认识称教学设计参考2200字范文（6篇）.docx

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1、 认识称教学设计参考2200字范文（6篇）熟悉称教学设计参考2200字范文1 一、说教材： ?熟悉钟表是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生熟悉整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。根据“熟悉钟面构造整时、半时的读写法时间观念建立”的挨次编写。 一般来说，一年级小学生每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为： 1让学生熟悉钟面，了解时针、分针。 2把握整时在钟面上的表示方法，能认读整时的时间。 3了解生活中的时

2、间，感受时间的重要性，培育学生珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。 4培育学生主动探究学问的精神。 教学重点：充分熟悉钟面的外部构成，把握认读整时； 教学难点：正确说出钟面上所指的整时 二、说教法、学法： 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在课堂上简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我充分利用多媒体资源，创设情境，设计了颜色艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还让孩子们通过沟通发觉钟面的构造，这样既活泼了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程

3、中，通过让学生看一看、想一想、数一数、说一说、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 三、总体设计： 本节课我安排了四个教学环节：创设情境，诱发兴趣；自主参加，探究新知；应用新知，解决问题；引导学生总结全课。 1、创设情境，诱发兴趣。 在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声的录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情景。 2、自主参加，探究新知 在这一环节，我分了两大步骤来完成： 第一步骤是初步熟悉钟面

4、 在这一局部内容里，我注意利用学生已有的学问阅历，引导学生观看课件上的钟面和自己的学具钟表看发觉了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探究、观看、解决问题，把自己发觉的与小朋友沟通，在沟通的过程中，学生的思维是凌乱的不是有序的，不简单将学问转为内化，如：有的学生发觉有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采纳了电脑帮助教学，让时针和分针作自我介绍，用布满童真的语言来吸引孩子。 其次步骤是学习整时、的认、读、写。 学生在生活中虽然有的能熟悉整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板出示在课件上，学生通过观看比照、争论沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指1

5、2，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。 在教学整时的写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法。又增加了电子表形式的写法，通过对7时的两种书写形式的教学，使学生理解和把握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使学问内化。 3、应用新知，解决问题 在这一环节中寓教于乐，溶练习于嬉戏中，让学生玩乐中稳固学问，在这里我主要设计了三大板块。 1、我用课件出示小朋友的一天，让学生边看录像边相互说“小朋友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生熟悉生活，熟悉数学的活动课，表达“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面

6、的作业打下铺垫。 2、教师说时间，学生拨时间。 3、找朋友。在找朋友中，让学生全员参加，每个小朋友都拿着一张时间卡片（钟面、整时的两种写法），让时间一样的学生做个好朋友。这样设计让学生进一步稳固钟面和两种记时方法的联系，同时既调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。 4、完成课本94业第3题。 5、引导学生总结全课 我先让学生说说在这节课学会了什么样？你是通过什么方法知道的？ 让学生对所学学问进展整理、稳固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮忙下为自己设计一份作息时间表。 熟悉称教学设计参考2200字范文2 教学目标： 1、了解中国画水墨，彩墨画法的技巧特点，学会观赏国画作品，激

7、发学生喜爱祖国传统文化艺术的情感。 2、学习中国画写意丝瓜的简洁画法，进展笔墨根本功训练。 教具： 1、学生用具：中国画颜料、墨汁、毛笔两支、调色盘、纸杯、毛毡、a4生宣纸。 2、教师用具：文房四宝一套、丝瓜范画一张、步骤图一张、吸铁石若干。 教学重点： 本课重点是提高学生对中国画的熟悉，练习用毛笔、宣纸作写意瓜果的技巧。 教学难点： 本课难点是笔墨技法和水分表现不同的浓淡墨色。 教学过程： 一、组织教学 检查学生学习用具预备状况。 二、导入新课 我们在四年级时已学过用中国画的写意画法画，紫藤和螃蟹等种类，今日，教师预备来教同学们用中国画的写意画法画丝瓜。（板书解题：中国画丝瓜） 三、讲授新课

