语文三年级上册教案《花的学校》.doc

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1、 语文三年级上册教案花的学校语文三年级上册教案花的学校1 花的学校是一首美丽而富有童趣的诗歌，用拟人的修辞手法，绽开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的漂亮、活泼、淘气。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。 一、教学效果： 这是一篇特别美丽的文章，以清爽流畅的笔触，勾画出甜蜜纯洁的儿童世界。坚韧活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里电闪雷鸣、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩

2、儿。大雨来时，花儿们便衣着艳丽地冲出学校度假了，而花儿们这么急迫地生长是由于要回家找他们的妈妈。奇妙地从孩子的眼中表达出花儿们的活泼、得意、漂亮、向上，布满了儿童情趣。教学中我注意学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼得意、英勇顽强、活泼向上、童真童趣。同时也注意培育学生的问题意识。 二、胜利之处： 1、增加表象，扩展想象空间。教师在教育教学活动过程中要创设条件，采纳多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储藏，改良表象的质量，以提高学生的制造想象。如“各色艳丽的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。再如：“想一想，在花的学校里还会发生哪些好玩的

3、事？说一说，写一写。看谁想得奇异，写得奇妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简洁重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参加感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必需要加强直观教学，为学生供应丰富的感性材料。 2、鼓舞学生的想象力，鼓舞多角度思索。一个人被确定，受到别人的观赏，其心情是不言而喻的。学生的想象力被教师确定，其心情更是快乐无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的确定，利用表扬、鼓舞或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以开心的心情主动地绽开想象，这也是激发学生阅读时绽开想象的

4、有效手段。 三、缺乏之处： 课堂的讲解只是集中在文本的解读上，未能超越课堂联系学生实际。 四、改良措施： 引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进展多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，争论及沟通”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼得意、积极向上。 语文三年级上册教案花的学校2 教学目标 1.会认本课“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字，熟悉多音字“假”，理解生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。 3.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 4.能通过想

5、象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。 5.能找出课文中有新奇感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 6.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。 教学重点 学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，感受花孩子的活泼、淘气。 教学难点 感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。 教学课时：2课时 第一课时 课时目标 1.会认本课5个生字，会写13个生字，熟悉多音字“假”，理解生字组成的词语(重点) 2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。(难点) 教具预备：课件 教学过程 一、导入新课 导入类型：播放歌曲上

6、学歌。 师生沟通：同学们每天在学校里学习，谁能说说自己的学校是什么样的？（学生各抒己见）你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今日学习其次课花的学校，板书课题。（板书：2花的学校）学生齐读课题。 展现图片：你听说过“花的学校”吗？谁能看图说说你眼里的“花的学校”。 教师提示：提示学生大胆想象说说“花的学校”里的学生，说说“花的学校”里可能发生的事情。 教师小结，谈话过渡：课文花的学校是闻名作家泰戈尔写的一首散文诗。我们一起走进花的学校，领会一下它的漂亮吧！ 二、介绍 拉宾德拉纳特泰戈尔(1861年1941年)印度闻名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔诞生于印度加尔各

7、答一个富有的贵族家庭。以吉檀迦利成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作吉檀迦利、飞鸟集、眼中沙等。 花的学校选自泰戈尔的儿童散文诗集新月集，出版于1886年。当时，风华正茂的泰戈尔，正值春风得意。他的第一个女儿刚好降生，事业上也不断取得胜利。温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。正是在这样的背景下，他写了这本闻名诗集。诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。有人说，新月集是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读

8、课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读状况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 荒野口笛罚站放假衣裳 （重点指导生字“荒、裳”为翘舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。） 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）学习多音字：地（d de）假（ji ji） 练读一读下面的句子，看看你有什么发觉？ 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 地（d de） d1人类生长活动的所在：地球；2地球或地球的某局部：地质、地壳；3地球外表除去海洋、江河、湖泊的局部：陆地、地下；4地球外表的土壤：5土地、田地；地球上

