语文支教教案三年级.doc

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1、 语文支教教案三年级 教学目标： 1、熟悉“激、殊、筒”等17个生字，会写“且、束、敌、钢、断、实、集、造”8个字。熟悉“斤字旁”。 2、正确、流利地朗读课文。熟悉激光的特点和用途，感受激光带给人们的生活乐趣。 3、让学生感受激光的奇妙，激发喜爱科学、探究科学的兴趣和热忱。 教学重点、难点： 1、正确读准17个会认字。按正确笔顺书写8个会写字，并留意安排好字的间架构造。熟悉并正确书写1个部首。 2、了解课文内容，正确、流利地朗读课文。 学情分析： 三年级孩子还小，加上都是些街道上做生意、船上挖沙、农村拆迁的孩子，学问面狭窄，不懂得什么是激光，对激光的用途知之甚少。这就要求教师在课前做大量的预备

2、工作，尤其是收集资料，做直观课件! 学习方式： 小组合作学习、争论法、表演法 学习预备： 教师收集资料、制作课件 学生制作生字卡片。 教学过程： 一、创设学习情境，激发学习兴趣 1、师生做自我介绍。 2、引出课文的MP3朗读。 3、由生猜想课文中这位做自我介绍的朋友，板书课题。明确课文的特点。 二、学习生字 1、生自由读文，读准字音。边读边画出不熟悉的字，不熟悉的字用自己喜爱的方式解决。 2、同桌相互学习，大家相互读，留意听字音是否读精确，相互评价。 3、请认为自己读得好的同学站起来，展现自己。 4、集体沟通，学习生字。 出示课件 (1)学生领读生词。 (2)开火车认读：激、殊、筒、聚、削、剑

3、、缝、武、炮、强、敌、途、且、棒、幻、晰、类。 (3)男女生赛读。 (4)嬉戏：猜猜它是谁?师剖析局部字的特点，学生猜字。从而加深学生识字。 5、小嬉戏找朋友。(将生字和拼音连起来) 6、我能读词。 (1)明确激光和人类之间的联系。 (2)理解“特别”，文中说谁特别，为什么?顺势出示激光的图片，以及其它光的图片，明确激光是集中在一起的。最终练习用“特别”说话。 (3)文中说谁“削铁如泥”，理解词语，练习说话。 (4)练习用“而且”“所以”说话。 (5)出示图片，熟悉“激光炮” 7、出示课文，检查学生朗读。 三、简要学习课文 1、师过度：激光想和我们交朋友，那它会干什么呢? 自由朗读课文，在文中

4、作记号。 2、出示课件：我是激光，我会(学生扮演激光来夸夸自己的本事)，师做适当的板书。 四、拓展延长 1、生活中，你还知道激光有哪些好处?生沟通搜集的资料。(师补充相关图片) 2、你盼望激光还能为人类做哪些事情?生绽开想象，畅所欲言。 师总结：是呀，激光在我们的工作、生活中，发挥着重要的作用。有了它的存在，使人类以前想做却做不成的事，如今变得特别简洁，令我们的生活更加便利快捷、丰富多彩。大家更要努力学习，争取将来让激光发挥更大的作用。 五、作业 朗读课文，办一期激光学问的壁报。 六、板书设计 激光的话 激光刀在工厂里切割钢板 在医院里做手术 在战场上激光枪、激光炮 在日常生活中装饰节日的广场

5、 唱片、光盘 语文支教教案三年级2 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，学习新字、理解词语意思。 理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，训练、鼓舞学生形成英勇和合作的品质。 学会与他人合作，体验合作的欢乐。 教学重点： 从详细的语句中体会泉水和瀑布的特点。 教学难点： 体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去的开心心情，从中感受合作的欢乐 教学流程 一、激情引趣，导入新课 1、(出示小河的图片)：请看大屏幕从图中你看到了什么?这条小河和你们一样，是一个布满远大抱负的孩子，你们想不想知道他的抱负是什么呀?他的抱负就是有一天能投入大海的怀抱，去感受大海的浩瀚与宽敞。听，哗哗流淌的小

