语文海上日出教案（11篇）.doc

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1、 语文海上日出教案（11篇）语文海上日出教案 篇1 教学目标 1、会认4个生字，会写9个生字。 2、默读课文，找出运用哪些词语、句子把日出的过程和风光生动地描述出来。 3、感受海上日出的壮丽景象，初步了解文章的构造和写作特点。 教学重难点 学生能感悟海上日出的壮美景观，体会对海上日出风光的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 同学们，大家对日出都不生疏，但海上日出会是一番怎样的景象呢？今日，让我们同巴金先生一起去领会壮丽漂亮的海上日出。（板书课题，齐读课题） 二、启发谈话 1、简介作家。巴金：闻名作家，原名李尧棠，字芾甘。1904年诞生，四川成都人

2、。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。他把旅程见闻整理成海行杂记，该书共39篇，海上日出是第23篇。 2、这篇海上日出是在船上屡次看到海上日出时所得的总的印象的记叙，海上日出景象如何？是怎样描绘的？大家读读课文就会明白。 三、指导自学 1、要求轻声自由读课文，把课文读通。 2、画诞生字和不理解的词，尝试依据上下文或查字典理解词义。 3、详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段？ 4、画出描写最美的海上日出的句子。观看到几种状况下海上日出的景象？ 四、沟通自学状况 1、读准字音，理解词义。 2、指名按自然段朗读课文。（留意：读得流利、正确） 3、争论： （1）观看到几种状况下海上日出的景象？（

3、天气晴朗时、有云时） （2）课文共分为几个局部？（四个）哪几个自然段写日出景象？首尾两段起什么作用？ （3）写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最终写什么？ 4、文章描写了、两种日特别观。 五、读、讲课文第1自然段 1、指名读第1自然段，思索：向我们交代了什么？ 2、“为了看日出，我经常早起”中的“经常”说明白什么？ 3、这一自然段在全文构造上起到什么作用？（总领全文） 其次课时 教学过程 一、回忆课文 课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余局部写的是什么？ 二、朗读课文，整体把握情感 1、自由朗读课文，思索：文中哪句话概括写出了在海上看日出的感受？（这不是很宏大的奇观吗？） 2、什么是奇观

4、？本文的奇观指的是什么？ 三、深入品读课文，感受“奇观” （一）学习提示： 1、按挨次研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。 2、独立阅读并思索：为什么称“海上日出”为“宏大的奇观”？ （二）晴天时：（第23自然段） 1、找出第2自然段日出前后天空光与色的变化。（一片浅蓝一道红霞渐渐扩大） （1）抽生读第2自然段。师生接读：（师）看到天空颜色的变化，“我”知道（生）太阳要从天涯升起来了，便不转瞬地望着那里。 （2）体会此时的心情。（从“不转瞬”体会到急迫、希望的心情） 2、接下来，又是怎样写日出过程的？（第3自然段）默读第3自然段，找出太阳升起时天空又有哪

5、些变化。（小半边脸红是真红，却没有亮光完全跳出海面深红的圆东西夺目的亮光） （1）再读课文，说说第3自然段中哪句写得最精彩。 （2）在细致观看的根底上，是如何把太阳向上升的过程详细写出来的？ （3）依据日出前后的变化，比拟着读一读，说说自己的感受。 （三）有云时：（第45自然段） 1、课件出示：读“有时太阳走进只观察一片绚烂的亮光”。追问：为什么辨别不出水和天？ 2、课件出示：读“然而太阳在黑云紫色或者红色”。引导学生体会：“透、镶、冲、染”等词好在哪里。 3、想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好。 4、巴金先生由衷地赞美海上日出是宏大的奇观。再读最终一个自然段：这不是

6、很宏大的奇观吗？（赞美的语气） 四、谈话小结、学习写法 1、渗透观看，养习惯。 海上日出是不行多得的名家精品，它来自巴金真实的生活经受和内心体验。学习巴金留心生活、勤于观看的好习惯，我们也会在大自然中有惊喜的发觉。 2、总结写法，指明灯。 （1）构造安排：总起分述总述 （2）写作挨次：日出前日出时日出后 （3）有详有略：第1、6自然段略写，第25自然段详写 五、作业布置，拓展延长（选做其中任意一题） 1、有条件的同学明天早点起床，观看一下日出的景象。尽可能用上本课学习的词语写一个片段，留意写出其变化的过程和自己的感受。 2、你留意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第3