9、的一个区域：地区；6建筑材料铺成的平面：地板；7所在空间或区域的部位：地点。 de构造助词，用在词或词组之后表示修饰后面的谓语：渐渐地走。 雨一来，他们便放假了。 假（ji ji） ji不真实的，不是原来的，与“真”相对：假山、假话、假冒、假释、假死、虚假、真假等。 ji照规定或经恳求批准临时离开工作或学习场所：假日、假条、病假、放假、寒假、暑假等。 练读一读。 燕子妈妈快乐地(de)对小燕子说：“我们要飞到南方过冬，小青蛙在地(d)下冬眠，明年春天大家才会见面。”。 放假（ji）了，我和爸爸去旅游，在一个公园里我看到许多假（ji）山。 （3）理解词语 练把词语和意思连起来。 荒野 高举，卷起

10、。 狂欢 荒芜的野外。 碰触 潮湿;潮湿。 扬起 接触、碰撞。 润湿 尽情欢快。 （4）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清挨次。 （1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。） （2）梳理课文思路 练填空：课文先写（想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞）；再写（想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了）；然后写（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来）最终写（想象花孩子们急赶忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双

11、臂）。 四、学习“会写字” 落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观看笔顺，把握构造、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）观看生字书写特点，沟通。 （“落、荒、笛、舞、臂”，上下构造，上宽下窄。“舞”，上下构造，上窄下宽。“罚”，上下构造，上下根本同宽。 “狂、假、扬”左右构造，左窄右宽。 “所、够”左右构造，左右等宽。） （2）教师范写,重点指导上下构造的字“荒、舞”和左右构造的字“够、猜”，学生练写。 荒：上宽下窄，下边局部笔画多而紧凑。中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折，下边儿字中间有一竖。 舞：右边局部，上边中间是一横四竖，下边一横最长，倒

12、数其次笔是撇折。 够：左扁右长，右边两个“夕”字上下排列，最下边的撇要长。 猜：左窄右宽，“青”字上边三横中下横最长，中间一竖上边出头。 练学生练写,教师巡察指导。投影展现书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对比，准时改正。 五、分类积存，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新奇感的词语，分类整理并摘抄积存： （1）表示事物名称的词：雷云、阵雨、荒野、竹林、口笛、绿草、花朵、学校、墙角、树枝、绿叶、狂风、衣裳、星星； （2）表示动作的词语：轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、上学、嬉戏、碰触、扬起； （3）描写事物或人物的词语：润湿 （4）叠词：一群一群、簌簌、急赶忙忙 （5）描写颜色的词语

13、：紫的、黄的、白的 2.练习运用：联系生活实际，练习用狂欢、潮湿、急赶忙忙说话。 设计意图：词语源于生活，而为反映生活所用，对于学生初学词语时，我们引导学生从详细的生活情景入手，来引导学生去感知生活，总结归纳，学习词语，积存词语，增长学问。 六、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 本节课我们通过听读、自由读、指名读，读熟了课文，把握了字音、字形、字义，学会了正确书写本课的会写字，并把握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的活泼、得意、漂亮、向上，布满了儿童情趣。 七、当堂检测 八、课后作业 其次课时 学习目标 1.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 2.能通

14、过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。（重点） 3.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。（难点） 教具预备：课件。 教学过程 一、课前导入 同学们，教师想给你们看一些漂亮的图片，想看吗？（课件出示）一组漂亮的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样？（美丽）教师告知你，这些美丽的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们连续学习花的学校。让我们走进课文，看看课文中花的学校是怎样的？ 设计意图：运用学生喜爱的图片激发了学生的学习兴趣，提出问题导入课文的学习，一方面使学生明确了本课时的学习任务，另一方面引导学生培育了学生带着问题阅读课文的良好

15、习惯。 二、自读课文，整体把握。 1.自由读课文，思索：课文中花的学校是怎样的？ 2.小组争论，沟通。 3.全班沟通，教师评议并小结。 三、品读释疑 （一）朗读感悟，充分想象。 1.朗读课文，想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？ 预设：一朵朵柔嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，用劲往外钻，很快地聚拢到草地上手舞足蹈。有的，有的，有的，还有的玩得真快乐！（板书：跳舞狂欢） 小结：课文的其次自然段只有一句话，这句话是一个拟人句，“跑出来、跳舞、狂欢”突出了花儿们的漂亮、活泼、得意、向上。 2.自读课文，对于有新奇感的词语和句子多读几遍。 （1）想一想写的是哪些景、物？ 课文写了雷云、阵

