讲评课教案数学讲评课教案(6篇).docx

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1、 讲评课教案数学讲评课教案(6篇)关于讲评课教案一 一、指导思想 在学校、数学组的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，仔细完成各项任务，严格执行“三规”、“五严”。利用有限的时间，使学生在获得所必需的根本数学学问和技能的同时,在数学力量方面能有所提高,为学生今后的进展打下坚实的数学根底。 二、教学措施 1、以力量为中心，以根底为依托，调整学生的学习习惯，调动学生学习的积极性，让学生多动手、多动脑，培育学生的运算力量、规律思维力量、运用数学思想方法分析问题解决问题的力量。精讲多练，一般地，每一节课让学生练习20分钟左右，充分发挥学生的主体作用。 2、坚持每一个教学内容集体讨论，充分发挥

2、备课组集体的力气，细心备好每一节课，努力提高上课效率。调整教学方法，采纳新的教学模式。 3、脚踏实地做好落实工作。当日内容，当日消化，加强每天、每月过关练习的检查与落实。坚持每周一周练，每章一章考。通过周练重点突破一些重点、难点，章考试一章的查漏补缺，章考后对一章的缺乏之处进展重点讲评。 4、周练与章考，切实把握试题的选取，切实把握高考的脉搏，注意根底学问的考察，注意力量的考察，留意思维的层次性(即解法的多样性)，适时推出一些新题，加强应用题考察的力度。每一次考试试题坚持集体讨论，努力提高考试的效率。 5.注意对所选例题和练习题的把握： 6.周密规划合理安排，现数学学科特点，注意学问力量的提高

3、，提升综合解题力量，加强解题教学，使学生在解题探究中提高力量. 7.多从“贴近教材、贴近学生、贴近实际”角度，选择典型的数学联系生活、生产、环境和科技方面的问题，对学生进展有规划、针对性强的训练，多给学生熬炼各种力量的时机，从而到达提升学生数学综合力量之目的.不脱离根底学问来讲学生的力量，根底扎实的学生不肯定力量强.教学中不断地将根底学问运用于数学问题的解决中，努力提高学生的学科综合力量. 三、对自己的要求落实教学的各个环节 1.细心上好每一节课 备课时从实际动身，细心设计每一节课，备课组分工合作，利用集体才智制作课件，充分应用现代化教育手段为教学效劳，提高四十五分钟课堂效率。 2. 严格掌握

4、测验,细心制作每一份复习资料和练习 教学中配备资料应要求学生按教学进度完成相应的习题，教师要赐予检查和必要的讲评，教师要提前向学生指出不做的题，以免影响学生的学习。三类练习(大练习、限时训练、月考)试题的制作分工落实到每个人(备课组长出月考卷,其他教师出大练习、限时训练卷)，并经组长严格把关方可使用. 注意考试质量和试卷分析,定期组织备课组教师进展学情分析，发觉问题，查找对策，准时解决，确保学生的学习积极性不断提高。 3. 做好作业批改和加强辅导工作 我们的工作对象是活生生的对象学生，这里需要关怀、帮忙及鼓舞。我们要对学生的学习状况做大量的细致工作，批改作业、辅导疑难、准时鼓舞等，特殊是对已经

5、消失数学学习困难的学生，教我们的辅导更为重要。在教学中，要尽快把握班上学生的数学学习状况，有针对性地进展辅导工作，不仅要给他们解疑难，还要给他们鼓信念、调动自身的学习积极性，帮忙他们树立良好的学习态度，积极主动地去投入学习，变“要我学”为“我要学”。 关于讲评课教案二 今日上的百分数的意义和写法一课，这一课的主要学习任务是：百分数的意义和写法，这是本单元的重点。百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它是两个数的比率。所以，百分数的概念比拟抽象，学生不简单理解它的本质属性。而学好百分数的意义，是学生学好百分数学问的根底和关键。结合课后教师们的评课发言，我总结自我的看法如下： 吴教师对新课程