8、 1、启发谈话 你们知道丝瓜什么时候成熟吗？（指名答复）（它是夏季的时候成熟） （炎炎夏日，碧绿碧绿，大大小小的丝瓜吊在浓浓的绿荫里，显得分为美观。丝瓜的末端一朵朵的小黄花，像天幕上的星星一样格外吸引人。在中国漫长的绘画史上有许多大画家就喜爱画丝瓜，不仅由于它相宜国画的水墨表现，而更在于它负载着一片浓浓的田园诗意。今日我们就来学习国画丝瓜的画法吧！ 2、读画 丝瓜对大家来说，并不生疏，田间地头，超市菜场都能看 到。今日我们就来学一学齐白石老先生画的丝瓜（出示范图） （1）请同学们仔细观看这幅丝瓜图，看看它们是由那几个局部构成的？（瓜叶、瓜身、藤蔓、瓜花）。再看看瓜叶有什么特点？瓜身又有什么特征

9、？藤蔓呢？（瓜花有大有小，有淡、有浓、花有全开的花、半开的花，有露出花蕊的和没有露出花蕊的，有朝上的、朝左、朝右开的花，菊枝干劲有力地衬托着叶和花）。而花是由什么外形的花瓣组成的？由圆圆头的椭圆形组成的。 再请同学们观看黑板上齐白石老爷爷的丝瓜图的步骤图看看是如何一步一步画的（先中锋蘸藤黄点花瓣，再换斗笔侧锋画出瓜叶，未全干时狼毫笔勾出叶脉，长锋笔画藤。 写意蔬果的技巧特点 写意蔬果使用生宣作画。讲究用笔筒练流畅状物形神兼备。其作画程度不像工笔画那样。把色、染步骤分得那么清晰，往往依据绘画艺术效果的需要，综合勾、皴、擦、染、点等手法表现对象。而今日所学的“丝瓜”为小写意画、下面看看教师是如何所

10、画它的！ 3、作画步骤 边讲边现场演示（贴出空白生宣纸） 首先我们必需了解：丝瓜的花和叶，均需藤蔓撑托，须掩叶、叶则映枝。画法一般先画瓜身，后穿藤蔓。而后添叶，也可先画丝瓜，次画叶，最终穿藤蔓。以自己的习惯为准，没有定法。下面介绍一般画法： 画花：先用浓墨从花心往外有层次地勾出花辨，等墨干后再上藤黄色。如枝头有含饱未放的花苞。用淡绿色为小底藤黄色点出。师示范画后板书 画藤蔓：用笔可曲可直、要有节奏，不行太光，可中锋，可侧锋，要留下用笔的痕迹。用色一般同叶色。画后板书画叶：先用毛笔蘸淡墨（可调少量墨绿笔尖再蘸一点浓墨大笔点画，趁墨色未干时用浓墨勾叶脉） 画丝瓜：先用毛笔饱翠绿色可调少量墨绿笔尖再

11、蘸一点浓墨大笔点画，中锋一笔画出，局部可以补笔。画后板书（出示分步步骤图）师小结：画花和叶运用了两种不同的手法这两种手法就是小写意蔬果画的最根本的技法特点。 4、带着学生临摹 定位：也叫布局。就是要把这2丝瓜安排在画纸的适当的位置上。可先用铅笔轻轻的画个也许，以便把握整体。 画花：用狼毫小笔蘸浓墨从花心往外画枝：用笔可曲可直，要有节奏，不行太光，可中锋，可侧锋要留下用笔的痕迹，用色一般同叶色。 画叶：用大白云湿毛尖蘸少许的墨在盘中间调几下（可调少许墨绿），笔尖再蘸一点浓墨，大笔画叶（这样画出的一笔，就有深有浅，墨色比拟活，五笔画叶） 画瓜身：斗笔蘸翠绿，中锋由上而下顺势画出。 四、巡回指导 1

12、、突出重点：具体讲解勾线用笔方法与点染要领，指示学生留意笔墨的浓淡、干湿变化。 2、提示学生留意环境卫生、不要乱甩毛笔，要用专用的抹布或吸水纸来吸墨、揩桌、擦画具等，培育学生良好习惯。 五、小结 1、展现画好的作业 2、评价作业优缺点 3、提出今后应留意的地方 六、布置课外学习 观赏以丝瓜为题材的美术作品，思索画家是怎样表现丝瓜的，如有时间也可以写生或者临摹一幅菊花写意图。 熟悉称教学设计参考2200字范文3 一、说教材 1说课内容： 九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第13题。 2教材简析： 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法

13、的概念，而且这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。 教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比）乘法算式的写法、意义与加法算式相对比。这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清楚得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。 3教学目标： 通过本节课的教学，要求学生到达以下三个目标： （1