16、雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。 （2）用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？ 学生发言，教师评议并小结：让我们走进课文去品读吧。 （二）重点突破，精读解疑。 1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 （1）指名读一、二自然段。 （2）边听边想：你知道了什么？ （3）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥）这样的词语是拟声词。 （4）“潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。) （5）从“走过荒野、吹着口哨”你感受到什么？ （东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人

17、化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。） （6）读课文，说说你对下面句子的理解和体会。 润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 树枝在林中相互碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 （这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很开心的心情。） 2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 （1）反复朗读，说说自己脑海里出现出了怎样的画面？ （笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里，我们的脑海便会呈现这样一副流淌的画面：一朵朵柔嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，用劲往外钻

18、，很快地聚拢到草地上手舞足蹈。） （2）想象过渡：大胆想象，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？（学生各抒己见，引导学生用天真烂漫的语气来读好这段话。） 3.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 （1）联系自己的生活经受，说说你是怎样理解这句话的？ （“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经消灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。） （2）想象过渡：大胆想象，花儿在学校里是怎样学习的？（学生各抒己见） 4.他们关了门做功课。假如他们想在散学以前出来嬉戏，他们的教师是要罚他们站墙角

19、的。 （1）指名朗读，鼓舞学生想象并讲一讲花儿们被教师罚站的故事。想一想，谁是它们的教师？教师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的引导学生可以大胆想象，用自己的语言来进展描述。（板书：关门做功课） （孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜测的.，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。） 设计意图：抓住关键词句理解课文，张开想象的翅膀，补充课文的空白，更好地理解课文内容。 （2）想象过渡：这种时候花儿们最希望的是什么？ 5.雨一来，他们便放假了。 （1）诗里的“雨”是花孩子最希望的，由于只有下雨了，他们就可以放假了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了。 （2）仿写：“雨一来，他们便放

20、假了。”你喜爱这样的表达吗？请你照样子写一写。 预设一：清风一吹，他们便快乐了。 预设二：蝴蝶一来，他们便撒欢了。 （3）想象过渡：放假后花儿们的生活是怎样的？（学生各抒己见） 6.树枝在林中相互碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 探究沟通：树枝在林中相互碰触着，说明白什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？“雷云拍着大手”是什么意思？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积存拟声词） （这是描写大雨降临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“相互碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的可怕，表达出宠爱。） 7.这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲

21、了出来。 （1）你认为这句话中的哪个字用得好？为什么？（这些各种颜色的花，都特别的欢快，“冲”出束缚，那么的迫不及待。）（板书：冲进狂风） （2）边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更快乐了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？ （3）想一想大雨前花儿们在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。 （4）大家回忆一下阵雨时花儿们什么样？看一下大雨时花儿什么样？通过这样的比照，你理解到了什么？对，其实这也表达了花儿们一种坚韧的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出

22、来吗，指导朗读。 （5）想象：这些花孩子冲了出来做什么？（这些花孩子在雨中自由的奔驰、嬉戏、打水仗等。） （6）谈话过渡：课文告知了我们会儿的学校，你想过没有花儿的家在哪里？（学生各抒己见。） 8.你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 （1）为什么说花儿的家在天上？（这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴望，天空是宽阔的，星星所住的地方是宽阔的，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温柔的。） （2）谈话过渡：花儿玩够了，他们要到哪儿去呢？（学生各抒己见） 9.你没有观察他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急赶忙忙吗？ （1）反复朗读，说说你知道了什么？（两

23、个疑问句，告知我们孩子是多么盼望能得到太阳般的暖和，天空般的自由。） （2）指导朗读，读出花儿急迫地想回家的语气。 （3）问题过度：花儿急迫地想回家做什么？（我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。）（板书：扬起双臂） 10.指名读最终一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生争论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开头提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最终一句话，指导朗读。 （三）想象沟通。 1.小组同学相互说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景？（争论形成想象的方法：把自己当成那些花，假如让我狂欢怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨

24、交加情境中是什么样的？然后还可以想同学们都是怎样跳舞的？这样就能说出来这道题的答案了。） 方法指导：相互沟通，小结引导联系生活想象画面：边读边想象画面方法许多，其次自然段想象方法主要是抓住重点词语联系生活来想象。首先确定重点词语是“跳舞狂欢”，然后我把自己当成那些花，假如让我狂欢我怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加的情境中是什么样的？接着还可以想同学们都是怎样跳舞的？这样我就能说出来这道题的答案了。 2.轻声朗读课文，再次体会课文美丽的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积存美丽的词语。 四、总结课文主旨 读了课文你喜爱花的学校吗？为什么？(表达了怎样的思想感情？)（我喜爱花的学校

