认识负数教学设计五篇.docx

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1、 认识负数教学设计五篇 教学目标： 1、结合现实情境，了解正数、负数的意义，会用正数、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比拟正、负数的大小。 2、在用正数、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正数、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点： 理解正数、负数的意义，表达正数、负数与生活的严密联系。 教具预备： 多媒体课件、卡片 教学设计： 一、开门见山，引入新课 你知道这节课我们学习什么学问吗?你是怎么知道的?通过这节课你想知道正负数的哪些学问? 这节课我们重点来解决这几个问题： 出示本课目标： 1、正数、负数怎么读、写? 2、怎样用正数、负数表示

2、一些具有相反意义的量? 3、正数、负数和0的大小关系是怎样的? 提醒课题：这节课我们就来学习正数、负数的熟悉(板书课题) 二、创设情景，初步感知正、负数 1、用自己的方法记录三组数据 教师说几组数据，请你记在记录单上，留意你的记录肯定要让别人看明白。(附：记录单如下) 教师表达： 第一组数据：一支球队在竞赛中，上半场进了3个球，下半场丢了2个球。 其次组数据：本学期，我们班转入2人，转走1人。 第三组数据：王阿姨做生意，一月份赚了4000元，二月份赔了2023元。 2、展现并沟通 学生可能消失四种状况：(只写数字;数字前面写字;用符号;前面加正负号)。 师选择用文字表示的，用投影展现出来。 问

3、：有没有与他不同的表示方法?学生会出示用符号表示的方法。 问：你为什么这样表示? 这两种记录方法否特别具体，你认为那种方法表示更好?为什么?当学生消失认为文字表示方法比拟好的时候，我会这样引导：有的时候遇上不会写的字，或者消失错别字，采纳这种文字表示，简单让别人错误的理解你的意思，所以，我们就采纳不易理解错误的符号记录。 3、熟悉正负数 你们知道像+3这样的数叫什么吗?(正数) 观看正数，你发觉了什么?(数字前面带了一个“+”)你会读吗? 生：读加三。 师导读：正三生齐读 象“2”这样的数是什么数?(负数) 观看负数你发觉了什么?(数字前面带了一个“-”)你会读吗? 生：负二生齐读 我们以前在

4、什么地方见过“+、-”?(在加法算式和减法算式里)在数字前面，“+”是正号“-”是负号。 4、读统计单里的后面两组数据 5、抢读。-200、+3、8、-5、4、15、-7/8、-2/5、+5、4 问：请读出下面的数，并告知大家你读的数是正数还是负数?(并分类贴于黑板相应位置) 师:15是什么数?15和前面的正数一样吗?你发觉了什么?(15前面没有正号)这是为什么呢?(在表示正数时，正号可以省略不写)你会读这个数吗? 生：十五 你能总结出正数的读法吗?(读正数时，带“+”的，肯定要读出“正”字;省略“+”的，这个“正”字也要省略不读。) 师：负号“-”，可以省略吗?为什么? 你能再说出一些负数吗

5、?我们能说完吗?这说明什么?(负数的个数是无限的)正数的个数呢? 观看这些正、负数，正、负数可以是什么数? 正负数可以是整数，也可以是小数或分数。 三、联系生活，理解正、负数的运用 1、到中国的热极新疆的吐鲁番去走走 我们刚熟悉了新朋友正负数，现在我们带着新朋友一起去漂亮的新疆走走吧!(出示课件) (!)吐鲁番素有“火洲”之称。夏季平均气温在38左右，盆地中心的气温到达49以上，有记录的地表气温达82。是中国最热的地方，堪称中国的“热极” (2)“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”说的是吐鲁番的日温差特殊大。3月份日平均气温在零上13左右，日平均最低气温在零下3左右。 (3)四季温差也很大，夏季

6、到达酷热的极致，但到冬季平均气温则降到零下10左右。 (4)吐鲁番盆地比海平面低155米，是我国地势最低的地方;而新疆天池则位于海平面以上8870米。 师：(1)出示课本信息窗的其次条信息，这些信息中的温度数据你能用正负数表示吗?(学生可能答复：零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。) 为什么零上用+13，零下用-3表示呢?你是以什么为标准分的?学生争论，让他们明白：0度是分界限 “0”刻度下面都表示什么温度?用什么数表示?“0”刻度上面都表示什么温度?用什么数表示? 那温度怎么用正、负数表示呢?“0”是正数还是负数?“0”上面是什么数?0和正数比拟，你发觉了什么?“0”下面是什么数?0和负

