语文优质四年级教案.doc

《语文优质四年级教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文优质四年级教案.doc（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 语文优质四年级教案 教学目标： 1.学习11个生字。渐渐养成主动识字的习惯。 2.流利、有感情的朗读课文。 3.体会对野荷花坚韧生命力的赞美，以及对大自然的喜爱。 教学重点： 从的描写中体会荷花的品质。 教学难点： 使学生从荷花的品质中受到训练，并敬重这种品质。 根底学问： 1.正音字：脾(p)隙(x)剔(t)缀(zhu) 2.形近字：篇-偏豪-毫茂-戍炼-练 3.释词： 心驰神往：心神飞到(憧憬的地方)。 沁人心脾：吸入芳香凉快的空气或饮料，令人感到舒适。也形容美丽的诗文、音乐等给人清爽、爽朗的感受。 气喘吁吁：呼吸急促，上气不接下气的样子。 媲美：美(好)的程度差不多;比美。 4.生字：

2、 偏：释义：不正;倾斜;离开中心的;跟“正”相对：偏离|偏僻|偏远|太阳偏西了。不公正;只注意一方：偏护|偏心|偏爱。帮助的;不占主要地位的：偏方|偏师|偏房。离开正常标准：偏差|偏见|气温偏低。跟愿望或一般状况相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。 豪：释义才能出众的人：豪杰|英豪|文豪。气势大;直爽痛快：豪情|豪迈|豪爽。值得傲慢;感到荣耀：骄傲。指有钱有势：豪门|土豪。强横：豪强|巧夺豪取。 茂：释义：植物长得盛：茂密|茂盛|枝繁叶茂。丰富精致：图文并茂|声情并茂。 祖：释义父母亲的上一辈：祖父|祖母|外祖父。家族中较早的先辈：祖先|高祖|祖传秘方。事业或派别的首创者：鼻祖|祖师|佛祖。姓

3、。 批：释义在文章、文件、作业等上面写评语或意见：朱批|眉批。对下级文件表示意见或对文章予以批判：批改|批阅|批注|批语。大量买卖货物：批发|批购|批量。量词，用于大量的货物或人：一批纸张|一批游客|第三批学员刚刚毕业。对错误、缺点等作出否认的评论或评判：批判|批判|挨批。 拢：释义：合在一起;使不松散：合拢|两脚并拢|他笑得嘴都合不拢了。靠近;到达：靠拢|拢岸。聚起;总合：归拢|拢共。梳(头发)：把头发拢一下。 迎：释义：接：迎接|迎送|欢送|辞旧迎新。面对着;正对着：迎面|迎头赶上|迎风招展。 碗：释义盛饭菜的器具，口大底小，一般是圆形的：饭碗|茶碗。像碗的东西：轴碗|橡皮碗。量词：一碗米

4、。 隙：释义裂缝：孔隙|门隙|缝隙。(地区、时间)空闲：间隙|空隙|田边隙地。时机;空子：乘隙|无隙可乘。感情上的裂痕;人际关系上的隔膜：有隙。 炼：释义：用加热等方法使物质纯洁或坚韧：提炼|炼铁|冶炼|炼油。专心推敲琢磨，使词句精致简洁：炼字|炼句。 扮：释义：扮装;装成：装扮|扮演|女扮男装。面部表情装成(某种样子)：扮鬼脸。 语文优质四年级教案2 第一课时 一、直接进入主题：今日我们学习新课野荷塘，齐读课题，谁能谈一谈你对课题的理解。 二、读文学习生字： 1.初读课文，留意字音，能流利、通畅地朗读。 2.绘声绘色读文，划诞生字。 3.自主学习生字，教师适当补充 4.字形重点强调。 5.字

