识字教案四篇.docx

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1、 识字教案四篇识字教案 篇1 教学要求 学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，熟悉3个偏旁。 初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。 有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。 教学重难点： 能熟悉本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。 能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。 教学预备 多媒体、课件、录音机 教学过程 一、演示汉字的演化过程 1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到许多的东西，遇到了许多的事情。请同学们看大屏幕。 （1）消失“船”的实物图，这是什么？ （2）消失“竹”的实物图，这是什么？ （3）消失“石头”的实物图，这又是什么？

2、（4）依次消失“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生熟悉。 3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情登记来，可那时还没消失文字，这怎么办呢？我们的祖先特别勤劳、聪慧、能干，于是他们想出一个方法，把看到的东西照样子画下来。 4、多媒体、课件以动画形式在实物图的旁边，一一消失相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式制造出来的，是我国最早的一种造字方法。 5、为了便于书写，人们在象形字的根底上，又造出了现在的汉字。多媒体、课件逐一展现诞生字及词语消失在相应的象形字旁，点拨词语的意思： （1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？ （2）竹子就是“竹“，读一读，留意

3、“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。 （3）从泉里流出来的水就是 ？齐读两遍。 （4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。 （5）古时候河流也叫“川”，读一读。 “川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。 我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？ 二、加深记忆 1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。 2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相像之处？汉字是怎样制造出来的？ （1）学生相互争论，沟通。 （2）指名说，相互补充。 3、读一读生字和表右面一行的词语。留意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中

4、的轻声。 三、教学生字 1、多媒体显示：舟 竹 石 川 燕 读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。 带拼音认读，去掉拼音认读。 2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟教师读一读。 这“四点底”像燕子身上的哪个局部？记一记。 3、其他的生字你有什么好方法记住它？ 4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。 四、指导写字 1、认真观看田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？ 2、学生相互沟通，教师重点指导。 3、教师范写生字，学生描红。 4、学生仿影，描红，教师巡察指导。 教学后记： 1、学会了本课的生字。 2、初步了解了一些象形字的来历，学生学习汉字的兴趣较浓

5、。 3、能够有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。“泉水”这一词的配图学生 较难把握。 识字教案 篇2 第一课时 一、巧用对联 激发兴趣 谈话导入 1.（出示对联）请学生初步感受对联，并说说你在哪儿见过。 2.谈话导入：今日，我们就来学习与对对子有关的内容。（板书课题时，请喜爱写字的同学书空写，培育学生写字兴趣） 二、利用图片 感知事物 帮忙识字 （一）教给学习方法 1.展现图片。（依次出示云、雾、雪、霜等图片）引导学生观看说说画面的风光。 2.学习生字：雾、霜、朝霞、夕和几个生字。（形式：看图读字、拼音识字、去拼音读字、识记字形） 3.读文第一节在文中识字从而体会大自然的美。 （设计意图：这

6、一环节的设计主要是教给学生学习的方法，激发学生的学习兴趣，产生进一步学习的动机。） （二）运用方法自学 1.自学其次节（学生借助拼音朗读对子，留意读准字音、记忆字形） 2.同桌互读，沟通识字状况。 3.识字沟通（竞赛识字，调动学生参加积极性，培育自主识字力量） （1）出示生字词：熟悉哪个读哪个？说说你是怎么熟悉的？ （2）嬉戏识字：开展“识字秘诀“沟通会，看谁的识字方法好。 （3）检查识字：（开火车识字、帮生字找家、猜字谜） （设计意图：利用学生已有识字阅历，在嬉戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣） 三、感情朗读 体会语感 读中感悟 （师生互动读文，营造融洽的学习气氛） 1.读文，引

7、导发觉课文的特别呈现方式。 2.师生交*读文、拍手练读、分组竞赛读文 四、写字指导：（重点指导：和、千） 五、作业：在课后连续搜集对子，下节课沟通。 其次课时 一、借助画面 激情朗读 激趣导入 1.（出示大自然的画面）感情朗读认读字词 2.谈话导入：今日，我们来连续学习这首好玩美丽的对子歌。 二、自学字词 把握方法 小组沟通 1.自学第三节 （出示图片，学生结合图片和读文来学习字词，让学生通过多种渠道进展识字，使学生在不同环境中识字。理解“秀、语“字义。积存词汇。） 2.小组沟通识字方法 （设计意图：让学生利用学过的识字方法来独立识字，不仅提高了学生的识字力量，同时通过小组沟通使获得的学问与同