7、数比拟，你发觉了什么?然后，在正数和负数的中间板书“0”) (2)再次回到吐鲁番。它位于海平面以下155米，而新疆天池则位于海平面以上8870米，你能用正负数表示出这两个地方的位置吗?为什么这样表示? 这里的“海平面”相当于温度计里的哪个刻度? (3)出示数轴：观看正负数的位置 这个数轴和我们以前见过的数轴一样吗?不一样在哪里?观看正负数的位置，你发觉了什么? 总结：全部负数都比0小，正数都比0大。正数都比负数大。 2、正负数的其他运用 我们用正负数表示温度的凹凸、地势凹凸，还有刚上课时说到的进球、丢球、赚钱、赔钱，其实正负数还可以表示生活中很多这样相反的现象。 (1)假如上车12位乘客用+1

8、2表示，那么下车8位乘客用()表示。 (2)于教师家在学校北面1500米，可以表示为+1500米，那么刘晨家在学校南6000米，怎么表示? (3)王叔叔三月份收入2023元，支出800元，用正负数怎样表示? (4)一个仓库，周一进货1000吨，周二出货360吨，用正负数怎样表示? 思索：每一题中的两个量都是什么关系? 说明：描述具有相反意义的量，可以用正、负数表示。 3、带着怀疑和思索来看课本：P60-61、把重点学问用笔圈画下来。看完课本，你还有什么想说的吗? 四、稳固练习 1、完成课本自主练习1题和3题2、推断： (1)海拔-155米表示比海平面低155米() (2)温度0就是没有温度。(

9、) (3)0大于全部的负数，正数大于负数() (4)假如向南走记为正，那么-10米表示向东走10米。() 五、拓展学问 了解正、负数的历史课件出示史料，进一步了解负数的历史。中国是世界上最早熟悉和应用负数的国家。早在2023多年前的九章算术中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量削减为负。古代的人们为区分正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家熟悉正负数则要迟于中国数百年。(生谈感受，思想教育。)听完介绍后你有什么感受? 六、课堂总结 这节课你有什么收获?你能用自己的语言描述你所理解的正数、负数吗? 板书设计：

10、 正数、负数的熟悉 【篇2】熟悉负数教学设计 教学目标： 借助温度计，经受熟悉正、负数，用直线上的点表示及熟悉整数的过程。 2、初步了解负数的意义，会读、会写负数；知道整数包括正整数、零和负整数，能用直线上的点表示整数，会比拟简洁整数的大小。 3、积极参与数学活动，对负数布满奇怪心，感受借助直观模型理解数学的作用。 教学重点：了解负数的意义，会读、会写负数。 教学难点：了解负数的意义及0的内涵。 教学过程： 一、嬉戏导入，初识负数 玩嬉戏： 师生互动：玩锤子、剪刀、布的嬉戏，向全班同学汇报自己的输赢结果。 经受符号化的过程： 生汇报：我赢2次，输2次 板书（2 2） 师：输和赢它们的意思正好相

11、反，教师这样记录能表示出这是两个意思相反的量吗？ 生：不能 师：怎样记录才能让人一眼就分清这是两个意思相反的量？下面请大家用喜爱的方式来表示。 3、展现学生记录材料 生1： 笑脸2 哭脸2 生2： 箭头向上2 箭头向下2 生3： 赢2 输2 生4： +2 -2 4、师生共同沟通比拟，感受负数产生的必要性。 人们为了记录便利，在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。（板书：十、一） 5、熟悉正、负数。 师：你知道像上面的数叫什么？（正数）+2怎么读？ 师：像下面的数呢？（负数）板书-2怎么读？ 师板书：负数 正数 -2 +2 6、快速抢答，说说下面的数是正数还是负数：-100、+15、-1