5、，组词，编故事，稳固生字。 三、布置作业： 1、抄写生字; 2、再读课文 其次课时 一、直奔主题，进入讲读： 1.初读课文，这篇课文主要讲了一件什么事? 写了去乌苏里江边的小镇看到了一塘漂亮的野荷花的事。 2.得知这里也有荷花时，我的心情是怎样的? 非常感动，渴望去看一看。 3.请你读一读。 4.指生分角色朗读，读出乡亲的热忱，读出的兴奋。 5.那里的野荷塘、野荷花毕竟是什么样的?(香、美)读出这种香和美。 6.的心情如何?你有何感受和体会?(为这荷塘而赞叹。看到了荷花的坚韧与坚韧的生命力。) 7.离开野荷塘，我又有怎样的感受?再到荷塘感觉如何? 流连忘返，再到荷塘仿佛进入了一个缥缈的童话王国

6、。 8.学习这篇文章后你有何收获?(学生畅谈) 二、布置作业： 1、朗读野荷塘; 2、观赏荷塘月色。 第三课时 1.听写生字; 2.朗读展现，看谁读得好。 3.处理课后习题： (1)读词，联系文中的词句解释词语的意思。 (2)填一填，比一比。整理本单元三篇文章的思路，即写作挨次。 4.全班观赏朱自清散文荷塘月色。 5.作业： (1)抄写词语; (2)搜集素材，为写作文做预备。 语文优质四年级教案3 学习目标： 1、学会10个字，熟悉5个字。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，通过小姑娘的语言、行为和心理活动，体会小姑娘的和善、纯真，提高理解力量。 教学重难点： 联系学生的读书

7、体会，读中感悟。体会小姑娘的和善、纯真。 教学时间： 2课时。 教学预备： 课件。 第一课时。 一、释题导入。 教师板书 课题：阳光洒下来。 师：你看到这个课题后，想到了些什么?(晴朗的天空阳光普照大地) 二、检查预习。 1、圈：(1)说说预习课文时，你觉得要留意的重点字词是什么? 2、查：你联系上下文或查字典理解了哪些词语的意思?(塞) 3、问：读完课文，你提出了什么问题? 三、整体感知，沟通合作。 1、小组内分自然段读一读。 2、课文大致讲了一件什么事?读了这篇文章你有什么感受? 四、学习第一局部，初识人物。 1、自由读13自然段，想想文中的我是一个怎样的小姑娘? (1)学生自渎，在相应的

8、地方做上记号。 (2)小组沟通。 (3)全班反应，边沟通边指导，读好相关的句子：“我是长得小小而不怎么会表达的女孩。脑子里总有想不完的事。” (4)小结：这是一个弱小、内向、爱思索的女孩。 2、假如你是小姑娘，你对那个新来的修鞋老伯伯有怎样的想法。 (1)学生找到描写老伯伯的句子读一读。 (2)引导读句子，体会小姑娘对老伯伯的奇怪，也通过观看思索，感觉到老伯伯生活的困难。 五、指导书写。 1、教师范写。 2、学生独立练习。 其次课时 一、复习导入 回忆第一节课的内容。 二、学习其次局部，走进人物心灵。 读读416自然段，讲讲小姑娘和修鞋老伯伯之间发生了一件什么事? 找找描写老伯伯的语句和写小姑

9、娘心里想法的句子，分别做上不同的句号。 自读感悟，再读句子，想想这时老伯伯和小姑娘心里想了些什么?在句子旁边作上批注。(教师巡察指导、点拨) 全班沟通。 1、走进老伯伯的内心。 在断针时，老伯伯叹了一口气，这时他心里是怎样想的?(指导读句子) 老伯伯见我给了针钱，有说不用找钱时，他抓起书包认真检查，从这里能看出老伯伯的想法有是什么? 2、走进小姑娘的内心。 重点体会句子“我一楞，仿佛有什么东西轻轻拍了我一下心脏。”和“我转回神，飞速的把书都塞进书包里，又飞速地取出口袋里折得皱皱的钱，塞到老伯伯的手里” 假如你就是这位小姑娘，说说你为什么这样做? 3、分角色朗读这个局部。 三、学习第三局部，升华