14、）使学生初步熟悉乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。 （2）会读写乘法算式。 （3）口述乘法算式的意义。 4教学重、难点及关键： 初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别一样加数是本节课的关键。 二、说教法和学法 本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫。攀登时，赐予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发觉新知，探究新知。参加学问形成的全过程。 1.联系实际，设疑导新。 好的开头是胜利的一半

15、。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。本节课一开头从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款状况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中到处有数学，学起来有用处，就简单激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？”怎么解决这种困难？”让学生产生去发觉问题，解决问题的剧烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。 2.由“扶“到“放“，导学探究。 叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮忙小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。“ 例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。其次个层次是让

16、学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后让学生小组沟通小结写乘法算式的方法。“一看、二数“，到运用“一看、二数“的方法让学生独立写乘法算式。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的熟悉规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观看、思索、比拟到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的学问构造。同

17、时也培育了学生探究新知的思维品质，促进思维的进展。 3合理设计练习导练，强化新知。 要到达学生把握学问。最终进展力量的目的，学生的思维就必需经过反复屡次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是根本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步把握求几个一样加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。其次个层次是综合练习。形式上多种多样，生动好玩，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。 4指导学生学会归纳总结。 新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进展总结，这种总结既有学问的总结，又有学习方法的

18、总结。这样由新课开头想学什么到完毕时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮忙学生把新学问纳入到已有的学问构造中去，同时，增加学的目标意识，有利于提高学生整体思索力量和概括总结的力量。 三、教学程序设计 1复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。 （1）让学生看图，听录音，从本班详细捐款的事实中算出本班捐款的状况，产生以下三道连加的算式： 2十2十26 3333=12 55555530 （2）师：刚刚解答的过程中，遇到什么困难？ 从中提醒学问生长点，为熟悉乘法作学问迁移。 （3）导新：有一种方法比拟简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们

19、先来学习“乘法的初步熟悉”。（提醒课题：乘法的初步熟悉） 2引导探究，把握新知。 检查学生预习状况，让学生说说你想学什么？从而提醒学习目标。这样，既增加学生的学习目标意识，也培育了学生的思维力量。 熟悉称教学设计参考2200字范文4 教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书数学（六年级上册）第5657页 教学目标： 1、体验用不同的工具画圆。 2、熟悉圆，了解圆各局部的名称。 3、把握圆的特征，理解和把握在同一个圆或者在等圆中半径和直径的关系。 4、培育学生的观看力量，动手操作力量以及抽象概括力量，增加学生的合作意识。 5、让学生感受数学的美以及数学在生活中的应用，了解数学传统文化学问，培

20、育学生的爱国热忱。 教学重点：把握圆各局部的名称及圆的特征和圆的画法。 教学预备：多媒体课件、圆规、直尺、线、圆片等。 教学过程： 一、情境导入 师：刚刚同学们朗读的传统文化的片断，特别精彩，今日教师也给你们带来了一些相关的学问，你能从中猎取哪些有价值的数学信息呢？（出示课件）。 师：认真观看这几幅图片，它们都有什么共同特征？ 生：它们都有圆。 生：它们都和圆有关。 板书：圆 设计意图：供应有关圆的传统图文资源，使学生置身于鲜活的文化背景之上，浸润在数学学问的进展演化过程之中，引领学生通过学习感受数学的博大与精深，领会人类的才智与文明从而激发学生的学习兴趣。 二、自主探究新知 （一）、画圆 师

21、：有人说，由于有了圆，我们的世界才变得如此奇妙而奇妙。那你不想把这漂亮的圆画下来吗？ 生：想 请同学们拿出画圆的工具，画出自己喜爱的圆。 师：许多同学都画出了自己美丽的圆，但少数同学画得不够抱负，你们猜猜他是什么缘由没能胜利的画出圆来？ 生：他拿圆规的方法不对。（圆规应当拿在手柄处） 生：他画圆时可能针尖移动了位置。（画圆时针尖的位置肯定要固定） 生：他圆规两脚一下近一下远。（对，圆规两脚之间的距离不能变） （学生边汇报，师边示范用圆规画圆） 其实，同学们刚刚说的就是画圆时应留意的地方。 现在请同学们利用圆规画一个标准的圆。 设计意图：“儿童的才智就在他的手指尖上。”动手操作的过程，不仅能使学