6、河已经开头了自己的征程，你们想不想和这愉快的小河一起去旅行呀? 2、这节课，我们就来学习14课愉快的小河。 板书课题齐读 3、你能说一个“愉快”意思相近的词语吗? 带着欢乐的心情，用你们甜蜜的声音，读出小河的愉快 二、初读课文，感知文意 过渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪几个朋友，又发生了什么事情呢?让我们再次走进课文，一起去了解和体会小河的故事吧。 1、同桌合作读课文，一人读一段，假如同桌读得好就请你鼓舞一下他，假如他读错了请你帮他订正，同时标出自然段序号。 2、课件出示字词，学生多种形式认读，(说出一个“英勇”的近义词，强调多音字“奔”，发觉“摔蹦、撞”都是动词) 3、指名读课文，

7、边听边思索：小河在奔向大海的旅途中遇到了那几个好朋友? 学生汇报，教师相机板书：大山、泉水、瀑布 4、课文主要通过小河与大山、泉水、瀑布这三个朋友的对话来向我们叙述一个生动好玩的童话故事。 下面就请同学们默读课文，在文中分别找到小河与大山、泉水、瀑布的三次对话，并用括号做上标记，用以区分。(强调：默读要求眼动、心动、口不动) 三、精读课文，读中感悟 (一)共同学习大山与小河的对话 1、在这三个朋友中小河最先遇到的是谁?指名读对话。思索小河与大山之间发生了什么事? 汇报： 小河为什么埋怨? (1)理解“埋怨”指导朗读。师举例：妈妈不问缘由而冤枉你时，你会埋怨她对自己的不公正。还有什么状况下你会埋

8、怨呢?当你心中不满而去责备别人这就是埋怨。让我们带着这样的感受读一读小河的话。 (2)说明“呜”是拟声词在这里用来仿照的是小河的哭声，可以带着哭腔来读。 (3)愉快的小河刚遇到点困难就埋怨哭泣，你觉得此时他是一条怎样的小河? (4)看到这条埋怨而哭泣的小河，大山又是怎么说的呢? 2、(课件出示大山的话)指名读大山说的话? (1)边听边数大山共说了几句话? (2)看看一、二句后各是什么标点?分别要用怎样的语气来读呢?指导读疑问句结尾处是语调上扬，读感慨句结尾处是语调下降。指名练读、男女生读，齐读。 (3)师读第三句话：从这句话中你有熟悉了谁? (4)找出描写泉水动作的词(跳、摔)，能看出什么?

9、(5)泉水遇到的困难多吗?从哪个词中知道的?你认为“多少”毕竟是几个? (6)面对这很多的困难，泉水又是怎样对的呢?用文中的句话来说一说。 泉水面对困难，不叫苦，这是一种什么精神呢?板书：顽强 (7)你们想不想看一看这顽强英勇的泉水? 看图加深理解：泉水从险峻的山峰上奔流而下一路上磕磕碰碰，一会遇到了山石，一会又撞到了树根，历经了磨难的泉水却不叫苦就这样日夜不停的向前流淌。同学们此时，你最想对泉水说些什么呢? (8)大山想借泉水告知小河什么呢? 大山想借对泉水的赞美来鼓舞小河要向泉水那样顽强、英勇。 板书：鼓舞 指导朗读：读出大山对小河的鼓舞和大山对泉水的赞美 3、分角色读大山与小河的对话 (

10、二)自主学习小河与泉水的对话 过渡：在大山的心中，一路奔流，历经磨难的泉水是英勇的，那么，在泉水的心中谁比自己更英勇呢? 1、请三名同学来读小河与泉水的对话，边听边思索。 2、学生汇报沟通 (1)引导学生说完整话回答下列问题。指名读一读能表达瀑布优点的句子。(课件相机出示泉水的话) (2)哪些词语能看出瀑布更英勇，更顽强?指导重读变色的字，突出瀑布的英勇。 (3)同学们，你们想不想去看一看英勇的瀑布呢?看图：这瀑布从高达百米的岩壁上飞流直下，发出震耳欲聋的响声，激起的水花如雨雾般飘飞，这样的景观真是太壮丽了!难怪诗人李白也不由得发出了这样的赞美：飞流直下三千尺，疑似银河落九天。瀑布就这样忍受着

