观潮教学设计模板范本(八篇).docx

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1、 观潮完整教学设计模板范本(八篇) 观潮一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进展喜爱祖国大好河山的教育，培育留心四周事物习惯的好教材。 说同学 四年级的同学思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历终究有限，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师供应直观的图象帮助理解。 说目标 依据大纲的要求，教材特点和同学实际，制定以下的教学目标和重难点： 、体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发喜爱祖国大好河山的剧烈的情感。 、激发同学读书

2、的热忱，提高同学品尝词句的力量。 、学习有挨次、抓特点的观看方法，培育留心观看四周事物的习惯。 教学重点是理解“潮来之时”的记叙。 教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的澎湃的气概。 说教学 同学是学习和进展的主体，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为根底，让同学在读、悟、议这种宽松民主中的气氛中学习。作为教师，要做的是帮助同学架设生活与教材的桥梁，激发同学的情感体验，并参加其中，推动同学去深入地感受。因此，我的优秀教案如下： 一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。 、导入：在我国，有很多奇怪的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？ 、放录像，直接感受钱塘江大潮的宏伟和

3、壮丽。 、请同学谈观看钱塘江大潮后的感受。 运用电教媒体，让同学直接感受到钱塘江大潮的澎湃雄壮的气概，同学的激情立刻被调动起来，既激发了同学的学习兴趣，也利于同学理解词句。 二、初读课文，理清课文的挨次 课文脉络特别清晰，同学在初读课文的根底上能很快理清文章的挨次，在此根底上按潮来前、潮来时、潮退后的挨次组织教学。 三、创设情境，体会观潮人的感受 通过创设情境，让同学设身处地的体会到观潮人的急迫、感动的心情。因此，我设计这么几个问题：假设你就是观看人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？ 四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮丽景象。 潮来

4、时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一局部时，我充足发挥同学的主体地位，让同学充足读，体会，并发动同学相互评议、补充，让每个同学都能在自身的根底上得到提高。因此，我设计如下环节： 、读。同学自由读潮来时这一局部，找出自身最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给同学，让同学在读中自学，读中自悟，读中得意。 、悟。读中感悟，说说自身的体会，同学在读书时联系已有生活经受，体会感悟，能更深入地理解课文。 、议。即教师给同学足够多的时间争论沟通，让同学能够充足进展自身的见解，允许有不同意见，并鼓舞创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”

5、这一问题，全班沟通，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震惊，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充足发挥了同学的主体地位，调动了同学的积极性，让同学在教师搭设的学习舞台上发挥、扮演。 、赏。再次呈现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的根底上再次直观感受到大潮的气概。 、再读。在同学深入体会感受后，把自身体会到的朗读出来。使同学在读中观赏品尝，既激发了同学读书的欲望，提高品尝词句的力量，又再一次为大潮的雄壮所折服。

6、 、想。假设你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最终如同千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于同学在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了同学的思维，培育了同学的想象力量。 五、完毕 学完全文后，我再次让同学自由读自身最喜爱的地方，并赐予时间让同学展现，这样既稳固了同学的感受，又进一步激发了同学读书的兴趣。 六、作业设计： 让同学把自身欣赏到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既熬炼同学运用词汇的力量，又培育了同学的口头表达力量。 说效果 可以看到，通过充足读，同学实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现；通过自身领悟，激发了同学的思维和情感体验；

7、通过自由评，使同学的参加意识，同学的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”同学不只读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。 观潮完整教学设计模板范本二 观潮这篇文章是人教版小学语文第七册第一组的一篇讲读课文。向我们描绘了 浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮丽景象。课文构造清晰，按潮来前、潮来时和潮过后的挨次和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气概磅礴景象，使人读后不禁发出感慨“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。还介绍了观潮的人数之多，热忱之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生经过学习课文体会大自然给我们带来的奇异感受，激发学生喜爱祖国大好

8、河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想像画面，经过重点语句段体会文章表达上的特点。依据语文课程标准的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条： 1、熟悉7个生字，会写13个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 3、边读书边想像画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。 4、经过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自我的阅读感受与他人沟通。 教学重点：感受钱塘江大潮的壮丽景象，受到自然美的熏陶。 教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。 四年级的学生奇怪心强，求知欲日益增加，但他们的认知本领有

