语文上册五年级教案设计.doc

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1、 语文上册五年级教案设计 教学目标： 总结课文，重理脉络，指导复述 一.指导复述 1.重点指导复述其次段，可分为两个阶段进展。 (1)提问：其次段可以分为哪几个局部?各局部的主要内容是什么? (2)复述第一局部。 认真阅读，想一想：这一自然段主要写了哪些内容?记住一些关键词语或句子。 “快手刘变戏法的工具。 变得神出鬼没。 变戏法的情景。 分别记住内容，同座相互练习复述，提出补充意见，再练习。 指名当众复述并进展评议。 (3)以表演助记忆，复述其次局部。 同座位分角色轮读其次局部，记住描写各自的动作和语言的句子。 合上课本，共同复述其次局部内容。 仿此，交换角色练习复述。 指名当众复述。 2.

2、练习复述全文。评议。 二.指导写魔术表演。 1.读课后习题4。想一想：这道题总的要求是什么?有哪几个方面的详细要求?详细要求有两点：一是这次魔术表演是要让自己“惊异”的，二是供应了9个词语供选用，可以自由选择，但大局部都要用上。 2.默读快手刘，思索：这篇文章写了快手刘变戏法的哪些方面?(语言、动作和表情)还写了“我”的什么?(心理活动以及动作、语言) 3.回忆已经看过的魔术，认真想想当时的情景，练习写作。 三.作业： 1、写魔术表演片断 教后小记： 教学时应着重抓两点：一是抓住其次自然段中快手刘变戏法的时的饿动作，指导学生进展复述，从中体会快手刘变戏法的出神入化。二是由于采纳侧面描写是本文的

3、构造特点，因此在教学中要帮助学生找出文中侧面描写的地方，并体会这样的好处。 语文上册五年级教案设计2 【教学目标】 1.读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。借助解释初步了解文言文大意。 2.感知文言文的特点，初步把握学习文言文的方法，激发学生对文言文的兴趣。 3.创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启发。感受朋友间相互理解、相互观赏的纯真友情。 4.感悟祖国的语言魅力，从而自觉地汲取祖国优秀的传统的的语言文化。积存中华优秀经典诗文，体会音乐艺术的无穷魅力。 【教学重点】 理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互观赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。 【教学难

4、点】 体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 【教学预备】 课件 【课前预备】 教师预备：课件 学生预备：预习课文 【课时安排】 一课时。 【教学流程】 课前谈话、揭题导入： 同学们，我们来做一个好玩的嬉戏，看看将来谁有可能是文学家。我们知道中国的语言文字最有情味，从文字中，我们能读出颜色、声音、画面、情节，甚至能读出气味。我给你一个词，你能读出什么呢?请留意看“鸟语花香”(你和文学家有缘，由于你读出了声音和颜色。你将来确定是一名精彩的文学家，你不但读出了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳的画面，还带着我们走进了花的海洋，闻到了花的芳香。你将来确定能成为文学家，你能通过想象，读出文字中的情节。)“高山流

5、水”(这个孩子也有文学家的潜质，你能读出颜色和声音。你真棒，你读出了一幅高山流水图，静态的大山、动态的河流相映成趣。)不过，当邹教师看到“高山流水”这个词时，我读出来的是一个流传千古的动人故事伯牙绝弦，由于高山流水觅知音就是讲的伯牙绝弦的故事。(上课!) 一、揭题导入 板书课题，生读。 指导生读准“弦”。伯牙绝弦是一篇文言文，还记得我们以前学文言文的方法吗?生谈学习方法。 师：学习文言文的方法许多，比方反复诵读加揣摩，比方联系上下文，比方参看书下解释，比方借助工具书等等，今日，我们就连续用老祖宗用了几千年的，也是最行之有效的方法多读来品析文言文。 二、初次读文 1.请同学们朗读课文3遍，做到字

6、正腔圆。 指名读，师：他读得怎么样?评议字音精确和发音的清楚。再读一读，不但字音要准，每个句子都要读通顺，尤其要留意断句。 2.指名读，订正断句错误的句子。 师：谁来评一评?出示难读的句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。(师范读，生再读。) 师：再把课文读一读，读出古文的意味。 3.生齐读，要求文从字顺。 三、理解课文 过渡：书是越读越有味道的，同学们再快速默读课文，想想你读懂了什么? (一)整体感知： 1.生谈读懂的地方。(提示学生不要重复别人的话，仔细倾听是一种特别好的学习品质。) 2.师：同学们的自学力量很强，但是学习文言文，很重要的一点是理解重点词语的意思。你理解这

