语文教师阅读随笔.doc

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1、 语文教师阅读随笔一、修炼教师的师德，提升自身的人格魅力 1、重视师德修炼 陶行知先生说过：“咬人敬己，必先自敬，重师首先师自重。”可以看出历代的教育家都重视教师道德修养要求。德高为师，身正为师，教师首先要学会献身教育，甘为人梯，忠诚人民的教育事业;二要以身作则，为人师表;三要喜爱学生，诲人不倦;四要擅长养德;五要更新观念、努力创新;六要感染学生、育人为先;七要终身学习、不断进取。在日常的教学工作中真真落实七要，重视师德的修炼。 2、提升人格魅力 学生眼中教师的好教师应当是：威而不令、严而不死、亲而不猥、活儿不散、宽而不乱、博而不骄、新而不怪、雕而不俗、刚而不倔、愤而不私。我认为一个教师应当有

2、威信，但不是依靠粗暴的言行和一味的命令来压制学生;要学会讲究方法;教师要有爱心，但需要肯定的距离感;教育有时需要宽容，但不是包庇缺点，美化弱点。作为班主任我觉得表达教师人格魅力就尤为重要了，只有你用自己的人格魅力去感染学生，这样言传身教，班级的学生才能培育好习惯，才能营造良好的学习气氛。 二、修炼教师的教学，形成独特的教学风格 教师在课堂教学中起着主导作用，他的教学魅力能够鼓励鼓舞学生吸取学问的信念和力气，不断向新学问殿堂奋勉进取，所以这也就对教师的教学水平提出了很高的要求。结合本书我认为修炼教学魅力主要做到以下几个方面： 1、课前：仔细研读教材、做好的教学设计 课堂教学中好的教学设计都能激起

3、学生的学习兴趣。思想品德课给人的映像是枯燥乏味的，唯有好的教学设计才能激起学生的兴趣，喜爱上这门课。结合思想品德课的特点我认为首先在研读教材和基于新课改的要求下可以通过现实生活中的案例学生感兴趣的事例结合学问点讲解，这样通俗易懂，学生也简单把握。其次可以在教学过程中穿插嬉戏和学生参加活动，中学思想品德意在情感、价值观的培育，所以通过活动可以体会教学内容所要到达的学问情感。 2、课中：修炼语言魅力，加强师生沟通 我认为一些优秀教师的教学之所以吸引学生就在于他的语言魅力，教师的语言假如布满朝气、热忱、幽默和关爱，可以使课堂布满吸引力，调动学生学习的积极性和主动性。为了提高学生的学习效率可以在教学中

4、多鼓舞学生开展课堂争论、同伴协作、小组学习等形式。思想品德教学中可以设计环节让教师设计问题，引发学生的思索，或者学生设计问题，同学之间共同思索、分析在教学过程中建立亲切联系。 3、课后：积极反思，加强与家长的联系 一个优秀教师的优秀教学设计不能缺少的就是教学反思环节，只有教师在教学实践后反思自己的缺乏，才能不断教学水平。教师可以通过学生的日常联系看出学生对于学问的把握状况，对于学生不易把握或把握不好的学问点可以在以后的教学中重点强调。教师要想提高教学水平还要加强与家长的沟通，准时了解学生在家状况，帮忙父母了解学生在校状况，才能真真修炼自己的教学魅力。结合我校特点，我可以通过家校路路通的平台反应

5、学生的学习状况，了解学生的学习动态，帮忙学生提高学习效率。 三、修炼教师的学识，增加自身的文化底蕴 教师是先进文化的传播者，作为一名优秀的教师，必需要有深厚的学识魅力。这里的学识魅力除了指有精神的专业学问外，还必需要有广博的各方面学问。前苏联教育家马卡连柯说过：“学生能原谅教师的严峻、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的不学无术。”教师要有扎实的根底学问、极高深的专业学问、广博的文化学问和宽厚的教育科学学问，为此教师要不断猎取新学问，唯有孜孜以求，才能培育出新一代学生。一个有魅力的教师必需学会读书和思索。 读书可以使师德艺双馨教师唯有读书才能与时俱进，才能站在课改大潮的最前沿，作为新教师，我们首