22、生学得生动活泼，而且对所学学问能理解得更深刻，记忆得更坚固。看似简洁的画圆问题，实则是让学生通过操作、观看、表述、概括等步骤，循序渐进地把握用圆规画圆的方法，体验出平面图形之间的关系，为后续教学奠定好根底。从而培育学生自学的力量、用数学语言表述的力量，进展数学思维。 （二）、初步感知圆 同学们，通过你们的努力画出了这么漂亮的圆，那在这之前我们还学过哪些平面图形？ 生：正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形。（生汇报，师出示相应课件） 这些图形和圆有什么不同的地方？ 生：它们的边都是直直的。 对，它们都由线段围成的封闭图形。 师：请拿出课桌里的圆片来摸一摸，有什么感觉？ 生：弯弯的。 这样弯弯

23、的线我们称它为曲线。（课件出示曲线）圆就是由曲线围成的封闭图形。（课件演示圆） 设计意图：新课标指出，数学教学应当从学生的生活阅历和已有的学问背景动身。让学生通过观看、触摸和与已学平面图形的。比拟，从而提醒圆的概念，这样设计不但能够形象生动地让学生明确圆是平面上的一种曲线图形，而且将要学的新学问建立在学生已有阅历和认知根底上，遵循儿童的认知规律和心理进展需要，使学生顺当成章的猎取学问。 （三）、自学圆的概念：圆心、半径、直径 俗话说圆是最漂亮的几何图形，你想了解圆的哪些学问呢？ 生：我想知道怎样求圆的周长。 生：我想知道怎么求圆的面积。 无论是求圆的面积还是求圆的周长，我们都必需先熟悉圆。（板

24、书：圆的熟悉） （1）引导学习圆心 请学生拿出刚刚的圆片来，然后象教师一样对折，使上下两局部完全重合，翻开；反复从不同方位对折几次，这些折痕用铅笔画下来你发觉了什么？ 生：这些折痕相交与一点。 对，这一点呀我们称它为圆心，用字母o表示。（边总结边在黑板上标出圆心） 请同学们标出自己手中那个圆的圆心。 （2）自学半径 其实，在圆里还有半径和直径两个重要的概念，科学家是如何定义它们的呢？这个隐秘就藏在数学书56页的例2中，请同学们自学相关的内容并用笔画出相关的概念和重要的词语。 你能用自己的话说说什么是半径吗？ 生：从圆心动身至圆边上任一点的线段叫做半径。 师：圆边上任意一点我们叫它圆上任意一点。

25、 请你帮教师找出黑板上这个圆的半径，其他同学标出自己手中那个圆的半径。 （3）自学直径 通过自学你们熟悉了半径，那你能找出下面图形中的直径来吗？（出示课件） ab为什么不是直径，它是什么？ 生：它虽然通过了圆心，但它只有一端在圆上，所以它不是直径，它是圆的半径。 ef为什么不是直径？ 生：它没有通过圆心。 gh为什么不是直径？ 简洁的说，圆的直径必需满意哪几点要求？ 生：一要通过圆心，二要两端都在圆上，三要是线段。 设计意图：运用课本并不是死读课本，而是要把教材内容吃透、用活。学生经过上面的学习，对圆的学问有了肯定的感性熟悉，再让学生自学课本，通过相互沟通，使学生逐步建立了正确、完整的概念。

26、（四）、自主探究圆的特征 （1）探究 师：学到现在，关于圆，该有的学问我们也探讨得差不多了。那你们觉得还有没有什么值得我们深入地去讨论？ 生：有（自信地）。 师：说得好，其实不说别的，就圆心、直径、半径，还隐藏着很多丰富的规律呢，同学们想不想自己动手来讨论讨论？（想！）同学们手中都有圆片、直尺、圆规等等，这就是咱们的讨论工具。待会儿就请同学们动手折一折、量一量、比一比、画一画，信任大家肯定会有新的发觉。两点小小的建议：第一，讨论过程中，别忘了把你们组的结论，哪怕是任何细小的发觉都记录在学习纸上，到时候一起来沟通。 熟悉称教学设计参考2200字范文5 教学目标 1、通过猜一猜、想一想、拎一拎、说