10、情感。 1、妈妈为什么说我是一位好心肠的姑娘?读读课文的最终4个自然段，绽开小组争论。 2、沟通看法：要求表达观点时，要用课文中相应的语言作为依据。 3、回扣主题：全班齐读课题，为什么说妈妈的话像阳光照进我的心里?说说你的看法。 4、小结：妈妈是在夸小姑娘关爱他人、专心体察他人的疾苦，很和善，也是对小姑娘主动担当自己过失，有责任心的一种确定。 四、联系实际，指导行为 在你的生活中，发生过类似的事情吗?能不能谈谈你当时的感受? 语文优质四年级教案4 教学目标： (一)学问与技能 1、学会8个生字，会认6个生字新词。 2、正确朗读课文，流利、有感情到朗读1、2自然段。 3、了解1、2自然段中所描写

11、的景物与老渔翁垂钓的经过。 4、理解古诗内容。对古诗能熟读成诵。 (二)过程与方法 通过充分朗读1、2自然段，感受江景的诗意，再来学习古诗，以读促讲，做到水到渠成。诗文对比，感受诗歌的精炼与绝妙。 (三)情感态度与价值观 诗文对比，想象秋江独钓图的美景，体会纪晓岚的机灵。 教学重点：学习1、2自然段，诗文对比，想象“秋江独钓图”的情景。 教学难点：读文品境，体会1、2自然段描写的意境：体会古诗语言凝练的特点。 教学预备：课件(生词、课文1、2自然段、古诗、音乐春江花月夜) 教学过程： 第一课时 一、从题入手，解题质疑： 1、师板书“纪晓岚”：知道纪晓岚吗? 师介绍人物资料。(清四大才子，乾隆的

12、宠臣，才华横溢) 2、师：有关他的故事民间流传了很多，今日学习的内容就是其中之一。 师补充课题：“吟诗”。 3、指生读题。从课题中你知道了什么?(纪晓岚做诗，不是念诗、诵诗) 4、读出题意。指读、齐读。 5、读了课题，还想知道什么? 预设：什么诗?在哪里发生的?什么时候?和谁一起?为什么要吟诗?怎么吟诗?吟得怎么样? 6、师相机归纳板书：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 7、小结：这就是一件事情的六要素。了解清晰了六要素，可以帮我们很好的了解课文内容。翻书，让我们从书本中去寻求答案吧! 二、初读课文，答疑解惑： 1、读文，要求：读准字音，读通句子，边读边思。 生读书。 2、读词。(课件1)

13、 纪晓岚光线乾隆皇帝江畔 老渔翁垂钓重复一遍 悠闲一篙一橹嵌入沉静 (留意读音：畔、翁、沉、嵌，反复读) 3、开火车读课文段落。 师评：声音嘹亮、字音精确、句子通顺 4、解疑：这六要素你解决了哪几个?生说，相互补充。 5、师教方法：把他们连起来说就是主要内容。指生说。 6、师教归纳主要内容的方法：弄清事情的六要素，把它们连起来说一说，就是事情的主要内容。 三、以读促讲，感受诗意： (一)第一自然段： 1、乾隆皇帝看到了怎样的情景觉得有诗意呢?(师板：诗意) 2、练读第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象这些景物构成的画面。哪些景物给你印象深刻?把喜爱的句子多读一读。 3、生说江畔的景物。

14、(师板：落日、波浪、芦花、水鸭、钟声) 4、把你喜爱的句子会说的说一说，想读的读一读。 5、指生读。 师引导： 问：“红红的落日，洒下金色的光线。”为什么重读“红红”、“金色”? 评：抓重点词语想象画面，再把感受读出来。真是好方法。 评：从你的朗读中听出了亮丽的颜色;从你的朗读中听感受到了活泼的动态;从你的朗读中感受到了芦花翻滚的壮丽;从你的朗读中看到一群水鸭在夕阳的余晖下渐渐地游不见了 6、师小结：亮丽的颜色，活泼的动态，在古庙的钟声里构成了一幅江畔落日图。难怪乾隆皇帝会觉得有诗意。指读，齐读。(课件2：第一自然段) (二)第2自然段。 1、一位老渔翁正独览这一江美景，悄悄地垂钓呢!(师板：