11、撞击岩石的苦痛为我们呈现了这样壮丽的景象! (4)此时，你最想对瀑布说些什么?(让我们一起竖起大拇指大声的对瀑布说声：瀑布，你真英勇) (5)指导朗读：读出对瀑布的赞美。 小河也被瀑布这英勇的精神鼓舞，所感动，他还快乐的叫起来了，他想和英勇的瀑布也成为朋友，一块儿向前流。 (6)那女生分角色读小河与瀑布的对话 (7)师生协作读对话(请同学们把我当成英勇的瀑布，把小河说的话快乐的对我叫出来吧。) 小结：我真为小河能结识这么顽强英勇的朋友而感到傲慢，更为小河的渐渐成熟而感到欣喜! (三)体会合作的欢乐 1、(出示课文插图)瞧，他们最终成为了好朋友，手拉着手，多快乐那!我想此时你们的心情肯定和我一样

12、感动和快乐，谁能带这快乐的心情读最终一段那? 质疑：读到这我有些不表白了：课文开头局部说了小河是愉快的，结尾处也说了小河是愉快的。这两个时期的小河哪个才是真正的愉快呢，为什么? 师：有了朋友就可以相互鼓舞，有了朋友就不会孤独，有了朋友就可以一起英勇的战胜困难，其实，这就是合作的欢乐!齐读最终一段感受合作的欢乐。板书：合作 四、拓展升华 1、此时三个好朋友已经拥有了同一个抱负，那就是? 2、大家看文章的结尾处是什么标点符号?()它代表什么意思呢? 3、通往大海的旅途是漫长而艰辛的，它们三个小伙伴在前进的旅途中有可能遇到更高的山峰、更浩大的岩石、更险峻的峭壁。他们又会如何的面对呢? 4、小结： 我

13、们信任不管发生什么，小河都会用他学到的英勇和顽强去面对一切，三个小伙伴肯定会团结合作，相互鼓舞，共同流进大海，实现他们共同的抱负的! 五、全课总结 同学们，你们现在还小，在将来的学习和生活中，可能会遇到许多意想不到的困难，教师盼望你们今后在困难面前能像小河和他的朋友们那样，相互鼓舞，团结合作，做英勇、乐观的好孩子。也真诚的祝福你们能早日实现自己心中的抱负! 语文支教教案三年级3 一、导入新课 1、同学们，上节课我们已经初读了课文苏珊的帽子(板书)，对课文有了一个整体感知，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事? 苏珊得了癌症，承受了三个月的化疗，失去了一头漂亮的金发，心里很难受，但教师理解她，同学

14、们敬重她，最终，她快乐的笑了。 2、这篇课文与本单元的其他几篇课文有什么不同?(批读文)你从文中的批注当中知道了什么? 3、读了课文，同学们还有什么疑问? 谁是苏珊?苏珊为什么要戴帽子? 苏珊戴上帽子后的心情怎样? 4、同学们提出了这么多有价值的问题，那么苏珊和帽子之间究竟发生了什么样的故事呢?下面就让我们带着这些问题去品读课文，并在课文中进展批注。 5、课件出示：几种常用的批读方法。 二、学习第一自然段 1、请同学们参照教师供应的几种常用的批读方法，用自己喜爱的方式读课文的第1自然段，边读边思索，把自己的熟悉和体会批注下来。 2、教师发觉大家的批注都做的很不错，谁情愿把自己的批注说给大家听呢

