观潮教学设计第一课时.doc

《观潮教学设计第一课时.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《观潮教学设计第一课时.doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 观潮教学设计第一课时 1、情感目标： 了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发喜爱祖国大好河山的感情。 2、力量目标： 培育留心四周事物的习惯。 有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。 3、学问目标： 学习有挨次、抓特点的观看方法。 教学重点 理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习有挨次的观看方法，培育留心四周事物的习惯。 教学难点 理解体会生动形象的语言表现力。 教学帮助手段 课件、音乐伴奏带。 教学过程 一、初步谈话，理解课题 1、今日，我们一块儿来学习第1课：观潮。通过预习，你们知道课文写的是哪儿的潮吗? (钱塘江大潮。) 2、钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们得意的家乡四川有好几千里。假如说

2、四川的峨嵋全国都很出名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。 板书： 天下奇观 3、课题中的.“观潮”和“天下奇观”这词中，都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗? (如有不懂，鼓舞学生后答复。) 谁能说说“天下奇观”的意思? (生依据理解答复。) 二、检查预习，反应沟通 昨天，你们回家预习了课文吗?现在请你们用自己喜爱的方式再把课文读一遍，一边读一边想： 先写了什么，再写了什么，最终写了什么? (学生自读课文后答复。) 板书： 潮来前 潮来时 潮过后 三、观看录像，感受情景 1、同学们学得真不错。你们对钱塘江大潮肯定很感兴趣吧?想不想去看看呢? 2、别圆满，教师有有关大潮的图象，

3、想不想看? 3、我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。 四、突破重点，指导朗读 1、刚刚录像里大潮的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀? (课文3、4自然段。) 2、自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特殊喜爱的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。 (生自由读。) 3、请生谈谈自己最喜爱的句子，说说从中体会到了什么并适时指导朗读： “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。” (抓“闪雷滚动”这词来体会：可让学生模拟雷响时“轰隆隆”的声音。) 课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。 (学生齐读。) 读得真好，再来一

4、遍，闭上眼睛，想象一下。 (学生闭眼齐背。) “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。” 看到那条白线，人们怎么沸腾的?咱们来演演看，好吗? (生表演。) 刚刚这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。 (生答：人声鼎沸。) 让我们一块儿来读出这种沸腾的感觉来，好吗? (生齐读。) “那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。” (心情感动：指名读齐读。) “再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。” (非常壮丽：分组竞赛读。) “浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖

5、动起来。” 喜爱这句的举手。 (生举手。) 教师也特殊喜爱这个句子。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不简单。你们在下边也再预备一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种宏伟的气概给读出来了。 (指名学生个别赛读，教师加以鼓舞，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。) 你们读得真不错，能让教师试试吗? (师读。) 该你们了，能让我再一次为你们喝彩吗? (学生有感情地齐读。) 4、情愿把3、4自然段连起来读读吗? (生齐读。) 这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，把钱塘江的大潮写得宏伟壮丽，有声有色，使人如身临其境。 五、听听读读，体会挨次 1、刚刚大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。下面，我

6、们就先来做一个听的练习。 听教师读这段话(出示)，看谁本领大，能听清是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 生动笔在练习纸上填写： ( )，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。( )，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消

7、失了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。( )，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。( )，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 (教师用投影打出一位学生的作业，集体反应校对。) 发觉没有，是按什么挨次来描写潮水的? (生答复：从远到近。) 是啊!由远及近地观看，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，教师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。 (师生齐读这段话。) 现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚刚那段话吗? (学生自由预备背诵。) 让我们配着录像，带着对钱塘江大潮的无限赞美之情来背诵这

8、些描写潮水的精彩语句。 (生有感情地看录像背诵。) 背诵得多有感情啊!我们仿佛亲自站在钱塘江畔，和一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气概(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之骄傲，为之(傲慢)! 六、创设情境，运用语句 1、今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积存起来? 听教师说词语的意思，看谁的反响快，教师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。 (学生预备。) 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。 (人声鼎沸。) 风和浪都很安静。 (风平浪静。) 形容水面宽阔，远处和天好像连接在一起。 (水天

9、相接。) 形容同时动身，同时前进。 (齐头并进。) 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。 (山崩地裂。) 形容气概很大。 (浩浩荡荡。) 2、谁情愿当小教师，带着大家把这些词语读一遍? (一生领读，其余各生跟读。) 3、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积存，不过，会不会用了 呢?咱们来自我检验一下，教师这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得清晰通顺呢?师出示一段话： 今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )。潮水声如同( )，海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在( )的地方。 (学生分四人一小组争论，然后选派一代表发言。) (对于学生的发言师生共同评价，还可引导学生在同一个括号内运用不同的词语。) 每个人再练习说这段话。 (学生自由说这段话，进展稳固。) 七、教师小结 今日，我们如临其境，欣赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。我们通过有感情的朗读，理解并积存了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那为什么还要写潮来前、潮过后呢?我们下节课连续学习。