认一认教案读一读认一认教案(3篇).docx

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1、 认一认教案读一读认一认教案(3篇)认一认教案 读一读认一认教案篇一 1、通过对图的观看，让学生理解16个汉字所对应的意思，并区分汉字的形。能够指图说字同时能指字说图。设计连一连让学生选一选。 2、通过示范，找朋友让学生了解汉字笔画的点、横和竖，让学生从十六个汉字中找出点、横和竖，并知道书写。初步了解汉字的笔画。 教学重点：认清16个汉字的形，能据图说字，据字说图。以分清汉字的字形，做到随便指认，并正确朗读，尤其手水舌山石翘舌音。 人金前鼻音。 教学难点：能脱离图片熟悉字形读准字音。同时学会点、横和竖的笔画写法。 1、教学光盘 2、教学挂图 3、ppt连连字与图 1、横和竖的范写 一、导入 小

2、朋友们，喜爱读故事书吗？我们读书的时候除了插图还有什么帮忙我们读故事呢？（汉字，文字）对，我们只有熟悉了汉字才可以读更多的故事。 二、图片导入 （一）人口手足 1、人 小朋友，你们看这是什么。先出示图，对这是人，你们看这里的人字与图有什么相像的地方（两个小朋友一起，这就是人）可让小朋友表演。跟读，指名读。留意是前鼻音。（学生未学过，这里可以范读两个音让学生区分） 2、口 这是什么，（嘴巴）对嘴巴又叫口，小朋友们跟教师读，口。指名读。 3、手 教师知道。我们班的小朋友在上幼儿园的时候就已经熟悉许多生字了，看图，谁来读读这个字，（翘舌音，范读平舌和翘舌音帮忙学生区分） 4、足 让学生试读，并订正，

3、强调平舌音 5、开火车让学生练读四个字。随机指齐读 （二）舌牙耳目 1、舌 就是舌头的舌，留意是翘舌音，指名读齐读 3、牙 牙齿的牙，我们生活中还有那些地方用到这个字（牙医牙疼蛀牙） 跟读，齐读。 4、耳 谁会读，耳朵的耳， 5、目 谁会读，谁知道目是什么意思（眼睛）跟读，齐读 6、分小组读舌牙耳目 7、小朋友这八个字都是跟什么有关呢（人）对，那么指到图你能说出字吗？指名说，齐说去掉图你还熟悉它们吗指名说， 齐说 （三）金木水火山石田土 1、金 图与字结合，金，前鼻音，生活中哪些地方你看到或听到这个字（金戒指，金色） 2、木 这个字怎么读呢，指名读，齐读，你生活中哪些地方看到与木相关的东西呢（

4、铅笔，桌子） 4、水 水，谁会读。齐读 5、火 谁会读，指名读，齐读 6、山，石 图上画的什么，翘舌音，山，山上有什么对石头，就是石，齐读，分小组读 7、田土 图上画的什么。田里有什么指名读，齐读 8，齐读，后八个字，随机指读，开火车读。 8、将四组字分小组读。，开火车读，齐读。最终隐蔽图片随机指读 （四）笔画点横和竖的学习 1、小朋友们，这些汉字都是由笔画组成的，齐读笔画，现在教师交大家两个笔画，横（起笔稍顿）竖（要直向下）教师范写，学生书空。点，就是起笔稍顿。 2、田字格介绍，就是有田字虚线，正确在田字格里范写， 3、小朋友，到我们今日学的字中找找哪些自上有点横和竖（习字册） 三、小结与作

