触摸春天教案4篇.docx

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1、 触摸春天教案4篇第一课时 谈话导入，提醒课题 1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。 2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜想一下。 3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观看春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生气盎然的。由于他们是在专心灵触摸春天。（板书课题） 检查预习，认读生字 1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 2.小组利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。 3.出示生词，检

2、查学生认读状况。 4.出示下面词语，指导学生读正确。 穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线 5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。 6.请一个学习小组读课文，其他组同学进展评议。 细读课文，感悟文本 1.细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 2.小组内沟通自己的读书感悟，相互质疑解难。 3.教师组织全班同学沟通读书感受，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈。 布置作业 1.抄写生字新词。 2.搜集海伦凯勒的故事。 其次课时 听写词语，检查反应 1.听写局部词语。 2.同桌相互检查、订正。 3.教师依据听写状况进展重点指导。 研读语句，深化感悟 1.明确研读内容：上节

3、课我们已经初步读懂了课文的主要内容，沟通了各自的感悟。这篇课文有很多词句含义很深，下面请同学们认真阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩其言外之意。 2.与小组同学沟通自己的研读结果。 3.全班沟通，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生仔细揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。 4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。 a.联系上下文理解。 b.联系生活实际理解。 c.抓住重点词语理解。 品析语言，有感情朗读课文 1.对盲女宁静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会用词的生动精确及精妙。

4、 2.组织学生进展沟通。 3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜爱的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。 4.背诵自己喜爱的段落。 总结收获，拓展阅读 1.请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。 2.盲女孩宁静是在专心灵触摸春天，她或许观察了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。 3.这段文字选自海伦凯勒的散文假设给我三天光明。谁能将搜集的有关海伦凯勒的事迹介绍给大家。 4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。 5.请同学们课下阅读假设给我三天光明或海伦凯勒自传。 布

5、置作业，课下延长 1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。 2.根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，办一份以“喜爱生命”为主题的板报。 触摸春天教案 篇2 一 导入课文 师:春天是个漂亮的季节,草长莺飞,遍地春光;春天是个想象的季节,神游四野,上天入地.教师想把这五彩的季节画下来,用什么来画呢?()我们的仆人公宁静是个盲童,她用纯净的心画出了一幅缤纷的画卷.今日,我们来细细品尝这幅画卷,齐读课题()这么重吗?应轻一点,为什么?()好,那么我们轻轻地再来一遍. 二 整体感知 师:请选择自己喜爱的读书方式通读全文,读到哪儿你的心里怦然一动,有所触动,请画出句子,在旁边画一个“!”

6、,并用简洁的一两个词登记你的感受. (生读书,作批注,师巡察.) 三 品读课文 师:下面,我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩宁静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美妙的春光.谁最先来共享你感受很深的句子? 1 其次段的句子(评价预设:针对文本内容及学习方法进展评价) 生:从“流连,成天”说明她喜爱花. 师:你能抓住重点词来理解,不错,这是个很好的学习方法. 是啊,春天五颜六色的,那么漂亮得意,又是那么生气勃勃,可这一切宁静却无法看到,她的心情是怎样的? 生:圆满,快乐 师:是呀,她虽然眼睛看不见,可她在春光中仍旧是那 触摸春天教案 篇3 师：站在一旁的被宁静的举动深深打动着，所以他没有惊动

7、宁静，由于在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知他这样的道理： （出示句子：）谁都有生活的权利，谁都可以为自己制造一个属于自己的缤纷世界。 师：课文中是谁有生活的权利，制造了一个属于自己的缤纷世界呢？ 生：课文中指宁静拥有生活的权利，为自己制造了一个属于她自己的缤纷世界。 师：把谁换成宁静再读读这句话。 学生读。 师：你觉得这个谁还可以换成什么人？ 生：换成我。 师：你读读这句话吧！ 生：我有生活的权利，我可以为自己制造一个属于自己的缤纷世界。 师：不错，还可以换吗？ 生：还可以换成“你们”“他们”“我们每一个人”。 师：换上这些词后再把这句话读一读。 生读换过词语的句子。 师：宁静的举动打动了，也触

