记金华的双龙洞说课稿模板.docx

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1、 记金华的双龙洞说课稿模板记金华的双龙洞优秀说课稿1 一、 说教材 记金华的双龙洞是人教版试验教科书四年级下册第一单元的精读课文。这篇课文根据巡游的先后挨次，记叙了巡游金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达喜爱大自然的思想感情。全文脉络清楚，语言朴实，真实可感。单元专题的内容是：“壮美的祖国河山”，专题的学法是：“学习是怎样用美丽词句表达情意的”。 教学目标： 1、 熟悉“浙、臀”等6个生字;会写“浙、桐”等13个生字; 理解“油桐、拥挤、孔隙、仰卧、曲折”等词语的意思。 2、 有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。能复述“双 龙洞”的景象，感受大自然的壮丽。 3、能复述“双龙

2、洞”的景象，感受大自然的壮丽。 领悟按巡游挨次进展表达的写作方法，积存语言。 教学重点：学习是怎样用美丽词句表达情意的。 教学难点：感受溶洞的奇观，体会喜爱大自然的思想感情。 二、 说教法学法 “教学有法，但无定法，贵在得法”。叶圣陶老先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。” 所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位， 只听教师讲说。因此，我这节课采纳的主要方法是启发引导法，不仅要让学生“学会”，而且做到“会学”。在详细语段中，我采纳以下教学方法：重点词语品尝法、朗读法。 新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯，

3、引导学生把握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。在详细语段的教学中，我将引导学生采纳以下学习方法：争论法、举一反三法 课时划分：两课时 第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解局部词语和课文的意思，学习课文第一至三自然段。 其次课时：学习课文第四至八自然段，感悟按课文记叙的巡游挨次，学习有条理表达的表达方式，体会用词造句的精确和朴实。 三、 说教学程序 (一) 谈话激趣，导入新课 同学们，之前我们巡游过美不胜收的广西桂林，今日我们要去一个特殊的地方金华的双龙洞。同学们有谁去过或了解过这个地方呢?好，今日就让我们一起走进浙江金华，观赏金华的双龙洞，感受大自然的漂亮景观

4、。(揭题) 1、 让学生解释“记”是什么意思?(记载) 2、 本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年巡游金华双龙洞后写下的。 设计说明：教师激情导入，唤起学生的学习欲望，把学生带 入课堂的情景中。简介文章是一游记，让学生大致了解游记的写法。 (二) 初读课文，整体感知 1、 检查预习，学生读生字新词。提示学生留意的读音：浙、臀、稍：引导学生正确书写：簇、蜿、蜒。 2、 指名学生朗读课文的长句和生字词比拟多的句子，看看他们是否把课文读正确、流利。3、 课文整体把握：学生自由读课文，想想课文主要写什么，课文 是按什么挨次记叙的?自学后小组争论。 4、 汇报沟通 引导学生说出课文主要写金

5、华双龙洞的漂亮景观。 教师引导学生说出课文先写去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞，再写怎样通过孔隙来到内洞，最终写出洞。从而引导学生梳理课文的构造挨次。(板书) 设计说明：课标中年级的目标指出：“能初步把握文章的主要内容。”这里我让学生通过自学概括课文的主要内容，又引导理清文章的构造挨次，表达中年级的学段特征和阅读教学要从整体入手的原则。 (三) 精读局部课文，品读感悟 1、 学习第一自然段 (1) 齐读第一自然段，思索：第一自然段交代了什么? (2) 汇报沟通：巡游的时间和目的地。 2、 探究其次、三自然段 导语：现在，我们已经出了金华城，向着“双龙洞”动身了，这一路上的漂亮风景

6、真让人沉醉呀! (1) 请同学们自读二自然段，思索： A、 在从金华去双龙洞的路上都看到了什么? B、 勾画出一路上的所见、所闻、所感?读后，同桌间 争论沟通。 (2) 汇报沟通 先让学生说出在沿途所看到的漂亮风景和这些景物的特点，最终再说说看到这些景物后有什么感受? A、 学生边作答，教师边板书： 景物映山红 油桐 沙土 新绿 特点各色 粉红色 或浓或淡 感受一片鲜艳 B、 “鲜艳”是什么意思?为什么会觉得眼前一片鲜艳? (3)指导有感情地朗读其次自然段 导语：沿途不仅有特色的花、树、还有水呢!让我们一起去看看山中的溪流，去听听溪水的唱歌。 (4)自由朗读第三自然段，思索： A、溪流有哪些特