6、目标的把握比拟到位。经过详细实例，始终将学生置身于所创设出的各种情境中，便于学生理解和把握百分数的意义，并能逐步地进展抽象、概括。在问题冲突中寻求解决问题的方法，并从比拟结果的便利动身，把这些分数改写成分母是100的分数，并要求学生说一说那里表示谁是谁的百分之几，然后引导学生加深熟悉这各表示什么，思索它们都有什么共同的地方，抽象并使学生明确：它们都是表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。并经过找关键字、词，强调百分数是比率，是两个数比拟的结果。这样，一方面能够使学生由详细到抽象，逐步理解和把握百分数的意义，为后面的百分数的计算打好根底；另一方面能够使学生逐步熟悉综合、抽象和概括等思维

7、方法。 本课的教学重点一是百分数的意义，二是百分数的写法，吴教师在教材的处理上，能依据学生的学习根底和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生坚固把握百分数概念的练习，也有稳固百分数读写的练习。 教学语言简练，对于学生的发言能够给与准时、恰当的评价，较好地调控课堂气氛，给学生创设了简便的学习气氛。 练习设计简约而饱满。在练习设计时，王教师把练习的素材做到了“简约而饱满”。经过写分数，确定，依据成语猜百分数，即稳固了读写，培育学生良好的书写习惯，并且进展了意义的感悟和理解，特别时猜百分数环节的设计，学生兴趣盎然地对所学学

8、问的运用，到达事半功倍的效果。 吴教师不仅仅是在教数学，而是经过数学学问教育学生如何做人，同时还注意对学生本领的培育并对学生进展了思想教育。 1感觉课堂教学中的板书有点乱，假如能将所学学问点加以整理，全盘出示在黑板上，对学生进一步把握新知有好处。 2教学百分数的引入，我倒是提议从生活中找出包含百分数的例子，初步让学生领悟其含义，能够从求一个数是另一个数的几分之几引进，便于比拟，才改写成分母是100的分数，从而引出百分率。 3.前面的周长与面积提议不放在本节课上讲评。 关于讲评课教案三 近期，我参与了学校组织的小学语文教学公开课活动，首先感谢各位教师对我的帮忙，他们给了我许多有价值的建议。我捧着

9、沉甸甸的收获，心情也被感动着。每逢讲评课，附小的教师们都毫不敷衍，有什么说什么，真诚的指出你的缺乏，意见中肯实在，这种严谨求实的教风始终连续传承着，鼓励着一批批年轻教师的成长。 这次通过自己讲课，倾听不同年级语文教师讲课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自己需要学习的东西还许多，今日我把自己的心得体会写下来，与大家一起沟通。 1、要精确的把握教学目标 吃透教材，从学生已有的学问根底，生活阅历，认知规律和心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。利用学生熟识的生活实例来创设情境，把学生不易理解的字词，放在熟识的课文中去理解;遇到重点词句要让学生用不同记号标明，比方：动词用点标记、中心词用

10、三角标记中心句用双横线标记，以便利学生课下记忆。 2、课堂上要以学生为主体 让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案，使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理，读的形式要多样化，让读课文贯穿整个教学过程，在课堂上学生消失的错误要准时的予以订正。 3、教师的语言要具有艺术魅力。 教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的积极性，活泼课堂气氛;课堂的语言也要简洁、精确，避开一个问题多个问法;在授课过程中，还要擅长运用多种鼓舞性的语言准时进展评价，比方：“你真会读课文，”教师还想听、“你们确定比教师读的好” 、“你真棒!

11、理解的真深刻!”等，以激发学生的学习读书的兴趣;另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。 听课评课学习心得体会5篇听课评课学习心得体会5篇 这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学阅历和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮忙。我也反思到在我的教学中存在许多的缺乏，还需要连续学习，不断提高自身素养和教育教学水平。 关于讲评课教案四 高三复习阶段练习、测试较多，试卷讲评成了常常性的教学工作。试卷讲评课是教学的重要组成局部，通过试卷讲评，一方面可以帮忙学生订正错误、查漏补缺、稳固双基、深化学问、标准解题、娴熟技巧、开阔思路，提高学生分析、解决问题的力量和培育学生思维创新意识。一方面帮忙教师发觉