12、5、36、0 争论：（1）36是正数还是负数？（熟悉正数为了简便+可以省略不写）正数去掉+，我们熟识吗？负数去掉-行不行？ （2）0呢 设置悬念 7、提醒课题：生活中的负数 二、探究气温中的正数和负数，进一步熟悉负数 1、出示某日气象预报数据：哈尔滨-153、北京-55、上海08、海口1220 这几个温度哪些是负数温度？谁能用负数的读法读一读？ 2、生活中用什么测量温度？（出示温度计模型） 你了解温度计的什么学问？ 生1：每格代表1 生2：零上的温度用正数表示，零下的温度用负数表示。 生3： 师：零上温度和零下温度是以谁为分界的呢？（0） 科学家把自然状态下水刚开头结冰的温度定为0。 4、小组

13、争论： 零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。那0呢？它算什么？是正数？负数？既不是正数也不是负数？ 师叙述：0既不是正数也不是负数 5、巧用温度计，进一步理解负数的意义。 （1）5在哪儿？怎样才能精确找到5在温度计上的位置？是从哪儿开头数，往哪个方向数？ （2）出示5图，这是多少？你怎么看出来的？ （3）5和5有什么不同？ （4）5和-15哪个温度更冷？ 三、生活中的应用。 1、写数：王叔叔从5楼乘电梯，电梯显示（ ）层；到地下1层去取车，电梯显示（ ）层。 2、（黄山、吐鲁番海拔与海平面比照示意图） 3、解释生活中的负数所表示的含义。 出示存折 4、下面每格表示1米，小华刚开头的位置

14、在0处 （数轴） （1） 小华从0点向东行5米，表示为+5米，那么向西行3米，表示为 （2） 假如小华的位置到了+7米，说明他向（ ） 行（ ）米 （3） 假如小华的位置到了-8米，说明他向（ ） 行（ ）米 四、总结 教学后记： 教学中，借助温度计这个学生熟识的事物和对气温数据的理解，初步熟悉负数的意义，学会比拟简洁整数的大小。 【篇3】熟悉负数教学设计 在教学学弈时，我重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，我增设了两个激趣点，介绍了两种译文方法。通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、读书明理等过程，享受文言文学习的乐趣。 反复朗读感悟方法课程标准指出：“阅读是学生的共性

15、化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”因此，我们必需为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思索。 1、教师范读引好路子 学生刚刚接触文言文，没有相应的根底，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代的巨大差异，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有非常重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。 2、字斟句酌弄清意思 要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后解释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、“其”、“为”三

16、个词消失一词多义现象，应引导学生在逐字精读的根底上，通过进展比拟归纳，弄清他们的不同意思，()总结出它们在用法上的规律。 【篇4】熟悉负数教学设计 教学内容： 苏教版国标本五年级上册熟悉负数第一课时 教学目标： 1、在详细情境中熟悉负数，感受负数的实际意义；会正确读写正、负数；初步感知正、负数可以表示两种相反的关系；知道负数都小于零，正数都大于零。 2、体验生活与数学的联系，会用正负数的学问解释生活现象。 教学过程： 一、创设情境，激趣引入 (多媒体出示沈阳大雪时的一幅照片) 师:这是沈阳大雪时的一幅照片。猜猜看,这时的气温可能是多少度?(指名口答) （评：以温度引入负数，符合学生的认知特点。

17、“猜温度”既能效劳于本节课的教学重点，又有利于激发学生的学习热忱。） 二、借助阅历，自主探究 1、 熟悉温度计 师:在日常生活中,人们往往借助温度计来测量温度。(多媒体出示温度计图)你了解温度计吗?把你了解的状况和大家沟通一下，好吗？ ：温度计上有两种计量单位：一种是摄氏度，一种是华氏度。我国统一使用摄氏度。 师：多媒体出示标有沈阳温度读数（零下20）的温度计谁能读出图中沈阳的温度？说一说你是怎样看出来的？（指名口答） 师：（多媒体依次出示读数为零下22、零下18的温度计图）这时的温度又是多少呢？你能说说是怎样看出来的吗？ 评：熟悉温度计是本环节的教学要点，而正确地读出温度计所示的零下温度又是

