计算机教学反思1100字范文（5篇）.docx

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1、 计算机教学反思1100字范文（5篇）计算机教学反思1100字范文1 ?电子计算机与多媒体这篇课文简要介绍了电子计算机的创造到多媒体的运用的根本状况，展现了电子计算机的飞速进展和绚烂前景。内容平实，语言朴实。是一篇介绍科学学问的说明文。 由于我们大局部学生家庭经济比拟富有，几乎家家都有电子计算机，许多学生家里都有上互联网，学生对电脑很熟识。所以，教学这一课时，我简洁引入后就让学生阅读课文，然后直接问学生：“你知道电脑都可以干什么？”有的学生说出“打印文件、玩嬉戏”，有的学生说“电脑的用途可多啦，它可以听cd，看vcd，唱卡拉o，可以发邮件给你远方的亲戚朋友，可以和别人在网上用文字、用耳麦、用视

2、频进展谈天；”等等我补充：“还有网上银行，有些银行业务可以在网上完成”。 由于学生都对电子计算机有肯定的了解，通过认真阅读，仔细思索，加深了对课文的理解，熬炼了阅读力量和概括力量。我在教授每一段课文时，就着重让学生提出不懂的问题，让大家争论。 最终，这课的教学，我最大的体会就是把以往刻板呆滞的课堂气氛，指导成轻松、活泼、和谐的民主气氛，激活了学生的思维和想象，培育了学生的学习积极性，创新意识、合作精神得以很好的表达。 计算机教学反思1100字范文2 1 、明确计算机课与其他公共课的区分 计算机教学是一门新兴的课程，它主要强调学生实际上机的操作力量，但学生当中实际水平又有差异。有的学生家中有电脑

3、，某些学问早已把握，而有的学生却对电脑刚刚接触，了解甚少。这不像其他的公共课程，大家根本都处于同一水平，所以要求我们计算机教师在进展教学时要合理设计教学任务，能涉及到各个层次的学生。 2 、要进展合理的任务设计 由于计算机教学以传授实际操作为主，所以教师要针对这个目的设计一系列的任务，并且这些任务可以被学生所承受。教师进展“任务”设计时，要从学生实际动身，充分考虑学生现有的文化学问、认知力量、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清楚、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习亲

4、密相关而且比拟好玩的“任务”时，他们会特别用心致志，乐此不疲。 3 、提高学生练习的时间 计算机教学最终要到达的目的就是让学生能娴熟的进展上机操作，所以在教学中要多留出一些时间给学生进展上机操作练习，即所谓的“百讲不如一练”。教师可以通过任务的布置，让学生在操作练习中学会学问，稳固学问。 计算机教学反思1100字范文3 本节课的”任务是字符的格式化，这是word的其次次课，第一次课通过让学生熟悉word，在word当中输入些简洁的简洁的文本，让学生有对word这个软件有个初步的熟悉。word的字符格式化主要是对word中的文字进展美化操作，这节课主要让学生把握在word中对文字的字体，字号，字

5、符修饰；接下去是提高局部，字符的其他格式，字符间距和位置，首字下沉，这是本节课的重点。在学生练习的当中产生一个问题，一样的操作用一个格式刷的问题，这是本节课的难点。 这次课我在教学的时候留意以学生为本，让学生多实践操作，在实践操作中体会把握word字符格式化的一些根本技巧。在第一节课时让学生在word当中自行输入一篇文档，让学生体会一下在word中输入文字的根本操作，这篇文档作为其次节课上课练习的材料，在第一次讲解字符格式化的时候，让学生自行操作，然后不保存，重新翻开，其次次让学生在练习的时候再用到这个资料，到达重复利用。 觉得比拟胜利的地方： 1、每节课上课之前，只要学生上次课有作业，我都会

6、准时反应，该表扬的表扬，该批判的批判，表扬的同学加分，批判的同学扣分，都记录在学生的平常成绩当中，以此引起学生对作业状况的重视； 2、教师讲解和学生演示结合的比拟好，让学生能比拟好的把握教学内容； 3、以课本为本，以学生为本，强调学生的自我操作，强调学生的自我学习，发挥学生的主体，任务设置的比拟好； 4、最终让小组长对本组不会做的学生进展个别辅导，保证每个学生都能把握本节课的内容。 值得改良的地方： 1、可能对学生的学习习惯没培训好，上课之前应当强调学生静下来，打打字，这个以后要加强； 2、可能对整堂课的驾驭力量不够，本节课的重点没有明确，没有讲清晰； 3、课堂内容安排的有些多，有些任务没法按

