论语十则教学设计（5篇）.docx

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1、 论语十则教学设计（5篇）论语教学设计 篇1 教学目标及重点 1、积存文言词汇。 2、背诵、翻译、理解课文内容。 3、培育勤学好问、永不满意的学习态度，把握良好的学习方法。 教学课型及课时 1、教读课 2、一课时 教学步骤 一、导入新课 中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾消失过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极珍贵的文化遗产，如论语、老子、孟子、庄子、荀子等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今日，仍光线四射。我们同学们进入中小学学习已经七年了，关于建立正确的学习态度和运用正确的学习方法的重要性，肯定有了不少体会。我国古代的孔子是宏大思想家和教育家，在

2、论语这部儒家经典中，他的弟子记录的孔子言论，有不少是谈学习态度和学习方法的，对同学们搞好学习，加强个人品德修养都有很大意义。现在我们就来共同探究学习论语十则这篇课文。 二、沟通有关孔子、论语的学问 （学生在班上沟通：展现自己搜集整理的资料。其他同学作必要的修正、补充） 有关资料：孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（今山东曲阜）人，是我国历史上宏大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、讨论和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的奉献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。 论语是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的

3、弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出很多当时社会的政治生活状况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。 三、教学新课 （一）明确教学目标及重点 （二）整体感知 1、教师范读课文 2、布置学生划出自己感到最精彩的语句。 （三）重点学习与训练 1、教师导学：学习文言文，首先要把握和积存肯定量的文言词汇。文言文中的根本词汇大多与现代汉语意义一样，这好理解。但有些词，古今意义发生变化。如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思，假如理解为“行走”，这个成语就讲不通了。

4、再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。这些都与现代汉语完全不同。学习文言文要特殊留意这些变义词。另外，一些文言虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”之类，意思比拟广泛，在不同的语言环境里，它的意思可能不同。这就需要联系上下文，正确理解。 先认真读几遍课文，理解各句中重点词语的意思。假如开头不理解懂，试着再读几遍。实在理解不了的，将问题提出来。 （学生朗读课文并提出不理解的字词。教师帮忙学生解决） 明确：学生重点把握的文言字词： 通假字：不亦说乎：通假字“说”，本字“悦”，开心。 由，诲女知之乎：通假字“女”，本字“汝”，你。 是知也：通假字“知”，本字“智”，聪慧，才智。 多义词： 而：

5、表顺接关系，相当于“并且”等，如：“学而时习之”、“默而识之”、“温故而知新”。 表转接关系，相当于“却、但是”等，如“学而不思则罔”、“人不知而不愠”。 以：凭借，如“何以谓之文也”；用来，如“以思，无益”；由于，如“是以谓之文也” 多音多义字： 论：论语乐：不亦乐乎好：知之者不如好之者舍：不舍昼夜 流传至今的成语：温故知新不耻下问学而不厌诲人不倦 2、读完课文后，你感到最精彩的语句有哪些？请给大家展现一下，并说明你喜爱的理由。（学生自由发言，教师帮忙学生订正学生理解不当的地方并适当点评） 明确： 要有好的学习态度 敏而好学好学不耻下问肯问，善问学而不厌不满意，不傲慢 三人行，必有我师焉虚心

6、诚恳知之为知之，不知为不知不要不懂装懂 知之者不如好之者，好之者不如乐之者以学习为乐 要有好的学习方法 学而时习之按时复习温故而知新总结复习，发觉新知 学而不思则罔，思而不学则殆学思结合默而识之不断积存 以思，无益，不如学学习与实践相结合 要珍惜时间逝者如斯夫 3、学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大？谈谈感想。（让学生自由谈） 4、与课文自相对比，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺？应怎样改良？ 5、“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义？ 完毕语论语的思想内容博大精深，我国古代有“半部论语治天下”之说。我们学的这一局部主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思

7、，更重要的是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。现代社会一方面经济飞速进展，另一方面传统美德亟待发扬。现代闻名新儒学大师、美国哈佛大学杜维明教授在岳麓书院演讲时曾预言，公元2050年左右，中华文化将全面复兴，就让我们拭目以待传统美德的蔚然成风吧！ （四）梳理、总结、扩展 论语十则是关于学习态度和学习方法的论述，其中第四、六则是讲学习态度，其次则、第三则讲学习方法，第一则、第五则既讲学习态度又讲学习方法。 布置作业 联系自己的实际，结合学习论语十则，写一篇短文，谈谈自己的生活感受和受到的启发。 论语教学设计 篇2 第一课时 教

