语文S版小学六年级下册《理想的风筝》教案.docx

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1、 语文S版小学六年级下册抱负的风筝教案 篇一 教学目标： 1. 正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。 2. 学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘教师乐观向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3.理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习是怎样表达文章思想感情的。 教学重点： 抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘教师乐观向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 教学难点： 揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。 教学预备： 学生：熟读课文，自学生字词。 教师：自制多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一谈话导入，板书课题。

2、 1.谈话导入。 介绍苏叔阳，回忆他的心灵独白。 2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。 【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书标准的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】 二把握特点，理清文脉。 1.初读课文，整体感知文章特点。 2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘教师的哪几件事。 引导概括四件事 师相机板书 笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝 3.引导学生依据板书提示概括课文主要内容。 4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。 【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】 三体会

3、情感，梳理方法。 1.引言导入，出示自学提示。课件出示 2.学生按自学提示自主学习，教师巡察辅导。 3. 抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。 重点句段一：“他的腿自然不便于奔驰，但他却决不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢快。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰视白云，看那青黑的小燕在风中飞行盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。” 重点句段二：“有一次，他有意撒手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一

4、蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他确定过得最幸福、最充实，由于他感到了他生命的力气。” 1生谈体会，随文识字“翩”。 2师相机引导是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。 3指导朗读，体会两个“最幸福”在不怜悯境下所表达的思想感情。 4师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读 4.师生共读，升华情感。 【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘教师这个人物特点有所了解的根底上，渗透“体

5、会文章思想感情”的方法指导。】 四迁移练习，加深感悟。 依据课堂生成，抓住课文最终一段，进展补白练习。 课件出示：刘教师，我深深地惦念您。 惦念您 ； 惦念您 ； 惦念您 。 【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。】 五回归总结，布置作业。 1.总结学法，提出下节课学习要求。 2.布置作业。 有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。 搜集有关名人成功的故事或有关抱负的名言警句。 【设计意图：将课内向课外延长，进一步培育学生搜集资料的力气，促进学生自主学习力气的提高。】 板书设计： 26 抱负的风筝 笑谈残腿 激情上课 倾听发言 放飞风筝 其

6、次课时 教学目标： 1.有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘教师是个怎样的人，体会所要表达的思想感情。 2.理解课题和课文内容的联系。 3.了解景物描写的作用。 教学过程： 一、回忆课文，确定目标。 1. 这节课我们连续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘教师一起去放飞生读课题抱负的风筝。 2.课文主要回忆了刘教师的哪几件事？学生回忆并板书 笑谈腿疾 上历史课 倾听发言 放飞风筝 3.回忆上节课梳理的学习方法 通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。 二、品尝细节，感受人物。 一抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感

7、受刘教师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。 1.出示自读要求：默读课文，思考：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言” 这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？表现了刘教师怎样的特点？运用上节课的方法与同学沟通自己的所得。 2.学生自主学习，教师巡察。 3.全班沟通 预设一品悟外貌 学生依据自己板书的词语其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等沟通相关语句及自己的看法。 师相机引导 预设二品悟“谈腿疾” 学生依据自己板书的词语幽默幽默、坚韧乐观、豁达等沟通相关语句及自己的看法。 师相机引导。 指导朗读。 抓住写感受的关键句品读。 预设三品悟“上历史课”“倾听发言” 学生依据自己板书的词语爱祖国、爱学生、宠爱工

8、作等沟通相关语句及自己的看法。 师相机引导 二突破难点，理解课题 1.师：刘教师认真放飞的仅仅是风筝吗？他追求的是什么？ 2.反复引读课题。 三补充了解坎坷经受，加深对文中人物的感受。 三、体会景物描写的精妙 文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗？自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。课件出示第2自然段 师引导学生了解景物的衬托作用。 四、总结全文，感情升华播放音乐 师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。 五、布置作业 1.有感情的朗读课文。 2.写写给自己留下印象最深的教师。 篇二 教学目标： 学问教学点 生疏本课5个生字及文中消逝的生词，理解课文内容。 力气

9、训练点 1、培育学生通过感情朗读理解课文的力气。 2、培育学生质疑问难的力气。 德育渗透点 通过理解课文，体会刘教师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生宠爱生活的思想感情。 教学重点： 1、题目“抱负的风筝”的含义。 2、体会刘教师身残志坚、乐观向上的人生态度。 教学难点： 理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是严密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地呈现人物的内心世界。 教学方法： 争论法，情境教学法。 教学预备： 学生课前放一次风筝 实物风筝一只 教学时间： 1课时 教学过程： 一、创设情境，导入课。 1、教师手拿风筝，问：“这是什么？”板书：风筝，同学们，

10、课前我们已经放飞过风筝， 那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说。 2、师小结：听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而对风筝却有一种特别的感情，在他的心中，风筝就是抱负的象征板书：14* 抱负的风筝。为什么呢？今日，我们一起来学习这篇课文。 二、学生自读课文，整体感知。 1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。 2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？ 3、沟通所得。 三、品读、探究。 1、围绕自己感兴趣的局部，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。 2、组内沟通，如意见不全都，开放争论，教师深入某些小组中关注学生的学习状况

11、。 3、班上汇报。同学之间互作补充、评价，师作适当点拨 1为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘教师？由于刘教师爱放风筝，春天里的风筝勾起了对刘教师的回忆。 2刘教师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？ 刘教师在课堂上，“只靠着强健的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳动旋转多少次”。这是靠坚韧的毅力给学生上课。 刘教师课讲得好。他对学生布满了爱。 刘教师课下宠爱放亲自制作的风筝。“绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的欢快”，“有意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的猛烈的宠爱之情的流露。 课上讲课和课下放风筝，都呈现了刘教师意志的坚韧和宠爱生