27、一说等活动，帮忙同学感受并熟悉质量单位千克，初步建立千克的质量观念。 2、知道1千克=1000克，并能进展简洁的计算。 3、在实践活动中，体会数学与生活的亲密联系，学会与他人合作沟通，从而获得积极的情感体验。 教学重难点 教学重点：在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。 教学难点：联系生活，让学生感受几千克物体的轻重。 教具、学具 教师预备：多媒体课件、质量为500克的食盐或白糖至少两袋、质量为1千克的洗衣粉、装了不同重量物品的袋子若干个 学生预备：质量为500克的食盐或白糖、质量为1千克的洗衣粉、每人预备一件物品要知道它的质量 教学过程 一、创设情景，提出问题 1、走进动物世

28、界。 同学们，咱们昨天通过了解得意的蜂鸟，熟悉了“克”这个质量单位，今日，教师要为大家带来几位大家熟识的小伙伴，看看在它们身上你们又能有哪些收获？（出示各种小狗的图片及体重，最终图片定格在课本情景图上。） 2、发觉“千克” 在刚刚的信息里，你有什么新的发觉？（学生可能会说到一些小狗的重量，会提到发觉了“千克”。）教师依据学生的答复进展板书“千克”。 关于“千克”，你知道哪些学问？还有哪些问题？（引导学生答复：千克可能也是质量单位，比克大，1千克有多重？） 3、了解“千克” 正像大家猜想的那样“千克”也是一个质量单位，可以用字母“kg”表示（板书：kg）可1千克有多重？千克和克之间有什么关系呢？

29、通过今日的学习，信任你肯定会找到答案！（板书课题：千克的熟悉） 二、自主学习，小组探究 1、猜一猜千克与克的关系 请同学们借助原来的学问猜一猜，1千克可能等于多少克？为什么？（大局部同学都会说1千克=1000克，由于原来学过1千米=1000米）大家可真棒！借助原来所学的学问，直接猜出了答案，正如大家说的那样，1千克=1000克（边说边板书）同学们，你们知道吗？猜测是一种很好的学习方法！以后的学习我们会常常用到。 2、小组活动感受1千克 （1）找一找，四周哪些物品的质量是1千克？ （2）掂一掂，感受1千克的重量。 （3）猜一猜，还有什么物品的质量大约是1千克？利用盘秤验证你的想法。 （4）将你的

30、发觉填到学习纸上！ 学习纸：探寻生活中的“1千克” 物品名称 多少数量是1千克 小组活动时，师巡察、指导，查找优秀素材。（素材多种方面，有一个物品，也有多个物品） 三、汇报沟通，评价质疑 1、班内沟通发觉1千克 说一说，哪些物品的质量大约是1千克？（可能会有这样的填法：） 学习纸：探寻生活中的“1千克” 物品名称洗衣粉食盐或白糖上好佳糖数学书 多少数量是1千克1袋2袋10袋大约6本 2、评价质疑体会质量不变 （1）瞧一瞧，咱们查找了这么多的物品，它们各不一样，有的是一个，也有的是多个，可有一点是它们是一样的，那就是（引导学生答复：质量都是1千克）。说的对！只要都是1千克，我们就说谈们的质量一样

31、。假如质量都是2千克呢？（质量一样）都是4千克？10千克？ （2）1千克铁与1千克棉花哪个重？为什么？（学生会说：一样重，质量一样。） （3）数学活动：猜一猜：哪些物品的质量是1千克？ 将物品装在袋子里让学生掂一掂，猜一猜。 四、抽象概括，总结提升 1、想一想深化千克理解 （1）什么样的物品用千克作单位？（引导学生依据自己的发觉说：如比1袋洗衣粉重的物品用千克作单位，反之用克作单位。） （2）做一做，课本6页其次题。 （3）说一说，关于千克，你了解到了什么？ 2、课内小结： 正如大家提到的那样，在奇妙的动物世界中，我们了解到表示较重物品的质量，通常用千克作单位。1千克又叫1公斤（板书：1公斤）

32、，可以用“kg”表示。并且借助我们原来的学问，我们知道了1千克=1000克，真了不起！让咱们一起走进训练场去承受新的挑战！ 五、稳固应用，拓展提高 1、根本练习 课本第6页第1题 找生说说物品的重量。 2、提高练习 ?同步学习与探究中“千克的熟悉练习题。 留意：单位换算时，引导学生说一说填写缘由及方法。 3、开放练习 了解生活中的秤，看看他们分别秤什么样的物品，怎样称重？ 板书设计： 千克的熟悉 质量单位：千克（公斤）kg 1千克=1000克 使用说明： （一）教学反思： 本课的教学力求遵循学问进展的规律和学生认知的规律，充分调动学生学习的主动性，尽可能给学生供应更多的感性材料，让学生自己动手