15、老渔翁垂钓) 把描写老渔翁的句子勾画下来，再读一读，边读边想象画面。 2、生练读，指读。看谁脑海中想象的画面更生动更丰富。 3、指两生分读老渔翁钓到鱼前的局部和钓到鱼时的局部。 要求：要读出老渔翁的变化。(课件3：其次自然段) 听出了什么变化?(老渔翁动作的变化，老渔翁心情的变化) 4、师评：通过轻重、快慢、凹凸的不同，把老渔翁由静到动，由安静到愉悦的变化读了出来。 5、指生富于变化的读一读。男女生分读。 6、可这江景中的仆人翁不是老渔翁吗?为什么最终要写水鸟呢? 7、小结：老渔翁置身于夕阳的金色光线之中，心情开心地钓鱼，这情景真是富有诗意呀!让我们一起在奇妙的音乐声中感受这美丽的意境吧!配乐

16、朗读1、2自然段。 四、诗文对比，体会精妙： 1、过渡：看了这样的情景，难怪乾隆皇帝想听纪晓岚吟诗，也难怪纪晓岚会吟出这么奇妙的诗句。(课件4：古诗秋江独钓) 2、指生读古诗。 3、这首诗有什么特点?(七言绝句，嵌入十个一) 4、你能把它读精确吗?指读，要求：能读出诗意来吗?能读出老渔翁的变化来吗? 5、将风光与诗句联系起来想一想，1、2自然段哪些景象正是诗中所写的呀?与同座沟通。 6、生沟通。 7、反应：文中哪些景象被聪慧的纪晓岚写入诗中的呢?生说。(分别读句子，或是说出其次自然段都可以。) 8、“一人独占一江秋”理解。 “一人”指谁?(老渔翁) “占”呢?(占据、占据)再点拨：联系1、2自

17、然段，他独览一江美景心情开心地钓鱼，这可真是一种“享受”啊! 9、理解第四行诗。对应了哪局部内容?(1、2两个自然段) 10、小结：纪晓岚仅仅用了28个字，可谓字字精妙，字字都是他渊博学识的沉淀与迸发。让我们在音乐声中，用美丽的朗读把诗中的意境表现出来吧! 11、配乐齐读。(课件5：音乐春江花月夜) 五、小结所学，铺垫下文： 纪晓岚不愧为一代文学泰斗，真是才华横溢，机灵过人啊!乾隆皇帝对他和他的诗作出了怎样的评价呢?下节课接着学习。 六、自设练习，稳固拓展： 又到了“我的练习我设计”的时间： 你准备针对这首古诗和1、2两个自然段设计哪些精彩的作业呢? 预设： 1、想象古诗所描写的意境，写下来或

18、画下来。 2、背诵古诗并默写。 3、针对第一自然段填空。 4、问答题：明明有钟声，为何还显得沉静? 5、问答题：明明写老渔翁，为何还要写水鸟? 七、板书设计： 22纪晓岚吟诗 诗落日波浪芦花水鸭钟声时间地点人物 意老渔翁垂钓起因经过结果 语文优质四年级教案5 复习内容：学标点。 复习目标： 1、通过学习，熟悉常用标点符号。 2、通过学习，懂得运用常用的标点符号。 复习重难点：通过学习，懂得运用常用的标点符号。 复习预备：小黑板、相关练习题。 复习过程： 一、故事导入主题。 二、进入标点符号的王国。 1、出示标点符号，介绍它们的特点。 2、出示句子，说明常用标点符号的用途。 三、进入实践阶段。 依据教师出示的句子，理解意思，填入相应的标点符号。 各小组进展竞赛。 四、进入训练场。 五、教师巡堂指导。 六、教一首有关标点符号的儿歌。 语文优质四年级教案