”即为招生“并轨”，这是招生中的一项改革。2实行招生并轨改革要留意的问题收费制度的改革。要建立科学的收

11、费制度，招生并轨这项改革是高教改革中的头一项， 成功与否关系到高考的整体改革，也在相当程度上取决于高教其他方面相应的改革能否跟上。这些改革主要有：合理的收费标准。在双轨制条件下，国家任务招生打算与调整性招生打算之间的收费标准悬殊很大，随着招生录用中两种打算形式的并轨，收费本身也有一个并轨的问题。由于收费标准是影响考生填报志愿的一个因素，因此需要在招生时向考生明确收费方法和收费标准。收费制度的建立是高校转换机制的一个重要标志，是高等教育体制改革的一项重要内容。收费标准的制定既要考虑到实际培育费用，又要考虑到学生家庭的承受力量。各地、各校、各专业的收费标准可以不同。对学校而言，收费标准确实定还要考

12、虑到并轨前收取学杂费的总量，按国家有关规定合理确定收费标准。奖学金和贷学金制度的改革。除原已设置的优秀奖学金外，高等学校要设立与就业挂钩的专项奖学金，以保证国家重点建设工程、困难地区和困难行业对毕业生的需求。否则， 原来国家任务打算所要保证的用人岗位就补充不到毕业生。设立专项奖学金的比例和专业范围由国家依据需要确定。毕业生就业制度的改革。除上述建立与就业挂钩的专项奖学金以外，还要加强就业指导工作，通过供给就业信息、开展就业询问等措施，引导毕业生参与人才市场的竞争。同 时，要加强毕业生思想教育，引导毕业生到国家需要的单位去工作，发挥毕业生专业所 长，人尽其才。教学和学籍治理制度的改革。要拓宽学生

13、的学问面，以适应他们毕业后自主择业。通过推行符合我国国情的学分制、主辅修、双学位、德智体综合测评等学籍治理制度，用更敏捷的形式，调动学生学习的乐观性和主动性，使他们毕业后适应社会的需求。 4高校思想政治教育的方法多种多样，主要包括以下几种：（1） 调查争论法调查争论法是指收集事实、数据，占有材料，生疏状况，并从现象中寻求本质，从阅历中推导出理论的方法。（2） 说理启迪法说理启迪法就是通过摆事实、讲道理，启发引导教育对象，以理服人的教育方法。（3） 情感沟通法情感沟通法是通过情感沟通触发学生的情感体验，唤起他们自我教育的主动性，促使他们在相互信任、彼此敬重的根底上，将正确的生疏转化为自觉行动的教

14、育方法。（4） 典范教育法典范教育法是用他人的良好行为作为典范来启发、鼓励青年学生的方法。它通过将肯定的社会行为标准和准则的具体化和人格化来起作用，用具体的人或事来感染学生。（5） 参观访问法参观访问法是指利用社会大课堂，有目的地组织学生对典型的事物进展实地观看，对典型的人物进展采访，从而帮助学生了解社会、扩大视野、树立正确的思想观念的方法。51态度的实质态度是一种“内部状态”，是一种行为的倾向性或反响预备状态，不是实际反响本身。态度作为一种内部状态，可直接影响某些行为的消灭，但态度与行为并不是一一对应的。态度与力量不同，力量打算人们能否顺当完成某些任务，态度则打算人们的行为选择， 即打算人们

15、愿不情愿完成某些任务。态度是通过阅历组织或学习而形成的。态度不是天生的，是个体通过与其环境相互作用而形成的，也是通过与环境的相互作用而转变的。2态度的构造态度的认知成分。态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。有些态度可能基于正确的观念和信念，往往是乐观的；有些态度则可能基于错误的观念和信念，因而也常常是消极的。对于某些对象，不同个体的态度中所含认知成分是不同的，某些人的态度主要基于理智方面的慎重考虑，而某些人的态度可能主要由于情感冲 动。态度的情感成分。态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的心情或情感，被认为是态度的核心成分。在人的态度发生变化时，情感也会发生相应