18、本节课的教学难点。通过零下20、零下22、零下18的比照练习，既突出教学要点，又能有效地突破教学难点。 2、教学例1。 (1)教学正、负数读写法 谈话：同学们，咱们幅员宽阔，南方和北方在气温上有很大差异。当沈阳还是千里冰封的世界时，南京和海口的气温又是多少呢？咱们一一下。（多媒体出示三幅温度计图：沈阳零下20；南京0；海口零上20） 师：从这几幅图中，你能看出南京和海口的气温吗？你能说说怎样看出来的吗？你还能得到哪些重要的数学信息？（小组争论、指名汇报沟通。） 师：沈阳和海口的气温一样吗？为什么？ 你能用自己喜爱的方式表示这两个不同的温度吗？（学生记录后，展现、沟通。） 师：数学语言需要沟通，

19、沟通就要符号统一。（展现并板书-20、+20）这是科学家规定的记录方法。 讲解：“-”是负号，“+”是正号，要写得小一点。-20读作负二十摄氏度； +20读作正二十摄氏度。+20也可以简洁记作20。 （2）练一练。 （多媒体出示标有吐鲁番盆地某一天最低气温柔最高气温的温度计图：零下9、零上27） 师：你能用刚刚的方法把它们记录下来吗？指名反应，教师提醒 （板书）：-9、27 评：通过练一练，既可以使学生更为精确、娴熟地把握零上温度和零下温度的表示方法，又为引入例2起到过渡作用。 3、教学例2。 （1）出例如2。 师：吐鲁番盆地的早晚温差特别大。人们常这样来形容：“早穿棉袄午穿纱、围着火炉吃西瓜

20、”。这与它的地理特征有很大关系。（出例如2：珠穆朗玛峰比海平面高8844米；吐鲁番盆地比海平面低155米。） （2）教师讲解“海拔”的含义。 （3）你能用以上的方法表示出这两个海拔高度吗？（学生独立完成后，指名口答。板书：8844米、-155米） （4）练一练。 （多媒体出示：读一读下面的海拔高度，说一说分别是高于海平面还是低于海平面？ 黑海海拔高度是-28米。 马里亚纳海沟最深处的海拔是-11034米。 (评：两道例题两个层次，例1通过让学生观看、争论、沟通等数学活动，初步感知负数，并把握负数的表示方法；例2教师则完全放手，让学生依据例1中温度的表示方法，类推出海拔的表示方法。教学方法一详一

21、略，一扶一放。) 三、抽象概括，沟通联系。 1、提醒概念。 师（指板书）：这里有很多数量，假如把它们的单位名称去掉，就得到一个个的数。你能把这些数分分类吗？ 师：像-20、-9、-155这样的数都是负数。你还能说出几个负数吗？能说得完吗？ 像+20、27、8844这样的数都是正数。你还能说出几个正数吗？能说得完吗？ 提醒课题（板书）。 2、介绍负数产生的历史。 （多媒体出示教科书第九页“你知道吗？”） 3、熟悉0与正、负数的关系。 师：你认为0是正数还是负数呢？理由是什么？（小组争论、指名汇报结果） 0与负数比、0与正数比，大小有什么关系？（指名答复） 评：提醒正负数时，让学生经受 “详细抽象

22、（由详细数量抽象出数）”的过程，符合儿童认知规律；让学生列举正、负数，可以初步感知正数的个数和负数的个数都是无限的。 四、稳固练习，应用拓展。 1、选择适宜的温度连一连。（多媒体出示教科书练习一第四题） 2、你知道这些温度吗？读一读。（教科书练习一第五题） 3、你能在温度计上表示出这些温度吗？（多媒体出示地图，闪耀温度：石家庄5、长春10、杭州5、桂林10） （让学生在练习纸上完成后，比一比这几个城市温度的凹凸。） 4、小明的一则。 2022年7月18日 晴 今日天气很热,大约有10。好多爱美的女士为了避暑都打上了遮阳伞。 我跟着爸爸来到他上班的冷食加工厂，一进加工车间，感到凉飕飕的，估量温度

