西师版小学二年级语文上册《七颗钻石》教案.doc

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1、 西师版小学二年级语文上册七颗钻石教案 学问与技能： 运用学过的方法自主学会本课生字。 过程与方法： 借助字典、词典和生活积存，理解词语并积存新词，养成积存的好习惯。 情感态度与价值观： 1、通过品读，感悟文中人物美妙的心灵和“爱”的奇妙力气。 2、通过七颗钻石的奇妙，激发学生想象、联想的兴趣。 教学重、难点 通过水罐的变化过程，感受小姑娘和母亲的美妙心灵。 教学预备 教师：课件(或幻灯片、小黑板)，让世界布满爱的歌碟或磁带。 学生：收集北斗七星的图片或资料。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 教学目标 学问与技能： 运用学过的方法自主学会本课生字。 过程与方法： 借助字典、词典和生活积存

2、，理解词语并积存新词，养成积存的好习惯。 步骤 一、谈话激趣，导入新课 同学们，浩瀚的宇宙总是那么神奇，我们对它有很多奇妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你想到了哪些漂亮的神话故事？(生：嫦娥奔月)看到那夜空中漂亮的星河，又让你想到了哪些奇妙的传奇呢？(生：牛郎织女)虽然这些都并不存在，但那传奇中的漂亮让我们入迷。眺望北方的星空，你看到的最亮最亮的是哪几颗星？(生：北斗七星)（点击课件，消失北斗七星的画面。）关于这光明的北斗七星还有一个漂亮的传奇呢。今日，让我们一同走近刺眼的星座，听俄国闻名作家列夫托尔斯泰叙述一个漂亮的传奇七颗钻石。 板书课文题目：七颗钻石 简洁介绍及其作品：列夫托尔斯泰，1

3、9世纪俄国最宏大的作家，曾在高加索军队中服役并开头写作。主要作品有：战斗与和平、安娜卡列尼娜、复活等。 (激趣导入，激发学生学习兴趣，调动积极性。) 二、初读课文，整体感知 1弊杂啥量挝模把课文读通顺，字音读正确，能够借助拼音熟悉生字。 2敝该读带注音的生字。涸绊舔凑唾沫 3痹擞枚嘀质蹲址椒都巧字。 4惫椿出文中的生词、难懂的词语，利用工具书及联系上下文理解词语并积存。 5崩识量挝模直到读得正确、流利。 6彼伎迹何恼滦吹氖且桓鍪裁垂适拢(说出故事概况。) （整体感知课文，为学习理解课文打下根底。） 其次课时 教学目标 情感态度与价值观： 1、通过品读，感悟文中人物美妙的心灵和“爱”的奇妙力气。

4、 2、通过七颗钻石的奇妙，激发学生想象、联想的兴趣。 一、复习导入情境，明确学习目标： 1、今日，我们连续学习第19课学生齐读七颗钻石。上节课我们初读了课文，学习了第一段，知道了七颗钻石讲的是有关北斗七星的一个漂亮而奇妙的故事。下面，就让我们回到很久很久以前（干旱土地的图片配上一段凄惨的背景音乐） 2、教师激情描述第一段的内容（略）就是在这样恶劣的环境下，死亡的威逼中，我们的故事发生了一天夜里，小姑娘走出家门为她生病的母亲去找水，一路上水罐发生了一次又一次的变化，先是（学生依据上节课的板书简洁介绍水罐的变化过程。） 3、多么奇妙的水罐，多么动人的故事。那么是什么让水罐发生着一次一次变化的，这节

5、课我们就来解决这个问题。 （设计意图：凄惨哀痛的音乐和教师的深情描述，将学生带入了很久很久以前的那个灾难缺水的年月，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。） 二、自主合作探究，体会“爱”的真谛： 1、教师引导体会水罐第一次变化： （1）师：谁来为我们读一读课文中描写水罐第一次发生变化的内容？ （“一天夜里小姑娘喜出望外真想喝个够抓紧抱着水罐跑回家去。”） （2）假如你见到这样的小姑娘你会怎么想，怎么做？ （3）体会小姑娘的心情 （快乐、感动。用课文中的词“喜出望外”。） （4）小姑娘意外地得到了这生命之水，她是多么快乐呀！此时的她嘴唇干裂，