8、学共同共享，培育学生的探究精神和合作精神。） 3.写字指导 （重点指导：秀、香。教师留意巡察，发觉问题准时订正。留意良好写字习惯的培育。） 三、教师指导 学生练读 读悟结合 1.多种形式读（师生交*读、分组拍手读、表演读等形式） 2.边读边悟：课文是怎样呈现景物的？先写了哪些景物，又写了哪些景物？ 3.当你观察眼前的景物时，你想到了什么？ 四、课外延长 鼓舞创新 探掘潜能 1.超级对对对： （分小组找一找，在生活中有哪些词可以对对子？比一比，哪个小组找的多。） 2.在文中选择一个呈几个喜爱的词语，说几句连贯的话，看谁说得好。 3.课后，把自己喜爱的对子背下来，并把漂亮的画面画下来。 识字教案

9、篇3 小学二年级仍以识字教学作为重点。今年刚接手了这个班，我在识字教学中遇到不少困难：学生识字根底参差不齐，每天识字教学花费的时间较长，不能充分稳固复习，学生对识字兴趣不浓，不能娴熟正确地运用。这些状况，使我经常陷入思索，怎样才能充分发挥教材的优势，让学生开心扎实地识字和写字呢？我想作为小学语文教师，必需重视写字教学，千方百计提高小学生写字质量。在写字教学中，我努力激发学生兴趣，让学生在欢乐中喜爱上写字。 一、运用方法，实现高效识字 在本学期刚开头的识字教学中，面对一篇新课文的生字时，我经常就生字的音、形、义、字形构造以及字的笔顺去讲。可从孩子们的课堂表现却让我深知这种枯燥的识字方法，在很大程

10、度上无视局部孩子的积极性。因此我采纳了学生已经把握了多种识字方法，如：加一加，减一减，换一换，动作识记，图画识记，猜谜语、联系生活识字通过多种识字方法的综合运用，再鼓舞他们用自己最喜爱、最习惯的方法认记汉字。常常问问学生已经熟悉哪些字，能识记哪些字，请熟悉的学生当小教师给同学们讲解。这样既可以调动根底好的学生的积极性，又可以鼓励孩子们课前主动预习生字。在详细的教学过程当中，我还引导学生借助拼音和字典学习生字，发觉生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。 二、注意评价，提高写字教学质量。 为使学生写英雄字，我特别注意准时对学生作业赐予评价，

11、评价方式主要包括两个方面： 1、作业评价。无论是语文学习园地，课堂作业，还是平常家庭作业与练习，我都坚持给写字特殊仔细，特殊好的学生打A+，再写上一些鼓励的话，再加上一个华宝小印章，并把优秀的作业进展展现，鼓励他们连续前进，同时还要号召其他同学向他们学习，让他们明白以后的努力方向。对于写字力量较弱的学生，也给他们写一些鼓舞的话，以培育他们写字的兴趣，在并他们的作业中写几个标准的字，让他们进展仿照写，以提高他们的写字水平。 2、口头评价。每次课上写字时，我就找准时机给那些写字仔细，书写有进步的同学加以表扬鼓舞，同时也大力表扬后进生的“闪光点”，准时表扬以求稳固成绩；发觉写字缺乏的地方，立刻指正，

12、以求改良。 3、定期办作业展览。 定期在班内开展作业展览，将作业仔细，字写得好的学生作品放在书包厨上，让学生看到自身的价值，增加学生的自信念，提高他们对写字的兴趣和作业仔细的习惯。整个班级也因此形成良好的写字气氛。 4、竞赛鼓励。每单元学习完毕进展一次写字竞赛，评比“写字小明星”和“写字进步小明星”，让学生准时看到自己的特长和短处以及进步，增加自信念，明确努力的方向。 5、面批点评。我常常把作业的同学请到办公室，分析他们作业的特长与缺乏，同时，当场看他们写字，进一步指导他们写。 无论是鼓励性的评价语，华宝小印章，还是“写字小明星”和“写字进步小明星”，学生很喜爱这些特别的荣誉，为了得到这些评价