7、自然段的写法，写一段话，描述一种自然现象的变化。 教学板书 16海上日出 色光 日出前：浅蓝、红霞加强亮光 日出时：真红、得意、深红夺目 日出后：紫色或红色绚烂宏大的奇观 教学反思 课堂上，我安排了学生自学和教师引导学两种方式。学生在自学时争论很剧烈，汇报沟通时根本完成了既定的教学任务。紧接着，我重点引导学生在梳理课文构造中品尝美，抓住重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解美，体会语言背后的内涵，感受语言文字的魅力。最终，引导学生总结写法，从而提高学生的写作力量。另外，本课板书简明、醒目、集中，内容精练，能帮忙和引导学生理解和领悟教材的内容，并针对教材内容的特点，表达规律性、条理性、

8、形象性和艺术性。 本课存在的圆满：预备不够充分，对学生的理解力量估量过高，导致教学节奏缓慢，理解不够深入。另外我引导得过多，学生的主体地位不明显。 语文海上日出教案 篇2 一、教学目标 1、学问技能 （1）学会“纵”、“ 刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“辨别”、“镶金边”等词语。 （2）探究理解文中重点语句的含义。 （3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。 2、过程与方法 （1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，把握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。 （2）通过小组沟通，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会

9、到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和力量。 （3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。 3、情感态度价值观 激情参加，阳光展现，领悟喜爱大自然，憧憬光明的思想情感。 二、教学重点 品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮丽。 三、教学难点 体会的思想感情，激发学生喜爱大自然的审美情趣。 四、教学环境及资源预备 在教学过程中，我将视频与课件相结合，增加直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增加学生自主性、实效性。 五、教学方法 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，供应大量的学习资源，指导学生进展自主

10、探究学习。通过质疑、上机自学、小组沟通、分组汇报等环节完成课文教学，培育学生语文综合实践力量。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读力量，并培育学生的观看力量及表达力量。 六、教学过程 （一）视听冲击，融入情境。 1、同学们，在大自然中有许多风光让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今日教师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你情愿吗？ （播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗读课文其次、三自然段）。 2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很宏大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕

11、见的景观）为什么要把海上日出称之为“宏大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！ （二）合作探究，初读课文。 1、自学（课件出示自主学习要求） 学习建议：（1）请同学们自读课文，读通读顺。（2）找出不熟悉和不理解的词语，利用字典或网络解决。 2、对学、群学（课件出示小组合作学习要求） 学习建议：由各组组长带着小组争论学习，教师课件出示简单读错、写错以及需要重点把握的生字、新词。 （三）沟通体验，品读课文。 1、重点理解：（课件出示） （1）“天空还是一片浅蓝” 这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方

12、面的变化美？（外形美）那就让我们美美的读一读。（小组展现读） （2）“太阳似乎负着重荷似地，一步一步渐渐地努力上升。” 课件出示问题：A、谈感受（你可不行以做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛） B、读出自己的理解。（个人展现读）（点评） C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？ D、谁来读出太阳的得意？（指名读） （3）“然而染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。 A、你觉得“染”换个词可以吗？为什么？（课件出示）。（由于云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。） B、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读） （4）师生点评。 2、师小结过

13、渡：之所以能将海上日出写这么壮丽，还源于在写作时融入了自己浓浓的情意。请大家回忆全文，抓住日出前、日出时、和日出后详细描写表现的语句再来体会一下当时的心情和情感。请每组一名同学汇报沟通，同学们点评。（课件出示相关的图片和文字资料） （1）“我知道便不转瞬地望着那里。” 课件出示问题“不转瞬”是什意思？与“不转瞬”意思相近的词语还有？此刻的心情会是怎样的？（每组选一名同学读） （2）“这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，倒也不简单，由于我就只观察一片绚烂的亮光。” 课件出示问题：A、为什么辨别不出水和天？（由于太阳走进云堆看不见，只能观察阳光，又由于是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以绚烂到水