25、这篇课文，诗人以清爽流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜蜜纯洁的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。诗人奇妙地从孩子的眼中表达花儿们的活泼、得意、漂亮、向上，布满了儿童情趣。）（板书：得意童真童趣） 五、学习写作方法 本文在写法上有什么特点？（拟人化的写法） （1）拟人就是把事物人格化，将原来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。本文全篇运用拟人化的手法，勾画出甜蜜纯洁的儿童世界。如“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走过、吹着口笛”这些动作只有人才会做，把“东风

26、”当作人来写，让它像人一样有这些行为，更加生动形象。 （2）你能说几个这样的句子吗？（举例：一阵强风吹来，弄乱了花儿的漂亮的秀发，也吹弯了草儿笔直的腰板。） （3）练一练：将下面的句子改写为拟人句 太阳升起来了。（太阳露出了笑脸。） 石榴熟了。（石榴咧开嘴笑了。） 六、课堂小结， 通过这节课的学习，你有什么收获？（学生各抒己见） 诗人以清爽流畅的笔触，勾画出甜蜜纯洁的儿童世界。让我们感受到了这篇课文美而富有童趣。在体会课文思想感情的同时，我学习了运用拟人的手法来写植物的方法。 七、主题延长 1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些好玩的事？说一说，写一写。看谁想得奇异，写得奇妙。 预设：春天到了，

27、花的学校里，花儿睁开了眼睛,只见她们伸伸腰,抬抬头,争先恐后地尽情怒放,红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的真是百花争艳,五彩缤纷。这些花虽然不珍贵,但它们用自己的点点姿色把学校点缀得更加靓丽。 设计意图：通过小练笔，引导学生写一写，在训练学生书面表达力量的同时，培育了学生的联想和想象力量。 八、推举阅读： 本课推举阅读雨后几张飘落的红叶。 （一）读雨后思索： 1.从哪里可以看出哥哥和妹妹玩水乐在其中？ 2.妹妹为什么也想摔一跤？ （二）读几张飘落的红叶完成练习： 1.想象红叶是怎样飘落的，用你的笔写下来。 2.想象红叶“窃窃私语”会说些什么，并写下来。” 九、当堂检测 十、课后作业 板书设

28、计 花跳舞、狂欢 的关门做功课得意 学冲进狂风童真童趣 校扬起双臂 课后反思 胜利之处： 教师在课堂教学活动中创设条件，采纳多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储藏，改良表象的质量，以提高学生的制造想象。如“大胆想象，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？”再如：“大胆想象，花儿在学校里是怎样学习的？”“指名朗读，鼓舞学生想象并讲一讲花儿们被教师罚站的故事。想一想，谁是它们的教师？教师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的引导学生可以大胆想象，用自己的语言来进展描述。”“想一想大雨前花儿们在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。”

29、在教学中充分利用图片、抓住空白、借助问题等，增加学生的学习兴趣，帮忙学生插上想象的翅膀，切实提高学生的语文素养。 课堂上教师准时对学生的课堂活动进展评价，在课堂评价中运用观赏的语气对学生赐予充分的确定，再加上婉言的引导性语言，适当协作动作、表情等体态，激起学生的想象、兴趣，激发学生以开心的心情主动地绽开想象，这也是激发学生阅读时绽开想象的有效手段。 缺乏之处： 今后的课堂教学中，还要留意教师的语言要简洁明白，要在“扶”中发觉学生的点滴进步，利用学生的进步引导学生积存学习方法，“放”手学生独立学习，以到达“教是为了不教”的目的。 语文三年级上册教案花的学校3 1品尝课文，想象花“在绿草上跳舞、狂

30、欢”的情景。 2能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 重点 想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 难点 能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 一、复习导入 1认读本课生字。 2做“开火车”的嬉戏给本课生字口头组词。 3指名读课文。 二、精读课文，理解感悟 1分小组朗读课文。 2学习第1、2自然段，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 （1）教师范读第1、2自然段。 （2）学生沟通汇报美丽的词句，并说说这些词句美在哪里。 （3）反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。 潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 A理解体会：哪个词语概括了东风的特点？（潮湿） B从“走过荒野”“吹着口笛”