6、又累又渴，她真想 指名读“小姑娘喜出望外，” 评读 （5）学法小结： 学生汇报找出读懂第一次变化的方法是先找句子，边读边想；再抓重点词，理解体会；最终就找到变化的缘由。 （设计意图：这一环节学生在教师的带着下，运用语文阅读的方法，利用网络环境探究出水罐第一次变化的缘由，这不仅表达“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了根底。在此环节中信息技术作为了供应丰富资源，加工信息的认知工具。） “小组合作运用这种学法，理解水罐其次、三、四、五次变化。（略） （1）教师引导一：看来水罐的变化不在于水罐本身，而是在于得到水罐的人是怎样对待它的，只要用“爱”来对待它，水罐就会发生一次又一次的

7、变化。（完成板书“爱”和“连线”） （2）教师引导二：既然她这么渴，她为什么还要让水给素不相识的人？她心里会怎样想？完成句式想象的打写练习，“小姑娘想但又一想，于是”，写完后邻座合作说说。 指名练说。 （3）教师引导三：（情境质疑）。 昨晚，我把这个故事告知了我五岁的小女儿，她提了个问题，盼望大家能帮她解答。“小姑娘是那么渴，瞧，她嘴唇干裂，喉咙冒火，她不能自己先喝一口，或者和过路人分着喝吗？” （4）你们还有什么问题？（自由质疑） （生问：这个过路人是神仙吗？要不水罐为什么能跳出钻石，涌出泉水？） （5）教师小结： 是的，是爱让水罐发生一次又一次变化。这正是我们开头提出的问题呀！ （设计意图

8、：其次环节第2步中3、4两点的设计是为了让学生在问题中回忆全文，了解到每一次“让水”小姑娘都是“焦渴难耐”的，当时的缺水环境又是那样恶劣。创设的这些问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，而放手让学生质疑，更能加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，到达移情的目的，为探究性学习推波助澜。） 三、拓展阅读，汇报感受 1、个人自读 （为学生供应不同题材、不同层次、不同角度的阅读资源。其中8篇爱的故事，一首歌词，13则格言） 2、学生汇报读后感（略） （设计意图：第三环节的设计是充分发挥资源的作用，通过大量的不同角度、不同层次、不同题材的阅读资源让学生体会爱心的力气，积

9、存文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。） 四、习作沟通，总结拓展延长： 1、教师小结： 孩子们，“爱”使水罐发生了一次又一次的变化，小姑娘和母亲的心像金子般美妙，像钻石般宝贵，那七颗代表着爱的钻石越升越高升到了天上，变成了“七颗星星”，这就是人们所说的“北斗七星”。（完成板书） 2、同学们，是啊，爱心像钻石，像星星，照亮着每个人的心灵。我想此时此刻在你的心中肯定也留下了很多闪亮而美妙的东西。那就请你把它写下来吧，写下你最想说的话！ 3、作品沟通。 4、教师总结： 孩子们，你们写的每一段文字都是“爱”的诗篇，“爱”的真谛呀！我想以后当你们再仰视天空，看到“北斗七星”的时候，肯定会想起这个和善的小姑娘，这位慈祥的母亲，这个动人的故事。 在爱的奉献的歌曲中，完毕课文的学习。 （设计意图：第四环节的设计是为了让学生在学完课文后有制造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的沟通，让学生在沟通中进步，体验写作的成就感。我设计的习作提示语能激发学生的习作欲望，使学生有话愿说，有话可说，人人能说。另外，本环节还使用到“背景音乐”，这一资源的使用不仅能渲染气氛，激发情感，更能深入地表现主题，一举两得。）