7、个字的意思吗?出示“善鼓琴、善听、善哉”，指名生理解(联系上下文来理解，说出谁善鼓琴、谁善听)。“善哉”用现代的话还可以怎么说。 师：一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是需要认真品尝的。 (二)细学课文： 1.“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，又何以见得? 2.生找有关句子，师出示句子，生理解。 3.假如你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么?(生自由说)哪个字表现出了雄伟?他观察的是雄伟的泰山，你又观察了什么样的山?你哪个字表现了“高耸入云”?齐读。 师：是呀，一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象，古人讲话真是简约而不简洁。 还有哪一句能说明子期善听?出示：伯牙志在流

8、水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎样读才能读出江河的宽广(浩浩荡荡)(你抓住了“洋洋”二字来读出江河的宽广。 师：听的出你是在真心诚意地赞美伯牙，那伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗?(指名答) 师：引导学生理解古人常以琴言志，将自己的心声、志向融入琴声中。他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大，表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。伯牙是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。再读2.3句，体会句子蕴涵的意义。 师：读着读着，我眼前就出现出了一副画面，你观察了吗?生想象伯牙鼓琴，钟子期倾听的画面吗?(什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听?) 指名说。(师

9、：透过文字绽开想象，会让我们加深对文章的理解，这是一种很好的学习方法。)- 4.(不过，这两句话更能凸现的是子期的善听，文中并没有直接写伯牙的善鼓，你能给大家介绍一下吗?) 生补充伯牙善鼓的资料。 5.师：既然伯牙是个闻名的音乐家，他的琴声确定不止是高山流水，还会表现什么呢? 6.师：是呀，高山也罢，流水也罢，哀痛也罢，开怀也罢，真所谓， 伯牙所念 师：此话怎解?指导理解这句话，“念”做何解?为什么“必得之”?强调“肯定”“必定”! 师：当伯牙志在思念、志在哀痛、志在开怀，子期都能理解，这就是凡伯牙所念，子期必得之，可见他们不是一般的朋友，是 7.师：伯牙当时是楚国闻名的宫廷乐师，名满每天，他

10、为什么偏偏视钟子期为知音?(生答) 师补充资料：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作水仙操。他弹得特别投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧!”伯牙只好改弦更张，换了一首高山流水。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又生气又难过，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问天底下毕竟有没有知音? 是呀，虽然听者很多，但无人真

11、正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞曰 当他鼓琴志在流水时，没人赞曰 所以他一个人来到山涧排遣内心的孤独和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人钟子期，却能听懂他的琴声。 伯牙苦苦寻找的知音找到了，此时他的心情如何?千言万语化作一句话，他最想对子期说什么?(引导学生说文言文。) 8.过渡：同学们的朗读让我看到了真正的知音。无奈世事难料，子期不幸身亡。出示句子，指名读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”生理解句子。 9.子期死了，这对伯牙来说意味着什么? 意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独孤独的日子中了

12、，他不堪承受这种苦痛，所以最终以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓!在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么? 10.他把自己的欢乐、自己的前程都绝断了，他万念俱灰，恨不得追随子期于地下，又哪里在乎这琴这弦呢? 四、课外拓展 哀思欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短歌，出示诗歌师读： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心!难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死! 师：他用这种“为知己者死”方式悼念知音，让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最终一句。(指导学生读出哀思、悲怆的气概。) 五

13、、背诵课文 师：从同学们的眼神中，邹教师看出来，同学们已经被这个故事深深打动了，可全文却只有短短的77个字，这就是汉语言文字的魅力所在。想背诵这篇感人的文章吗? 1.生自由背诵。闭上眼睛，想想文章的思路和脉络，心中默背。 2.试背。放高山流水的乐曲。 3.指名背诵。 4.师生一起背。(邹教师也想背诵了，会背的站起来背，还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。) 师：同学们，我们今日学的就是高山流水觅知音的典故，人生苦短，知音难求，盼望在座的每一个人都能找到自己的知音。 语文上册五年级教案设计3 教学目标： 1.熟读课文，了解文章的主要内容，积存语言。 2.通过细读课文，理解文章的写作挨次，把握文章的

14、思想主题。 3.结合争论课后两题，理解课文的写作方法。 4.教育学生熟悉到信任与真诚的重要，从而使他们懂得在生活中要相互信任他人，以诚待人。 教学重、难点：教育学生熟悉到信任与真诚的重要，从而使他们懂得在生活中要相互信任他人，以诚待人。 教学过程： 第一课时 一、导入：假如某个城市消失了首家“无人超市”，即无人导购，无人收款，请你猜想，可能会消失哪些状况? 今日我们马上学到的是一篇去无人看管的桃林摘桃、付钱的故事。 二、学习： 1.自读课文; 2.用简短的话说说自己的初步感受; 3.一个告示就可以引导人们去桃林摘桃，真好玩，再读课文，圈划出文中描写“告示”的有关词句; 4.按以上提示分段;(按