8、学目的 1.了解文言文的常识和方法 2.学习古人端正学习态度，改良学习方法(前部)。 3理解课文词语和句子的含义(前一局部)。 教学重点：目标3 教学难点：目标3 预习指导: 1.读准以下加点字的读音： 愠 罔 殆 谓 哉 焉 诲 2.看课文解释或查字典，试翻译课文。 3.熟读。 教学过程: 一、三分钟演讲 二、创设情境，导入新课 请同学自由发言，说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来，以此调动学生的心情。由此导入孔子关于学习的论述。 三、文言文入门： 教师讲解： 文言文的翻译方法：直译和意译 文言文的古今义和一词多义 通假字 朗读与背诵 四种特别句式： 四、朗读指导 教师范读课文。 学生自

9、由朗读课文一次，教师订正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。 抽二个学生朗读，众评。 留意：引导学生留意文言文朗读的停顿和重音。 五、指导文言句子翻译。 由于是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点： （l）弄懂每个字的含义。 （2）把古代的单音字换成现代双音词。 （3）弄清虚词的用法。 （4）补充适当的词语。 （5）调整句子的语序。 （6）揣摩句子的语气。 （7）留意古今义的不同。(8)留意一词多义的现象。(9)四种文言文特别句式。 六、指导翻译第则： 处理方法： 第一则由教师示范性翻译： 由个别的词义，到句意的直译和意译。 每一则由教师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，

10、不明白的举手发问，由会的同学或教师答疑。 分别请四位同学展现翻译的结果。 师生共同评价，订正。 七、指导背诵 八、小结 由学生谈谈学习了这五则明白了什么是学习方面的道理。 自由发言,不拘对错。 九、作业。 l课后练习一、二题。类。 2背诵全文。类。 3默写全文。类。 说课精要本节是入门课,预备活动肯定要做好,所以不贪快,只求稳. 其次课时 教学目的 1学习古人端正学习态度，改良学习方法。 2理解课文词语句子的含义(后半局部)。 3朗读与背诵. 教学重点：目标2 教学难点：区分学习态度和学习方法的句子。 教学过程 一、三分钟演讲 二、检查复习 朗读全文。 三、导入 上一节课，我们已经学习理解、翻

11、译几段文言句子。这一节课，请同学们自己来试翻译余下的课文。 四、翻译课文6-10则 1教师讲解以下难句: 子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 2学生尝试自己翻译,遇到有不明白的提出来大家讲座,由明白的学生或教师答. 3抽查二个学生翻译，其他同学进展评价订正补充。 五、独立思索： 本课所选各则都是谈学习的，有的谈学习态度，有的谈学习方法，请各举例说明。 独立思索后抽查发言，学生相互补充： （1）学习方法：学而时习之；温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆，择其善者而从之，其不善者而改之；默而识之。 （2）学习态度：敏而好学，不耻下问；学而不厌；三人行，必有我师焉；知之为知之，不知为不知；知

12、之者不如好之者，好之者不如乐之者；逝者如斯夫，不舍昼夜。 六、片断写作： 当堂完成学习本文的体会，要求结合自己的学习应当怎样去做。字左右。写完后班内沟通。（有关学习态度和学习方法的问题） 七、小结 孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的很多教育思想至今仍有积极意义。我们在学习中应进展借鉴、参考。 八、背诵指导： 抓关键词的背诵法 九、作业 课后练习三、四题。 默写课文 说课精要学以致用,本课留意引导学生留意这一点 论语教学设计 篇3 教学目标 1、 了解论语和孔子，把握常用的文言词语 2、 理解前五则内容，能流畅地朗读背诵课文 3、 感受古人的思想和才智，感受我国的优秀传统文化 教学重点

13、理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文 教学过程 一、导入激趣 由论语和孔子直接导入新课，激发学习兴趣 二、诵读感知 1、 学生范读，读毕师生评点，明确文言文的朗读要求 2、 教师范读 3、 学生齐读 三、研读分析 1、“学而时习”章 （1）“学”指的是孔门弟子要学的功课诗、书、礼、乐等，学这些科目，只懂道理行吗？ 不行，还要“时习之”，“习”是实践，是练习，论语十则简案，初中一年级语文教案论语十则简案。拖得太久也不行，还要常常、按时练习。这里的“学”与“习”有什么区分？ 好比游泳，先学道理，然后下水，等到学会了，会有什么感觉？（说，快乐，同“悦”） （2）“朋”就是朋友，有朋友从远方来，为