6、先要读教育教学专业的书，这样才能具备深刻的.教育理论功底;其次要多读本专业的书;最终要读学问性的书籍，教学需要渊博的学问，结合思想品德教学的特点我认为还要多读报，多看新闻，了解时事政治。让阅读成为我成长的阶梯。 我信任只要我能够严格根据以上几个方面做，把学习收获切切实实运用到自己的教育教学实践中，我也可以在平凡的岗位上做出不平凡的事，使自己成为一个极具魅力的教师。 语文教师阅读随笔2 最近我买了一本书叫妈妈不是我的佣人，看了这本书，让我深有感受。书中叙述了一个上五年级的首尔小男孩阿章，由于妈妈怀孕了，爸爸又在首尔工作，临时让他转学到乡下舅舅家。来到乡下上学的阿章，离开了妈妈的照看，上学时不但作

7、业没带，连颜料也忘带了，结果被教师惩处，被同学嘲笑。生活上也不会自理的阿章，表妹批判他说：“我不知道你的妈妈是不是你的佣人，但我的妈妈不是”。这句话使阿章想到了以前在家里的时候都是妈妈帮他预备的学习用品，利用他睡觉或去上学的空闲时间把房间整理洁净。阿章经受了不断的挫折和失败，使他从一个懒散、怯弱、自私的小男孩成长为一个独立、英勇、节省、关爱他人的小男子汉。 读了这本书以后，我开头不断地反醒自己，我想起：在学校翻开书包时，发觉书本没带，急得犹如热锅上的蚂蚁团团转时，妈妈总能准时送到。教师点名收作业时，我常常在书包里乱翻一通才能找到。在学习上遇到不会做的题目，也是消极对待。由于我做事总是丢三落四，

8、没少让妈妈操劳。 我打算要向阿章学习，转变我自己，让妈妈为我少操一点心。于是我开头独立做一些自己力所能及的事情，如洗碗、拖地、整理自己房间、等等。学习上，我也在努力。暑期，我每天做一篇阅读理解，来提高自己的理解力量。平常也看一些课外书，拓宽自己的学问面。尽管很怕数学，但在妈妈的鼓舞下，仍旧坚持做习题。一开头，我笨手笨脚的，总是出错，渐渐地我越做越好，常常得到爸爸妈妈的表扬。妈妈的脸上消失了久违的笑容。 现在我才突然理解这句话：“世界上全部的爱都是以聚合为最终目的，只有一种爱以分别为目的，那就是父母对孩子的爱。父母真正胜利的爱，就是让孩子尽早作为一个独立的个体从父母的生命中分别出去，这种分别越早

9、，就越胜利”。所以我推举同学们读一读这本书，让我们和阿章一样在成长和阵痛中自我历练，拥有顽强的人。 语文教师阅读随笔3 开放性阅读教学是针对传统阅读教学中的封闭性特点提出的，它充分顾及学生在阅读态度上的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性和阅读方式的探究性。在开放性的阅读教学中应营造开放性的气氛，注意教学目标和教学内容的开放性，提倡质疑、感悟学习，探究共性化教学，以培育学生的创新力量。 近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。由于阅读教学是小学语文教学的中心环节，培育阅读力量是小学语文教学的重要组成局部。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。 阅读是人类

10、猎取学问的根本手段和重要途径，加强阅读教学是培育将来人才的需要。同时阅读教学是培育听说读写力量的重要环节。阅读教学有丰富学问，熬炼思维，进展智力，陶冶情操，培育品德的作用。 传统的阅读教学，课堂气氛严厉，师生互动缺乏，初中语文教师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是标准、结论、答案的统一，无视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违反了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”、这个手段变成了必不行少的训练程式，这极大地扼杀了学生学习的积极性。回想我们当时所受的中小学教育，不难发觉，我们的教师始终给我们以一种高高在上的感觉，在课堂上教师的思维方式主宰了我们，师生互动的

