设计生活标志说课稿.doc

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1、 设计生活标志说课稿设计生活标志说课稿1 各位专家、评委： 大家好！ 今日我说课的内容是：设计生活标志是人美版第8册第4课的教学内容，是以生活标志为载体，让学生搜集生活中的常见标志，进而设计标志并能应用到生活中去的一节“设计。应用”课，在学生已具备了初步造型，设计，制作的力量上进展本节课的教学，有肯定的学问技能预备，如画、撕、剪贴一些根本形，并会拼摆设色等。通过这一课的学习，不仅能激发学生主动设计生活标志的热忱，设计、制作身边的标志，同时学生的联想概括力量，自主探究和合作学习的力量都会得到培育。 依据对教学内容的理解和对学生实际状况了解，我确定了如下的教学目标。 学问与技能： 1、认知目标：识

2、别生活中的标志，初步熟悉标志的作用，特点及分类； 2、技能目标：初步尝试运用联想与概括的方法设计标志； 过程与方法： 1、学会在探究的过程中发觉问题，解决问题； 2、学生通过合作学习和自主探究的方法，提高设计应用力量。 情感与价值观： 通过对标志的识别、观赏、讨论，启发学生设计、创作生活中需要的标志，培育学生的实践力量和安康向上的情感，加深对生活的喜爱。 义务教育课程标准试验教科书美术以促进人格全面进展为动身点，以公民必备的美术学问与技能为根底，留意贴近同学们的学校生活、社会生活，力图做到富有情趣和启发性。同学们应自主、主动，合作探究、主动活泼地学习，自觉地培育创新精神和美术实践力量，通过学习

3、美术提高生活质量。本节课，我对教材进展了二次开发，设计了“设计校园标志”这一活动，来提高学生学习的激情。始终以“设计校园标志”为主线，引导学生在发觉问题提出问题探究问题解决问题四个环节中达成教学目标。 本着对进展学生共性和制造精神有利的原则我设计如下教学流程。 一、创设情境，激发兴趣。 开头上课时，我演示PPT中：武穴知名的商店、学校大门（注：已被遮挡了标志和名称的图片）让学生猜一猜是什么地方？学生都在努力猜测，可是想猜对很困难，接着向学生提问：为什么这么难猜？有的学生说：这些地方有点像蒙面人。有的学生说没出名字等。在教师揭开神奇面纱时，许多学生都猜出来了。我提出疑问：“大家是依据什么能精确地

4、猜出来的？”大部份学生答复：“熟悉到标志”。由此引出课题“设计生活标志” 二、提出问题、探究新知 环节一：设置任务 同学们，你们还见到哪些标志？请你把课前搜集到的标志在小组里展现出来，进展比拟，每组选择两件粘在黑板上展现，同时，我也把搜集到的“武穴校园标志集锦”用PPT展现出来。让学生自主选择，在比拟中发觉问题。 环节二：提出问题 1、我们刚刚看到的这些标志有什么作用？怎么分类？有的学生说：有识别作用，有的说：有指示作用，有的则说：有引导作用等等。 2、“标志还有哪些特点？”有的学生说：醒目。有的学生说：简洁等等。 环节三、探究问题 我把学生分成六个小组，学生进展探究性学习，教师进展指导，寻求

5、解决问题的方法。 环节四、解决问题 各小组组长汇报本组的总结，解决四个问题： 1、标志的作用：警示、识别、引导、提示。 2、标志的分类：商标、徽标、公共标志。 3、标志特点：简洁、醒目、易懂、美观。 4、设计方法：构思办法铅笔起稿修改整理填充颜色整理完成。 三、合作学习，张扬共性 在同学们的努力下，我们最终找到了标志的设计方法，我很快乐，现在我们以小组为单位开展活动。 活动主题：“设计校园标志”展现沟通会。 活动要求： 1、利用今日所学的设计学问，设计校园标志草图。 2、学会修改、整理设计草图，要求简洁、醒目、易懂、美观。 各小组进展标志设计、制作，教师巡回辅导学生消失的个别问题。 以上环节的

6、安排，意在让学生把握标志设计方法的根底上，进展合作设计，以小组为单位制作校园某一处标志，在设计制作的过程中小组成员充分发挥各自的特点，为本组的校园标志设计的造型、颜色进一步表达标志的特点。培育了团队合作精神和思维的制造性，以及通过自己的艺术实践活动获得胜利的心理感受，同时也张扬了他们的共性。 四、作品展现、观赏评价 “设计校园标志”展现沟通会现在正式开头：每个小组带着自己设计的作品与大家共享，学生一边展现一边介绍自己小组的设计意图和设计方法，用什么材料让作品进一步完善？共享作品后小组之间相互评价，并填写作品评价表。 自评表：学生对自己的学习状况进展自我评价。 课堂互评表：小组成员之间依据课堂表