14、什么会感到欢乐呢？（自由作答，适当引导与学习联系起来） 孔子有门徒三千，来自全国各地，来的时间也不一样，有早的有晚的，孔子这句话是对门徒说的，有什么用意？ （3）“君子”指的什么人？孔子认为，什么样的人才配称作君子？ （4）这段话都用了“不亦乎”的句式，翻译时要译做“不也吗” （5）这一则谈的是什么问题？ 2、“吾日三省”章 （1）这段话是谁说的？“曾子”是什么人？ （2）曾子说，他每天都要屡次反省自己，讲了三件事，同学们能把三句话翻译一下吗？（有不懂的地方可以提出来） （3）学生翻译，教师订正问题 （4）叙述“曾子杀彘”的典故，问，这个故事大致能照顾哪句话？ 论语教学设计 篇4 【教学目标】

15、 、通过诵读熟识文言文的表达方式和习惯用语，以养成语感。 、汲取孔子思想精华中有益于自己思想品德修养的局部。 、采纳自主、合作、探究的学习方式。 、本课拟用两课时教读。 【教学步骤】 一、激趣导入 春秋时期，有一位老人到东方游历，观察两个小孩在一起争论。他就走过去问他们争论什么。一个小孩认为太阳刚出来时距离人近，中午时就距离人远了。另一个小孩则认为正好相反。第一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的伞盖，到了中午就只有盘子和饭钵那样大了，这不正是远的显得小，近的显得大吗？”其次个小孩则说：“太阳刚出来时清凉爽凉的，到了中午，热得像把手伸在热水中一样，这不是近的就觉得热，远的就觉得凉吗？”对这个问

16、题，老人没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，实事求是地说不知道。同学们，你们知道这位老人是谁吗？ 对。他就是儒家学派的创始人、一生培育了三千弟子七十二贤人、被联合国教科文组织评为世界第一文化伟人的孔圣人孔子。今日，就让我们来领会孔子思想的博大与精深吧！ 二、整体感悟 、默读课文，把握以下字词： 愠 曾子 三省 罔 殆 女 凋 、朗读成诵： 要求学生用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 各自练读。 检查背诵状况。 、从文章中找出自己喜爱的句子，说出其大体意思，并说出喜爱的缘由。 三、品尝探究 要求学生四人一组，逐章逐句翻译，品尝探究。每小组派名代表参加全班沟通。 例：“人不知

17、而不愠”这句话讲的是为人的态度，属于个人修养范围，告知我们对人要懂得宽容和理解。 例：第四则讲的是学习方法，阐述了学习与思索的辨证关系，认为二者不行偏废。学习是根底是前提，思索能使学习更深刻。 四、质疑问难 鼓舞学生提出翻译上或内容理解上的难点，教师在黑板上汇总，师生共同争论解决。 例如：“温故而知新，可以为师矣”这一则讲的是学习方法，强调独立思索的必要性。“温故”是复习稳固旧学问，是手段，“知新”则是猎取新学问，是目的。只能记诵一些学问，而不能将学问融会贯穿，不能在温习旧学问中有所新发觉的人，是不行以为师的。 五、拓展延长 、再次检查背诵状况。 、教师读论语中的局部章节，学生从中找出常见的成

18、语、格言和警句来。 巧言乱德，小不忍则乱大谋。（小不忍则乱大谋） 三军可夺帅也，匹夫不行夺志。（三军可以夺帅，匹夫不行夺志） 质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。（文质彬彬） 性相近也，习相远也。（性相近，习相远） 君子以文会友，以友辅仁。（以文会友） 道听而途说，德之弃也。（道听途说） 饱食终日，无所专心，难矣哉。（饱食终日，无所专心） 不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。（举一反三） 名不正，则言不顺。言不顺，则事不成。（名不正，言不顺） 发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。（发愤忘食） 其他，如：当仁不让；三思而后行；言必信，信必果；工欲善其事，必先利其器；人无远虑，必