23、也许有-15。爸爸翻开冷柜，立刻有一股寒气袭来，我猜冰柜里的温度大约有8、9吧。 回来的路上，遇到了同学，我们就聊开了。洪军说：前几天，他们全家到泰山旅游，爬上了海拔1545米的山顶；晓玲说：他们全家去了连云港,听说连云港海的最低处是海拔34米呢! 这则中有些数据不符合实际状况，你能找出来吗?你知道怎么改吗？ 评：以的形式展现数学内容，既贴近生活、新奇好玩，又有利于联系实际、培育数感。 五、全课。 师：这节课我们一起熟悉了负数。你有哪些收获，共享，好吗？ 六、拓展延长。 让学生课外留意观看身边的事物，搜集一些可以用负数表示的数量。 总评： 课程标准提出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数

24、学。本节课表达了如下特点： 简约。紧紧围绕教学目标来确定教学主线。让学生在详细情境中熟悉负数，感受负数的实际意义；在引导学生制造的根底上，教学正、负数的表示方法；让学生联系生活感知正数和负数意义相反、相互依存的关系；使人感到简洁、明快。 贴切。数学学问源于生活阅历。教师留意查找贴近学生生活的数学素材，设计符合学生年龄特点的数学活动。使得学生乐学、深思，真正成为课堂的仆人。 课始，教师让学生猜想沈阳大雪时的温度；接着自然地将温度计引出，并让学生自主沟通温度计的有关学问；既可以消退学生对教学内容的生疏感，同时也能激发学生的求知欲，使得学生积极参加数学活动。使人感到真实、自然。 充实。数学重在思索。

25、熟悉负数时，借助温度计和海拔，引导学生通过看一看、猜一猜、说一说、议一议等数学活动，从不同的角度感受负数、理解负数，并用所学学问解决生活中的实际问题。从而让学生经受了“感知探究建构应用”的认知过程，有利于增加熟悉，落实目标。使人感到实在、高效。 和谐。关注学生学习过程。教师留意给学生宽阔的思维空间，鼓舞学生尽情地表达自己的意见与想法。例如：“你了解温度计吗?把你了解的状况和大家沟通一下，好吗？”、 “你能说说是怎样看出来的吗？”、“ 你能用自己喜爱的方式表示吗？”、“你有哪些收获，共享，好吗？”有利于学生自主参加学问的形成过程，从而形成公平、自由、和谐的学习气氛。使人感到轻松、流畅 。 【篇5

26、】熟悉负数教学设计 教学内容： 正数和负数的初步熟悉，数轴的相关学问，相反数的相关学问，肯定值的相关学问。 教学目的： 1、 教学正数和负数的意义,会推断一个数是正数还是负数,会初步运用正数和负数表示相反意义的量。 2、 能将学过的整数在数轴上表示出来,能说出数轴上已知点所表示的数。 3、 了解相反数的概念,把握相反数的表示法,能正确地求出一个数的相反数。 4、 把握肯定值的表示法,给一个数,会求它的肯定值。 教材分析: 本单元教材是为进一步学习正数和负数加减法打下根底,为初中数学学习做预备,是连接小学数学和初中数学的重要环节.教学的重点是相反数和肯定值,难点是正数和负数及数轴概念的理解。 教

27、学课时: 约6课时。 教学预备: 小黑板、投影片。 、正数和负数 教学内容：完成例题，“试一试”及练习一a组的题，b组的题。 教学目的： 、 熟悉正数和负数，会用正数和负数表示一些常见的数量。 、 培育学生对相对的理解，培育创新的思维品质。 教学重点： 负数的熟悉是本课的重点。 教学过程： 一创设情景： 师：我们已经学过哪些数？ 出示气温图，说一说各数字表示的意思，找一找哪些是没有学过的？ 二探究新知： 1师:你会读这些数字吗?试一试. 师:像-1、-4、-8这样的数都是负数。 师：为了和负数相对应，我们把以前学过的除零以外的数叫作正数，并可在前面加上符号“”，读作正。 2自学课本其次页的内容。 师：你还能举出一些正、负数的例子吗？ 3教学例题 出例如题，读题后说一说自己的想法。 明确：海平面以上用正数表示，海平面以下用负数表示。 4试一试 完成试一试的相关题目。 三稳固拓展 1完成练习一a组的17题。 第4题要重点订正。 2完成练习一b组的第1、2、3题。 四小结 师：本节课你有什么收获？