14、天相接，辨别不出水和天。）B、（课件出示画面）想象看到这水天一色的画面时，心情怎样？他会不由得发出怎样的赞美？“这不是”C、你想跟谁竞赛读这一句话。（竞赛读） （3）“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水，连我自己也成了光明的了。” A、（课件出示画面）此时的心情又是怎样的？ B、课件出示写作背景（喜爱看日出，憧憬光明） C、不仅也句式练习。 （4）当完全融入这壮丽的美景时，再次情不自禁地发出赞美“这不是很宏大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是确定的。（为什么不直接写成陈述句呢？）用反问句来表达确定的意思，感情会更剧烈。我们再带着更剧烈的宠爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读） （四

15、）鉴赏课文，品尝语言的美。 今日我们跟随巴金先生不但观赏到了海上日出的壮丽与绮丽，而且也深深地感受到了他对大自然景观的宠爱，以及对光明的憧憬，现在让我们带着这种心情，伴随着奇妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一宏大的奇观吧！（学生合作读） （五）当堂检测 海上的日出这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积存，现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自己最喜爱的句子背诵下来。（自由背并展现） （六）布置作业 写一篇作文，描绘你曾经观察过的日出。 （七）板书设计 海上日出 （宏大的奇观） 开头 交代时间、地点 日出前颜色变化：蓝、红、亮 日出时跳出海面：渐渐上升、光荣夺目 日出

16、后云中情景：射进云里、透出重围 结尾赞美美景 七、课后反思 在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们把握了根本的学问点，并且课堂气氛活泼，学生在学习和沟通中体会到了学习的乐趣。 但是，在这节课的最终一个环节我原来预备了一段自己在海边看日出的视频，很圆满，由于对学生根底的估量缺乏，这段视频没能完整播放。不过，我觉得这只是一个起点，起码从现在开头，我已经有了这样的意识和预备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完善地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！ 语文海上日出教案 篇3 教学目标： （学问、力量、教法、德育渗透点） 学问与力量： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 2、引导

17、学生边读边想象海上日出的漂亮风光，体会对海上日出风光的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 3、帮忙学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；把握“一刹那、发痛、辨别、镶金边”等词语。 过程与方法： 课文重点突破应在教学中留意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对比，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮丽之美。 课文难点： 一是利用动态图画，帮忙学生在头脑中建立想象根底，二是利用掩盖投影片加深理解。 情感态度与价值观： 通过理解词句，想像海上日出的漂亮风光，体会对海上日出风光的赞美之情并从中受到美的熏陶。 教学重难点： 1、了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮丽之美。 2

18、、凭借语言文字想象海上日出动态过程。 教学预备： 生字卡片、挂图 第1课时 教学目标： 1学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。 2有感情地朗读课文。 3初步理解课文，感受海上日出壮丽景象。 教学重难点： 初步理解课文，感受海上日出的壮丽景象。 教学设计： 共性化备课： 一、引入新课 1在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒服；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？闻名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”答复了这个问题。 2板书课题，提问：海上日出是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：

19、是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的） 3范读课文 二、检查预习 1、检查学生生字把握状况，听写生字。 2、轻声读课文，联系上下文理解以下词语： 一刹那：形容时间极短 重围：层层包围 奇观：指少见的宏伟漂亮的景象。观，景象 3想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生争论各自然段内容并归纳。 第一局部（1）为了看日出，“我”经常早起，那时天还没有大亮。 其次局部（25）表达了几次看到海上日出的风光，详细描写了日出过程中风光的变化。 第三局部（6）观看日出的感受。 三、讲读课文。 1提问：“这不是宏大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是

20、宏大的 奇观！ 2让学生思索：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明白“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。 3谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是宏大的奇观！） 4“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是宏大的奇观？学习课文第一段。 （1）指名读，其他同学思索：这一段交代了些什么？ 时间：天还没有亮人物：我 地点：海上事情：看日出 环境：四周很静 （2）“为了看日出，我经常早起”一句中的“经常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾屡次在海上看日出，下文是屡次看日出看到的景象。） （3）小结：“海上看日出的宏大奇观是