5、业 1、预习下一课 2、习字册上汉字笔画认一认1 认一认教案 读一读认一认教案篇二 【教学目标】 1、正确熟悉8个生字，能够读准字音，分清字形，依据图画初步了解字义。 2、了解识字的多种途径，培育自主识字力量。 3、在丰富多彩的识字情境中，培育识字的深厚兴趣。 【教学重点】 正确熟悉8个生字，能够读准字音，分清字形，依据图画初步了解字义。 【教学重点】 了解识字的多种途径，培育自主识字力量。 【教学流程】 一、创设情境，复习导入 1、师:看到同学们这么好学上进，今日才智老人特地来到了我们的课堂上，打个招呼吧！（出示:才智老人向大家问好的画面） 2、师:看，才智老人首先给我们带来了上节课学过的生

6、字，还熟悉吗？我们来开小火车吧，每个人读一个字。（出示上节课的八个生字。） 3、师:同学们记性真好。不过，才智老人说了：要想做真正的“识字大王”，还得学会他带来的新的8个生字，有信念吗？ 4、师: （出示8幅图画）我们先来看这八幅图，认真看一看，猜一猜它们对应的生字宝宝是谁呢？（由图入手，使字与图产生联系） 5、师：这八个生字宝宝就是我们今日要学习的内容，它也藏在语文书认一认5中，请举起右手和教师一起板书课题，齐读课题。 【设计意图:兴趣是最好的教师。创设“才智老人”评“识字大王”的童话情境，引领学生置身于童话世界中，做童话中的仆人公，激起了学生的奇怪心与好胜心，激发了学生的识字兴趣。】 二、

7、敬重差异，自主识字 1、师:你们想很快和这8个生字宝宝交上朋友吗？那么，我们首先来回忆一下学过的识字方法。（图画识字法，拼音识字法，名字识字法，字理识字法） 2、师:同学们知道的识字方法可真多呀，下面请同学们用上刚刚说的方法，仔细地看，专心地想。两分钟后，我们看谁熟悉的生字宝宝最多，识字方法最奇妙。（开头，留意悄悄地看，认真地想，一会儿我们来汇报） 3、师:谁来说一说：你熟悉哪个字？你是怎么熟悉的？ 依据学生的答复，师相机总结识字方法: 借助拼音识字：你能学以致用，真棒，请你做“小教师”教同学拼读。 看图识字：这种方法真便利。 生活中识字：你真是生活的有心人！ 4、师相机重点讲解： 革：出示古

8、字，表示手持工具除去动物身上的毛。瞧，“革“来了！大家好，我是“革“。我是加工过的动物的皮，我的用处可多了，图上的皮包就是用我做的，我还可以做皮鞋，皮衣，皮沙发不过，为了爱护动物，现在人们几乎选用人造革来代替我们制作物品了。同学们，记住我了吗？ 麦：（出示图片）这就是麦子，麦子成熟了，农夫伯伯把它们收回家，磨成白白的面粉，就可以做成很多小朋友们爱吃的东西了，你知道有什么吗？ 5、带拼音多种形式朗读（指名读，开火车读，小组循环读）相机正音，重点指导读准齿（翘舌音）、果（三拼音）、麦、豆（复韵母）的字音。 6、师:看，拼音小帽拿掉了，你还熟悉它们吗？敢不敢承受挑战？先自己练读两遍，然后同桌用生字卡

9、片检测。（教师打乱挨次开火车认读） 【设计意图:针对学生识字根底的不同，充分敬重学生的主体地位，先让学生自主识字，在汇报识字状况时，敏捷地总结识字方法，实现识字的可持续性进展。再利用多种形式的嬉戏引导学生读准字音，分清字形，理解字义，层层推动，在寓教于乐的同时达成识字目标。】 三、课间休息：观赏图片 四、做“找朋友”嬉戏（给生字组词，造句）。 1、师:生字宝宝我们已经熟悉了，你们能帮它们找到好朋友组成词语，并说一句话吗？ 例：我来给羽找朋友：羽，羽毛：孔雀的羽毛真美丽！ 2、师:下面，每人选一个最想介绍的生字宝宝，把它介绍给同桌听一听。 3、学生上台展现。 【设计意图:引导学生对生字进展组词、