15、? 生：我从一二句中知道了苏珊是个得意的小女孩，但她身体里长了一个小小的肿瘤。 生：我在“小小”“竟”“三个月”“更瘦小”“掉光了”这些词语下面加了“。”我从这些词语中体会到了苏珊小小年纪就要经受癌症化疗这些大人们都难以忍受的苦痛和熬煎，苏珊是多么的不幸。 生：我在“落”下面加了“。”由于它是个多音字。 生：我很喜爱“虽然她那蓬勃的.生命力和渴望生活的信念足以与癌症抗争，她的聪慧和好学也足以补上落下的功课，然而，每天光着头到学校去上课，这对于一个六七岁的小女孩来说，无疑是特别残酷的事情。”这句话，在它下面画了“” 3、文中的“这”指什么?(每天光着头到学校上课)怎么办?(戴帽子) 4、师批注：

16、同学们都感受到了苏珊丰富的内心世界，她只有戴上一顶帽子来遮住身心的损害。 三、学习其次自然段。 1、我们的教师和同学是怎样帮忙小苏珊的?自由读课文其次自然段边读边体会边进展批注。 2、指导朗读。 3、生质疑：为什么是“下星期一”戴帽子? 生：我读懂了批注当中的“教师为什么要同学们仿戴帽子?”这个问题，它外表上是同学们学习和熟悉各种各样的帽子，其实只是一个借口，实际上她是想避开苏珊到校后的为难，爱护她的自尊和更简单受伤的心灵。 四、学习三、四自然段。 1、星期一到了，戴着帽子的苏珊来到了学校后又发生了什么样的事情呢?默读课文3、4自然段，边读边进展批注。 生：我在“迟疑”下面画了“?”，我查了字

17、典知道迟疑的意思是拿不定办法。 生：我在“她站在教室门口却迟迟没有进去，她担忧，她迟疑”下面画 了“?”，她担忧什么?她迟疑什么? 2、指导朗读。 3、假设你是苏珊班级里的一位同学，看到苏珊那样的担忧，那样的迟疑，你会对她说些什么? 4、苏珊走进教室后有什么意想不到的发觉? 生：我在“五花八门”下面加了“。”，它与前面的“越新颖越好”相照顾。 生：我在课文右边批注了：看到同学们五花八门的帽子，苏珊的心里有什么样的想法呢? 生：我从“她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。”这句话中感受到教师的方法真好啊，她奇妙地解决了苏珊的难题。 5、指导朗读。 6、是啊，此刻，我仿佛看到了苏珊那如花的笑脸，也

18、真实地感受到了苏珊这几个月以来从未有过的轻松和欢乐，为苏珊有这样聪慧而又细心的教师感到快乐，同时，我也找到了学习的典范。 五、学习最终一段。 1、师范读。 2、小组沟通，谈体会，并进展批注。 3、日子就这样一每天过去了，随着时间的推移，苏珊已经消退了心里的阴影和同学样一起欢乐幸福的生活，让我们看到了一个布满敬重、布满关爱的班集体。 六、总结全文。 同学们，苏珊是不幸的，由于病魔让她小小的身体备受熬煎，但苏珊又是幸运的，由于她生活在一个布满爱的班集体，拥有关爱她，敬重她的教师和同学，其实在我们身边也有很多像苏珊的教师和同学那样的人，那就是你，就是我，就是每一个懂昨敬重，关爱他人的人，愿我们的世界

19、到处布满敬重与公平，让世界布满爱。 七、作业。 对阅读材料将军和士兵进展批注。 语文支教教案三年级4 教学目标： 学问与技能：理解课文内容，读出文言文的韵味，做到节奏停顿得当。 过程与方法 ： 通过自学、沟通、感悟、读书，能理解两则论语的意思，体会到学习与思索的关系，并得到启迪。 情感态度和价值观：初步培育学生总结归纳学习方法的力量，提高阅读文言文的力量， 感受中国古典文化的语言韵味和思想内涵，激发学生喜爱祖国传统文化的情感。 教学重点：朗读课文，读出文言文的韵味，并感悟文中道理。 教学难点：理解词句的意思，明白学思结合的道理。 教学过程： 一 、创设情境，激发兴趣。 1.背诵三字经 2.“曰