33、进展实践操作活动，使他们不仅参加了学问的发生、进展和形成过程，感受了千克的实际重量，同时也感受到了数学学问来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。 通过执教这节课，我个人感觉的亮点之处是： 1、借助学问迁移，理解学习新知 千克与克的关系，借助于学生原有的学问，既强化了学生对学问的理解，又增加了学生的数学学习的骄傲感。 2、建立数学观念，强化千克理解 “千克”的教学，我一改原来称重的”方法，而是利用手中物品的质量，让学生直接建立1千克的观念，并通过“掂一掂，猜一猜，想一想”等方法，强化学生对千克的理解。并将1千克作为敲门砖，估一估其他物品的质量，从而提高学生对千克的理解。 （二）使用建议 “千克的熟

34、悉”是质量单位承上启下的一课，只有让学生建立起“1千克”的概念，“克和吨”的问题自然就会迎刃而解。因此要下大力气帮学生感受“1千克”。 （三）需破解的问题 本节课的设计重点是理解“千克”，还可以利用情景图的袋鼠问题，将千克与克比照，来凸显千克的特点。 熟悉称教学设计参考2200字范文6 一、教学内容及教材分析 1、内容 ?圆的熟悉是人教版义务教育课程标准试验教科书数学第十一册第四单元第一课时内容。 2、教材分析 圆是小学数学“空间与图形”领域里最终教学的一个平面图形，也是教学的惟一一个曲线图形。学生对平面上常见的直线图形的熟悉阅历将有助于学生对曲线图形的熟悉，这也是学生对平面图形认知构造的一次

35、重要拓展。通过“圆”的教学，本单元在教学圆的根底学问的同时，还通过化曲为直、等积变形这些方法与手段，进一步进展转化的策略和推理力量。全单元的教学内容分成四局部编排，本节课教学第56-57页圆的外形特点以及圆心、半径和直径的熟悉。教学中采纳由表及里、逐步深入，来体验圆的特征。教学重点是用生活中典型现象创设问题情境，引导学生主动探究、验证圆的特征。难点是圆的概念，归纳圆的特征。 二、学情分析 1、学生已有学问基? 在低年级的学习中，学生已经对圆有了初步的熟悉。可以在众多所画图形中较为精确地识别出圆。有肯定的讨论图形特点的方法积存（如：对长方形和正方形的讨论）。用测量或对折的方法来验证出长、正方形边

36、和角的特点的。这些方法对课堂中学生讨论圆的特点有肯定启发。 2、学生已有生活阅历和学习该内容的阅历 学生能够体会到圆广泛的存在于我们的生活之中，并能举诞生活中圆的例子。但不能很精确地对于生活中圆的例子进展精确性描述。举例说诞生活中见到过的圆，学生答复：笔筒、胶条？?不能正确熟悉到这个物体上的某个面是圆形的。也有的同学将各类球体列入到所谓“圆”的行列之中，看来学生对于“圆”与“球”的概念不清，需在教学环节中加以正确引导。对于列举圆在生活中的应用，只能想到车轮被做成圆形的是使得其行走起来更平稳，但不能作出充分的理由解释。 3、学生学习该内容可能的困难 尽管学生在低年级的学习中已经初步熟悉过圆，而且

37、我想通过本节课的教学也可以使学生学到圆方面的许多相关学问。但对于让学生做到真正深入熟悉圆是由之上的若干个点连接而成，以及在学生头脑中充分体会到圆的各点分布匀称性和广泛的对称性还是比拟困难的。 三、学习目标 （1）结合详细情境，通过观看、从生活中找圆、借助实物画一画、折一折等活动来熟悉圆，知道圆的各局部名称，并能用字母表示出圆的各局部名称。能正确指出同一个圆中圆的圆心、半径和直径。 （2）通过画一画、折一折、量一量等活动探究圆的半径和直径的各有很多条，找出直径与半径的关系，并能用语言精确的描述在同一个圆中直径是半径的2倍，并能用字母表示这一关系。 （3）通过教师口述、示范画圆的方法，初步学会用圆

