语文杨氏之子教学设计.docx

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1、 语文杨氏之子教学设计 教学目标： 1、熟悉“惠、曰、禽”三个生字，会写“梁、诣”等六个生字及词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，从中体会孩子应对的奇妙。 教学重难点： 教学目标1、2 教学难点： 教学目标3 教学方法： 朗读法、自学、小组合作 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、复习导入 1、背古诗。 2、沟通学习古诗的方法。（抓重点字词、借助解释、联系上下文等） 3、板书杨氏之子，氏是“姓”的意思，杨氏就是“姓杨的人家”，“之”是“的”意思，谁来说“杨氏之子”什么意思？ 4、练习用“X氏之子”或“X氏之女”来称呼同桌。 二、初识文言文 1、通过预习，你发觉

2、杨氏之子与我们以前学习的课文有什么不同？（简短、难理解、不好读） 2、学习文言文，其实并不难，教师交给你两大法宝，一是“读”，由于“书读百遍，其义自现”。（板书：读） 三、读杨氏之子,练写生字。 1、（出示课文）指名读，订正字音。（“诣、为、应”三个字） 2、识写生字 1）、出示三个既要熟悉又要会写的生字“惠、曰、禽”，指名读，并结合课文理解“惠、曰、禽”的意思，给“惠、禽”组词。 2）、出示要求会写的六个生字，指导书写“乃”，留意笔顺位置，以及笔顺。 3）、听写：桥梁、优待、造诣、乃父、家禽、曰。 4）、指导书写：曰、诣、惠。留意“日”的写法的变化。 3、读文言文，不仅要读得正确流利，还要留

3、意停顿。（出示加上停顿后的课文） 4、出示难读的两个句子，指名读。 孔/指以/示儿/曰：“此/是君家果。” 儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 5、听教师读课文，请留意看教师的表情，听教师的语气。 6、自由练读。 7、指名读 8、齐读 四、理解杨氏之子故事的意思。 1、通过我们刚刚有声有色地朗读，信任你肯定对杨氏之子的意思有了大致地了解。实际上，学习古诗的方法同样可以运用到学习文言文中，下面请你运用这些方法来自学，先读一句原文，看看下面的解释，再说这句话的意思。 2、指名说，评价补充。 3、同桌合作学习。一人读原文，一人说意思，读一句，说一句。同桌间可以相互补充。 4、指名说整个故事

4、的意思。 五、体会杨氏之子语言的妙处。 1、尔等甚聪明，第一次学习文言文，就能理解得这么好，你能用一句话来概括杨氏之子讲了什么吗？（画中心句：梁国杨氏子九岁，甚聪明。） 2、请你默读课文，找出表现他聪慧的语句，并做简洁做些批注。 3、沟通： a、从”应声“这个词语可以看出杨氏之子反响得很快，很机智。 b、都在“姓”上做文章，以其人之道还治其人之身，答复得天衣无缝。 c、很会听，能感觉到“孔君平”是话里有话。 4、“惠”，在辞海中的解释还有“慈爱、柔顺”的意思，也就是很有教养，有礼貌，再读课文，从哪儿看出这个小孩不仅聪慧，而且很有教养。 A、为设果，说明杨氏之子很有礼貌，很热忱。 b、“未闻”，

5、说明他说话很动听。 c、“夫子”，敬重对方。知道“夫子”指的是有学问、有素养的成年男子。 5、考考大家，假设现在我是“柳君平”，“梅君平”、“黄君平”，你怎么应答？ 6、再读课文，感悟聪明，表现聪明。 六、拓展延长 1、背诵课文 2、学习文言文的方法。 其次课时 一、复习导入 1、指名背诵课文，说故事的意思。 2、学习文言文的方法多读多背 二、绽开想象，编故事。 1、学习文言文的其次大法宝想象，就是能把一个字想象成好多好多字，把一句话想象成好多好多句。 2、切入想象点，可以参加哪些内容？生沟通： 1）、杨氏子长什么样？（外貌描写） 2）、孔君平为什么要把杨氏子叫出来，怎么想？怎么说？ 3）、这

6、个小孩怎么做？说了些什么？ 4）、孔君平怎么想起要逗逗杨氏子？ 5）、杨氏子怎么想？怎么说？ 6）、听了杨氏子的答复，孔君平有什么表现？ 2、构思，编写故事。 3、沟通评议。 三、课外拓展 （一）、送大家礼物： 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 戏：玩耍，玩耍 若：假如 邪：语气词，表示疑问。 不然：不是这样。 1、读 2、说意思 3、背诵 （二）、总结文言文的特点，推举世说新语。该书是一部主要记载汉末至魏晋南北朝时期，在地主阶级内部形成的世代读书做官的家族的言谈趣事，但是在正规的的史书上没有记载。 板书设计： 杨氏之子 刘义庆文言文 世说新语甚聪惠读 杨梅杨氏子参考解释 孔雀孔君平理解抓重点字词 机灵、礼貌联系上下文 以其人之道还治其人之身体会 背诵文章