7、点，圈出重点词语。 B、溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声还会时时变换调子? (5)汇报沟通 先让学生说出溪流的特点，再出示“随着山势，溪流时而溪声还会时时变换调子”。 引导学生发觉这句话的特点：有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音。说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系、音韵节奏感和当时的心情。(板书) (6)指导朗读：播放音乐，男女生对读。 整段话的对读：女生读写溪流特点的句子，男生读剩余句子。 设计说明：课标指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。”通过引导学生自读思索抓重点词语，播放音乐、激情朗读，感悟通过排比、拟人等手法生动地写出了溪流的特点。既让学生理解

8、课文的内容，又学习的语言表达。突出了本课的教学重点。 (7)课堂练习：用“时而时而时而时而”写句子。 设计说明：把课堂上学习到的句式，进展迁移运用，举一反三，提高学生的表达力量。 (四) 课堂总结，布置作业 这篇课文根据巡游的先后挨次，记叙了巡游金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，我们学习到运用排比、拟人等多种修辞手法描写溪流的特点，语言朴实，真实可感!那么，双龙洞是怎样描写的，我们下节课连续学习。 布置作业： 1、 写生字 。 2、 连续课文，搜集有关金华双龙洞的资料。 3、 写一段你去旅游时一路上的所见、所闻、所感。 附板书设计： 记金华的双龙洞(按巡游先后挨次) 景物映山红

9、油桐 沙土 新绿 特点各色 粉红色 或浓或淡 感受一片鲜艳 溪流的特点：宽 窄 缓 急 记金华的双龙洞优秀说课稿2 一、说教材： 1、教材介绍：本课为语文课改教材第九册其次单元的第一课。记金华的双龙洞以的游踪为线索，记叙了巡游金华双龙洞的全过程，写出了双龙洞的奇异风光。本文描写精确形象、语言朴实凝练。 本课是单元第一课，且学生是第一次接触到游记这种新文体，因此要扎扎实实教会学生学习此类文章的方法。 2、课时安排：本课安排两课时。第一课时扫除文字障碍，理清游踪，了解景物特点。其次课时学习描写“孔隙”一段的写法仿写一段话并体会过渡句的作用。 3、教学目标： 第一课时： （1）学会13个生字和1个多

10、音字，理清巡游挨次，了解景物特点。 （2）通过填表，培育学生圈点批注的习惯及筛选信息的力量。 （3）感受双龙洞的神奇、奇异。 其次课时： （1）学习第5自然段的写法，借助其它事物及人物的心理感受仿写一段话；找出文中的过渡句理解其作用。 （2）通过小组合作沟通练笔，训练学生有序发言及仔细倾听准时补充的好习惯。 （3）激发学生喜爱祖国壮美山河之情。 4、重难点： （1）理清游踪，学习抓住特点对景物进展介绍。（游记的根本特点） （2）借其它事物及人物的心理感受仿写一段话。（难点，这是一种新的描写方法，学生初次接触） 二、说教法、学法： 教法： 1、利用视频朗读，再现情境，加强感知。 2、列表梳理文章

11、内容，指导学生圈点批注的方法。 3、小组合作沟通，修改练笔。 学法：研读圈点、小组沟通 教学预备： 师：1、全文视频朗读的课件 2、在烈日和暴雨下节选 3、下发本文所写处所、景物及特点的表格。 4、下发练笔提纲。 生：1、填表 2、列提纲 三、说教学程序： 第一课时： （一）检查预习： 1、认读生字 2、指名读词 3、多音字组词（“系”） 4、形近字比拟（“栽”、“曲折”） 5、易错字（聚、隙）（音义形） （二）引入： 我们宏大的祖国幅员宽阔，不仅有数不尽的名山大川，也有千姿百态、神奇奇异的溶洞。远的不说，单是我们房山就有石花洞、银狐洞、云水洞。（投影图片）今日让我们一起走进浙江的金华，去探寻

