语文五年级上册教案.doc
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1、 语文五年级上册优秀教案 一、教学目标: (1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 (2)引导学生理解诗词内容,体会秋思的意境,感受对家乡亲人的深切思念, 二、重难点: 从字里行间感受对家乡的思念,体会思绪绵长而心绪纷乱的情感,体会意境,这也是这首诗的难点所在。 三、教学预备 四、教学过程 (一)情景导入 首先出示PPT:“同学们,请观看大屏幕,你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。” “在此情此景下,你能想起我们学过的那些古诗?”(静夜思泊船瓜洲) “这两首诗表达了一种什么感情?”( “思念家乡”。) 好,今日我们再来学习一首思乡诗,是由唐朝诗人张籍所
2、写的一首七言绝句秋思。板书课题。 【设计意图:教学提倡循序渐进,温故而知新,此环节,我以明月为引,通过学生的联想而引出思乡主题,回忆所举例诗的写作手法,为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】 (二)新课讲授 1、解诗题,知诗人。 首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。 师总结:张籍的老家是吴郡,也就是现在的江苏苏州。幼时家境贫寒,10岁的时候就离家外出,成年后考取功名,开头四处游历做官,创作这首诗的时候,他正单独一人居住在洛阳。又是一年秋风至,望着萧瑟的秋风,诗人不禁感慨万分,挥笔写下了这首秋思。 泊船瓜洲 1、有感情的朗读古诗,背诵并默写古诗。 2、借助解释、抓住重点词句、利用插图、发挥
3、想象理解诗意,体会表达的思想感情,揣摩表达的方法。 3、感受古诗的韵味,激发阅读古诗的兴趣。培育动手搜集资料的习惯。 教学重难点: 1、理解诗意,积存古诗。 2、体会表达的思想感情,揣摩的表达方法。 教具预备:课件 学具预备:词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。 教学过程: 一、沟通积存,引入诗文。 教师:古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中,需要我们细细去品尝。请同学们把你积存或搜集到的描写思念家乡的古诗,给大伙诵读一下。如:王维的九月九日忆山东兄弟、李白的静夜思、贺知章的回乡偶书(已学过)、北宋秦观的浣溪沙等。 学生
4、:乐观沟通。 教师:从刚刚的沟通中可以看出,大多数同学把所学古诗能够积存下来,一局部同学不但能积存所学古诗,还主动搜集课外古诗,值得大家学习,我们肯定要养成主动积存的习惯。由于学习语文重在积存。今日我们来学习北宋诗人王安石的一首诗泊船瓜洲。 二、知诗人,解诗题 (一)知诗人 教师:课前教师让同学们查阅与这首诗有关的资料,谁情愿把自己搜集到的资料跟大家沟通沟通。 学生:简介王安石。 教师:依据学生的沟通适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。 (二)解诗题 学生:理解“泊”的意思。进而解题:泊船瓜洲:把船停靠在瓜州。 师小结:刚刚我们了解了诗人是怎样的一个人,弄懂了诗题的意思。这”知诗人,解诗题
5、“是学习古诗不行缺少的一步。它能帮忙我们理解诗的内容。那么王安石把船停靠在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。 三、读诗文,明诗意 (一)轻声读诗,圈出自己读不准的字。 (二)同桌交换意见。 (三)师生合作读诗文,解诗意。 1、指名读诗,引导读准”间、重、还”。 2、共同动手正音。 3、理解“数重山”中“数”的意思。 教师:看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离,离得很近了,往下读。 学生:读“春风又绿江南岸,明月何时照我还。” 4、理解“绿”和“还”的意思。 绿:吹绿、染绿。 还:归、在本诗中是回家的意思。 教师:现在这个“还”的音你能读准了吗? 5、回过头
6、复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。 6、再次轻声读诗,然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后沟通。 诗意:(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内,(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了,明月啊,你什么时候可以照着我回到(对面江南的)家乡呢? 四、入诗境,悟诗情 1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。 教师:春天到了,温暖的春风吹醒了柳树,吹来了燕子,吹美了大江 南岸,闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我们积存的好词佳句哟。 学生:自由描述想象到的画面。 2、体会诗人用词的传神
7、 教师:春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了,读时耐人寻味,那就是-“绿”,请同学们仔细阅读课后资料袋里的内容,信任你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的精确传神。 3、读中领悟诗情 教师:同学们,依据你的理解自由读诗,读出诗的韵味。体会这首诗表达了怎样的思想感情,找出诗中相关的词句。 学生:自由读诗,读后发表意见。 4、教师小结:“一水间,数重山”足以感受出诗人归心似箭,“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”不能立刻回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。 长相思 【教学过程】 一、以诗引题 (出示王安石名句:春
