语文S版三年级下《山村的早晨》导学案.doc

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1、 语文S版三年级下山村的早晨导学案 一、导入新课： 1.这节课，我们连续学习课文山村的早晨，(教师板书课题)大家要特殊留意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。 2.齐读课题。 3.在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢?(学生简要说自己心中对早晨的印象) 4.让我们一起来观赏一下山村的早晨。(播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来观赏漂亮的山村画面。) 5.山村的早晨实在是太美了!让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。 6.当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫山村，大家还记得吗?让我们一起来背诵一下，(一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花)。 7

2、.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢? (评析：教师在开课伊始，就注意对学生进展写字的指导，让学生感受到了中国汉字的形体美。教师两次引导学生读课题，第一次是在学生没有情感体验的状况下读的，其次次则是在学生观赏完善丽的山村画面之后读的，情感的体验在逐步的加深，再结合古诗的适时引入，把学生带入了一个美的境地，让学生初步感受到了汉字的形体美，山村的画面美，古诗的音韵美。整个导入过程自然流畅，贴近学生实际) 二、学习课文 (一)初读课文，整体感知 1.请同学们仔细读课文，把字音读精确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。 2.沟通读后的初步感受。 3.读了课文之后，你觉得山村的早晨

3、给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师相机板书。 (漂亮的、安静的、睡眼惺忪的、布满生气与活力的) 4.你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起! 还想读吗?(想) (评析：引导学生从整体入手，感知课文，让学生领会山村早晨的特点，表达了阅读教学的整体性，克制了“肢解文本”的弊端，并且通过教师的评价，激发学生读书的兴趣。) (二)细读课文，品尝语言 1.再读课文，边读边想。 你们真爱读书!读书就像品茶一样，要一口一口渐渐地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采纳这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前消失画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。

4、想不想用这种方法再试着读读课文呢?请同学们仔细读课文前三个小节，边读边想象。 (评析：教师教给学生读书的方法，表达了教师的主导作用，同时，在教方法时，又是以一种建议的口吻说的，表达出教师在教学中的民主公平的思想。) 2.沟通感受，感情朗读。 师：谁情愿把自己的读书感受和大家共享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都消失了什么样的画面? (1)小溪带走夜的鼾声， 露珠打湿美的拂晓; 山村从甜梦中醒来， 晨风给她揉着眼睛。 重点体会：露珠打湿美的拂晓; 晨风给她揉着眼睛。 (2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温顺的晨风。(播放课件) (3)你的眼前消失了怎样的画面?

5、教师相机引导：这里的拂晓是漂亮的，是安静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话 (指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落;我感觉到了微风拂面;我看到了露珠正在花瓣上跳动。) (2)缤纷的彩蝶舞姿轻快， 采花的蜂儿歌声嘤嘤; 欢快的小河伸展着腰肢， 轻松的炊烟袅袅地上升。 教师引导学生与下面的段比照体会。 彩蝶舞姿轻快， 采花的蜂儿唱着歌儿; 小河伸展着腰肢， 炊烟袅袅地上升。 引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻松 (4)同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们抓紧带着自己的体会再读一读吧!(当学生读不出来时，教师可以比照读，或请学生说说为什

6、么这样读?)小结：同学们，你们读的各不一样，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会! (5)早晨像刚睡醒的女孩儿， 漂亮、安静、睡眼惺忪(xngsng); 噢()，大自然是多才的画家， 描绘(miohu)出这幅水墨m丹青。 在学生理解的根底上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容呈现出来。(大自然给我们描绘出了怎样的画面。) 男、女生分别读一二小节。 (评析：通过学生轻声的读书，边读边想象，通过学生对语言文字的反复比照，体会，观赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境

7、，促使学生走进文本，体会风光美;又通过学生的朗读，鼓舞学生带着自己的感受读书，让学生自己体会、品尝语言，让学生经受从语言到画面，再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样也为后面的“共性化读书”做了铺垫，让学生在自主的阅读中享受语文学习的欢乐。) (6)同学们，大自然为我们呈现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最终四个小节，看看是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的? (7)请大家用自己喜爱的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来

8、共享你们读书的喜悦。 (8)展现汇报。(为节约时间，每个小组只读一节。) 师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清晰了吗?让我们通过读来表达一下她的漂亮!(师生合作读课文。) (评析：教师为学生供应了自主阅读的空间，为学生创设了一个展现自己的舞台，培育了学生自主学习的力量，学生读书的兴趣到达了高潮。他们通过自己的表情、动作等来帮助朗读，与文本、进展情感的沟通，他们只有真正地明白了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感;而读书的过程正是学生理解文本，领悟表达的过程，这样的阅读必将深入学生的心灵深处。) 3.引导想象，读写结合。 (1)同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是

9、所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情呈现给大家。 (2)请同学们从漂亮的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的漂亮的景象写成诗句。(每人发一张小纸片) (3)出示句式，学生练写： 的进画里来了。 (4)沟通展现，品尝评议。 例：漂亮的小鸟飞进画里来了， 欢快的歌声在树梢上荡漾。 柔嫩的小草钻进画里来了， 大地捧出一块块碧绿的毛毯。 勤劳的农夫伯伯走进画里来了， 他们扛着锄头去开垦盼望的土地。 (5)同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。

10、山村的早晨是漂亮安静的，是生气勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜爱的段落背一背。 (6)学生背课文。 (评析：在学生理解体会到语言之美，早晨之美时，他们的情感已经深深地沉醉其中了，让他们准时表达，创设由内化一一外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达的方法，这是提高语丈力量的有效的途径，学生这时的写作也肯定会下笔有神，精彩纷呈。) 4.拓展学问，回归整体。 (1)山村的早晨是令人沉醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢?让我们一起来观赏一下。 播放课件，教师通过讲解引导学生观赏其它地方的早晨景象。 (2)同学们，不同的地方，早晨的景象各不一样。但是，常言说得好：一年之计在于春，一同之计在于晨。早晨永久是漂亮的，是布满盼望的，是生气勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美妙的生活吧! (评析：拓展了学生学习语文的宽阔天地，由课内延长到课外，由文本延长到自然，进一步激发了学生的情感，使学生在学习文章的过程中所生成的情感能够在课外得到进一步的延长和增加。) 三、布置作业： 学完这首小诗，你想完成什么作业呢? (教师引导学生说出自己喜爱的作业内容，并相机指导。) 附：板书设计 漂亮 山村的早晨安静水墨丹青 生气勃勃