16、的转变。不同态度的情感成分不尽一样，有的态度理智成分较多，有的态度却是非理智的、心情化的。态度的行为成分。态度的行为成分指行为的预备或行动的预备倾向。一般来说，态度的认知成分、情感成分和行为成分是全都的，但是态度的行为成分与认知成分也存在分别的状况，表现在人们口头所表示的态度常常不能付诸行动，即知行脱节。四、论述题共 2 题，每题 12 分，共 24 分11当前我国高等学校专业设置中的主要问题尽管近年来我国高等学校在学科专业构造调整方面做了大量的工作，并取得了肯定的成 绩，但是，伴随着专业布点的快速增加，高校专业设置中也消灭了一些亟待解决的问题和冲突，具体表现在以下几个方面：高等院校本身扩大规

17、模、拓展进展空间的要求和专业名目中专业数量削减之间的冲突。在扩大高等院校办学规模、扩招的前提下，各高等院校的乐观性格外高涨，乐观兴办专业，以满足扩大办学规模和拓展进展空间的目的。但是，公布实施的专业名目，专业数量明显削减，使高校的专业设置增加和办学规模的扩大遇到困难。拓宽专业口径对教师本身素养和学问面的挑战。目前的绝大多数教师是在传统的教育模式下培育出来的，其本身的专业面较窄，对拓宽专业口径有抵触心情，或在实施过程中， 没有或没有力量按的教学大纲实施教学内容。专业设置的盲目性和随便性。盲目性主要表现在专业设置的市场推测和科学论证不够， 有些学校不争论社会需求，因人设置专业，有什么条件就办什么专

18、业，和社会市场要求脱节。而专业设置的随便性主要表现为一些学校不顾办学条件，看到市场需要什么就设什么专业。这两种极端的状况是比较普遍的，解决专业设置的盲目性和随便性直接关系到今后的学生就业和人才培育的质量以及教育资源的合理、有效配置。专业设置滞后于社会进展的需求，不适应社会需求的快速变化。高等教育的最大弊病之一就是人才培育的滞后性，这是由于人才培育的时间周期造成的，比较抱负的专业设置模式应当是，对人才需求进展推测，超前设置专业，甚至以超前设置的专业进展超前人才的培育，带动地方产业构造的改造和调整。但是，目前缺乏对学科专业设置工作的科学研 究，而且社会评价机制也很薄弱。目前专业设置的弹性较小，不利

19、于学生的共性进展，也不适应社会多元化和多层次进展的要求，紧贴市场、适应需求的一批专业没有得到充分进展。其主要表现为一方面缺乏精英型，有很大进展潜力和后劲的高层次的综合素养人才，另一方面缺乏大量的面对市场、面对经济建设主战场、具有实践技能的技术应用型人才。本科专业设置和争论生专业设置名目之间的不匹配。从高等教育本身的进展规律要求， 今后的进展趋势为大学本科进展通才培育，而硕士争论生以上教育进展专才培育。争论生专业设置和本科生专业的设置要有肯定的连续性和对应性。兴、穿插、综合性学科专业进展尚缺乏力度，有利于这些学科专业生长的制度和机制尚未形成，专业壁垒、学科壁垒森严，高校的学科专业、人才培育还不能

20、准时反映兴学科和穿插学科的进展趋势。教育资源在兴学科和传统学科中安排的冲突。目前的大局部专业都是农业和工业社会经济构造的产物，不适应信息社会进展的需求，要加强兴学科专业的建设，这需要考虑两个层面的问题：一是传统学科的整合与改造，用高技术来改造和提升传统学科的技术含量，使传统的产业焕发活力；二是加强兴学科的建设，带动兴产业的产生和进展。这要解决好有限的教育资源在这两类学科专业之间的合理配置。在专业设置和学科调整方面产生的各种问题和冲突，有体制、机制方面的缘由，也有高等学校内部的缘由。其主要缘由是长期以来受打算经济模式的影响，专业设置的敏捷度较 小，政府行政行为较强，高等学校的办学自主权不够，有关