11、几率极低，唯一的互动方式就是简洁的一问一答式的，而且始终局限于课文本身，学生只是学问的单向接收者。在这样的课堂环境中信息的流淌方式根本上是单向性的，既师生，这种封闭的信息系统，导致了信息的淤积，学生的想法得不到表达与沟通，阻碍了学生的思维进展。 语文教师阅读随笔4 一、培育阅读力量，首先要加强词句训练 读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和根本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地精确地表达出真情实感。把握肯定的词语学问和句子学问，是进展阅读和写作的重要根底。 因此，引导学生理解词语、积存词语和引导学生运用词语非常重要，是培育阅读力量的重要内容。词

12、语训练要留意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些根本句子形式，要引导学生加深熟悉，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在详细语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比拟;学生就理解了。教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。 二、教给阅读方法，培育阅读力量 (一)指导预习，教方法 预习是培育学生自学力量的一个重要方法，

13、是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：读熟课文，要求到达正确、流利地朗读课文;边读边想，读后能比拟精确地答复出课文的主要内容;要借助字典认字，理解词语。 如在教学孔子拜师一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回忆刚刚的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就根本把握了预习方法和步骤。 随着阅读训练工程的进展，预习要求也相应提高，在上述训练的根底上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有

14、所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读制造了条件，而且学生通过预习，把握了预习方法和步骤，提高了自学力量，使阅读起步训练有了一个很好的开端。 (二)上好精读课，教学法。 集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有规划地训练学生，逐步提高独立阅读力量。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读力量。 三、培育阅读力量要擅长启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性 在阅读教学中，只是教师提出问题，学生答复，学生总是处于被动的局面。我们要通过篇一

15、篇课文教学使学生学到阅读学问的方法，形成阅读力量。逐步培育学生的学习习惯。要培育学生的阅读力量，教师就要想方法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比拟主动了。 教师可以让学生预习课文，有不熟悉的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，教师帮忙解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些内容等)提出来。有的时候，学生的确提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们相互解答。他们的确解决不了的，才由教师讲解。 四、营造良好阅读气氛 营造良好的阅读气

16、氛众所周知，良好的环境是促进学生全面进展的前提，可以起到“润物无声”的作用因此，教师要充分利用一切可用的条件，为学生的阅读制造良好的硬环境和软环境。其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件，如供应图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以激发学生的阅读兴趣。软环境则是指教师在与学生的阅读沟通中建立的一种美妙的情感气氛，如对学生阅读成果的赞同和确定等。这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩大自己的阅读量。 五、大胆想象绽开创新的翅膀 想象是思维的体操，是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进展加工改造而建立新形象的心理过程。由

17、此可见，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。爱因斯坦说过：一切制造性劳动都是从制造性的想象开头的。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的学问与阅历，在头脑中形成制造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使制造活动顺当绽开。 在想象的天空中自由飞翔，学生可以翻开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽;从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境;使狭小薄弱的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结%它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必需具备的心理品质，特殊是在进展思维、培育学生的创新素养中，想象更是具有重要作用。 平常，教师要留意适当地介

18、绍符合学生承受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进展阅读。学生广泛阅读，必能丰富学问，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读力量的好方法。 语文教师阅读随笔5 当我们曾经深切地爱过一个人之后，就不要再恨他了吧，假如不能再爱，就把爱化成关怀，化成理解，化成清澈的才智与明心。”这段话，是我在林清玄的散文集情的菩提中读到的。很有感受，由于暗合了我此时的一种心理状态。 林清玄的菩提系列散文共有十册，是写作中的重要之作。2022年将其中的精品分编为情的菩提和心的菩提，而我拜读的是前者。 菩提，何为菩提?其实菩提就是一种觉悟，一种觉悟的境地。从写的文章中可以观察都是对生活的觉悟，对世间