38、规画圆的方法。 （4）结合详细的情境，体验数学与日常生活的严密联系，并能用圆的学问来解释生活中的简洁现象。 四、教学重点： 用生活中典型现象创设问题情境，引导学生主动探究、验证圆的特征。 五、教学难点： 圆的概念，归纳圆的特征 六、评价设计： 1、通过问题1以学生是否能从生活实物中找出圆，并通过问题2、问题3画一画、折一折正确指说圆各局部名称（论述式评价），能否正确完成p42第1、2题以及课堂练习来完成对目标1的评价。（纸笔式评价） 2、通过问题4折一折、画一画、量一量等活动参加的状况（表现性评价），以及学生能否说出圆的直径和半径的条数及它们的关系来评价目标2并且稳固对圆的熟悉。（论述式评价）

39、 3、通过教师口述画圆的方法，让学生动手操作画圆，标出各局部名称来完成对目标3以及目标1中“知道圆的各局部的名称，能正确指出指定圆的圆心、半径和直径”的评价。（纸笔式评价） 4、通过观看实物从中抽象出圆、找生活中的圆等活动。完成目标4.（表现性评价） 七、教学流程及设计意图 （一）、情境导入 问题1：在日常生活中，你在哪些地方见过圆？ （出示圆形纸片）这是什么图形？想必对于圆同学们肯定都不会感到生疏吧？想想看，生活中你们都在哪见到过圆形？（学生举例过程中，对于描述不精确、概念有误的准时引导和订正。如：“胶条是圆的” 应描述为“胶条轮廓的外形是圆形的”） 今日教师也给同学们带来了一些，想共同来观

40、赏一下吗？ （图片：一些古代、现代的图标、交通标志、实物，自然现象） 师协作讲解：走进圆的世界，我们看到了古代的？? 师：在这些图片中，你们都找到圆了吗？看了这些图片给你们什么感受？ 师：？?有人说，由于有了圆，我们的世界才变得如此奇妙而奇妙。这么简洁的图形为什么受到人们的如此钟爱呢？今日这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的神秘，好吗？ （板书：“圆的熟悉”） 设计意图：从学生寻常见过的圆的直观形象的回忆入手，唤起学生生活中的一些圆的阅历和学问，为学生进一步学习院的学问奠定根底，并让学生感受圆的奇妙魅力，有学习圆的兴趣，激发学生探究圆的学问的兴趣。 （二）、学习新知 问题2：你能想方

41、法在纸上画一个圆吗？ 以小组为单位，利用手中学具看看在规定时间内哪组想到的画圆方法最多。 （设计意图：让学生实际操作用自己的方法画圆，在合作、沟通中对圆形成初步的表象。） 问题3：你知道圆的各局部名称吗？ 教师提出问题和要求，学生操作。 （设计意图：通过折一折、画一画、剪一剪、量一量，熟悉圆心、半径、直径等各局部名称。） 问题4：在同一个圆内，有多少条半径，多少条直径？直径和半径的长度是什么关系？ （1）动手画一画、折一折直径和半径，看分别有多少条。 （2）动手量出直径、半径的长度、找出直径和半径的关系 （3）直接动手对折、再对折找出关系 （设计意图：让学生知道在同一个圆内，半径和直径有很多条

42、，直径是半径的2倍。） 问题5:怎样才能既精确又便利地画出一个圆呢？ （1）熟悉圆规，师介绍圆规的用途。 （2）大家试着用圆规来画一画圆？ （3）为什么同样用圆规来画圆，有人画得那么快？有人却画得很慢？有人画得很圆滑，有人却画得不很美丽？猜猜他们可能在哪出了问题？ （4）师演示用圆规画圆的方法：要想精确的画出应当在哪画呢？（圆心确定了圆的位置）画多大呢？（半径确定圆的大小） （5）把握了正确的画圆方法让我们再来一起画一画。 指名上台来演示，其余学生在本上画，并标出各局部的名称。 （设计意图：使学生能够精确的画圆。） （三）练习 （1）用彩色笔标出圆的圆心、半径和直径。（课本练习十四第1题） （2）对答嬉戏（每两个学生一个组）：一个学生说直径长度，一个学生答半径长度，一个学生说半径长度，一个学生答直径长度， （3）在圆中全部的线段中（ ）最长。 （4）按要求画圆，并观看发觉了什么？ a、半径2厘米 b、半径2.5厘米 c、直径4厘米 设计意图：让学生理解圆心打算圆的位置，半径打算圆的大小。 （5）体育教师在操场上怎样画圆？