7、设想要求完成。 计算机教学反思1100字范文4 效劳器的安装是计算机网络试验中特别重要的局部，它包括有windows server效劳器的安装、dns效劳器的安装、dhcp效劳器的安装、ftp效劳器的安装、web效劳器的安装等五个试验组成。本试验模块在学习完相关理论学问的根底上，让学生动手实践，把握好效劳器的安装方法。由于五个试验有许多的相像之处，所以安排在连续的几个课时中完成。把握效劳器的安装方法，学生感觉该学问很重要，所以学习兴趣也很浓。试验完成之后，都能完成试验任务，到达试验目的。 本试验模块完毕之后，有如下反思： 1、windows server效劳器的安装，该试验是全部这个试验模块的

8、根底，所以要求学生都娴熟把握好效劳器系统的安装。教师演示时，把速度放慢，在安装的过程中有许多等待的时间，可以让学生充分的把握好操作步骤。 2、dns效劳器的安装，dns是在tcp/ip网络上用来将计算机名称转换成ip地址的效劳系统，讲解完该效劳器的作用之后再演示，学生会较感兴趣。 3、dhcp效劳器的安装，dhcp 效劳器对 tcp/ip 子网的地址进展动态安排和配置，是局域网中对ip地址进展动态安排的有效手段，大大便利网络治理员的治理，试验之前提示学生重视这个试验。 4、ftp效劳器的安装，ftp效劳器是常用的应用效劳器，由于学生之前有所接触，所以学生的兴趣比以往几个试验要高，兴趣是最好的教

9、师，充分发挥学生的学习兴趣，能够很顺当的完成这个试验。 5、web效劳器的安装，web效劳器也是常用的应用效劳器，由于学生对web网有了体验，学生的兴趣可能更高，兴趣是最好的教师，充分发挥学生的学习兴趣，能够很顺当的完成这个试验。 6、以上这些试验都是在软件环境中完成，很有可能有学生觉得不如网线制作试验那么直观而有畏难心理，需要帮忙学生克制这方面的心理。 在整个效劳器的安装试验教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，会起到事半功倍的效果。 计算机教学反思1100字范文5 1 引言 中西方翻译活动自古皆存，但翻译讨论确实立，则是在美国翻译理论家詹姆士霍姆斯(james holm

10、es)发表的题为“翻译讨论的名与实”论文之后。该论文构建了翻译学的根本框架，翻译也作为一个独立的学科，登上学界的舞台。 在中国，不少翻译学理论问题始终受到关注，也不乏多种设想和描述，但总的来说，依旧缺乏系统性的讨论框架，更多的是沿用了西方的翻译学讨论体系。世纪之交，“西方中心主义”的思维模式逐步受到挑战，对构建一个基于东方思维的翻译理论的需求愈大。生态翻译学( eco-translatology) 是近年来由中国学者胡庚申教授提出的全新翻译理论，是在翻译适应选择论的.根底上，从翻译生态的视角动身构建的。这一翻译理论的建立，对翻译活动、翻译过程乃至翻译教学，都有着重要的启发意义。 而在经济全球化

11、背景下，日益国际化、专业化、技术化的翻译市场给新技术供应了需求，教学中补充计算机帮助翻译技术的训练也是大势所趋。而计算机帮助翻译技术区分于机器翻译，是以译者的主动性为核心，与生态翻译学的理念相符。因此笔者认为，可以以这一翻译视角来把握翻译教学的理念方向，探究计算机帮助翻译教学实践方法。 2 生态翻译学概述 生态翻译学将生态学(ecology)和翻译学(translatology)结合起来，从生态学视角对翻译进展综观，是一项具有跨学科性质的穿插讨论。 生态翻译学理论依据达尔文进化论的“适应/选择”为根本原理和思想指导，将翻译定义为“以译者为主导、以文本为依托、以跨文化信息转换为宗旨，翻译是译者适

12、应翻译生态环境而对文本进展移植的选择活动”。这肯定义，将翻译讨论视野扩展到了整体翻译生态(译境)、文本生态(译本)和“翻译群落”生态(译者)，探讨此三者关系。 一方面，译者适者生存、进展;译品适者生存、长效;另一方面，这三者以译境为限，以译本为据，以人为本，表达较强的规律性、科学性和实践性。换言之，这一解读将译者作为整个翻译过程的核心，结合原文、源语、译文这三者的生态环境，相互关联读者、文化、语言、和社会交际等因素。 3 利用计算机帮助翻译技术构建翻译教学生态系统 当今科学技术日新月异，在机器翻译领域，谷歌推出了全新的整合神经网络的翻译工具谷歌神经机器翻译系统(gnmt: google neu

13、ral machine translation)，将并且这一系统将最先投入到最困难的汉英互译领域，给人工翻译效率带来冲击，但这一翻译系统依旧缺乏对上下文语境的推断力量，译文水平尚不尽如人意。 计算机帮助翻译技术区分于机器翻译，以译者为核心，以翻译记忆为依据，对译文进展译前、译中及译后编辑，把握译文生态环境，并通过工程治理对翻译工程进展整体把控，促进跨文化信息的转化，表达了人在翻译过程中的不行或缺其核心技术和功能，与构建翻译生态环境相符。 将生态翻译理论应用于计算机帮助翻译教学中，需要教师转变教学理念，转变以往的“以教师为核心”的教学方法，以学习者为核心、强调自主翻译学习。依据生态翻译学理论，师