7、现相互评价。 作品评价表：各小组对展现的作品进展相互评价。 依据评价课后各小组连续完善自己的作品。 我快乐地说：你们的作品简介、醒目、易懂，太美了！让大家看到我们的校园又增加了新的标志。今日“设计校园标志”展现沟通会圆满胜利，你们为我们的学校树立了新形象，我们全体师生感谢你！ 这就是本节课学生的作品，学生不仅把握了标志的设计方法，还能运用标志的分类及特点，初步设计制作校园标志。 “作品展现，观赏评价”这一环节为学生供应了展现沟通的平台，让他们在展现评价中相互取长补短，共同提高，从而做到更好。既培育了学生的审美情趣，同时又加深了学校的喜爱。 刚刚给大家呈现的是我第四次课堂上的主要环节。第一次、其

8、次次试讲中没有对教材进展整合，学生在学习中感觉各类标志太多，并且好多还不熟识，因此，设计内容泛泛无边，设计处于盲目状态。第三次试讲中采纳了“设计身边的标志”这一活动为主线进展教学，对学生搜集标志的范围进展缩小，搜集的标志也是大家耳熟能详的，大大提高了学生学习的兴奋点。但又消失了新的问题，设计的标志还不完全适合标志特点。而在第四次课堂上很奇妙的避开了这些缺乏之处，很好的表达了以下三个优势： 一、学生自主探究学习，表达了课堂学习的开放性。“学生所真正需要的并不在学问本身，而是自己查找学习方法”，课堂里始终以“设计校园标志”为主线，在发觉问题提出问题探究问题解决问题四个环节中让学生自主探究、小组合作

9、学习，教师引导，从而完成学问的学习。很好地表达了学生的主体地位，充分发挥了教师的主导作用。 二、学习的目标更明确，更贴近学生生活，更能激发学生兴趣，很好的落实了“设计。应用”课程的要求。 三、学生在活动中学习，实现了课堂的实效性。“一个苹果跟一个苹果交换，得到是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”“设计校园标志”展现沟通会，使学生之间能相互合作，充分发挥自身及其同伴的学习优势。作品沟通后准时相互评价，让学生能充分熟悉到自己的缺乏和快速吸取别人的特长，促进后进生向优生学习，提高课堂效率。 通过这一系列的设计把教师的角色由传统的“学问传授者”转变成“设计者、知道这、组织者、帮忙

10、者”，让学生在学习中最终把握运用标志设计学问解决生活中的标志设计。 设计生活标志说课稿2 各位专家、各位评委： 大家好！ 今日我说课的内容是：义务教育课程标准试验教材人美版第8册第4课设计生活标志，属于设计应用学习领域。我主要从教材分析、教法运用、学法指导、学习过程和板书设计五个方面加以说明。 一、教材分析： 首先，我依据美术课程标准所确立的阶段目标，确定设计生活标志一课属于“设计应用”学习领域，即尝试从外形与用选的关系，熟悉设计和工艺的造型、颜色、媒材，学习比照与和谐、对称与均衡等形式原理，甩手绘草图或立体制作的方法表现设计设想，感受设计和工艺与其他美术活动的区分。 教材从生活实际动身，通过

11、对生活标志的熟悉与观赏，把握标志的用途、特点和根本的设计方法，从而激发学生的创作欲望，为校园设计有用、美观的标志，以提高学生的设计意识及美化生活的力量。新课标对此学段课型的要求是：学习比照与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进展简洁的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区分。由此我制定了如下学习目标： 1、学问与技能： 识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的”构思、设计要领。 2、过程与方法： 用画或剪贴造型的方法设计班级标志。 3、情感态度与价值观： 通过对标志的识别、观赏、讨论、启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培育学生物以致用的时

12、实践力量和安康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。 艺术来源于生活，就应当效劳于生活。另外，有些学生喜爱依据自己想法设计生活标志，但又不知该怎么去表现，需要教师肯定的指导，因此我将本课学习重、难点确定如下 1、识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。 2、设计的标志易识别，简洁、美观。 二、教法运用： 爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的教师。”学生剧烈的求知欲望往往来自于对学习内容的深厚兴趣。因此我在充分了解学生的根底上，构建了以兴趣为主导，以体验为根底，以创作实践为目标的教学思想，采纳创设情境、观看观赏、比照分析、联想概括、设计应用几种方法进展教学。 三、学法指导： 在学法指导