12、自己教学方面的问题和缺乏，进展自我总结、自我反思、改良教学方法，最终到达提高教育教学质量的目的。通过这次师徒汇报课，结合自身的教育教学实践，谈谈对于如何上好一节历史试卷讲评课一点体会。 打铁要趁热，每次测试后应抓紧时间阅卷，准时讲评。讲评前，首先要仔细、科学、全方位地做好试卷分析。一方面要仔细分析考试结果的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率；而更重要的是分析试卷中学问点的分布状况、考察类型、难易程度，统计学生出错的学问点、类型及人数。对于考点分布的统计，可以根据古代、近代、现代；中国、西方；政治、经济、思想，三种不同维度进展统计；试题考察类型，则分为识记、理解、分析、综合、应用、评

13、价六个层次进展相应的统计。统计是试卷讲评中最基储重要的一步，通过统计，使师生都做到心中有数，为试卷讲评供应重要的依据。 在统计和分析根底上，仔细写好教学案，做好课件。在备课、写教案的过程中要留意： 讲评试卷假如无视学情和考情，按部就班地从第一题讲到最终一题，不分次，面面俱到，泛泛而谈是件出力又不讨好的事情，一来铺张时间和精力；二来会导致学生厌烦心理，最终导致无效教学，使考试失去了意义和价值。因此，在备课的时候，要选择绝大多数学生有过失的迷惑性和综合性较强典型例题，留意从考察学问点、思路、方法、规律等角度，引导学生。对于没有或很少有过失的习题，通常不讲评或点到为止；局部学生有过失的习题，则视详细

14、状况适当讲评或者课后个别讲评。 历史学科考点有个，考题变化万千，九道选择题，五道非选择题不行能把全部学问点都一网打荆试卷讲评不能就题论题，单独讲评，应当通过典型的例子，联系相关学问点、思路、方法，抓住问题的本质特征，小题大做，借题发挥，进展开放性、发散式讲解，并结合变式训练，帮忙学生融会贯穿，做一题、学一法、会一类、通一片，培育学生整合力量和发散思维，学会举一反三，从而摆脱“题海战术”，提高学习的有效性。 教学过程是师生共同参加、沟通互动的双边活动，“主体参加”是现代教学论的核心要素。苏霍姆林斯基曾说过：“在心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、讨论者、探究者的固有需要。”这1种需要在中小学生“

15、精神世界尤为重要。”学生的学习过程是一个特别的熟悉过程，其主体是学生，教学效果要表达在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。 讲评课更要发挥学生的主体作用，摒弃教师从头到尾的串讲模式，打破“一言堂”、“满堂灌”的习惯，在师生、生生之间构建互动讲评试卷的桥梁。在每次试卷讲评时，首先，我会给学生10分钟的时间，前后四人为一组，在课前纠错的根底上，交换答题纸，引导学生参加试卷评阅，主动发觉彼此的优缺点；沟通做题思路和根底学问。接着，让学生到黑板通过典型例题的讲解，与大家共享自己的解题思路、方法。对于易错易混学问点，教师再设计带有启发性、探究性、开放性的问题，绽开进一步的争论，让学生在自

16、主、合作、探究中沟通历史学问、解题阅历、技巧，培育思维力量，使学生真正成为讲评课的仆人，既提高了教学效率，又活泼了课堂气氛。 考试及试卷讲评的主要目的是为了发觉问题，解决问题，是为了查漏补缺，稳固提高。因此，在试卷讲评过程中应当以确定、表扬、鼓舞为基调，发挥评价的鼓励作用，评价要关注学生的共性差异，爱护学生的自尊心和自信念。对学生的答卷优点，如卷面干净、解题标准；思路清楚、学问精确；答案有独到之处、制造性等，应大加推崇，展现在大屏幕上，供大家学习借鉴。对于那些因非智力因素，诸如马虎大意，答非所问，字迹潦草等，失分的同学，在讲评时应适当提示他们要仔细审题、标准答卷，给他们以必要的思想教育，让每一