20、仁义，理智信”你知道这是谁说的话吗孔子。他是我国古代的大训练家，一生交了3000多个学生，其中出名的有72个呢。论语记录了孔子的学生问教师的一些问题和孔子经典的答复。今日我们就来学习论语中的两句话。 二、初读课文 体会明确句意的重要性。 1.请您自己先试着读一读这篇文言文，读准字音? (指名一生) 出示：罔和殆。复习读音 2.生字读音有点难，自己再读一读，看看这回能不能读准、读通顺了。(学生自由读)谁来试试?(指名两生) 3.指导字音： (1)第一则中有个多音字(课件强调：为)既念wi又念 wi，猜猜在这句话里应当读哪个音?为什么?(学生争辩) (2)我们要根据正确得意思理解后才能确定读音。课

21、件出示：为两个读音的不同解释 想一想，依据哪个意思能确定这个字的读音呢?(引导学生说把哪个意思放到句子里最恰当)这么解释比拟合理，你们同意吗?这个字的意思是做、当。课件出示：为：做、当。这个字读?课件出示：为：wi 三 、了解句意 积存方法感悟道理。 (一) 学习第一则，积存学法，创设情境，初步感悟“学思结合”。 1.轻声读第一则，看看哪些字在下面有解释，请你把它搬回老家就是抄到原字的下面。 2. 把原句中的字替换成它的解释再读一遍。看看你还有哪些字的意思不懂，圈出来。 3. 质疑不懂的字义。那些没解释的字，我们怎样弄清它的意思呢?(查、猜、联) 先和同桌相互沟通看看能不能弄懂。全班沟通。 4

22、. 弄懂了每个字的意思，你能连起来解释这句话了吗?不通顺怎么办?这时就可以做适当的调整?同桌相互说，全班沟通。 小结：调整时，有时需要添几个字，有时需要减几个字，有时换个意思相近的词，以后，我们还可能遇到需要调整词语挨次的状况呢，但不管怎么调，都不能转变句子原来的意思。用这样的方法，自己再试试。 教师也解释了这句话，并且也进展了肯定的调整，看看这样解释是不是更通顺一些?你默读一下，看看和你们要说的意思一样吗?(课件出示：第一则意思) 课件出示。 5.温故知新已经是个成语了， 你能举个例子来说明这个道理吗? 6.联想：孔子是在学生问他什么问题时这样答复的? 7. 表演，评价。 8. 再读，指导。

23、诵读古文应当读出韵味，渐渐品尝才能知道含义，范读，自由读，大家读。 通过学习我们不仅明白这句话的意思，还应当能做一个“温故知新”的人。 (二)学习其次则，运用方法，独立讨论，重点体会“学思结合”。 1.同学们，你们想不想自己讨论其次则论语的意思?就请你根据刚刚我们学习的第一则的方法来自学其次则。出示自学提示： (1)把下边的解释搬回家，读一遍。 (2)圈出不懂的字，同桌相互质疑，运用字典查一查，联系前后词语想一想。 (3)自己解释句意，同桌沟通。 3. 全班沟通学习成果： (1)指名沟通 (2)看看你的理解和教师的理解一样吗? (3)说一说第一则和其次则有什么关系吗? 古人说的学习一般指读书学

24、习，只读书学习不深入思索，危害多大。回忆刚刚我们学过的温故知新这句话，其实学习过程中包括了温习旧学问要重新思索，才能有新发觉? (4)考考你的同桌，他是不是能完整地说出其次则论语的意思了? (5)根据读第一则时那样读一读其次则。 4.小结：学而不思，思而不学，都是孔子劝说我们学习中应当避开的状况，这样做不对，那我们该怎样做?(板书：学思结合)把学习思索结合起来，才能获得新学问，时间长了，我们的学问越来越丰富，就有方法解决更多问题，获得更多的新学问，这样我们也可以为师矣。而且古人短短两句话中蕴含了深刻的道理，这只能说明他们是经过了深入的思索得出的结论，所以能千古传送。 (三)诵读 1.这两则论语