21、怎样的？我们下节课连续学习。 四、练习朗读全文。 五、作业 1、朗读课文。 2、识记生字词。 板书设计： 1.海上日出 这不是宏大的奇观吗？ 这真是宏大的奇观！ 语文海上日出教案 篇4 教学目标 1学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文 3理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。 教材分析 海上日出这篇课文构造很清楚，第1自然段开门见山点出为看日出，我经常早起，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。第6自然段写对海上日出的赞美，表达喜爱祖国之情。 课文的第2自然段具体描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅

22、很浅的。转瞬间，天水相接地方消失一道红霞，红霞的范围渐渐扩大就与前面描写天空颜色形成比照，让人很快想像到风光，这是太阳升起的序曲。 第3自然段可以说是重点段，也是难点段。重点是很详细很细致地描绘了日出的全过程。难点也是这个过程。从最初太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮？ 到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简洁的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。抓住重点句太阳像负着什么担似的，渐渐儿一纵一纵地，用劲儿向上升，到了最终，它最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得得意。理解其中负着什么重担渐渐儿一纵一纵用劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。通过指导朗读让学生明白

23、最初日出费劲到后来的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天涯有黑云时日出的景象，观看认真详细，其中蕴含了科学道理。第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是宏大的奇观，总结全文。 教法建议： 抓住重点词、句讲解、读评、争论相结合。特殊是第3自然段中几个重点描写日出过程的动词，在讲解时协作指导朗读渐渐儿一纵一纵读得语速慢，显得吃力而到冲破完全跳出就要读得有力，节奏快表达冲破的力气。 第4、5自然段结合科学道理讲解，教师可以让学生依据插图理解。 第一课时 一、教学目的： 1学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。 2有感情地朗读课文。 3初步理

24、解课文，感受海上日出壮丽景象。 二、教学重点，难点： 初步理解课文，感受海上日出的壮丽景象。 三、教学过程 （一）启发谈话，解题释意，范读课文 1在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒服；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？闻名的作家巴金爷爷写下的海上日出答复了这个问题。 2板书课题，提问：海上日出是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的） 3范读课文 （二）按预习题预习 （三）检查预习状况 1检查学生生字把握状况，

25、听写生字。 2轻声读课文，联系上下文理解以下词语： 一刹那：形容时间极短 重围：层层包围 奇观：指少见的宏伟漂亮的景象。观，景象 3想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生争论各自然段内容并归纳。 第一局部（1）为了看日出，我经常早起，那时天还没有大亮。 其次局部（2-5）表达了几次看到海上日出的风光，详细描写了日出过程中风光的变化。 第三局部（6）观看日出的感受。 （四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。 1提问：这不是宏大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？这真是宏大的 奇观！ 2让学生思索：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目

26、点明白奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。 3谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是宏大的奇观！） 4奇观是什么意思？为什么说海上日出是宏大的奇观？学习课文第一段。 （1）指名读，其他同学思索：这一段交代了些什么？ 时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上 事情：看日出 环境：四周很静 （2）为了看日出，我经常早起一句中的经常说明什么？与下文有什么联系。（说明我曾屡次在海上看日出，下文是屡次看日出看到的景象。） （3）小结：海上看日出的宏大奇观是怎样的？我们下节课连续学习。 5听写词语： 浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光荣 辨别 绚烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那 附：板书设计： 其次课时

27、 一、教学目标 1理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点难点 1重点：日出的全过程 2难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 三、教学过程 （一）启发谈话，引入课文 （二）指名朗读课文 （三）学习课文 1选取你喜爱的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。 2想想，平常读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1先理解重点词语再理解难句。2查阅资料理解难句。） 3结合时代背景理解难句。 4通过多读绽开想像理解难句）今日我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练