31、这两个短语中，你感悟到了什么？（将东风给予人的特征，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态。） 读了这句话，你会想到一幅怎样的画面？（指名说） 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 A理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ B你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。 C你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？ D“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景吗？ 引导学生在课堂上用自己的肢体语言表现跳舞、狂欢的动作，体会大片花儿的兴奋、喜悦和无拘无束的自由。 （4）指导学生有感情地朗读。 3

32、学习第3、4自然段。 （1）学生齐声朗读这两个自然段。 （2）读中感悟，合作探究。 为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”“他们关了门做功课”？ 4指导学习第5、6自然段。 （1）教师范读。 （2）合作探究。 你是怎样理解“雨一来，他们便放假了”这句话的？你喜爱这样的表达吗？ 出示花儿的情景，请学生仿照着写一写。 清风一吹，他们_ 蝴蝶一来，他们_ 太阳一照，他们_ 夜晚降落，他们_ “相互碰触”说明白什么？“拍着大手”是什么意思？ 引导学生相互碰触一下，想象雷云在天空中轰隆隆作响的场景。 你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？ 你认为花孩子们冲了出来，是要到哪里去？

33、为什么？ （3）教师指导朗读。 （4）学生自由朗读。 5学习第79自然段。 （1）学生齐声朗读。 （2）思索：认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急赶忙忙赶回家的情景吗？在看来，花孩子们急赶忙忙赶回家是为了什么？ （3）学生自由感悟、想象，在课文的空白处写写自己想到了什么。 （4）师小结。 三、总结 1说说课文中花的学校是什么样的，先在小组内沟通，然后在班上沟通。 师：这篇课文美丽而富有童趣，从花的身上产生了丰富的想象，描写出了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，让我们也仿照课文的写法来写其他事物，信任大家会写得很好玩。 语文三年级上册教案花的学校4 花的学校是一首美丽而

34、富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔新月集。用拟人的修辞手法，绽开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的漂亮、活泼、淘气。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了以下一些效果： 1、画出“花的学校”。这篇课文语句美丽，风光很美，画面感很强，为此我让学生在课前把“花的学校”依据自己的认知，用画笔画下来。这样使学生对课文的导读扎实有效。 2、直观教学，扩展想象空间。这堂课，我利用多媒体，采纳看图、看录像、课堂表演等多种手段，来丰富学生的表象储藏，让学生认真观看，大胆想象，以提高学生

35、的制造想象力量。如“各色艳丽的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。再如，教师预先用手机录制的课间校园小视频，看录像：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些好玩的事？说一说，写一写。看谁想得奇异，写得奇妙。”让学生演一演，自己会怎么想。促使学生对学习内容产生亲近感，通过多方位、多种形式、多种感官参加感知等途径，在学生头脑中建立正确而丰富的表象。 3、放飞想象，说写结合。教学三、四、五自然段，鼓舞学生想象并讲一讲，花儿们被教师罚站的故事。想一想：谁是它们的教师？教师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的？可以引导学生解决最开头提出的问题。学生可以大胆想象

36、，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花然后说一说，写一写，小练笔，看谁想得奇异，写得奇妙。使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培育语文素养。 二、胜利之处 联系生活想象画面。在教学其次自然段时，我和学生边读边想象画面，让学生走进文本。在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花假如让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、得意、向上，体会到童趣。 三、缺乏之处 回忆本课教学，仍旧存在一些缺乏之处：三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，要细细地品读，才能读懂。诗人总能把寻常的事物写得那么清爽自然，如同雨后新奇的空气，沁人心脾。但是学生会产生很多新颖的问题，如：“他们的教师是谁”？“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风”又怎么是“簌簌”地响。作为教师，在备课中未能把这些作为教学预案去充分预备。 四、改良措施 针对以上状况，制定以下改良措施： 1、加强备课，进一步熟识三年级学生的认知特点，把教学预案做详实，可操作。 2、学生在课前画的“花的学校”，在课文研读完毕以后，可以让学生再次画“花的学校”，并把两幅画进展比照。