9、限，对文字描述的景象难以构成深切体会，所以我采纳创设情境法进展教学。上课时播放钱塘江大潮壮丽景象，让学生结合文中的文字描述深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最常常的练习，由于在朗读的过程中能够理解课文资料，体会的思想感情，还能够培育语感。所以，我还将采纳以读代讲法进展教学，组织学生进展朗读竞赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气概读出来。 在新课程标准的理念中，学生是学习和进展的主体，教师是学生学习的组织者和合，教师任务不仅仅是教给学生学问，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢快。所以在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮

10、，自古以来被称为天下奇观”，为什么这么说，“奇”在哪儿。让学生结合课前搜集的”资料说说自我对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而有活力的，所以我还将采纳合作沟通式学法，组织学生之间相互沟通自我的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。 观潮这篇课文构造非常清晰，分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面对我们具体介绍了钱塘江大潮的壮丽景象，课文的第一自然段为总写，重点描述了潮来时的景象。这篇课文不仅仅能够让学生积存好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课教学到达工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节： （一）质疑导入，激起探究兴趣 导语“同学们，今日我们来学习观潮这一课。”（教师板书课

11、题后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生沟通后回到课文中。）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？”让学生展现课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮构成的缘由。意图：让学生主动参加学习活动中来，激起学习新学问的欲望，为下一步的学习做好铺垫。过渡语“同学们，我们明白了这儿的潮水是由于特别的地形而构成的，那它毕竟是什么样的呢，我们一齐走进课文去感受感受。我们先把课文的障碍生字扫除掉。” （二）初读文章，整体感知 1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解

12、决问题。 2、小组成员争论这篇文章是按什么挨次来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一局部？意图：小组之间相互争论沟通，有助于带动学生的思维，在文中找出问题，发觉问题，共同解决问题，也促进了成员之间的团结。 （三）品读课文，深入感知 这篇文章构造非常清晰，学生在教师的引导下很快就能够明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的挨次来写的，教师就根据这个挨次来组织教学。 1、指名朗读课文其次自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？潮来前江面是什么景象？ 结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多人都来看潮水说明白什么？他们此刻是怎样的心境？假如你也在场会是什么心境？ 2、播放潮来时录象，师生之间沟通感受后再回到课

13、文。学生自由朗读3、4自然段，想一想又是按什么挨次描述潮来时的景象的，抓住了哪些特点来详细描述的？引导学生体会是按由远及近的挨次和声、形变化的特点来描述潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自然段，特别是第四自然段。指名让学生读，小组齐读，竞赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气概读出来。 再播放潮来时录象，请学生当讲解员，根据挨次和声形变化介绍潮来时的景象。评一评，哪位讲解员讲解得最好。 3、霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？潮水西去后有什么变化？人们此时又会是怎样的心境？你要发出怎样的感慨？意图：利用影像资料进展直观教学，给学生留下深刻的印象，这是其他教学手段无法比较的。第一次播放录

14、象让学生有初步映像，在这个根底上结合课文学习，使学生很快地把刚刚看到的画面在头脑中重现一遍，从而更深地理解课文资料。其次次播放录象，让学生不看书，直接对比画面做现场讲解，利用孩子好胜的心里，进取调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。 4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？（学生在学完课文后很快就能答复上来。） （四）回忆课文，加深印象 学完全文后，我再次让学生自由读自我最喜爱的地方，并赐予时间让学生展现自我。这样既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生学习的进取性。 （五）课后练习，拓展运用 1、把今日看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既熬炼了学生运用词汇的本领，又培育了学生的口头表达本领

15、。 2、小练笔。让学生以观潮这篇课文做范文，根据必需的挨次写一处你印象最深刻的景观。学会了的方法，应准时运用，这样有利于学生写作水平的提高。 板书是课堂教学不行缺少的局部，它是教师细心设计的结晶，是课堂教学的精华，不仅仅能够表达主要资料，并且能使学生抓住板书资料把握整个课堂教学资料，起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是表达了这一点，具有代表性，一目了然，起到了画龙点睛的作用。 观潮 潮来前安静 声：闷雷滚动越来越大山崩地裂 潮来时形：一条白线横贯江面两丈水墙 潮头过后安静涨水 经过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现；经过自我领悟，激发了学生的思维和情感体验；经过自