17、个学生都能得到更好的进展。从而点燃学生才智的火花，激发其内在的更大潜能，让学生到达“胜不骄、败不馁”的境地。切忌消失“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”等语言。尤其对于高三学生，要让他们充分熟悉到：考试只是手段，不是目的，分数只代表过去，不代表将来。从而增加其信念，消退其压抑感，增加其成就感。 下课铃声响不代表讲评课的完毕，作为讲评课的延长，一方面，学生不仅要订正答案，更要结合课堂讲解，进一步分析自己错在哪里、为什么会出错、怎样防止错误、本次测验有何体会等。另一方面，教师要把集体讲评和个别讲评相结合，针对个别学生状况，做好课后辅导工作；还要针对学生在考试中暴露出来的有代表性的共性问题，

18、及讲评状况，再细心设计变式训练，跟踪练习，真正到达矫正、稳固、提高的目的，从而发挥每一次考试的效用；同时通过考试和讲评准时了解教学效果，调整自己教学进度和方式方法。 试卷讲评课是教育教学的有机组成局部和重要环节，它是各种因素综合互动的特别教学现象。试卷讲评课教学，应充分发挥试卷其鼓励、诊断、强化、示范功能，充分考虑学情，表达以学生进展为本的“生本”理念，进展针对性的教学互动，促进学生有针对性地进展自我评价与提高，促进教师有针对性地调控自己的教学过程，从而提高教育教学效率和质量。 关于讲评课教案五 从成绩和评卷来看，学生根底不够扎实，全班65人，平均分67.5分，大局部学生的学习力量处于中等及偏

19、下水平，基于这样的状况，立求通过试卷题目的详细分析，通过对学问点的归纳，让学生进一步稳固学问，更能让学生熟悉到自己在学习过程中存在的缺乏，从而争取在下一阶段的学习中化解困扰自己学习进步的障碍。 试卷讲评课是以一种常见的课型，假如在试卷讲评课中平均用力、没有重点、面面俱到，从第一题按部就班地讲到最终一题，这样虽然感觉讲了许多内容，但学生的收获不大。 本节课试着采纳一种新的模式进展试卷讲评，在讲评过程中留意将试题分类进展：第一类，没有或很少有过失的试题，通常不讲评或点到为止；其次类，局部学生有过失的试题，视详细状况适当讲评；第三类，绝大多数学生有过失的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题

20、，重点讲评。 提前发试卷给学生，要求学生先独立纠错，通过查阅课本或与同学沟通、互评中发觉自己的错误，能够对试卷中的局部错误自行订正。本节课重点讲评第三类试题：即绝大多数学生有过失的试题。 讲评试卷时，把每个失分率比拟高的试题都归纳入学问体系中，按学问点分类讲评：身边的化学物质溶液化学试验探究化学式及化学方程式计算等；首先让学生回忆相关的学问点，然后依据这个学问点去解决题目中的问题，引导学生找出自己考卷中的错误，并当堂订正。这样的讲评能给学生留下深刻的印象，促使他们系统坚固地把握和敏捷地应用课本学问，增加了课堂的有效性，也提高了学生的力量。 （一）讲评课前的预备工作 1、统计分析 统计每题得分率

21、，对得分率较低的试题仔细分析错误缘由 2、归类分析 依据试卷的内容、特点和考试结果，将学问点归类分析 （二）讲评时重视“三要” 1、奇妙公布成绩，要重视鼓励 2、要借题发挥 3、要分析错因 三、教学目标： 1、学问与技能：娴熟把握教材中所学学问和运用学问解决实际问题 2、过程与方法：将习题进展分类，通过复习学问点，解决试卷中的易错题，分析失分缘由，讲解典型题，总结方法。 3、情感态度与价值观：感受教师赐予的确定和表扬，增加自信念，体验学有所获的乐趣； （一）考试状况简要分析 1、成绩分析 考试人数 90-100 80-89 70-79 60-69 60以下 平均分 46 表扬最高分的同学 鼓舞