25、的意思你都记住了吗?不光要记住意思，能读出古文的意思也很重要，你理解了就肯定能读出来。读古文要全身心投入，才能展现古文的魅力。你试一试。 2.看到大家读的很有进步，我特地找了音乐，现在我们谁能给我们以听觉的享受?指名读。 四、总结学法。 1.学习了孔子的这两句话，你懂得了什么道理?还有什么其他收获?你还知道孔子的故事吗? 语文支教教案三年级5 教学目标： 学问目标： 1、学会11个生字及新词，认读2个字。 2、通过句子比拟，体会到同样的意思，可以有不同的表达方式。 力量目标： 1、朗读课文。从第3、5自然段中任选一段背诵。 2、自选句子读一读或写一写。 情感目标： 了解小喜鹊有两个家的缘由，体

26、会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。 教学重点： 了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。 教学难点： 了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。 课时安排： 2课时。 第一课时 教学目标： 1、学会11个生字及新词，认读2个字。 2、朗读课文，从第3、5自然段中选择一个背诵。 3、自选句子读一读，写一写。 4、激发写字兴趣，培育良好的书写习惯。 教学重点：写字。 教学难点：把字写得正确、标准、干净。 教学过程： 一、导入新课： 学习第11课。齐读课题。 二、复习课文。 1、指名朗读课文，做到正确、流利、有感情。 2、检查背诵课文3或5自然段。 引导：一只小喜鹊掉到

27、了地上，被好心的郭奶奶带回了家，郭家母女对小喜鹊关心备至请你背一背描写郭家母女关怀、爱惜小喜鹊的自然段。 从今，小喜鹊就离不开郭家母女了，小喜鹊都是怎样做的，你再背一背。 三、学习生字。 1、指名读生字。 狂刮弱存至展跃止撒跳蛋 2、说说你怎样记住这些生字。(困) 学生汇报，教师适时点拨。 合体字 可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法记。存至止可用熟字去偏旁的方法记。也可以按笔画或笔画加部件的方法记。 留意：撒、坠、巢的读音 3、指导书写。 展：被包围局部是7画，不要在竖提旁边加一撇。最终两笔是撇、捺。 存：书写时留意“丨”、“子”的位置。 跃：右边是“夭”不是“天” 4、写生字。 要求： A、

28、从整体上去观看一个字，观看时，要专心地把字形记在心里，然后一气呵成，不要看一笔写一笔。 B、写好后，要对比范字进展自我反应，要争取每写一个字都有所进步。 四、完成课后习题。 选择你喜爱的句子读一读，抄一抄。 五、课堂小结。 今日我们学习了13个生字，盼望大家记住宅学生字，并能运用。有兴趣的同学可以“小鸟是人类的朋友”或“我知道的益鸟”为题写稿，向板报组投稿。 六、作业。 抄写生字，读或抄写自己喜爱的句子。 板书： 11小喜鹊的两个家 展撒 课后反思：生字把握的较好。 其次课时(重点课时) 表达新课程理念： 课文学起来没有什么难度，在学习时给学生足够的时间和空间来完成自学，让学生在自学过程中体会

29、学习的乐趣，把握学习的方法。 教学目标： 1、能正确朗读本课的生字和词语。 2、了解小喜鹊有两个家的真正缘由。 3、培育学生的朗读力量和写话力量。 4、体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。 教学重点：体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。 教学难点：了解小喜鹊有两个家的真正缘由。 教学过程： 一、导入。 这节课我们连续学习第11课小喜鹊的两个家，请同学齐读课题。谁能告知我通过读课题你知道了什么? 生：小喜鹊有两个家 师：同学们你们有几个家呀? 生：一个 二、整体感知。 师：惊奇了，小喜鹊怎么会有两个家呀?它究竟有哪两个家呀?请同学快速读课文后告知我答案。 生：一个是大喜鹊建的鸟巢，也

