语文一年级下册教案设计.doc

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1、 语文一年级下册教案设计 教学目的： 1.熟悉并把握7个生字。 2.体会幽默带来的愉悦，感悟漫画所表达的思想感情。 3.培育学生的观看力，想象力，并使学生具有初步的幽默感。 教学重点; 1.正确把握一类字。 教学难点： 正确书写生字及培育学生的幽默感。 教学预备： 生字卡片、相关课件 教学过程： 一、导入新课 (课件出示脖子的妙用动脑筋照相) 1、同学们，你们还记得脖子的妙用和动脑筋照相吗?你们喜爱这样的课文吗?它们都是漫画。漫画是用简捷明快的线条勾画出的一幅具有特别意义的图画，它能给我们的生活带来乐趣，同时也会给我们带来一些启发。今日我们再来观赏一组由德国漫画家卜劳恩创作的鱼儿捎来的信。(多

2、媒体出示课题) 二、新授： 1、齐读课题，在这个题目中哪些字是我们以前没学过的? 2、师出示卡片：“捎”“信”领读，开火车读，留意“捎”是翘舌音。你还能用这两个字组词吗? 3、鱼儿究竟是怎样捎来的信，捎来的什么信?下面看大屏幕(出示题目及6幅漫画)4、认真观看，看你能看懂哪幅图，把你看懂的说给同桌听。 生1：第一、其次幅图写父亲在那聚精会神地钓鱼，儿子想方法不让钓，从而爱护鱼儿，因此，儿子以鱼儿的口气写了一封信。 生2：第三，四幅图写儿子跳到水中，把信挂在了鱼钩上。 生3：第五，六幅图父亲发觉鱼竿动了，本以为是鱼儿咬钩了，拎起一看，原来是一封信。 5、通过你对漫画的理解，你认为儿子是一个什么样

3、的孩子? 6、猜猜儿了在写信，挂信时会想些什么?(不想钓鱼，想爱护鱼儿) 7、带着这种理解，我们齐读这封信。(大屏幕出示信) 开火车读一类字：捎肖信言致至礼 屏幕出示) 留意：“致”的左边最终一笔是堤 “礼”是衣字旁而不是示字旁。 用生字扩词，选择一两个说话。 8、生字我们熟悉了，再来读这封信，思索父亲看了这封信会怎么说? 三、新生学问升华： 1、在屏幕出示父与子中几幅简洁的漫画共同学观赏。 2、自己创作：出示课后四幅未完成的图，让同学想象并补画上。 四、总结： 我想通过今日的学习，你会更加喜爱漫画，假如有条件，教师盼望咱们一年一班的同学都看看父与子的漫画。 五、板书设计 鱼儿捎来的信 “我们

4、今日不想来，致礼!鱼儿” 不想钓鱼，想爱护鱼儿 语文一年级下册教案设计2 教学目标 1.学问与技能 (1)知道主动融入大家，了解与人交往的方式、方法。 (2)了解共同玩耍对生活和心情的影响，有融入大家的力量。 2.情感与态度 (1)回忆大家一起玩耍的欢乐，憧憬如此美妙的生活。 (2)培育欢乐玩耍、乐观嬉戏的情感。 3.行为与习惯 (1)主动参加到其他同学的活动中，能够乐观融入大家。 (2)了解嬉戏的规章。 4.过程与方法 (1)通过观看、回忆、比照等方式、方法，了解大家共同玩耍的欢乐。 (2)通过争论最简单承受的融入大家的方法，乐观参加共同活动。 教学重难点 重点： (1)感受大家一起玩耍的欢

5、乐。 (2)遵守一起玩耍的每个嬉戏的规章。 难点： (1)主动参加到大家中的方法和力量。 (2)培育喜爱集体、关怀集体的情感。 教学预备 教师预备1.反映大家共同欢乐玩耍的各类图片。2.课件。 学生预备1.玩具。2.折纸。3.各种嬉戏的道具。 教学过程 一、情境导入，感知情感 师：请小朋友们想一想自己在什么时候玩得特别快乐，和谁一起玩的? 生1：和我们邻居一起砌长城。 生2：和同学玩跷跷板。 生3：和好朋友们玩堆沙子。 师：你们玩得快乐吗? 生：快乐。 师：那假如是你自己一个人在玩，会这么快乐吗? 生：不会。 师：为什么呢? 生1：由于一个人玩没意思。 生2：由于人多在一起很喧闹，特别好玩。

6、二、回忆往事，流露真情 师：是啊，小伙伴们在一起玩的时候可好玩了。小朋友们，你们有小伙伴吗?能说一说你的好伙伴是谁吗? 生：略。 师：你们的小伙伴可真多呀!谁来讲讲你与小伙伴之间好玩的故事? 生1：我和佳佳一起写作业。 生2：我和李育林、王浩宇一起玩捉迷藏。 生3：我和同学们一起丢沙包。 师：那就让我们找到自己的好伙伴，手拉手上台，唱起来、跳起来、拍起来吧! (学生在找朋友的音乐中拍手、唱歌、跳舞) 【设计意图：让学生体验有朋友的欢乐，以及和朋友在一起玩的欢乐心情，能更好地融入到大家庭中主动查找朋友。】 师：现在，大家和自己的好朋友坐在一起了，你们的心情怎么样呢? 生1：快乐。 生2：感动。