8、动了教师，由此，我也想到了这样一群姑娘，她们又聋又哑，始终生活在无声的世界里，但是她们喜爱生活，每天刻苦训练，最终用奇妙绝伦的舞蹈千手观音带给了世人艺术的享受，也为自己制造了一个专心灵感受美丽旋律的缤纷世界。（课件舞蹈观赏） 还有我们熟识的张海迪姐姐。（课件出示张海迪图片）她5岁时突然患了脊髓血管瘤，变成了高位截瘫病残人。她当过乡村医生、无线电修理工，并发奋攻下了英、德、日语；最终，她走上了文学之路。张海迪以非凡的气势制造了生命的奇迹，告知我们：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。 师：想一想，还有哪些人也为自己制造了一个属于自己的缤纷世界？ 生：我看过一部电影隐形的翅膀，那

9、里面的仆人公大姐姐放风筝时手受伤了，失去了一只胳膊。可她不屈服于命运，不停地和命运抗争，最终以坚韧的毅力夺得了残奥会游泳金牌，也考上了大学，圆了她的大学梦。她也为自己制造了一个属于自己的缤纷世界。 师：孩子，你说得真好！再想一想，在我们身边，还有哪些人，也制造了一个属于自己的缤纷世界？ 生：我要说的是我们班的陈俊轩同学，他听力有问题，但他从来不屈服于命运。他曾经写过一篇作文妈妈，请发觉我的闪光点。在作文中他说：“虽然我学习不好，但是我已经很努力了。我不盼望比别人差，做作业时，别人写一遍，我写好几遍。我也特别喜爱这个班集体，教室的卫生没人清扫，谁来扫？我来扫。上体育课，教室的电扇没人关，谁来关？

10、我来关。放学了，门窗没人关，还是我来关。”我觉得他用自己的实际行动制造了一个属于他自己的缤纷世界。 此时教室里响起了掌声。 师：我把掌声送给你，由于你精彩的发言，更由于你读懂了陈俊轩的心。我同时也要把掌声送给陈俊轩同学，由于他用自己的实际行动和爱心制造了一个属于自己的缤纷世界。 生：我想说的是正在我们学校做房子的那些建筑工人。他们用勤劳的双手建筑了一栋栋高楼，转变着城市的面貌，让深圳人们过上了幸福生活。他们也为自己制造了属于他们自己的缤纷世界。 师：是呀！同学们，正是由于这许很多多人的付出，才换来了我们今日的幸福生活。你将怎样制造属于你自己的缤纷世界呢？把你的想法写下来。 触摸春天教案 篇4

11、一、导入新课 1、齐读课题。 2、读思索题： 指读课后第一题。 提出了那些要求：应当怎样读? 二、看图激发学生的情感 三、教师范读课文写了一件什么事 四、学生自读课文，提出自读要求 1、读得正确、流利： 精神集中，要眼到、口到、心到。 那一句有困难，就反复读几遍。 2、学生自读课文。 3、检查自读状况。 五、学习课文 1、文中你有那些最喜爱的段落或句子?说说为什么喜爱? 2、流连是什么意思?从中你读懂了什么? 3、指导感情朗读，适时作出评价。 4、学习课文其次段： 选词、析词。 为什么用这些词语。 学生齐读课文内容。 宁静宠爱这儿的一草一木，爱着春天的美景，同学再读课文三、四自然段出示：宁静的

12、手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真实一个奇迹!睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 竟然是什么意思? 奇妙的灵性指什么? 全新的经受 又是什么意思? 对于一个盲人来说，这是多么奇妙的事情，我被深深地感动着，还有什么比这更令人感动的呢? 5、出示许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰着头张望。 宁静是个盲人，她在望着什么?这对她的人生产生怎样的影响? 6、选择一个宠爱的段落试着背下来。 六、小结 课文告知一个什么道理? 出示谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。联系生活实际，结合这句话，谈一谈学了这篇课文的感受? 七、课外延长 收集一些有关名人名言，试着读一读。