21、专业设置的科学争论不力，对人才需求推测和社会进展趋势生疏模糊等。2解决问题的建议在国务院教育主管部门指导下，各省自治区、直辖市、各地区中心城市从当地实际状况动身，全面规划、论证本省、本地区高等院校的专业设置和布局，由教育部聘请专家评审，确定后的方案，由有关部门乐观制造条件，分阶段逐步实施。加强人才需求趋势的争论，以指导高等院校专业设置的调整，该功能应当在国家的领导下，由地方政府组织各高等院校进展争论、实施或托付社会评价询问机构进展。社会评价机构对专业设置的评价。国家政府部门和托付社会评价部门来对大学的专业设置进展评价，对专业设置和办学质量进展评价，这样做相比照较科学，可以较好地处理在专业设置上

22、的政府行为和学校办学自主权的冲突。加强目前在校教师的概念更和学问构造的改善，以适应拓宽专业口径、改造旧专业和 建设专业的客观需求。 2教学原则是依据已觉察的教学规律和肯定的教育目的，对教师和教学工作者提出的在教学过程中必需遵守的根本要求。高校教学原则是依据高等学校教育、教学目的，遵循教学 规律而制定的指导高校教学工作的根本准则。高校教学原则体系主要包括以下几方面：（1） 科学性与思想性相统一的原则科学性是指教学内容应是科学的学问和方法，并尽可能反映当代先进的科学成果；思想性是指教师应把握马克思主义的思想观点，对学生进展辩证唯物主义世界观、人生观、价值观的教育。在教学中实现科学性与思想性的统一，

23、要求教师在传授科学学问的同时，传播科学的思想和价值观念。教师应做到：不断钻研业务，努力提高自己的学术水平，跟上科学进展的潮流。努力提高自己的思想水平。充分生疏到自己的一言一行对学生潜移默化的作用。（2） 传授学问与培育力量相统一的原则学问积存与力量的进展存在亲热的联系。力量是在对肯定学问融会贯穿的根底上形成的， 丰富的学问“养料”可以为开展制造性思维供给必要的条件。要做到学问积存与促进力量进展两方面的相互促进，教师应留意以下几方面：在教学中留意使学生的全部生疏力量都能乐观地调动起来，使学生的留意力、观看力、记忆力、想像力等都处于乐观的状态。在教学中要充分挖掘学问的智力因素，以培育学生制造性的思

24、维力量。常常组织学生在自学的根底上开放争论，促进学生独立获得学问力量的进展，帮助学生逐步形成科学评价他人的力量。转变目前的考试方法，要留意考出学生独立分析问题和解决问题的力量，同时也要兼顾学生自学、动手等各方面力量的进展。（3） 教师主导作用与学生主动性相结合的原则教师的主导作用是使教学过程能够高效率进展的保证，学生的主动探究是学习取得成功的根本条件，两者缺一不行。在教学过程中要将教师的主导作用与学生的乐观主动性严密地结合起来：充分了解学生的学习状况，对学生的学习要主动加以引导，进展有效的组织。擅长提出问题，启发学生乐观思考。鼓励学生学习的自觉性与乐观性，从而不断激发他们的事业心和进取心。（4

25、） 面对全体与因材施教相结合的原则因材施教要求教师能依据学生的心理特点和实际的进展水平，对不同的人实行不同的方法和要求进展教学；面对全体学生则要求充分考虑到大多数学生的实际水平，在课堂教学中坚持依据大纲的要求进展教学。这一原则要求教师在教学中应做到以下几点：在教学制度上要供给更多的选修课程，让学生选择，发挥各自的特长，在学科和专业方向等方面给个体供给充分施展才能的空间。坚决依据大纲的要求和大多数学生的实际水平进展教学。了解不同学生的特点，通过各种途径有针对性地帮助学生找到恰当的学习方法和形成有共性特点的智力构造。利用选修课程，开拓学生的视野。帮助学习上临时有困难的学生。（5） 理论与实践相结合的原则理论与实践相结合的原则要求教师引导学生认清实践是人们获得真理的重要来源，是检验真理的惟一标准，促使他们擅长在理论与实际的联系中理解和把握学问，乐观地运用所获得的学问去解决实际问题。这一原则要求教师具体做到以下两点：充分生疏实践性教学环节在人才培育中的重要地位，依据本门学科的特点，通过学习、试验等教学环节适当安排学生参与必要的实践活动。留意把各种实践性的教学活动与理论教学严密结合起来，使实践性的教学环节成为运用和检验理论学习，加深理解理论学问的重要途径和有效方法，以期不断提高教学质量。