语文二年级上册教案设计5篇.doc
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1、 语文二年级上册教案设计5篇 【学习目标】 1、会认“撒”等9个生字,会写“勺”等12个字。 2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。 3、了解张衡之所以能成为闻名的天文学家,是由于他从小就喜好天文,擅长观看和考虑,具有刻苦钻研的精神,激发同学喜爱科学的兴趣。 【课前预备】 1、课件(布满繁星的夜空、北斗七星、北斗七星围着北极星转、摘苹果) 2、实物投影仪。 3、生字、词语卡片。 4、作嘉奖用的科学家的图片。 第一课时 一、创设情景导入 1、你们知道古时候我国有哪些闻名的科学家吗? 2、直观感知。利用实物投影仪,教师介绍张衡和他创造的地动仪。 3、当你知道了张衡创造了世界上第一台测定地震方向的
2、仪器时,你想说些什么? 4、出示课题并朗读。这节课,教师就给你们讲一个关于张衡小时侯的故事。你们想听吗?(板书课题:数星星的小朋友) 二、初读课文,识字学词 1、自由读课文,圈诞生字,自读、正音。 2、借助不带拼音的生字卡片,同桌相互检查生字认读状况。 3、拿出 ,小组自学以下字词:勺、斗、组、睡、玉、数、珍宝、钻研、距离。 4、玩字卡嬉戏。(教师随便说字音,同学按教师所读的挨次用字卡搭一座拱桥、小组合作,玩字卡组词接龙嬉戏) 三、读通课文,初步感悟 1、初读感悟: 自由读课文,要求读准字音,读通顺。 各人画出自身所宠爱的句子反复朗读,再读给小组的伙伴听,请小组成员评价。 朗读展现。选你最宠爱
3、的句子读给大家听,听的同学假设觉得他读得精确美丽,可仿照他的语气读一遍。 “满天的星星像很多珍宝撒在碧玉盘里。”(当同学读到这一句话时,可播放课件,让同学感受到夜空和星星至多) “一颗、两颗,始终数到了几百颗。”(让同学谈谈为什么喜爱这句话) “你看,那七颗星,连起来像一把勺子,叫北斗七星。勺口对着的那颗星,就是北斗七星。北斗七星总是围着北极星转。”(可播放课件,让同学只管感受到北斗七星的外形和北斗七星是怎样运动的) “这小朋友以也没睡好,几次起来看星星,他看清晰了,北斗七星果真围着北极星渐渐地转动。”(让同学通过读“一夜”、“几次”、“果真”等词语体会张衡是怎样仔细观看星空的) 2、入情:
4、分角色有感情的朗读课文。 四、拓展活动 同学们,你们想更多的了解张衡吗?你们想了解更多的科学加吗?请读读课后的“我知道”,还可以到网上查找资料。 五、作业 课外阅读科普方面的文章,了解身边的科学常识。以小组为单位,编写手抄报。 其次课时 一、激情导入 同学们,我们知道了数星星的小朋友讲的市张衡小时候擅长观看、肯动脑筋,长大后刻苦钻研天文最终成为一名出色的天文学家的故事。谁情愿把这个故事讲给同学和教师听? 1、配乐,讲故事。 2、口头完成课后“我会填”的练习题。 二、复习词语 1、让小教师带着大家读词卡。 2、摘苹果嬉戏。(课检演示:一个词卡为一个苹果,教师点击苹果即出示词语,同学齐读词语) 三
5、、指导写字 1、字形分析、范写: 组、睡、珍宝、钻研、距:都是左窄右宽的字。“珍”自右边的最终一撇长。“研”字右边的其次横落在横中线上。“钻”字右边的口字第一笔竖落在竖中线上。 竖:左右构造,左右均等。 说:右边的“垂”字,中间宽,两头窄,留意提示笔顺。 2、同学先书写,在临摹。 3、利用实物投影仪进展写字展现、评价。 四、拓展活动 1、合作沟通。同学把查找的资料在组内沟通。 2、各组选派代表展现。 3、班级可开展一次手抄报评比活动。 【教学后记】 让同学课前去搜集有关张衡的资料,了解他是我国历史上闻名的天文学家。在教学时让同学抓住张衡的言行来体会他对天文的执著追求和喜爱。在教学“垂”字时要留
6、意四横的长短。 语文二年级上册教案设计2 教学要求 一、熟悉本课生字: 蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋;指导学生观看人物说话的动作、神情;会用:连蹦带跳、难为情地、亲切地、惊讶地等描写人物说话时动作神态的词语。 二、分角色朗读和复述课文。 三、教育学生做事要动脑筋,要实地去试试,初步懂得“实践第一”的道理。 课时安排 三课时。 第一课时:提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。 其次课时:读讲课文一、二两段、练习。 第三课时:读讲第三段,总结课文学古诗。 教学过程 第一课时 一、提示课题,自学课文(童话是儿童喜爱的体裁,无需讲解,直接提示课题,心情即被激起。)
7、 小马过河是一篇童话,同学们是很喜爱读的。现在请你们自己读课文。 自学要求:生字读准字音,想方法记住字形,了解故事里有哪几个角色。 二、结合句子教学生字词(目的是让学生在详细语言环境中识字,同时又可了解故事梗概)出示小黑板: 小马连蹦(beng)带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。 老牛说:“水很浅,刚没(mo)小腿,能蹚(tang)过去。” 松鼠(shu)说:“固然啦(la)!我的伙伴就在这条河里淹死的!” 小马想,如(ru)果妈妈在身边,那多好啊!他叹(tan)了口气回家了。 老马说:“哦(o),自己不动脑筋(naojin),不去试试是不行的。” 教学“连蹦带跳”时,增教“