16、由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅仅读懂得了课文，并且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。 观潮完整教学设计模板范本三 学会本课个生字。正确读写“观潮、据说、覆盖、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。 朗读课文。背诵课文第三、四自然段。 感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。 学习根据观潮挨次记叙景物的写作方法。 感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，学习有挨次、抓特点的观看方法。 课件 第一课时 学生朗读课文，将视频传送至班级微信群，布置学生观看钱塘江大潮视频。 【媒

17、体应用说明：本环节教师通过微信收集课前相关的资料，学生通过观看视频的方式参加到教学中来，使教学环节提前到课前，在这个过程中学生的自学力量提高。】 一、激情导入 同学们，我们的祖国江山如画、风光秀丽，你肯定去过很多旅游胜地、大山名川，今日，我们一起去钱塘江追赶一场水的盛宴。 板书：观潮 （指导书写“潮”） （齐读课题。） 【运用希沃中的汉字功能学习“潮”。】 二、预习入手，了解学情 、昨天回家都预习了吗？读课文了吗？教师把检查的权力交给大家： 出示学生预习时的朗读视频，引导学生仔细听，运用班级优化大师进展点评。 检查生字读音状况： 课文读过了，生字词语肯定难不倒大家。 课件依次出示词语： 照旧

18、覆盖 薄雾 蒙蒙 霎时 横贯 恢复 （3）检查多音字状况 【运用希沃动画功能，色差功能检查生字词。】 （4） 通过预习，你知道课文先写什么，再写什么，最终写什么吗？ 相机出示思维导图： 潮来前 潮来时 潮过后 （5）嬉戏：找出描写声音的词语。 【运用希沃课堂活动中的超级嬉戏，进展识别。】 三、朗读感悟、进展语言 1课文中哪些自然段描写了潮来时的壮丽景象呢？ 2自由练读三、四自然段，找出描写潮水的句子，边读边思索，你仿佛看到什么，听到什么，把把你的感受写在旁边。 （学生练读。） 3学生汇报： 依据学生汇报状况依次消失课件内容： 出示课件内容一： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。

19、 你为什么喜爱这一句？“闷雷滚动”的声音是什么样的呢？板书：闷雷滚动 【运用音频，让学生听听闷雷的声音，感受潮来时的声音之大。】 用“闷雷滚动”形容潮水的声音，真是太形象了。我们一起读出大潮未见其形，先闻其声的宏伟气概。 （学生齐读。） 出示课件内容二： 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。 你从这句话中感受到什么？东边消失了一条白线，人群又沸腾起来，人们是怎样沸腾的呢？我们一起来表演看看。 （学生用欢呼、尖叫等各种声音来表示。） 板书：一条白线 这就是沸腾，课文中还有一个词语能形容这种场面，能找到吗？ 能读出这种沸腾的感觉来吗？ 指名读，齐读。 出

20、示课件内容三： 那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。 白线“拉长，变粗，横贯江面”，气概越来越大，你的心情越来越 板书：横贯江面 【让学生绽开想象，在黑板上拖曳图片，感受一条白线渐渐拉长变粗的过程，相机理解“横贯”。】 读出这种感觉来。 出示课件内容四： 再近些，只见白浪翻滚，形成一条两丈多高的白色城墙。 你从这句话中又感受到了什么？两丈多高优多高？两丈多高的白色城墙，多么壮丽！你们能读出壮丽的感觉吗？ 板书：白色城墙 分男女竞赛读。 出示课件内容五： 浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 你为什么喜爱这句

21、话？这样写好在哪里？ 板书： 白色战马 山崩地裂 喜爱这句话的举手。教师也喜爱，多精彩的语句呀！要读好它还真不简单，下面我们大家再预备预备，待会来比竞赛，看谁能读出这种气概。 指名读，评价鼓舞。 师：你为何把山崩地裂读得那么重呢? 生：由于这表达了潮声很大。 师：声如山崩地裂，形如白色战马。还有哪位同学也想读?(指名读) 师：让我们一起感受这壮丽的景象吧!(生齐读) 师：你们入情入境的朗读让我仿佛(播)观察了这白浪翻滚飞奔而来的情景，听见了这千军万马奔腾的声音(播放声音)。那一浪推一浪的样子(播)，让你想到了什么? 生：那气概活像千军万马发动进攻时，马不停蹄、势不行挡、排山倒海的情景。（理解齐