15、事情进展挨次分为三段) 5.积存文中的生字、新词。 5a.用比拟形近字记字形的方法熟记：沁、脾、馋、涎、掏; 5b.用理解字义的方法记忆：婆、吠; 5c.成语练说：沁人心脾、馋涎欲滴、当心翼翼。 三、作业： 熟读课文，理解“信任与真诚”。 语文上册五年级教案设计4 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文其次自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 二、教学重点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 三、教学难点： 在读的过程中帮忙学生体会是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 四、教学过程： (一)复习稳固，引入

16、情境。 1、同学们，这节课我们连续学习黄山奇松 通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为“天下第一奇山”，出示图片。它以“四绝”奇松、怪石、云海、温泉著名于世。人们对四绝之中的奇松特殊有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟(板书)。只要你来到黄山上，就会看到山顶上、悬崖边，到处都有它们潇洒、挺拔的身影。 2、那么黄山奇松“奇”在哪?(板书：“奇”下加着重号)这节课我们就带着这个问题走进黄山。 (二)感受名松，学习其次自然段 1、现在让我们翻开课文，去查找一个最妙的观松处，你会选择什么位置?(玉屏楼)请你用书上的句子答复。指读其次节第一句(出示句子)。 看，这就是玉屏楼，曾被徐霞客称为“黄山绝胜处

17、”，也是大家公认的抱负的观松处，你能把这种特别确定的语气读出来吗? 2、举目四望，在玉屏楼前我们可以看到哪些奇松呢?请同学们自由读一读其次自然段。 3、沟通：在玉屏楼前你看到了哪些奇松?(板书：迎客松、陪客松、送客松) 描写挨次能不能颠倒? 4、这些松树毕竟奇在哪里?请同学们再认真读课文，划出你觉得“奇”的地方。 (在品读语言文字时我们要学会抓住关键字词感受特点) 5、品尝迎客松 三大名松中，评价最高的又是哪一个呢?文中哪句话可以看出? 出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 师：一提到黄山的松树，就立刻会想到迎客松;一提到黄山，也会立刻想到迎客松，由于齐读该句“

18、这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。” 过渡：为何对迎客松评价如此之高呢?迎客松究竟何奇之有呢? 瞧，(多媒体展现画面)这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿? 沟通：(结合学生答复出示描写迎客松的句子) (1)姿势奇 a、相机理解“遒劲”并读好这个词。 b、它有一丛青翠的枝干斜伸出去，犹如好客的仆人伸出手臂，热忱地欢送来宾的到来。 同学们起立，请伸出你的手臂，再看看图，这一丛伸出去的枝干像不像手臂? 你看，它似乎正在热忱地欢送客人，它会怎么说? (在人们的眼里迎客松就是一个活生生的热忱好客的黄山人。) 由此可

19、见，称它为迎客松那是名副其实的，让我们一齐来读出迎客松的热忱。 (2)精奇妙 a、除了这种姿势奇你们还有没有新的发觉? 理解“饱经风霜” b、那么这个词究竟包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢?我们有必要了解一下它的生长环境，谁能结合搜集到的资料介绍一下? (要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的养分过活等。下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中;置身于海拔1700多米的陡崖，饱受风吹日晒;从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，吸取一切可以吸取的养分;尺把高的小树就已经生长了几十年;迎客松更是历经了800多个寒来暑往。) c请大家想象迎客松在1600

20、多米高的陡崖上生长，会遇到哪些危急呢? (暴雨如注，雷电交加的时候迎客松;寒风咆哮，飞雪压顶的时候迎客松) 据说它已经生长了800多年，得经受多少的风吹雨打，这不正如课文中所说饱经风霜，奇不奇?不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，布满生气，奇不奇? d好，让我们一起读出它的坚韧，读出它的活力! (“饱经风霜”这个词稍慢些，读出它的沧桑感) 过渡：同学们，迎客松生命力是那样的坚韧、旺盛，姿势是那样的奇怪，所以齐读“如今，这棵”，现在我们还明白了这棵迎客松也象征了什么?(热忱好客的黄山人民) (3)正如有一首诗这样赞扬它(范读、齐读) (出示)奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包涵四海寿千