19、任何微小事物的觉悟。 面对红灯绿酒、变化无常的世事，人心当然会迷惘，无法识别自己的真实位置，从而不顾一切的去追求虚无的物质，最终这些会让心变得浮华、空虚。此刻最需要的就是觉悟，从心而生的觉悟，理性的觉悟。这可以让你摆脱物质的给养，拥有一个洁净、素朴的心灵。觉悟更可以让那些命运多舛、意志消沉、心浮气躁的人们重新布满盼望与信念。 觉悟并不是让你无欲无求、碌碌无为。菩提是源自佛，则觉悟是一种禅境，而佛家中的禅境是为了更好的端详世界，重新的熟悉自己，使自己远离苦海，以一种淡泊、纯洁的心去生活。而这种生活是世间最珍贵的，珍贵在于它很少的被人做到，甚犯难得。但它却是最简洁的，“环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结

20、，箪瓢屡空。”就能诠释它的真谛。 虽我功力尚浅，不知道林清玄是否真的觉悟，看淡了一切。但我知道他的灵魂已超越了一般的人，人间的七情六欲已不能操控他，他可以无忧无虑的生活就如天空中飞翔的飞燕，栖息到属于自己心的归属，直到在世间消逝。 请静下来吧，找个空闲时间，去读一读这本书，让自己的灵魂得到升华吧! 记得，有一次署假期间，妈妈推举黄蓓佳阿姨的一本书今日我是升旗手给我，给我了很深的感受。 他-仆人公肖晓出身于军人家庭，他崇拜英雄，奇想迭出，他有一个愿望，就是当一回学校的升旗手，可时机总是与他擦肩而过。小学三年级的学生才有资格升旗，第一次升旗，旗手理所固然是班长，肖晓是副班长，没戏。四年级，肖晓在“

21、国旗学问竞赛”中名列前茅，去当升旗手是确定没问题，可他很倒霉，偏偏在升旗那天生病了，急性肺炎，错过了时机。五年级，肖晓聪慧反被聪慧误，别人摔了一跤，只蹭掉了一块皮，明明没有受伤，他却把人送进了医院，原来已定他是升旗手，又被换掉。升入六年级后，肖晓意外捡到了一笔巨款，间接救了一条人命，因此获得了一次升旗的资格。他为此做了很多预备，还在家里反复练习升旗动作，花费了很多心血。可事情在一夜之间发生了变化：上级领导要来学校参观，临时把肖晓换成了获得奥林匹克数学竞赛三等奖的林茜茜。星期一早晨，当肖晓得知这个不幸的消息后，心灰意冷，甚至不愿去操场参与升旗仪式。在梅教师的鼓舞下，肖晓最终又英勇地站了起来他没有

22、放弃做升旗手的愿望，加倍努力：团结班上全部的同学，帮忙冷漠的“学习尖子”林茜茜，让她变得开朗活泼，帮忙“追星族”祝小娜改掉追星的坏毛病，和包郝、马驭等同学智擒“偷猴贼”，积极参与“手拉手”活动，冒险一个人去北京看升旗，在火车上，和怀娃、小狗孩发生了一段令人感动的故事通过不懈努力，在接近小学毕业时他最终亲自升起了一面艳丽的五星红旗，圆了自己的旗手梦。 读完这本书，我深受鼓舞。升旗，一件既庄重又荣耀的事，有些人可能一辈子都没有做过。在书里，我看到了一位小学升旗手的形象：正直、英勇、和善、坦诚、热忱，勇于和坏人坏事做斗争，对待同学像春天的阳光一般暖和，书中这位小升旗手令我鄙视，也使我感到惭愧。我和他

23、相比，还差得很远。在今后的学习和生活中，我要向肖晓学习，做一个诚信的人，做一个有责任感、，做一个为抱负而努力奋斗的人! 语文教师阅读随笔6 在小学语文阅读教学中，在我的课堂上或是其他语文教师的课堂上，常会有这样的状况发生：一篇课文，教师逐字逐句地分析、讲解，学生还是“丈二和尚摸不着头脑”，文章的整体意思不能体会得深刻。假如教师引导学生绽开想象，将课文有感情地朗读，并联系自己的生活实际进展训练，效果出乎意料很多学生恍然大悟“原来如此啊！” 这就是语感所产生的教学效果。在我们的语文阅读教学中，尤其是小学语文的教学过程中，教师要重视对语感的培育。 现代教育学理论认为：语文新课程标准要求破除以教师讲解