7、生3：欢乐。 师：假如没有小伙伴，你们会是什么感觉呢? 生1：我感觉会孤独。 生2：我感觉会孤独、无聊。 师：你和好朋友一起玩的时候不仅会感觉欢乐，还有什么发觉呢? 生回忆、争论。 生1：我们折纸的时候，小明教给我更多的方法，我感觉自己进步了。 生2：丢沙包的时候，大家都等着我，我感觉自己特别幸福。 生3：我们玩踩报纸嬉戏的时候，多亏刘明拉着我，我很感动。 师：是啊，我们大家一起玩，不仅能收获欢乐，还能收获更多的友情，让我们一起欢乐地玩耍吧! 三、活动明理，体验欢乐 课件出示：一次体育课上，几个小朋友正在打篮球，旁边的小明同学就在想，我也想玩，可是自己打得不是太好，怎么办呢? 生思索，争论，小

8、组沟通。 师：那么我们大家说应当怎么办呢? 生1：我们要鼓舞他，和他一起玩。 生2：我们可以先教他。 师：你们争论的结果令人特别满足，那么，你从这件事情中明白了什么呢? 生1：有朋友一起玩会很欢乐。 生2：大家一起玩的时候，应当相互帮忙。 生3：和别人一起玩的时候不能只顾自己。 师：大家说得都特别有道理。那么，你们在一起玩的时候有没有发生过不开心的事情呢? 生1：我们在玩跳皮筋的时候，刘鹏同学明明已经换下了，轮到别的同学了，他就不认账，我们都很生气。 生2：我们在踢足球的时候，小华不进球，他就自己生气地走了，还嫌我们老是赢。 生3：我们玩下跳棋的时候，小兰总是悔棋。 【设计意图：让学生用亲身体

9、验来说服自己以后不要这样做，做到遵守嬉戏的各种规章，从而更加欢乐地玩耍。】 师：请大家想一想，他们这么做的时候，我们会有什么感觉呢? 生1：我特别生气，都不想和他一起玩了。 生2：我感觉他们不遵守规章，不想和他们这样的人一起玩。 师：那么，我们应当怎么做才能玩得很快乐呢? 师：教师信任，通过这节课，大家确定能够与其他同学欢乐地玩耍并遵守嬉戏规章，对不对? 生：对，我们会遵守嬉戏规章。 师：我们现在来玩一个“击鼓传花”的嬉戏，看看大家能不能准守规章呢? 生：能。 (进展嬉戏，学生表演的节目可以是朗读诗歌、跳舞、讲故事) 【设计意图：让学生通过对“规章”二字的体验，在嬉戏中感知遵守规章的重要性，从

10、而养成做任何事情都遵守规章的好习惯。】 师：今日这节课，我们和自己的好朋友们一起讨论了怎么和大家一起玩，盼望从今以后，我们大家能够相互帮忙、共同进步，一起欢乐地玩耍。让我们听着欢快的音乐，读着儿歌完毕这节课吧! 出示儿歌： 朋友多，真欢乐， 不打闹，不争吵， 新朋友，老朋友， 大家齐唱欢乐歌， 拍拍肩，握握手， 我们永久是朋友， 我们永久是朋友! 语文一年级下册教案设计3 设计理念 1、落实自主学习。现代心理学认为：人的学问的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的进展为本必需成认学生认知根底，他们已经有了肯定获得信息的力量、感受语言的力量。教师要大胆放手把读书感知-读书感悟-读书体情的权力给

11、学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。教师就应当引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得学问和情感体验。 2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言沟通、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进展的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴(因区域不同而定)(因兴趣、想法不同而定)等。其间教师要深入小组中，留意学生思维空间的翻开，在合作中培育学生语言运用力量、交际力量。但此过程还要留意敬重学生的共性体验。 3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特殊感兴趣。教学中教师要满意学生的这一需求，让学生在语言与简笔

12、画之间建起桥梁，培育学生的动手绘画力量、想象力量、创新力量。 学习目标 1、熟悉宽、虾等12个生字，会写贝、原等6个字。 2、朗读全文，背诵自己喜爱的局部。 3、在教师的指导下，描画自己的家乡。 教学重点难点 说明：教学重点、难点确实定要依据自己班学生的实际和家乡的详细状况。 1、教学重点：课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。 2、教学难点：(依据第一、二册教材实际和学生的根底确定难点)感知课文描写家乡风光的漂亮;说自己家乡的样子;(确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清晰家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、家乡老家等。但不要消失