22、60分以下的同学连续努力 2、答题存在问题分析 从成绩和评卷来看，学生根底相对较差，不重视化学学科的学习，忽视学问的稳固，学习的主动性较差，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面： （1）审题不清；读题、审题不认真； （2）学问不牢、理解不透彻，解题时无法再现所需学问； （3）答题不标准。解答简答题，有的层次不清，有的表达不精确等。 （4）化学方程式书写和计算错误。 1、学生自主订正（要求课前完成） 试卷提前发给学生，要求学生先独立纠错，通过查阅课本或与同学沟通、互评中发觉自己的错误，能够对试卷中的局部错误自行订正。 2、正确率 100% 83% 40% 46% 74% 34% 63% 41

23、% 54% 80% 30% 26% 表扬全班学生：第一小题全部答对 失分多的题：4、6、8、11、12 3、学问点归类讲评 失分率低的略讲，重点讲解学生普遍做错的题。 考点一：对化学用语的理解（题3、14） 复习（学生回忆学问点）： 化学用语：三种微粒的表示方法、物质化学式、化学方程式的书写要求、元素化合价、物质的命名规律等 【分析】题2，指导学生学会分析各选项的化学符号含义，然后依据有关学问解决。 如： a:表示的是氮气分子； b：没有留意铝元素的化合价为3价； 【分析】题14， （2）标出clo2中氯元素的化合价。 【分析】题15 （1）写出硫酸中的阳离子符号h。 考点二：溶液（题9、16

24、1） 错因：对物质溶解度概念、溶解度曲线、饱和溶液、不饱和溶液的理解、把握不透彻 【复习】 1、固体物质的溶解度概念：条件、标准、状态、单位等 2、固体物质溶解度曲线的寓意及应用：学会读图、稀图 3、饱和溶液与不饱和溶液的相互转化方法 关于讲评课教案六 分析试卷，从批改试卷入手。从本课设计可以看出，设计了一张表格来进展统计分析，但这张表格没有填写完整，这是在前几次的试卷批改的根底上进展的改良。假如每次都对试卷的每一题都进展分析的话，教师的工作量很大，80多份的试卷，每题都进展统计的话，要半天的时间，所以在批改前就把题按学问点时行了分类，对根底学问的问题，在批改时关注一下错误就行了，而对于错误比

25、拟多的问题，就要分析其难易程度时行分类，分为“低级错误”“中级错误”和“高级错误”，在进展教学设计的时候就对各题的教学策略进展不同的设计。 第一阶段，独立自主，订正根底错误。学生试卷中的错误并不都是学问点不懂造成的，计算错误，题间理解错误占了很大一局部，而这一局部学生是完成有力量自己独立的进展订正。同时，在这一阶段，也是让后老进生能够通过计算，识记根底的根本学问点，从而完成根底问题的解决，从而得到应有的数学进展。 其次阶段，同伴互助，扩展解题思路。在这一阶段有两个重要的教学任务。一，通过让学生聊一聊，我是怎么解题的。让他把阅历介绍给同组的同学。错误的同学把握了解题的方法，同时对于解题的同学对问

26、题进一步综合分析，可以进一步总结解题过程中所使用的思想方法，对问题的熟悉也将会得到进一步升华，促进其解题力量的提高。二，让学生说说解题中值得傲慢的地方，向同学介绍其思索方法，通过沟通，获得一题多解。开拓同组同学的解题方法，从而提升解题策策略。 第三阶段，教师引领，体验解题策略。对于学生来说，在此前两个阶段的根底上，剩余的问题，应当是“高级错误”了，这些问题的解决，教师的引领就有了特别的的必要。那么这一阶段要讲什么呢？一，典型错误要讲，这一问题可以引发学生的认知冲突，引领学生深入思索“我为什么会错？我应当留意什么？”的问题，最终形成解题阅历。二，要讲一题多解。优化学生的解题思路。让学生的解题思路更敏捷。解决问题的策略也更多样。三，深挖解题思路，明确解题策略。对于无解题思路的问题，关键在于解题思路的形成，所以要讲的是如何引导学生学生形成解题思路，激发学生的解题制造力。最终让学生提炼出数学思想方法，及更高层次的数学建模思想去解决实际问题。 这是这一教学设计的总体思路。