10、造句，激发他们的参加热忱，自主、合作的学习方式，又使全部学生都进入了情境，在体验学习中实现了对生字的熟悉与运用。】 五、查找规律，诵读生字 1、师:这8个生字宝宝可以4个4个连起来读，可好听了。听！（师范读）谁来试试？ 2、指名读，男女生分别读。 3、师:同学们，睁大眼睛观看一下，这两排生字有什么规律呢 （第一排4个字都是动物身体的一局部，其次排4个字都是食物） 4、师:小结：“羽、角、齿、革”都是动物身体的一局部，动物给人们带来了许多乐趣，是人类的好朋友，我们应当爱护它们。“瓜、果、麦、豆”是农夫伯伯辛勤劳动种出来的。正如一首诗所讲：（引背）锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐？粒粒皆辛苦。粮

11、食来得多么不简单呀！所以我们要疼惜粮食，不铺张食物。 5、师:其实认一认5中的16个生字宝宝是好朋友，4 个4个不分家，我们把16个字连起来，一排一排读一遍 。 【设计意图:沐浴着儿歌长大的学生，对韵文，韵语有着特别的情感。本环节利用教材特点，引导学生依据图画把握汉字编排规律，使单个汉字具有了整体性，读起来更琅琅上口，从而进一步提高了学生的识字效率。】 六、走进生活，欢乐识字 1、师:同学们，你们现在肯定有些累了，才智老人请我们去“逛超市“轻松一下。 （出示一幅模拟超市图，货架上摆放着商品:羽毛球、“洁齿灵”牙膏、牛角梳子、“喜之郎”果冻、“黑牛”麦片、怪味豆、精品皮革、西瓜） 2、师:才智老

12、人说了，今日学的生字就藏在超市的商品名称里。我们以小组的形式来竞赛，圈出商品名称中藏着的今日学习的生字， 哪一组圈得又快又正确，哪一队的队员就是“识字大王”。（每小组发一张商品图） 3、集体沟通，评出“识字大王”小队。 4、师:同学们，只要我们到处留心，就会发觉身边还藏着很多字：贴在黑板上方的有关学风的标语，草坪上的广告牌子，书包上的字等等，它们正等着我们去熟悉呢！让我们带着像才智老人一样的慧眼，多观看，多识字，争取做个“识字大王”！ 【设计意图:带着学生走进“超市”，再把“生活”带进课堂，实现了学校“小课堂”与生活“大课堂”的有机融合，拓宽了识字的渠道，开阔了识字的视野，满意了学生多识字的愿

13、望，符合儿童的生理与心理特点。】 【教学反思】 认一认共有16个汉字，其次课时的教学目标是能够正确熟悉后个汉字，能够读准字音，分清字形，并依据图画初步了解这些字的意思。本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式，采纳多媒体教学手段制造识字情境，指导学生熟悉所学汉字，把握肯定的识字方法，激发他们的识字兴趣。回忆本节课的教学，我觉得胜利之处有： 1、多媒体运用得当。上课伊始，我就用图片引出“才智老人”，并通过声音效果，借“才智老人”的口，创设了评比“识字大王”的童话情境，激起了学生的奇怪心与好胜心，激发了他们的识字兴趣。其后，颜色鲜亮的图片，动听悦耳的音乐，“革”字的演化过程和自我介绍，都极大地调

14、动了孩子们的学习热忱，整节课他们都能全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。 2、注意识字方法的指导。针对学生识字根底的不同，我先让学生回忆学过的识字方法，然后让他们用上这些识字方法自主识字。在汇报识字状况时，我边评价边敏捷地总结识字方法:借助拼音识字；看图识字；加一加，减一减来识字等等。特殊是在教学“麦”与“革”时，我依据两个字的不同特点，分别采纳了联系生活理解字义的方法和字理识字法，让学生既感受了汉字的好玩与魅力，又明白了这两个生字的意思，并能牢牢地记住这两个生字，可谓是一举多得。 3、课堂评价比拟准时有效。教学中，我既有对学生个人的评价，又有对小组的评价；既有贴小红花