13、上我先引导学生观看、观赏大量生活标志，了解、感受其含义，增加自我标准和社会公德意识。然后通过引导学生体验制作的过程，沿着形象简洁、颜色醒目的思路，在联想和概括根底上，运用不同的表现形式进展设计和制作，进展他们的制造思维。学生在这种自主、探究的学习过程中，培育了他们设计意识与创新精神。 四、学习过程： 一、组织教学、导入新课。（用语言组织教学） 兵兵和妈妈去购物，观察了很多图案，有学生答复这些图案的意思和表达的信息内容。 你们知道课件上的其他图案各代表什么意思吗？（生答） 师：刚刚大家看到的就是在日常生活中常常会消失的一些图案，他们叫做标志，是用来表示肯定含义的。 今日我们就来学习第四课设计生活

14、标志。 二、讲新课 出示课题：板书：设计生活标志 1、刚刚我们看到了很多标志，也熟悉了很多标志。那么这些标志对我们的行为会起到了么作用？（生答） 师总结：起到指示、引导、说明的作用。 2、同学们现在一起来找一找，在我们的生活中，还有那些地方会消失标志？ （生答） 3、课件：出示一张照片（麦当劳的标志） 请同学们猜猜这是什么标志？他有什么作用？（生答） 原来标志还能告知大家，它自己是谁，自己是干什么的。这种作用叫识别。 我们还可以用什么词来概括标志？ 生答：（用识别、指示、引导这三个词可以概括） 4、请看教师给你们的资料上的这些标志都表示了什么意思？ （学生看图答复） 三、学习标志的组成： A、

15、组成： 1、课件：出示各种标志，让学生辨别并分析标志的组成。 请大家相互说一说，这些标志是由那些组成要素构成？（生答） 师总结：标志一般是由图案、文字和颜色三个组胜利能要素构成。但多数标志还是以有色的图案为主体构成，文字内容较少，使得图案更显得简洁、大方、明确。 2、你能看懂这些图案的意思吗？这些图案与所传递的信息之间有什么联系？给四周同学介绍你熟悉的标志。（学生答复并介绍） B、颜色： 1、课件：出示禁烟标志。这是什么标志？你能说一说图案上的红色斜杠表示什么意思吗？制止什么？ （生答：红色斜杠表示制止，制止吸烟） 2、出示各种颜色搭配的禁烟标志，哪个颜色更简单看清晰？选用什么颜色才能更醒目？

16、（生答） 3、请学生谈一谈标志设计中如何使用颜色。（生答） 师总结：在各种标志设计中，要求颜色醒目、明确。 在标志中红色、黄色、蓝色、绿色个代表什么意思？ （生答：红色表示制止，黄色表示提示、警告，绿色、蓝色表示允许、提示，比方街口的红绿灯。）教师确定、表扬学生对标志中的颜色的熟悉和总结。 C、特点： 1、请同学们分析一下家乐福标志的设计特点是什么，能不能发觉他独特的表现方法？（生答）简洁、大方、明确。 2、教师确定学生的总结，并具体说明家乐福标志设计的方法和其所具有的、独特的法兰西风格特点。 结合学生的总结说明标志的特点：简洁、大方、明确。 标志在能清晰表达含义的同时，越简洁越好，越醒目越好

17、。 四、学生课堂练习： 1、在我们的校园里有一些指示牌和各种活动室，大多数是用文字来表示的，我们能不能用今日刚刚学过的标志学问来美化各种指示牌、活动室的门牌，以图案的形式表现这些指示牌和活动室。让我们把校园变得更加漂亮吧！（课件出示各个活动室、班级、指示牌图案）（由学生答复） 2、作业要求： 今日我们的任务就是给我们的校园设计各种指示标志，要求简洁大方，表达精确。 3、提出设计方法：绘画、剪贴都可以。 4、图案设计步骤： A、构思；B、起稿；C、勾线或剪贴；D、修改；E、着色（绘画方法） 七、评价： 1、结合学生创作的标志相互交换观看、沟通看法，并争论自己设计的标志的特点。从颜色的角度进展探讨学生展现自己的作品，同学们相互猜标志的意思。 2、自评，对同学讲解自己设计标志的思路及含义，课后为自己的班级、小组设计一个标志。 五、板书设计： 设计生活标志 简洁、大方、明确 板书设计分两局部：课题、特点。简洁明白，涵盖了本节课的教学重难点。 以上是我对设计生活标志一课的整体构思，恳请各位专家指正。感谢！