8、风又绿江南岸,明月何时照我还) 在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的缓缓春风。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家翻开课本,自由朗读长相思这首词。 二、学生初读词 1、要求: 读前两遍的时候留意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。 读后两遍的时候,争取把它念通顺,留意词句内部的停顿,明白吗?好自由读长相思,开头。 2、教师指导学生读通词句: 留意不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。 3、学生反复读,边读教师边指导停顿。 三、初读后想象 1、让学生说说词给自己什么印象? 2、要求带着这种感觉我们再来读一读长相思,把这种感觉读进去,读到词的字里行间去
9、四、悟词意 1、分组合作学习,结合解释体会词意。 2、教师提两个关键的问题检查学生的学习状况: 的“身”在那里? 的“心”在那里? 3、学生再谈体会。 4、练习有感情朗读,读出“身”与“心”分别的感受。 五、想象画面 1、教师放音乐指一学生读,学生想象画面。 2、说说自己看到了什么? 3、练习朗读。 4、写片段: 同学们,在纳兰性德的心中,在纳兰性德的记忆里面,在他的家乡,在他的故园,又应当是怎样的画面,怎样的情景呢?绽开你的想象,把你在的家乡,在的故园看到的画面写下来。 5、再读。 六、课堂延长 1、出示“问君何事轻离别,一年能几团聚月?” 2、创设情景,感情升华。 【教学反思】 长相思是校
10、长扬州之行的一大发觉,某次偶然的时机向本人推举,本人初看教案,也被它深深的吸引了,打算一试。在此之前我从未曾想象到,一首简简洁单的词,能上得如此之饱满,如此之浑厚,如此之动人,如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感,让激越的思绪不断飞扬,不断集中。 读是这节课的元神,是这节课的精粹,我留意到古诗词教学依托载体是读,所以我对读的训练是足够的,并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读,从感受身在征程到心系故园的读,从领悟故园梦美到征程心碎的读,一个“读”字里,把纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。 语文五年级上册优秀教案2 一、导学目标
11、 1.熟悉3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、推断、胎生、寿命”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问,激发探究海洋动物的兴趣,培育喜爱大自然、喜爱科学的情感。(重点) 4.熟悉列数字、举例子、作比拟、打比方等说明的方法。(难点) 二、课前独学 1、大声朗读课文三遍,标出自然段,圈诞生字,读准字音,划出新词,并读一读、记一记,给课文后的生字注上拼音,并组一个词写在书上。 2、比一比再组词。 惊( ) 肢( ) 柿( ) 抬( ) 吨( ) 鲸( ) 枝( ) 肺( ) 胎( ) 顿( ) 3、这篇
12、课文主要讲的是: 4、查找有关资料,我了解了鲸这种动物的以下几方面的学问: 第一学时 一、导学引领 1、默读课文,想一想课文是从哪几个方面来介绍鲸的?用找中心句或列提纲的方法写下来。(中心句在文中画线) 2、再读课文第一段,读懂了什么?用了哪些说明方法? (在书上作批注) 二、盘点收获:(说一说) 通过这节课的学习我知道了: 三、检测反应 读课文第一自然段,领悟说明的方法,再按要求填空。 在这一段话中,用了( )、 ( )、 ( )等说明方法说明鲸“大”。首先,用( )与( )作比拟,说明鲸体型( );然后列举数字说明鲸的体重,用重量说明鲸( );最终以我国发觉的一头鲸为例,将它的( )与(
13、)作比拟,说明鲸大。 鲸的教学设计说明 李晓虹 一、开课。(设计说明:创设情境,让学生直观感受鲸很大,也很壮丽。) 1、指名在黑板上画一幅鲸的简笔画。 2、播放视频:壮丽的鲸 二、质疑:看到翻腾的鲸,跳动的鲸,你想了解它什么呢?(设计说明:质疑是学生主动学习的标志,是培育学生创新意识的重要途径,又是教学信息反应和沟通的重要环节。教师要留给学生质疑的空间和时间,充分确定学生善思好问的精神,从而拓宽学生的思维。) 三、检查独学状况。(设计说明:语文课程标准对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字力量”。所以逐步放手让学生自学,通过学生自主汇报或抽查方式检查、稳固语基学问,适机引导学生能从课文语言
14、环境中理解新词,并让学生说说用什么方法读懂的,到达学习方法的沟通和积存。) 1、对子之间检查生字认读状况。 2、认读PPT上的词语:目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、推断、胎生、寿命。 3、比拟“腭、肺、肚、胎”的字形,正确书写这几个字,并把这几个字写在插图中鲸的相应的部位上。 4、检查课文朗读状况:重点检查第一自然段和第四自然段的朗读,关注第四自然段第一句话用的是问号,明白读书要关注那小小的、不被人留意的标点符号,写作文时也要擅长运用标点符号。 四、依据导学案的第一题,自主学习。(设计说明:理解课文的主要内容,突破重点。围绕“课文从哪几方面介绍鲸?”的问题绽开学习。) 五、第一自然段每一句
15、话都在写鲸的大,你喜爱哪一句,看看用了哪些说明方法?按导学引领2的要求自学。 六、在小组内沟通一下自主学习的成果。(设计说明:合作是新一轮课程改革所提倡的主要学习方式之一。让学生通过小组争论、沟通去发觉,熟悉列数字、作比拟、举例子、比方等说明方法。) 七、全班沟通。(设计说明:针对学生的汇报状况,教师抓住重点词句进展适时、适当的点拨,并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容,引导学生深入体会鲸的特点。) 八、通过朗读来表现鲸的大:自由读、小组合作读、全班展现读。 九、盘点收获:我们学习说明文,不仅要了解事物的特点,还要学习说明事物的方法,写作文时也要把这些方法运用到作文中去。 十、完成导学案
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