15、、贴贴画的有形嘉奖，又有较为丰富的语言评价。如在沟通识字方法的过程中，有学生说是借助拼音识字，我就请他做“小教师”教同学拼读；有学生说是看图识字，我则夸奖：这种方法真便利；有学生说是在日常生活中识字的，我就表扬:你真是生活的有心人！ 教学是一门圆满的艺术，这节课还存在很多缺乏之处： 1、教学内容设计得过多过细，课堂容量较大。我总是爱犯眉毛胡子一把抓的错误，什么都想设计到，讲到，结果消失了课堂前松后紧，最终的两个教学环节没有完成的现象。特殊是对8个生字的稳固环节和走进超市去生活中识字的一个比拟出彩的活动没有进展，我感到特殊圆满。 2、识字教学平均用力，重难点没有表达。 8个生字中，“革”与“麦”

16、算是难字，在课前的预设中，我就规划采纳不同的方法重点讲解，其余6个字孩子们自学、沟通、汇报即可。结果，在课堂上，每个字我都和学生一起学，一起总结，用时过长，影响了后面的教学环节。这可能与平常自己总怕学生不会，总爱讲的习惯有关。 3、稳固识字的时间、活动不够。识字教学的目的就是识字，再花哨的教学环节，再精致的课件都得为识字效劳。而且，针对一年级学生记得快，忘得快的特点，识字的稳固是必不行少的。可是，同桌互查，开火车查，给汉字找朋友等稳固识字效果的这些环节在这节课上都由于前面时间的耽搁而没有进展，实在是不应当，对自己也是一个很好的教训。 综上所述，学生表现还不错，教师评价有进步，今后还需明学情，抓

17、住重点来上课。 认一认教案 读一读认一认教案篇三 1、能够正确熟悉16个汉字，读准字音，分清字形。 2、能依据图画初步了解这些字的意思。 3、指导诵读，让学生感悟事物之间的联系。 ：让学生读准字音，记住字形。 ：生字卡片、课文插图。 ：12课时 一、揭题、激趣 1、揭题：认一认 3 2、激趣：这一课的16个汉字都是同我们的生活亲密相关的。我们要开展一个认字竞赛，比一比谁认的字最多。 二、指导观看图画，借助拼音，自己认读 1、看图：让学生依次认真观看每一幅图，把每一幅图同生活中熟识的事物联系起来，相互谈谈每幅图分别画的是什么。 2、借助拼音试读生字，或依据图画上的内容猜读生字。 三、学习已会拼读

18、的生字 1、出示学生可以拼读的生字卡片，组织他们在小组里练习拼读并认认字。 2、指名拼读，集体正音。 3、开火车拼读。 4、男生读，女生读。 四、学习剩余的生字 1、假如其中有的字已有学生熟悉，就请他做小教师领读。 2、余下的生字就有教师领读。 3、在小组里练读，互帮互助。 4、在小组长的带着下读给大家听。 5、开火车读。齐读。 五、图文对比，看书自由朗读生字 六、检查 1、去拼音认读，若有学生不会可提示。 2、说说这些汉字中，那些字你早就会认了，怎么会的？ 3、齐读，并选择自己喜爱的一个字组词说话。 4、说静静话。 （方法：教师逐一出示字卡，学生看到后把字静静读给同桌听。） 5、送字回家。 （方法：出示图，学生把对应的汉字贴到图下。） 七、指导诵读 1、先让学生一组字一组字地诵读，再将每组字连起来诵读。 2、提示学生留意诵读时不要一字一顿，也不要唱读，要一边读一边在头脑里出现出相关的图画。 3、采蘑菇。 （方法：预先画好四个小竹篮，分别放上“日”、“云”、“衣”、“父”四个字，然后让学生把同一类的字“采”到相应的篮子里。）