22、头并进） 师：你和想到一块儿去了。 小结：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，把钱塘江的大潮写得宏伟壮丽，有声有色，使人如临其境。 4.出示钱塘江大潮视频，边看边想，你想起了课文中那句描写潮水的句子。 这样壮丽的大潮是怎样形成的呢？ 【运用动画功能，放大镜功能，明白潮水形成的缘由。】 、练习背诵： 这么美丽的词句，这么精彩的段落，你们情愿将它背下来吗？ 你可以依据板书背诵，也可以依据这些表示描写挨次的提示语来背诵，教师还可以供应录像帮忙你背诵请你选择自己喜爱的方式练习背诵。 自由背诵，指名背诵，依据录像背诵。 、提示语练习背诵： 午后一点左右，从远处（ ）。立刻（ ）。过了一会儿，（ ）。

23、那条白线（ ）。再近些，（ ）。浪头越来越近，（ ）；那声音（ ）。 【运用图层，进展提示背诵。】 五、拓展作业、把潮来时的景象讲给爸爸妈妈听。 、收集有关钱塘江的文章、图片，预备下节课与同学沟通。 3、背诵课文第三、四自然段。 观潮完整教学设计模板范本四 观潮这篇文章是国家统编教材小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮丽景象。课文构造清晰，按潮来前、潮来时和潮过后的挨次和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气概磅礴的景象，使人读后不禁发出感慨“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。还介绍了观潮的人数之多，热忱之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章

24、的目的，一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇异感受，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想象画面，通过重点语句段体会文章表达上的特点。 依据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条： 1、熟悉12个生字，会写15个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 3、边读书边想象画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。 4、通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。 教学重点：感受钱塘江大潮的壮丽景象，受到自然美的熏陶。 教学难点：体会文中一些语句，想象课

25、文中描绘的钱塘江大潮的景象。 四年级的学生奇怪心强，求知欲日益增加，但他们的认知力量有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此我采纳创设情境法进展教学。上课时播放钱塘江大潮壮丽景象，让学生结合文中的文字描写深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最常常的练习，由于在朗读的过程中可以理解课文内容，体会的思想感情，还可以培育语感。因此，我还将采纳以读代讲法进展教学，组织学生进展朗读竞赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气概读出来。 在新课程标准的理念中，学生是学习和进展的主体，教师是学生学习的组织者和合，教师任务不仅仅是教给学生学问，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在

26、自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，为什么这么说？“奇”在哪儿？让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而有活力的，因此我还将采纳合作沟通式学法，组织学生之间相互沟通自己的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。 观潮这篇课文构造特别清晰，分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面对我们具体介绍了钱塘江大潮的壮丽景象，课文的第一自然段为总写，重点描写了潮来时的景象。这篇课文不仅可以让学生积存好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节： （一）质

27、疑导入，激起探究兴趣 导语：“同学们，今日我们来学习观潮这一课。”（教师板书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生沟通后回到课文中。）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？”让学生展现课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的缘由。意图：让学生主动参加学习活动中来，激起学习新学问的欲望，为下一步的学习做好铺垫。过渡语“同学们，我们知道了这儿的潮水是由于特别的地形而形成的，那它毕竟是什么样的呢，我们一起走进课文去感受感受。我们先把课文的障碍生字扫除掉。” （二）初读文章，整体感

28、知 1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。 2、小组成员争论这篇文章是按什么挨次来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一局部？（意图：小组之间相互争论沟通，有助于带动学生的思维，在文中找出问题，发觉问题，共同解决问题，也促进了成员之间的团结。） （三）品读课文，深入感知。 这篇文章构造特别清晰，学生在教师的引导下很快就可以明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的挨次来写的，教师就根据这个挨次来组织教学。 1、指名朗读课文其次自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？潮来前江面是什么景象？结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多人都来看潮水说明白什么？他们现在是怎样