19、有近忧；君子坦荡荡，小人长戚戚，等。 六、布置作业 、能娴熟背诵全文，并把有关成语、格言、警句摘抄在笔记本上。 、看解释，查工具书，书面翻译全文。 论语教学设计 篇5 【教学目标】 、认读字词。 、理解各则语录。 、整理、积存语言材料。 、学习和继承中国古代先进的学习方法和态度，初步了解中国古代优秀的传统文化和辉煌成就。 【教学思路】 板块式教学思路，全课的教学主要分为三个板块。 【教学重点】 诵读熟识文言文的表达方式和习惯用语，以养成语感。 【教学难点】 读懂论语，把握其中的学习方法和学习态度，并联系自己的生活体验，深入感受论语精华。 【教学过程】 一、导入 宋臣赵普曾经告知宋太宗说：臣有论

20、语一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。确实，我国两千年来，不管立身处世以及政治社会，皆以儒家思想为中心，而论语便是最精粹最牢靠的儒书，所谓半部论语治天下，便是这个意思。宋代大儒朱熹，把论语、大学、中庸、孟子合称四子书，并分別为大学、中庸做章句；为论语、孟子做集注。朱注四书，后来历代朝廷都定为官书，是科举考试的标准本，所以流传极广，影响也最大。我们课本上的就是朱熹的集注。（第页） 二、认读课文（分钟左右） 、同学们自读课文的阅读提示。 、各自大声地朗读课文。 、听读课文，留意校正读音，体会语调。 、分则朗读课文，每读一则，都要求对应着点读课文解释。 、分学习小组，读课文，说解释，说译文

21、。 、全班同学大声、流利、快速地朗读全文。 三、析读课文（分钟左右） 、同学们双向沟通，相互提出或解答自己不懂的词句。 、同学们试作批注，概括每一则的内容大意。 、教师指导同学们运用 与学习 有关这个句式说话。如学而时习之与学习方法有关，与学习习惯有关，又如不耻下问与学习态度有关等。 、教师指导同学们就课文中喜爱的成语或短语说话，要说说为什么喜爱它。 四、理读课文（分钟左右） 教师下发印有分类式学习笔记的练习纸，请同学们依据纸上安排好了的类别整理课堂笔记（或者教师提出整理的要求，同学们在笔记本上进展整理）。 、在作家作品类登记： 孔子（前前），名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑（现山东省曲阜市东南）

22、人，我国古代宏大的思想家、教育家。 论语是记录孔子和他的弟子言行的书，是儒家经典著作之一。 、在成语类登记： 学而不厌 诲人不倦 温故知新 不耻下问 三人行必有我师 、在名言警句类登记： 用于学习态度： 不耻下问 三人行必有我师 学而不厌 敏而好学 知之为知之，不知为不知 用于学习方法： 学而时习之 温故而知新 默而识之 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 用于思想修养： 人不知而不愠 三人行必有我师 用于思想方法： 学而不思则罔，思而不学则殆 用于人生感悟： 逝者如斯夫，不舍昼夜 用于日常生活： 有朋自远方来，不亦乐乎 、难句翻译类练习： 有朋自远方来，不亦乐乎？ 温故而知新，可以为师矣。

23、三人行，必有我师焉。 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 逝者如斯夫，不舍昼夜。 知之为知之，不知为不知，是知也。 下课之前，同座同学相互交换检查分类式学习笔记。 五、作业 、背诵论语十则。 、课外收集其他关于学习方法和态度的格言警句。 【创意说明】 此教学设计的亮点在于分类式学习笔记。 这是一种整理性的课堂学习活动，也称作理读。而同时这也是一种带有理性颜色的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的力量及习惯。这种：力量及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。而归类是讨论性学习的重要技能之一。 在课堂上指导学生学用分类式学习笔记，是在向传统的做法挑战：平常课堂上，学生花大量时间记录

24、的、学问零散的课堂笔记，包括对教师苦心设计的大量板书的笔记，在学问积存、力量培育、习惯养成和提高教学效率上，作用究竟有多大？ 在课堂上指导学生学用分类式学习笔记，同时也是在依循新修订的初中语文教学大纲的要求，设计立意高远的课堂实践活动。 学生实践活动的问题，是新大纲最为着重强调的内容之一。大纲在教学中要重视的问题中这样陈述道：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练技能，全面提高语文力量。重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的时机。 这是在告知我们，学生应在我们的语文课上进展充分有效的语文实践活动。这一点，现在已是不容置疑的了。