8、蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。 二、范读课文。 小马是怎样过河的呢?请小朋友听教师读课文。 三、再自学课文、分段(通过以下提问,帮忙学生弄清课文层次) 1、课文第一小节说的什么? 2、小马过河,他到河边去了几次才过河? 3、课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿?其次次呢? 4、那么课文可分成几段? 第一段:小马成天不离开妈妈。 其次段:小马第一次没敢过河。 第三段:其次次小马最终过了河。 四、练习。 1、写生字词。 2、给下面的句子加冒号和引号。 小马对妈妈说我是情愿帮您做事 老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。 提示留意点:引号成对用,句末标点点在引号里面
9、。 其次课时 一、轻读第一段。 二、读讲其次段。 1、自学。 提出要求:课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话,看看他们说了些什么?课文中写他们的对话时,还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗?例如“小马连蹦带跳地说”,“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、快乐的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。 2、找出提示语,为指导表情朗读作好预备。 依据学生答复,出示以下板书: 小马老牛小松鼠老马 连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去,问道叹了口气说难为情地说低下头说说挡住它大叫仔细地说快乐地说亲切地说 3、选择几个重点词语加以教导,并结合指导朗读:假设有一天,我们来到小河边,听到小
10、马与老马,还有老牛、松鼠的对话,说话时,他们的神情、动作以及语调生动极了,这一场对话真好玩。它们一个个怎么说,你能学得起来吗?(把学生带入课文情境中,使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感,这样学生的表情朗读就很简单到达要求,而且对提示语所显示的形象有了详细的理解。) “连蹦带跳地说”,表示小马快乐。还可以换上什么词儿?(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳) 老马也是“快乐地说”,老马、小马、都很快乐。不过,一个像大人,一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读其次节中老马和小马的对话。 小马来到一条小河边,他犯难了。心里怎么想的?该怎么读?(轻读)请谁来扮小马? 小马问老牛伯伯,后面
11、用的是什么标点符号?表示疑问的.句子怎么读呢?老牛答复时,说的很安静,由于他认为河水很浅。现在请女同学扮小马,男同学扮老牛,读读他们的对话。 松鼠可不同了,忙挡住大叫,由于是大叫,后面是用了什么标点?感慨号表示语气加重。谁能扮小松鼠(指名试读)。 指导朗读:“小马!”一声叫住,要读得急促些,声音要高;两个“别过河”,速度要快些,是连着说的,其次个比第一个语气加重些。(再读) “小马惊讶地问”,假如没“惊讶地”,那是一般地发问。现在是“惊讶地问”,吓了一跳,表示出小马的可怕、紧急。(示范) 老牛和松鼠对河水的印象完全不同,你能分别用一个词概括一下吗?(深、浅) 小马听了这两种完全不同的意见,怎么
12、办?课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋?(立即、赶忙) 练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。 比拟:假如省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语,变成“小马说老马说松鼠说”你们觉得怎么样? 教导“说”“问”都是表示动作的词儿,所以前面都是用“地”。 (虽是指导朗读,却把课文中的主要的学问点突出,而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读,这就把学问的教学,力量的训练以及思维的训练结合在一起了。) 4、练习。 填充: 我高声()喊小林飞速()跑 他轻轻()问我仔细()写字 小红快乐()说妹妹大声()唱着歌 创设情境,让学生观看人物说话时的动作神态。 教师微笑着说:“小朋友说!”
13、让学生加以描述。 指名一同学蹦跳着进教室,连声喊:我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。 第三课时 一、检查复习生字。 二、学习第三段。 1、小马怎么过了河?(自学课文) 2、老马怎么说的?(反复朗读老马的说) 出示妈妈的话: 光听别人说,自己不动脑筋,不去试试是不行的。 3、现在请你为小马动动脑筋,他当时怎么想就对了? 同一条河,老牛说“深”,松鼠说“浅”,你们说哪个说得对?为什么? (出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“由于老(借助直观形象引导学生进入推理情境。) 4、小马听了老马的话,仔细地试了试,试的结果怎么样?为什么? 出示小马的剪贴片,要求学生按“由于小
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