28、习2 （默读课文，说说详细描写了海上日出的哪种景象这不是宏大的奇观么？这句话表达了怎样的思想感情。）小组先争论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同讨论。 3重点理解： （1）太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。为什么觉得太阳像负着重担？为什么是一纵一纵地？请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时是在船上，船、人、海都在动，所以使产生了这样的感觉。） （2）这不是宏大的奇观么？先指名说奇观的意思，再说句子意思。（海上日出是宏大、宏伟漂亮而又奇怪的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。 4

29、说说你是怎样理解课文中难句的。 （1、在难句的上下文，有对这个句子进展解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以依据句子上下文的意思推断出难句的意思。2、联系生活实际理解难句，就是联系生活中一样或相像的情形，通过联想、想象理解句子。） （四）指导朗读 了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？ （五）指导背诵 1说说你常常用什么方法背诵文章？ （1、读背穿插。2、抓重点词语，把要背的内容串连起来；3、先局部，后整体，一段一段背诵） 2选择你喜爱的方式，在熟读课文根底上进展背诵。 语文海上日出教案 篇5 教学目

30、标： 1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。 3、学习本课生字新词;练习用”绚烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点： 重点：培育观看力量;图文对比，理解太阳从海上升起的过程。 难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。 教学切入点： 从“宏大的奇观”切入课文，带动阅读。 阅读点： 课文的25自然段。 教具、学具预备: 投影仪、录像带 教学课时： 2课时 板书设计 1.海上日出 这不是宏大的奇观吗？ 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。 冲破了云霞，完全跳出了海面 这真是

31、宏大的奇观! 第一课时 教学过程： 一、启发谈话，解题释意，范读课文 1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达;在草原看日出，令人精神舒服;那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？闻名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”答复了这个问题。 2、板书课题，提问：海上日出是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？(写景的课文，日出：是太阳升起来;海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的) 二、整体感知 检查预习状况 1、检查学生生字把握状况，听写生字。 2、轻声读课文，联系上下文理解以下词语： 一刹那：形容时间极短 重围：层层包

32、围 奇观：指少见的宏伟漂亮的景象。观，景象 三、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。 1、提问：“这不是宏大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是宏大的奇观! 2、让学生思索：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？(“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明白“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”)。 3、谁能把题目与尾句合成一句话？(海上日出真是宏大的奇观!) 4、“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是宏大的奇观？学习课文第一段。 四、讲读课文。 1、指名读第一自然段。 “我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？ (1)读文，“奇观”？ (2)这宏

33、大的奇观指什么？ (3)表达了怎样的感情？ (4)用“这不是么”的句式表达有什么好处？ 五、练习朗读全文。 六、作业 1、朗读课文。 2、识记生字词。 其次课时 一、导语引入，复习提问。 同学们，上节课我们初学了海上日出这篇课文，通过学习，同学们都被生动的描写所吸引， 都想亲眼看一看海上日出的壮美景象。今日，教师带来了海上日出的录像片，大家想现在就来观赏吗？教师提个问题大家思索：这篇课文主要写了哪几方面内容？ 1、整体感知。(放录像片) 2、复习提问。(板书：经常看，晴天时，有云时，宏大奇观) 二、交待任务。 通过刚刚观赏，大家肯定会有这样的感受：海上日出景象壮丽，的文笔更美丽。那么，是通过怎

34、样的观看，生动描写出。海上日出这一自然的宏大奇观的呢？我们这节课就未深入学习。 三、学习新课。 1、翻开预习本，结合预习中的有关这一段的思索题来学习。(详细讲一讲晴天日出的景象。 2 、按观看的挨次，学生讲课文中的句子。(板书：一片浅蓝，一道红霞) 3、小结：日出前，蓝天彩霞，颜色鲜亮。那么，太阳出来时又是怎样的景象呢？结合录像中的画面，连续学习。 板书：小半边脸(看画面) 幻灯出示：“太阳用劲儿向上升。”一句。 a谈理解。b观赏画面。朗读体会。 理解“冲破W跳出”“红亮”“光荣”等词语。 4、小结。 5、朗读其次段。 6、尝试背诵。 7、小结：“晴天日出”一段，为什么写得这么好呢？首先，是按