30、就是它自己的家;一个是郭奶奶的家。(师板书：郭奶奶的家、小喜鹊自己的家) 师：教师发觉你们读书读得真仔佃!一下就找到了答案。下面谁再来说说毕竟发生了一件什么事，使小喜鹊原来有自己的家鸟巢了，怎么还会把郭奶奶的家也当成自己的家? (一天，狂风刮断了树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊坠落到地上，其中两只当场就死了，只有一只幸存。被郭奶奶发觉后，救回了家并对它关心备至，使小喜鹊把郭奶奶的家也当成了自己的家。) 三、细读课文，体会郭奶奶对小喜鹊的关心备至。 师：同学们你们能想象一下狂风过后小喜鹊的家被破坏成什么样了吗?(指名说) 生：散了、烂了。 师：假设你在现场看到这种情景你的心情是怎样的?

31、生：特殊难过、特殊难受 师：那接下来你会怎么做呢? 生：立即把小喜鹊救回家。 师：你真是一个有爱心的孩子。同学们假如你们看到这种现象是不是也会这样做呀? 生：是 师：那好，带着你的感情出声读读其次自然段，看看郭奶奶是怎么做的? 师：谁来给我们读读(指名读) 师：郭奶奶也跟你们的做法一样，把小喜鹊带回了家。下面同学们读读第三自然段，看看郭奶奶把小喜鹊带回家后是怎样照看它的?请你在书上画下相关的句子(生自读)谁来说说。 生：1、买美丽的鸟笼;2、每天用小米、鸡蛋喂它;3、把长大的小喜鹊放飞。 师：你们能想象一下，郭奶奶给小喜鹊买了一个什么样的鸟笼呀? 生：特殊大、特殊好、特殊美丽。 师：它怎么个美

32、丽? 师：你们再想象一下郭奶奶平常是怎样照看小喜鹊的?(提示：那么柔弱的一只小喜鹊在笼子里呆着多孤独呀，郭奶奶会跟它说什么呢?在喂小喜鹊吃食时又会对它说些什么?)你从中体会到什么? 生：郭奶奶一家对小喜鹊的照看特别好、特别周到。 师：同学们你们感受到了吗? 生：感受到了。 师：那好，带着你们的感受读读第三自然段(自由读第三自然段) 师：谁情愿把你的感受读给大家听听?(指名读) 师：谁能用书上的一个词，形容一下郭奶奶一家对小喜鹊的好到什么程度? 生：关心备至。 师：你能给我们读一读让我们感受到郭奶奶一家对小喜鹊的“关心备至”吗?(指名读) 师：谁来说说你怎么理解“关心备至”这个词，郭奶奶对小喜鹊

33、怎么“关心备至”了。 生：对小喜鹊特殊的关怀，特殊的好，什么都为它想到了(吃的，喝的，住的，还陪它谈天)。 师：你觉得谁对你关心备至呀? 师：带着你的感情再给我们读读这一段。(指名读) 师：咱们同学也来感受一下。读读这一段(学生有感情地自由读) 过渡： 师：小喜鹊在郭奶奶的细心照看下一每天地长大了，于是她们就把小喜鹊放飞了，小喜鹊找到了妈妈，回到了自己的新家，心情多么快乐呀!请你带着这种喜悦的心情来读读第四段。(学生出声自由读课文) 四、体会小喜鹊对人的友好。 师：小喜鹊回到了自己的家，但是它遗忘了郭奶奶一家人了吗? 生：没有 师：你们怎么知道的呀?同学们快来读读第五自然段。 (出示课件) 1