12、双龙洞的神秘。 （三）理游踪，抓景物： 1、视频朗读，再现情境：地点？印象？ 2、填表：指名分段朗读，学生用“”标出所写景物。 3、抓重点词概括景物特点 留意“盘曲而上”“突兀森郁”“曲折”的理解（手势、换词练习） 地点 路上 洞口 外洞 孔隙 景物 路、花、溪流 山、洞口 像大会堂 位置、船小、进洞危险 双龙、石钟乳、石笋 特点 美 宽 大 险 奇 记金华的双龙洞优秀说课稿3 一、说教材 记金华的双龙洞是人教社义务教材小学语文第八册中的一篇讲读课文，它以精练生动的笔墨记叙了巡游金华双龙洞的经过，表达了对山川景物的喜爱。通过仔细钻研教材，我在教学第一局部路上见闻时，设计了一个听的训练，奇妙运用

13、媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写力量。课件出示叶圣陶老先生介绍巡游的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人风光设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进展了读的训练。其次局部，外洞、内洞的特点以及怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在理解语言文字的过程中，绽开想像，感悟祖国山河秀丽，引发喜爱祖国的思想感情。 基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求： 1、使学生了解课文是按巡游挨次记叙了游双龙洞的所见所闻。激发学生喜爱祖国秀丽山河的思想感情。 2、学习抓住特点写景物的方法，培育学生观看事物和有条理表达事情的力量。 3、按空间挨次给课文分段，并概

14、括段意。 4、学会生字、新词。 5、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。 依据教学要求、教学重点、难点分别是： 重点：体会金华双龙洞景象的奇异。 难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。 二、说教学方法 运用导读和创设情景结合法，并注意游记类文章的学法指导读、划、议、悟、读五步走 三、说教学过程： 一课件引路，引导学生悟文生智 几乎全部的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课胜利与否的关键。恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景

15、象。有的说：“山很高，树很茂盛。”师随即进展词语训练，换词还可以怎么形容？立刻有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”教师随即出示课件词语“突兀森郁。”学生通过观看画面，感悟了词义，这种教学方法较之以教师以词解词，生硬灌输无疑要高超得多。在介绍外洞特点时，当学生读到：“走进去，仿佛到了个大会堂，四周是石壁，头上是高高的石顶。”时，外洞毕竟有多大呢？这时课件出示：“在那里聚拢一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤。”然后通过多种形式的朗读，进展语感训练，外洞毕竟有多大了然于心。渗透整体感知又详细化描写的写法。外洞这么大，内洞是什么样的？我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳子拉船，表

16、情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之小。 二创设情境，启迪学生绽开想像 在抓重点段进展教学过程中，借助多媒体课件，进展想像思维的训练。当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，教师随即出示课件石钟乳、石笋，孩子们奇怪心强，兴趣深厚，聚精会神地观看之后，教师问：“这些石钟乳、石笋好看吗？”学生说：“好看。”教师问：“那书上怎么写的呢？”生齐读：“那些石钟乳、石笋外形变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得欣赏。”教师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得欣赏了。”四人一小组争论沟通：“这些石钟乳、石笋像什么？”教师发图片，结合课件启发学生想像。“一石激起千层浪”同学们

17、踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛”“有的像金碧辉煌的宫殿”“有的像仙女下凡，把幸福带给人间”全班同学纷纷举手，充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇怪好看，被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。 三音像激情，启发学生口语交际 学生兴致勃勃地学完课文之后，教师说：“双龙洞如此迷人，下面谁情愿当导游，带着大家到此一游？一女生走到台前，教师引导：“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们？”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好！欢送你们来浙江金华的双龙洞来参观”音像出示

18、，导游讲解，游客提问，引导学生口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文力量，可谓一石二鸟。 四拓展延长，感悟写作方法 在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的风光后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？”同学们小手如林，跃跃欲试，由于课前教师发给他们的资料，已积存在胸，此时生生互动，人人心情激扬，教师随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有许多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有时机去巡游，盼望你们做生活的有心人，用眼看，专心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。 四、说板书设计 我采纳了板画的形式，形象直观，学生