35、日出的先后挨次来描写的，在表达时抓住了事物的特点并绽开了合理的想象。正是这样细致观看才把晴天日出景象描写得生动传神。晴天日出壮丽雄奇，那么，有云时日出景象又是怎样的呢？下面结合预习中的第三题，同学自己学习。 (二)学习第三段。 1、以小组为单位争论学习。 2、检查自学状况。 小黑板出示课后三题中的两个句子。读题。填空。这两个句子描绘的是怎样的画面呢？请同学一边观赏图画(贴挂图)，一边观看录像来讲。 3、小结：通过同学们的描述，我们感觉晴天日出壮丽无比，有云日出也别具一格，每个人看后都会发出由衷的赞美! (三)学习最终一段。 1、齐读。 2、(幻灯出示)学生谈理解。 3、改成陈述句后与原句比拟。

36、 4、朗读。 四、总结全文。 同学们，这篇课文我们学完了，大家回忆一下这节课，谈一谈你有哪些收获？(学生谈)是呀，像海上日出这样宏大的奇观，在我们的大自然中有许多许多。要想领会它们的美，大家必需仔细、细致地去观看。假如你在观看时做到了有挨次、抓特点，绽开了合理的想象，那么，教师信任，你们也会写出像海上日出这样美丽的文章来的! 语文海上日出教案 篇6 教学目标： 1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点难点： 重点：日出的全过程。 难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 教具预备： 课件1：重点语

37、句的幻灯片。 课件2：日出的影像资料。 教学过程： 一、启发谈话，引入课文 1、导语：在大自然的景象中，有很多令人怦然心动的自然景观，既有清爽明媚的，又有非常壮美的。今日，让我们随着作家巴金，去领会海上日出的壮美景象。 2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？ 联系学生生活感受与产生共鸣，便于理解课文内容。 二、沟通资料，了解背景。 巴金，闻名作家，原名李芾（f）甘。190420xx年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成海行杂记39篇，海上日出是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今日我们就共同来学习巴金先生的一篇特别闻名

38、的散文海上日出。 （板书课题：海上日出） 三、朗读课文，畅谈感受。 1、指名朗读课文。 争论：文章描写了怎样的画面？ 2、自由朗读课文。 思索：读了文章后你有什么感受？ 3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很宏大的奇观吗？） “奇观”是什么意思？ 课件出示：这不是很宏大的奇观吗？ 这是宏大的奇观。 读读两句话。思索：这两句话的意思有什么不同？你喜爱哪一句？为什么？ 句子的比拟，使学生对反问句有了感性的熟悉。 四、品读课文，美读展现。 为什么称之为“宏大的奇观”？ 画画自己喜爱的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。） 集体沟通： 重

39、点理解：课件出示 1、“太阳似乎负着重荷似地，一步一步渐渐地努力上升。” （1）为什么觉得“太阳似乎负着重荷？” （2）为什么是“一步一步渐渐地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。 引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。 （3）看录像，谈感受。 多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。 （4）读出自己的理解。（个人展现） 2、“这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，也不简单，由于我就只观察一片绚烂的亮光。” （1）为什么辨别不出水和天？ （2）你情愿跟谁比一比读这一句话。（赛读） 3、比拟带点词语的意思有什么不同？ （1）“一刹那间，这深红的圆东

40、西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。” （2）“太阳在黑云里放谢的光线，透过黑云的重围” （3）“它旁边的云片也突然有了光荣。” （4）“黑云镶了一道光亮的金边。” 意思相近词语的区分，加深了对文章的精确理解。 4、指导朗读 了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？ 学生练读（配乐）读读自己最喜爱的段落。指名展现，他人评价。 评读可以有效地提高学生的理解力量，口表力量，听读力量。 5、齐读最终一段。 五、指导背诵、积存文字 1、说说你常常用什么方法背诵文章？ （抓重点词语，把要背的内容串连起来；先局部，后整体，一段一段背诵。） 2、选择你喜爱的方式，背诵自己喜爱的片段。 教学反思： 由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培育学生的朗读力量，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文