34、、读一读，比一比，体会他们的不同。 白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前。 白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前，欢快地跳动不止。 白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会马上飞到她们面前，欢快地跳动不止，像一个撒娇的孩子。 2、读读这三个句子，看看它们有什么不同。(每一句都比前一句写的详细，生动。) 3、你喜爱哪句话，为什么?你从中体会到了什么?(感受小喜鹊与郭家母女的亲切程度。) 提示：抓词体会。“马上”“跳动不止”“撒娇” 抓句子体会。“欢快地跳动不止”、 “像一个撒娇的孩子” (方法：想象一下你躺在妈妈怀里撒娇是个什么样子呀?) 生：小喜鹊与郭奶奶一家相处的很好，就

35、像一家人一样。 师：你能读读第句让我们也体会一下小喜鹊与郭奶奶一家相处的好，就像一家人一样吗? 师：咱们同学也来感受一下，读读第句。 师：文中还有没有说小喜鹊与郭奶奶一家相处好的句子，谁来给我们说说? 生：郭奶奶的女儿上班时，小喜鹊会跟随着她;郭奶奶的女儿下班回到家时，有时小喜鹊会在门口叫喳喳地迎接她。 师：你感受到了什么?你能联系自身的实际谈一谈吗?(比方：你上学的时候爸爸妈妈把你送到学校，放学时又把你接回家。) 生：小喜鹊和郭奶奶一家很亲切。 师：你来给我们读读吧! 师：同学们也来读读体会一下他所说的。 师：还有没有。 生：更有意思的是，一到晚上，小喜鹊就会回郭奶奶家过夜。 师：小喜鹊为什

36、么会回郭奶奶家过夜呀? 生1：由于小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。 生2：由于小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿了。 师：你真是拥有一颗童心的孩子，把小喜鹊当成人来对待了，给予了它人的情感、说的真好! 4、同学们再来思索一下，小喜鹊为什么会与郭家母女相处的这么好，就像一家人一样?(体会人对小喜鹊好，小喜鹊也会对人好，由于动物也是通人性的。) 5、我们再来回忆一下全文，看看从哪些地方可以看出郭家母女对小喜鹊的好，对小喜鹊的关爱? 小喜鹊受伤了，郭奶奶把它救回家;为小喜鹊买鸟笼，喂它小米和鸡蛋;(师：这些是最有养分的东西呀，或许平常郭奶奶自己都不舍得吃，今日为了受伤的小喜鹊也拿出来了。)大喜鹊在原来的那棵大

37、树上又造了一个新家。(师：同学们对这一条可能会提出疑问了，这句跟郭奶奶对小喜鹊的好没关系呀?我们再认真想一想，实际上有没有关系，谁来给我们说说?生：有，郭奶奶假如对小喜鹊不好，大喜鹊就不会再在原来的地方做窝了。)一看到郭家母女，就会飞到她们面前，跳动不止;郭奶奶的女儿上班，小喜鹊会跟随着上班，下班会在门口迎接;(师：小喜鹊和郭家母女那么亲切也从侧面说明白郭家母女对小喜鹊的好。)晚上在郭奶奶家过夜。(师：小喜鹊决得在郭奶奶家过夜安全，它才会回郭奶奶家过夜呢?假如郭奶奶对它不好，它也就不会回来了。) 五、总结全文。 师：回到我们刚上课时提出的问题“小喜鹊为什么会有两个家?”谁来说说? 师总结：就是

38、由于郭家母女对小喜鹊的关爱，使得小喜鹊对郭奶奶一家产生了感情，才和郭奶奶一家相处的那么友好，小喜鹊才把郭奶奶的家也当成了自己的家。才使得它有了两个家。从而在我们的面前呈现出了一幅人、鸟共处的合协画面。 六、写作。 在你们的身边有没有类似的现象，作为小学生的你应当怎样去关爱它们呢?请你以关爱为题，范围：关爱他人、关爱集体、关爱动物、关爱社会、关爱世界、关爱自然等。绽开思维的翅膀，把你看到的、听到的、想到的写下来，字数(300字左右)。 板书： 11小喜鹊的两个家 关爱 郭奶奶一家小喜鹊一家 友好相处 教学反思： 在教学中，我选择了恰当的时机，对学生进展句子训练，到达了较好的效果。 语文支教教案三年级