12、活、不懈追求的思想感情。 3结尾句“他确定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔驰、跳动、旋转，永久呈现生命的坚韧和对生活的爱与追求。” 这句话既是对刘教师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘教师那样宠爱生活，不断地追求、制造生活。 4题目“抱负的风筝”有什么含义。 文中刘教师放飞的风筝是他对生活无限宠爱的标志，刘教师腿有残疾、行动不便，但他借自由飞行的风筝来寄予自己要在宽阔天地间大有作为的抱负。题目中“抱负的风筝”是指刘教师对生活的乐观态度与不懈追求。 四、总结、扩展。 1、选择你最感动的句子读一读，并说说为什么？ 2、谈谈对课文或对刘教师的印象。 3、写法上的启发。师作适当的补充。 五、

13、课后延长。 1、必做题摘抄课文中的秀丽词句。 2、选做题以“我最_的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。 板书设计： 抱负的风筝 身残志坚 宠爱工作 宠爱生活 篇三 教学目标： 1. 正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。 2. 学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘教师乐观向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3.理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习是怎样表达文章思想感情的。 教学重点： 抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘教师乐观向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 教学难点： 揣摩文章的表达效果，学习“

14、体会文章表达思想感情”的方法。 教学预备： 学生：熟读课文，自学生字词。 教师：自制多媒体课件。 教学过程： 一、直接导入，板书课题。 1. 今日我们一起来学习26课抱负的风筝，跟着走进他的教师。教师板课题的时候请同学们看课题，由于在题目里面有一个生字。师板课题 这个筝字是形声字，竹字头是形，写的时候不要写太大。争是音，写得工工整整师范写“筝”字到田字格。 2. 读第六单元的导读校园创想。 读了单元#教案# 导语，你觉察这个单元的学习重点是什么？ 这个单元一共有4篇课文，每篇文章都有不同的特点。26课是我们这个单元中一篇记人的文章。写人离不开记事。 二、初读文章，理清脉络。 1 请同学自由快速

15、的扫瞄课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。想想刘教师是怎样的一个人。生自由朗读课文 初读课文之后，你觉得刘教师是一个怎样的人？ 生1：幽默幽默，身残志坚的人。师板书 生2：坚韧 生3：爱学生师板书 2. 同学们已经知道了刘教师是这样的人。这篇文章相比照较长，这篇文章中回忆了刘教师几件事呢？现在请同学们快速的扫瞄课文，快速找出哪几件事？在读之前请大家先读一读上面的要求 出示读前要求 1小组争论课文回忆了刘教师的几件事？在文中找出相应的段落； 2用小标题概括每件事并写在黑板贴上。 生汇报 生1：讲课幽默 教师讲课幽默这件事情对应的是哪个自然段？同学们想想他找得准不准确。4段 刘教师讲课幽默，她

16、讲的是什么内容呢？他仅仅是想讲女娲造人吗？ 我们要概括一件事不仅要说清楚，还要语言简练。 生2：鼓舞学生 在第六段，你来说说缘由吧。 生3：讲历史课 生4：放飞风筝 7、8、 9、 10段讲放风筝。 我们就是这样快速的扫瞄课文，找出里面的事情。但是这四件事情里面不是都写那么长的，而是把重点放在了放风筝上。 三、体会感情，梳理方法。 1. 引言导入，出示默读提示 默读7-10段，四分钟之内默读课文并思考：这件事例表现了刘教师怎样的特点？画出文中的重点词句，并在旁边做出批注。学生按自学提示自主学习 我们一起来共享刚刚的读书收获。 生1：“有一次，他有意撒手”9段后四句 他为什么要撒手？这么一件简洁

17、的事情对刘教师来说是怎样的一件事？读第四段关于人物外貌的描写，由于他是残疾的。联系上下文 看到这样一个人，读到这样的描写，你的心情怎么样？ 生：哀痛、哀思 2. 抓住典型事例的重点词句，品词析句，梳理体会文章思想感情的方法。 但是我们的刘教师有意撒手，他想做什么？追风筝对一个安康的人来说是一件很轻松的事，但是对于刘教师又是怎样的？这段话里面你还从哪些词语感受到了刘教师的坚韧？ 抓住动作的描写可以让我们知道刘教师的坚韧。抓住语言的描写，表现了这样一个乐观向上，不向命运低头的刘教师。我们写人的时候就要这样。 请同学来读这段话9段后四句，读出你的理解，读出你的感情。要读出感情，请你认真的留意教师可见

18、上标出符号的词语。 这段话当中有我们难忘的刘教师，还有很多场景。刚刚我们抓住了第九自然段进展品析，还一遍遍的朗读。板书：品析、朗读 课题就是文章的眼睛，很多都会借助课题来抒发情感。所以我们学习的时候要借助课题。 四、迁移练习，升华情感。 时间过去了三十年，回忆起刘教师还会发出这样的呼唤：刘教师，我深深的、深深的惦念您文章的最终一句话中的省略号，省略了什么呢？请你们把省略号里的花写出来吧。 沟通。 五、小结 今日这节课，我们通过单元#教案# 导语的提示，梳理了课文的主要内容，运用抓住事例品词析句、抓住课题、朗读等方式体会了文章的思想感情，了解了刘教师是一个幽默幽默、身残志坚的人。期望同学们以后都能用上这样的阅读方式来学习。下课。