13、，越来越多的孩子把字写得仔细又认真，写字力量得到了很大的提高。 三、加强训练，养成写字好习惯。 学生正确的写字姿态和良好的书写习惯并不是一朝一夕就能养成的，它是学生在长期的学习过程中逐步形成的。因此，在平常的语文教学中我特别注意写字姿态的指导。指导学生说说什么才是正确的读书和写字姿态。并把写字姿态的要求编成歌谣，让学生背一背，如：“小朋友，要记牢，读写姿态很重要：头正，肩平，背要直。一尺，一拳，一寸，别忘掉：眼离本子约一尺，胸离课桌约一拳，指离笔尖约一寸。要想写字对又好，读写姿态先做到！”让学生明确正确的坐姿和写字姿态的要求，并且可以引导学生仿照图中的小朋友练一练，教师可以逐个检查，准时表扬读

14、书，写字姿态很正确的学生，同时，也不断订正写字姿态和执笔方法存在缺陷的学生。还坚持引导学生开展“挑毛病”活动。让同桌相互找一找对方坐姿或写字姿态的毛病，并催促其准时改正。让学生在活动中，相互催促，准时订正，把握本事。 在学生握笔写字时，坚持随时扶正学生弯着的背，摆正他们放歪的凳子，提示他们“一尺，一拳，一寸”别遗忘。我还利用家长群留言，让家长在家里指导学生作业时，也要关注孩子的读写姿态，从而，让他们也在思想上重视起来。家校形成教育合力，共同塑造学生良好的书写习惯。 总之，写字教学是语文教学的一个重要组成局部。正确的写字姿态，标准、端正、干净地书写汉字，将会使学生终生受益。今后我将让学生实实在在

15、、认仔细真地练字。我想，只要能够长期急躁指导，坚持不懈地在写字教学方面抓细抓实，肯定会让每个孩子的写字水平取得成效的。 识字教案 篇4 一、情境导入 1师：同学们，你们喜爱旅游吗？今日我们中队要进行一次春游活动，大家快乐吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高快乐兴地动身吧！同学们，你们看：（以动画形式消失少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，最终定格在韵文的第四小节）“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢乐”，少先队员们是多么地快乐啊！你们能把这个小节读好吗？ （奇妙地用变序法处理教材，以韵文最终一节为突破口，细心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。） 2师：除了生字，其它的字都摘下了拼

16、音帽子，你还会读吗？（小伙伴相互读，指名读，齐读。） 3师：就让我们在欢乐和歌声中快快上车吧！（汽车驶来）上车前，得先买“车票”（卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”）。每张车票上都有一个字或一个词，读对了，这张车票就送给你。 二、导游学文 1（播放“海边、乡村、公园”多媒体课件）描述：今日，我们要去的第一站是海边。海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞行，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰；稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在欢乐地游来游去；果园里，果树开花了，五颜六色，漂亮极了！最终，我们来到山上，放眼望去，一根根翠竹修

17、长挺立，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群欢乐的飞鸟。 2师：今日，我们跟着旅游客车到了海边、乡村和公园（板书：海边、乡村、公园），教师在乡村观察了秧苗和稻田（板书：秧苗、稻田并配图），你看到了什么？（小伙伴相互说，指名说，并把学生所说的词语板书出来。） （这一环节的设计让学生借助教师供应的句式把看到的景物说出来，既培育了学生的观看力，又检验了学生对词语的熟悉，同时也标准了学生的语言表达。） 3师：我们把今日旅游时看到的写下来，就是一篇美丽的韵文，你们想读吗？快快翻开课本第95页，看看课文的第一、二、三小节。不用教师教，你们自己能读吗？假如遇到了不熟悉的字，你有什么好方法吗？