19、从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了帮助作用。 附：板书设计 记金华的双龙洞优秀说课稿4 【说教材】 本课是第八册第五组的内容。本组的重点训练工程是理清课文的条理，深入理解课文思想内容，并在理解课文思想内容的过程中，增加喜爱祖国的思想感情，陶冶爱美的情趣。而记金华的双龙洞一文也正是通过语言文字了解金华的双龙洞的特点，激发学生对大自然的喜爱；了解的巡游挨次，练习理清课文的条理。 教材安排：第一课时初步理解课文内容，了解双龙洞的来历，理清的巡游挨次，并按这个挨次分段学习课文内容一、二、三段。其次课时重点是了解怎么样由外洞进入内洞及理解描述的景物特点及表

20、达的条理。至于流经的路线（也就是表达的其次主线及指导朗读指导、背诵全文将安排在第三课时）。 【说教法】 在这篇课文的教学中，我立足于双基，抓住学习目标细心设计电脑课件，选择好演示的切入点，突破教材的重难点，诱发学生去尝试，自己发觉问题并自己解决问题。另外，让学生尝试阅读之后合着音乐的节拍，观赏双龙洞这一奇妙的溶洞，从而制造激扬、活泼的主动猎取学问信息的气氛。教学中，学生与学生，学生与教师通过人、机交互获得信息沟通，又为学生学之得法制造条件，渐渐从学会到会学。 【说程序】 、回忆上文，理清线索及思路： 师：同学们，这节课我们连续学习19课记金华的双龙洞，谁能概括地说一说，上节课我们了解了哪些内容

21、？ 、尝试读文，了解孔隙的特点： 抓住关键，让学生细读课文，尝试分析。首先让学生带着尝试题有目标地自学课文，初步了解： 这段话主要写什么？ 分成哪几层？每层意思是什么？ 在这个根底上演示课件小船怎么进入内洞？让学生直接感受孔隙“窄小”的特点。再播放录相片断“游人进入内容”的情形，进一步深化对课文的理解： 找一找，是怎么样描述的？用横线画出来。 用自己的话说说游人进入内洞的情形。 这样窄小的孔隙，通过时有什么感受呢？请同学用波浪线画出来。然后通过句子的比拟： 眼前昏暗了，可是我还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 眼前昏暗了，可是

22、我还能感觉孔隙很窄小。 让学生懂得怎么样把句子写详细。最终师生一起归纳出“孔隙”这段的学习方法： 读课文，理清课文内容，了解段落层次，弄清各层意思。 想一想，是怎么样抓住景物特点进展描写的。目的在于让学生在尝试读文把握肯定的学习方法。 、尝试自学第五段，把握特点，深化主题： 学生用归纳“孔隙”的学习方法自学课文。在学生弄清晰一些比拟浅显的问题后，教师循序渐进地抛砖引玉：一进内洞时的感受是什么？在这么宽广的内洞里欣赏了哪些景物？请同学找出来说说。欣赏完这些奇异的景物有心里什么感受？请同学们用画出来。学生质疑“变化多端、颜色各异”是什么意思？先同伴协作解决，师再指导学生联系上下文理解。再通过录象“

23、内洞自然景观”的放映，让学生在自由想像中深化理解句子“这些石钟乳和石笋即使不比作什么，也很值得欣赏。此时概括内洞“奇”的特点也就水到渠成了。最终指导朗读：把内洞写得这么美，这么奇，让我们用赞叹的语气来读一读吧！教师引读：首先固然是（生接读）其次是（生接读）觉得（生接读） 、重视总结，升华尝试成果： 学生通过分层。有序的尝试，学生已经理解课文的内容，教师引导学生总结：学习了这篇课文，你们有什么感受呢？ 、课堂稳固练习： 填空： 过孔隙时，我感到_，还感到_，又感到_，这两句话写出孔隙的特点是_。 内洞的石钟乳和石笋外形_，再加上_，可见内洞的特点是_。 、板书设计： （美） （宽） （大） （窄） （奇） 金华城 罗甸 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞 、布置作业：尝试背诵第四段。