21、年 这就是黄山第一奇松迎客松的生动写照啊。 6、猜图品读“陪客送” (1)学到这儿，我们不妨轻松一下，来做个猜图嬉戏，请同学们猜一猜，它是那棵松树?说出你的理由。 a沟通“陪客松”，出示句子，奇在哪里? (把陪客松比作了绿色巨人，在你眼中，陪客松成了亲切的朋友了)，齐读句子。 b“送客松” 再来看看这是什么松?(送客松) 送客松有奇在哪里?(结合学生的答复出示句子) 盆景同学们都见过，它是园丁细心制作出来的装饰品，为的是追求它姿势的美丽，而制作送客松这盆“自然盆景”的园丁又是谁呢?(黄山、大自然) 送客松好像在向游客道别，它似乎在说什么?谁来做一做送客松?(多么好客的送客松啊!) c现在，你能

22、完成这个填空了吗? 由于()，所以人们称这棵松为“陪客松”。 由于()，所以人们称这棵松为“送客松”。 7、齐读其次自然段 同学们，刚刚我们在玉屏楼前观赏了黄山的三大名松，现在让我们一起读读课文其次自然段，再次感受三大松奇怪的风采! 8、争做小导游 (1)同学们，黄山玉屏楼工作委员会最近聘请导游，条件是：口齿清晰，表达流利，落落大方，将三大名松的“奇美”介绍到位，能给游客留下深刻的印象。 (2)预备沟通(导语：各位游客，欢送大家到黄山旅游，现在你们看到的是：) (3)学生介绍(出示名松图) (三)学习第三自然段 1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具有代表性，其实，黄山还有许很多多千姿百态的松树

23、，齐读弟三自然段。(出示第三自然段) 2、你们想看看这千姿百态的奇松吗?不过看时教师还想请你们给它取个名，再用几句话把它的奇怪之处介绍给游客听。 3、出示各种松树图。 4、文中的省略号表示什么? 5、完成填空： 想象说话： 黄山松千姿百态，有的像()，有的犹如()，有的仿佛()，有的状如()它们装饰着黄山，使得黄山更加奇妙，更加秀美。 6、这么多的松一棵有一棵的姿势，每一棵都不同，真是千姿百态。它们装饰着黄山，使得黄山更加秀美。难怪古人说“黄山之美始于松。”难怪人们对它情有独钟(指板书) 四、总结全文 同学们，此时教师又不由得想起明代闻名旅行家徐霞客两次游玩黄山后，曾发出这样的感慨，齐读：五岳

24、归来不看山，黄山归来不看岳。徐霞客。可见黄山的风光的确令人着迷。今日我们感受了松之奇怪，教师盼望课后同学么们能自由组合学习小组去查找、搜集、了解黄山怪石、云海、温泉这“三绝”的特点，仿照课文的写作方式去介绍。 五、布置作业 1、背诵课文其次自然段。 2、课后做小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。 3、收集资料，了解黄山怪石、云海、温泉这“三绝”的特点。 语文上册五年级教案设计5 一、谈话导入，激发学习兴趣。 1.(板书课题)同学们，你有过迟到的经受吗?说说你迟到的缘由及你当时的心情。 2.今日我们要学习一篇课文迟到，看看文章中的“我”是什么缘由迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。(齐读课题) 二

25、、初读，整体感知。 1.自由读文，读准字音，读通句子。 2.再次扫瞄，思索：文章写了一件什么事?(指名答复) 3.默读课文，提出不懂的问题。 4.师生共同归纳主题性问题：父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度说明白什么?父亲为什么对我这么严峻?父亲究竟是怎样爱我的? 三、精读，理解感悟。 (一)学习第1自然段。 1.带着问题，自读自学第1自然段。(指名答复，板书：很疼、很严) 2.语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。 我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。 我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。 (二)学习第2自然段。 1.自由读第2自然段，说说从哪些地

26、方你体会到父亲对我很严呢? 2.指名答复。 (三)学习第3-10自然段。 1.自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严?(教师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解)(板书：很严很严) 2.父亲为什么这么严峻地打我?读文，找出的表现说明我该打的缘由。(结合课后习题3理解，体会我的心理活动) 3.我挨打最终的结果固然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗? 4.有，为什么父亲还是打了，最终又为我送来了夹袄和钱呢?你有过这样的状况吗?你的心情如何?此时，我的心情又是如何? 过渡：我的感动不仅仅是由于此，而是韩教师的训练让我体会到了父亲对我的肤浅的爱。下堂课，我们连续学习，细细品尝。 四、布置作业。 1.反复朗读课文。 2.写生字。 语文上册五年级教案设计