29、的心情？假如你也在场会是什么心情？“这么多人来观看潮水，我们也来亲眼看一看”。 2、播放潮来时录像，师生之间沟通感受后再回到课文。学生自由朗读3、4自然段，想一想又是按什么挨次描写潮来时的景象的，抓住了哪些特点来详细描写的？引导学生体会是按由远及近的挨次和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自然段，特殊是第四自然段。指名让学生读，小组齐读，竞赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气概读出来。再播放潮来时录像，请学生当讲解员，根据挨次和声形变化介绍潮来时的景象。评一评，哪位讲解员讲解得最好。 3、霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？潮水西去后有什么变化？人们此时又会是怎

30、样的心情？你要发出怎样的感慨？（意图：利用影像资料进展直观教学，给学生留下深刻的印象，这是其他教学手段无法比较的。第一次播放录像让学生有初步印象，在这个根底上结合课文学习，使学生很快地把刚刚看到的画面在头脑中重现一遍，从而更深地理解课文内容。其次次播放录像，让学生不看书，直接对比画面做现场讲解，利用孩子好胜的心理，积极调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。） 4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？（学生在学完课文后很快就能答复上来。） （四）回忆课文，加深印象。 这个环节让学生在文中找出自己喜爱的局部朗读，并赐予时间让学生展现自己。这样既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生学习的积极性。 （五

31、）课后练习，拓展运用。 1、把今日看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既熬炼了学生运用词汇的力量，又培育了学生的口头表达力量。 2、小练笔。让学生以观潮这篇课文做范文，根据肯定的挨次写一处你印象最深刻的景观。学会了的方法，应准时运用，这样有利于学生写作水平的提高。 观潮完整教学设计模板范本五 观潮是一篇文质兼优的写景文章。寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习的观看及表达方法，受到语文力量的训练，还要激发学生喜爱大自然，喜爱祖国壮丽河山的思想感情。 (一)课始，以“声”_诱趣。 好的

32、作品悄悄地看与朗朗地读又与有音乐衬托伴奏的朗读，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜亮比照，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以_昂然的朗读，使学生入其境，动其情。 预备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“伸展缓慢”吻合潮来前的安静;以“欢快抒情”衬托人们观潮的喜悦心情;以“雄壮激扬”，衬托大潮的磅礴气概。 (二)课中以“像”释疑解惑。 学生生活在繁华的城市，很多孩子没有到过海边，更无从目睹这样宏伟壮美的大潮之景观。对于没有见过的事

33、物，又无类似经受可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给绽开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，供应感知，进展情感，促进理解。 依据课文内容，从神州风采里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开头还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方消失一条白线”;渐近，拉长变粗，横贯江面”;再近，白浪翻滚，犹如一道城墙”;更近，如同“战马飞奔，坦克轰鸣”的挨次组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清晰并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“连接对号”。其次遍不定格，使学生对大

34、潮由远及近的推动变化、进展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。 (三)以“读”促思通文。 朗读是理解内容的根底，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。观潮从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜亮，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。 读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要依据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思索;朗读，助于理解;齐读，训练面大;自由读，敏捷主动;个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。 这堂课的教学，采

35、纳以下读法： 课始：教师范读_;课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读;课尾：个别读、齐读相结合。 (四)优化课堂构造。 教学构造力求表达“教为主导、生为主体、学为根底、思为核心、道贯其中”的整体优化构造型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。 三动：动脑思索;动口读说;动手画批。 三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议;保证学生各抒己见，畅所欲言;保证学生自始至终在课堂上过着开心的精神生活。 观潮完整教学设计模板范本六 一、说教材 观潮是四年级第七册第三单元的”一篇阅读

36、课文。本单元的重点训练工程是留意积存写作材料，它既是其次单元抓住课文主要内容的连续，又是第四单元从内容中体会思想的连续，同时还为完成第五单元抓住事物的特点写打下坚实的根底。 这篇讲读课文，按挨次抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着剧烈的喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情。 四年级是小学阶段由低向高进展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样观看事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。依据大纲目的要求，语文教学的规律以及观潮这一课的特点，应到达以下4个教学目标： 1.理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮

37、美与雄奇，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的思想感情。 2.学习有挨次、抓特点的观看方法，培育学生留心观看四周事物的习惯。 3.学会生字新词，理解并运用在详细的语言环境中。 4.给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。 教学重点：学习课文3、4自然段。 教学难点：1.理解重点词、句、段。2.学习有挨次的观看方法，培育学生观看力量，养成积存材料的习惯。 教具：录相带、投影片。 二、说教法 运用电教手段，采纳情境教学法。 教学主要是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮降临时宏伟壮丽的景象中，使编者情、情、教师情、

38、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，熟悉是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特点，采纳情境教学法，不仅可以培育学生的观看力量，而且能激发学生喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情，还能启迪思维，进展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。 三、说学法 教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必需优化课堂教学构造，提高教学效益，把课堂这一个宽阔的舞台还给学生，提高学生素养，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采

39、纳：看、听、读、品的方法学习。 我说的是观潮一课的其次课时。 四、说教程 1.复习导入： 上节课，我们学习了观潮一文，首先请同学们回忆是按什么挨次来写的? (学生答后教师板书，在初读课文的根底上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的挨次，为学习下文奠定根底。) 2.齐读第一段，投影出示： a.钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。 b.这里是观潮的好地方。 请大家读后说说“观”字各是什么意思。 (这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是宏伟壮美而又罕见的景象，教给学生在详细的语言环境中理解重点词语的方法，让学生自己走上讲台，当小教师，学生体验到了胜利的喜悦，培育了学生的语言

40、表达力量。) 3.江潮还没有来，看到了什么?大家轻声读其次段，然后同桌互说。 (学生通过读理解课文内容，由于每一节课教学效果的好与坏，实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果如何的表达。课堂教学不仅在于教师的导，还在于学生的学。学生通过读书，理解了潮来前江面的安静，体会到“人山人海”观潮的喧闹场面和人们期盼的心情。 4.那么，潮来时毕竟是怎样的景象呢?今日让我们随着录像细细欣赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么?听到了什么?此时此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小组争论。 教师巧设疑问，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉醉在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美图景中。学生看得如梦似醉，这就

41、是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，留意训练的坡度、难度。看完后，学生心情激扬，兴致勃勃绽开争论，兴趣就是最好的教师，学生有的说听到潮来时的声音从小变大;有的说先观察一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、争论得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉手段和听觉手段严密结合起来，有助于培育学生观看力量，进展学生的想象力量和动态形象的思维力量，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点训练工程，抓住了本节教学重

42、点，为突破教学难点打下了坚实的根底。 5.教师趁热打铁，抓住机遇巧引导： 阅读3、4自然段，思索：a.观看挨次是怎样的?你是怎样知道的?b.抓住了潮水的哪些特点来写?c.用“”划出你认为最能表达潮水宏伟、壮丽的词句。同桌可以争论。 学生通过读、划、议，明白以“水天相接的地方消失了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的外形特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，学生沉醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领会到大自然的美妙，激发了学生喜爱祖国的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对学生进展了

43、语言文字的训练，在课堂上给学生学习和思索的时间，落实了“三为主”的教学原则。 6.引导学生美读3、4段。 让学生自己在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由安静到昂扬，读出了所表达的思想感情来。通过教师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进展了读的力量的培育，学生在学中读，读中品，品中悟，最终实现了“读书百遍，其义自现。” 7.再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自己的感想。 把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过教师与学生的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美

44、景观和文中所表达的剧烈的喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情有机结合在一起，形成一种教学艺术的境地，真是“胸有境、入境始于亲。”! 8.学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形? 学生通过自己学习，明白潮过之后江面才恢复安静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮丽，培育了学生的自学力量。 9.师生共同总结全文。 把您这节课所学到的学问讲给大家听(从写作、词句、思想等方面来考虑)。 那么好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，教师有意识从思想、学问、力量方面引导学生，变教师“一言堂”小结为面对全体学生，敬重学生共性进展的“课堂小结”。这种形式独特新奇，能优化课堂教学构造，收到事半功倍的效果。 板书设计： 这场抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、总结，有利于提高学生阅读理解