24、、分析、说明为主的学问灌输，积极提倡自主合作探究的学习方式，在教学中尤其要重视培育良好的语感力量。我们的语文课本中入选的教材，都是经过千锤百炼、反复推敲、文质兼美的名篇佳作，一字一句皆有情，一文一人都有义。而加强对学生的语感力量的培育与训练、提高学生的阅读理解力量和表达力量，才能把形象思维与抽象思维结合起来，发挥作品的感染作用。 长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，无视了语言力量的培育，无视了让学生对语文材料进展感受和领悟。重分析讨论轻语文实践，追求讲深讲透，却无视了自悟得意，无视了语感的培育。 叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。就是对语言的敏锐的感觉。”吕叔湘

25、先生也指出：“语文教学的首要任务就是培育学生各方面的语感力量。”夏丐尊先生更是明确强调：“剧烈敏锐的语感，是阅读力量和写作力量的核心。”可见，语文大师全都认为：语文教学必需重视语感的培育。语感是人们对语言文字直觉的感知、领悟和把握的力量，是对语言文字的意义和情味的透彻理解，是一个人语言素养的直接反映。学生的语感如何，直接影响他们对语言文字的理解、积存和运用，影响其语言力量的进展。语感培育是应引起我们足够的重视。 教学设计： 小学语文课本选用的我爱家乡的杨梅一文。“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪欲地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条。和片片狭长的叶子在雨雾中欢乐着。” 读这段文字后，我引导学生

26、开展想象和联想：可以从“细雨如丝”中联想丝绵细密和松软；由“贪欲地吮吸”联想到嗷嗷待哺的婴儿；由“伸展”联想到摆脱束缚后的轻松和舒服。整段文字可以使人将春雨中的杨梅树想象成一个饥渴的婴儿，在母亲轻柔的摩挲和暖和的怀抱里，饱吸甘甜的乳汁时，那种急迫的动作以及欢快与舒服的心情。 这一段文字所展现给人的意境，饱含春天里旺盛的生命力和蓬勃的生气。应当说这段文字处理是布满了的想象和联想，是详细的、生动的。但是超群言语总是“意则期多，字唯期少”，言有尽而意无穷，所谓“言外之意”、“弦外之音”、“力透纸背”，这就为读者留下了再制造、再想象的余地，否则“杨梅树贪欲地吮吸”、“狭长叶子的欢乐”便会令人莫名其妙不

27、行理解了。其中“贪欲”一词本为贬意，但用在此处，即使人对久经饥渴的婴儿在吮吸母乳时，那种天真而不加任何掩饰，那种急迫贪吃的稚气的样子顿生怜爱之情。 教学反思： 学生之所以能够理解这段文字的意义，并产生丰富多彩的感受，不是经过教师的分析和对词语的直接解释，而是想象和联想在语感中起到的推波助澜的作用。语感中的联想和想象是学生在和言语对象接触的过程中，不是随便主观，而是依据言语对象的描述，由此想到彼，或设想出某种事物的形象。想象和联想使对言语的感受进入一个全新的境地，鲜活的形象，动人的景物，丰富的情感，严密的规律，深刻的哲理以及由此而产生的审美的愉悦，会在对言语的感受中源源不断，源源而来。 学生阅读得多，自然就会增加对语言材料理解和领悟的时机。我们要指导学生从课外选取各种体裁、各种内容以及饱含喜怒哀乐各种情感的文章，使学生努力从作品中揣摩、品尝各种词汇、句式的特点，去感悟其表情达意上的“共鸣”。 在今后的小学语文教学中，我要坚持重视对学生语感的培育。