18、 三、学字学词 1师：刚刚，大家读课文读得很仔细。现在，请你们读读课文里的这些词语（消失9个注音词语“海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、小溪、竹竿”）。 2师：把拼音去掉。请小伙伴指着卡片相互读，假如有不熟悉或读错的字，你们要相互帮忙，共同把它学会。小伙伴相互读，（词语变序）小组开火车读。 （培育学生合作、探究的意识，让学生利用学具自主识字，会读会认，享受自主学习的乐趣，成为自主学习的仆人。） 3师：你们真是太棒了。你们看（消失生字浪花“海”、“滩”、“溪”），大海爷爷送来的浪花上都有一个生字，谁熟悉？认真观看这三个字，你发觉了什么？ 四、指导写字 1教师在田字格指导并范写“海”字。

19、2听大海爷爷说关于“三个一”的写字要求，端正姿态，练习书写“沙”和“海”字。 （让学生通过比拟了解字形特点，并发挥教师的示范作用，培育良好的写字习惯。） 五、诵读课文 1你最宠爱哪里的风光？就请你把那个小节好好地读一读。 2师：让我们伴着音乐，尽情地读一读，一边读，一边绽开想像的翅膀，一起走进漂亮的大自然！（配乐齐读） （充分敬重学生的兴趣和共性，自由选择朗读内容，伴着音乐边读边想，培育学生的美感和想像力。） 六、稳固生字 1做嬉戏“找朋友”，学生动手进展数量词搭配。 2做嬉戏“找卡片”：教师念字，谁能最快从卡片中把它找出来，就可以得到嘉奖。 七、拓展创编 1出示里面装着美丽明信片的素材箱，请

20、每个组长先抽取一张，再在小组相互沟通，仿照课文，编一小节美丽的韵文。 2师：哪位小诗人情愿上台展现？请学生点击有关景物，创编韵文，拓展识字。 3延长性作业：回家后，把在日常生活中看到的漂亮景物画下来，制成明信片，再配上美丽的韵文，把它送给你的亲人和朋友。 八、读旅游日记 （让本课的14个生字在另一个语言环境中重现，使学生在屡次见面中稳固识字。） 九、情境完毕 师：通过今日的春游活动，我们深深地感受到：我们的祖国多么漂亮，我们的生活多么欢乐！就让我们在音乐声中，用洪亮的声音来赞美我们幸福的生活吧！ 配乐、配动作齐读课文。 点评： 识字6是义务教育课程标准试验教科书（人教版）一年级下册第六组的一篇

21、独立识字课。熊教师的教学充分发挥了教材的优势，具有下面的特点： 一、新奇奇妙，匠心独运的教学设计 教者凭借教材，对文本进展了独具匠心的再制造。一开头就创设了一个“红领巾”动身春游的情境，采纳变序教学法，直接切入第四节韵文的学习。接着，在艳丽的动画和欢快的音乐中，在教师声情并茂的范读中，把学生带进了意境美丽的“海边、乡村、公园”，进展前三节的学习。教师运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生识字学词读韵文，感受大自然的漂亮，体验幸福生活。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创新性。 二、识字写字，学词读文的有机结合 该课教学突出识字重点，重视词语的教学。在初读课文后，就以词语

22、的形式呈现14个生字，字不离词，准时稳固。同时，针对本课量词的特点，设计“找朋友”的嬉戏和看图创编数量词韵文的拓展活动，让学生初步感知数量词的用法，在识字学词过程中有机地穿插写字指导，培育良好的写字习惯。采纳赛读、评读、表演读等多种形式加强朗读训练，力求熟读成诵。这样，把识字、学词、阅读融为一个整体，突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。 三、自主互动、情趣盎然的课堂教学 整节课遵循儿童的身心进展规律，利用动画、音乐、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以生动好玩的嬉戏贯穿始终。通过买车票、找朋友、看图说话，争做小诗人等活动，调动多种感官，让学生兴趣盎然地自主识字，合作学习，观看表达，放飞想像。师生互动，教学气氛和谐，课堂开放而布满活力。