14、生的关系应从“授”与“受”转变为翻译生态环境中翻译活动主体间的公平互动，通过社交工具(如微信)，或网络教学平台(如black?board、蓝墨云班课)来共建共享教学资源，使师生的学问、认知和生活世界融合成一个有机的、和谐的翻译教学生态环境。 3.1 语料库驱动的翻译教学 随着语料库方法的引入，其作为翻译教学的资源和手段越来越受到讨论人员和教师的关注。这一方法是在翻译课堂上让学生以合作的形式建立针对特定专题(如财经、法律等)的翻译语料库，不仅能激发学生学习翻译的积极性，且最终建成的翻译语料库亦能成为学生将来工作时有用的翻译资源，可谓一举两得。 基于语料库的计算机帮助翻译教学平台有两个不行缺少的模

15、块：一是教学模块，一是语料库模块。这种平台应当融入基于过程的翻译教学法思想，并能够充分利用语料库方法与资源的优势，从而充分发挥学生译者的主动性，创立一个学生积极主动参加、教师介入支持的翻译教学环境。而现今校企合作开发的翻译模拟实训平台或机辅翻译教学系统多数都包含这两个模块，以过程为导向的教学法思想为核心，以语料库为依托，充分利用学生译者的主观能动性，转变教学核心。 以东方雅信的机辅笔译教学系统v5.0为例，其整合了其自身语料库，并供应双语平行语料库导入导出功能，建立翻译记忆，允许重复使用。这促进了翻译教学中角色的转变，也提高了学生对整体翻译生态的认知，促进译者适应、选择和文本移植，提升学生为译

16、者的“主体性”。 3.2“作坊式”网络互动翻译教学 “作坊式”翻译教学即“翻译工作坊”(translation workshop)，是一群从事翻译活动的人们聚拢在一起，并就某项详细翻译任务进展见仁见智的广泛而热闹的争论，并通过不断协商，最终议定出该群体全部成员均可承受或认同的译文的一种活动。教师扮演调解者、组织者、促进者、监管者角色，以学生为核心，组织多人小组，默读、思索可能遇到的翻译困难，共享各自的翻译策略，并相互比拟译文，最终由教师收集、评价最终译文。 这种教学模式，最正确实现途径即网络化的互动教学模式，并通过教师-学生的积极互动，共建一个和谐的翻译生态环境。同样以雅信机辅笔译教学系统v5

17、.0为例，教师端可以进展教学治理、教学评改、在线答疑，学生端能够进展翻译在线学习、实训演练、在线提问、在线沟通，教师和学生通过网络和中心的机辅教学系统连接，整合实现“作坊式”网络互动翻译教学。 3.3 工程治理教学 计算机帮助翻译技术其中一个重点功能便是翻译工程治理，一般包括工程的建立、整体评估、术语库导入、预翻译、工程拆分等。现今大型的翻译工程，区分于以往，要求多个译者协同翻译，以提高翻译效率。尤其是一些应用性文本，如科技、商务、旅游、公务文本的翻译，具有鲜亮的目的，受时限、人力资源安排的制约，尤其需要“工程治理”的理念和工作方法，使翻译工作系统、有效。 教师可以将学生分成实训小组，安排工程

18、经理、译员、审校等角色，进展完整正规的翻译流程处理。学生工程经理负责翻译的内容进展处理，形成电子文档，然后导入到系统中，并在工程进展过程中对工程风险进展评估。然后工程经理进展翻译内容的分发，即指定译员和审校。译员通过cat的方式进展翻译，保证翻译的质量以及速度。审校查看翻译的内容，进展分时段审校。这些角色都由学生译员担当，不仅仅培育学生的翻译技巧和力量，更面对市场，培育学生译员对整体工程的把握，培育优秀的治理者。在教学中融入工程治理的思想，使学生把握根本的翻译工程流程和治理理念、方法，促使学生熟识翻译市场生态系统。 4 结语 生态翻译学以东方哲学高度重新观看讨论翻译活动，跨越了学科界限，自然科学与人文社会科学沟通全都的趋势，已成为当代科学讨论的重要特征之一。这一理论的消失，反映了翻译学讨论的一种趋势，那就是由过去的单一学科讨论视阈，转向跨学科、多学科讨论范畴。在经济全球化的今日，传统翻译已无法完全满意高效翻译的需求，需要计算机帮助翻译技术来“解放人的手”，翻译教学也应与时俱进，适应翻译生态环境。计算机帮助翻译教学软件独特的教学体系和功能，较传统翻译教学而言，对构建以译者(学生)为核心的独立主体具明显优势。以生态翻译视角重新端详翻译教学，给计算机帮助翻译教学同样供应了新的思路，也给翻译教学实践供应了新的途径和方法。