13、说自己家所在的楼。) 教学时间 二课时 教学预备 1、通过观看、访问或与家长谈天，了解自己家乡在哪里和它的样子。 2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。 3、课文中图的课件或投影片。 目的是尽可能多的引导学生参加语文实践活动。 教学设计 第一课时 一、激趣导入 请学生说说自己的家在哪里? 你想把自己漂亮的家乡画下来吗?我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的?(由学生的生活实际动身，拉近生活与学习的距离，表达学为所用，即学习有明确的目的。) 二、初读课文，读通课文 1、自读课文(自主习得力量培育之一：稳固拼音的拼读技能;加强已识字的运用;学习认读新字。) 要求：借助音节

14、读准字音。 2、同桌或小组内相互读课文(合作学习表达之一) 要求：(1)互读互助读要努力读正确，听要仔细，发觉错误帮他改正。 (2)读后标出自然段这一过程除训练学生把课文读正确外，还培育学生的合作、互助意识-学生借助他人的帮忙，在合作中形成力量。建构主义学习论认为：学问不是教师传授得到的，而是学生在肯定的文化背景下(肯定的情境)，借助他人(教师和学习伙伴)的帮忙，利用必要的学习资源(教材、资料、媒体、实物等)通过意义建构的方式获得。 3、检查反应学生初读课文后的识字状况 (1)内容：读带有生字的词语或短句，强化识字 宽 虾 脚 捡 贝壳 原 奔 密 匹 市 楼 (2)形式：可指名读、可开火车读

15、 导语：(过渡到细读课文，了解内容。) 三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感 第一板块 (一)再读课文，整体感知(把感知发觉的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。) 自己读课文，想一想读后知道了什么? (汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么) 其次板块 (二)读课文，感悟语言 1、观看彩图并读课文(突出重点、突破难点的方法-让儿童画与语言之间建立联系，又表达学科整合思想) (1)找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。 (2)说一说：指出联系。 (3)读一读：相应的自然段。 2、按自然段学习课文(了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。熟悉其次个整

16、体) 说明：其次、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。 其次、三、四自然段可打破自然段的挨次进展教学-按学生宠爱自然段的兴趣所需，这也表达敬重学生的选择和关注学生的共性体验。 以其次自然段为例：(自主习得力量培育之二) (1)细读其次自然段。(目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培育学生的语感。) 想一想这次再读你又知道了什么?(结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象。) (汇报重点指导语言表达挨次及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：a、家乡在哪里;b、家乡怎么样;c、画中的人在做什么。) 结合图画、语境了解词语的意思。 (2

17、)随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的宠爱。 如：他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。要读出家乡的赞美感。 那海滩上要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的欢乐的情感。 (3)启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。 (合作学习表达之二) 课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学习，也可让学生对画面的宠爱不同，选择适合自己的学习方式和学习伙伴。(学习方法可同第一自然段学习方法) 3、说说自己的家乡：(学习运用书上的语言表达方法) 表述内容： (1)家乡实景(生活的所在地、老家) (2)想象中家乡的漂亮风光 第三板块 (三)、有语气地朗读全文，体会感情。(回归文章的整体)

18、 1、自读后指名读。 2、选择自己喜爱的自然段并把它背诵下来。 四、作业： 1、有语气地朗读课文。练习背诵自己宠爱的自然段，有力量的也可背诵全文。 2、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。(让语言与简笔画之间建起桥梁-表达语文学科与美术的整合。) 其次课时 一、复习导入 1、读带有生字的词语。(内容见一课时) 2、强化读生字字音。 二、记忆字形，学习运用，指导并练习书写 1、记忆字形(表达自主性-有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜爱的方法) 2、学习运用：重在思路指导。 三、指导书写(写字是学生重要的语文根本功。教师要下大力气为学生打好根底。) 以望为例 1、观看分析：观看构造 2、找准在

19、田字格中的位置。 3、按例子描一描，感受位置。 4、自己照范字写一写，加强体验。 5、同学互评或教师参加评价，提高熟悉。 6、自己独立书写。 四、展现自己的绘画作品(若有的学生没画完，可给一些时间连续画，作为课间休息。) 学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班沟通。教师要留意引导学生有序表达沟通，学用课文语言，同时表达对家乡的宠爱或期盼之情。 五、背诵课文展现 六、作业：(略) 语文一年级下册教案设计4 【教学目标】 1、熟悉“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情得朗读、背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的好朋友，有爱鸟的意识和情感。 【教学重点】 字词的读

20、写。 【教学难点】 理解第四小节的话。 【教学预备】 1、词语卡片和生字卡片。 2、相关的图片，鹌鹑蛋，课件。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 1、播放音乐百鸟朝凤： 你们听到了什么?仿佛看到了什么? 2、谈话： 在生气勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，处处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? 3、依据学生答复，板书课题： 9两只鸟蛋。 学习“蛋”，想想这个“蛋”你有什么好方法记住它? 4、读课题： 从题目上你想知道什么问题? (学生提问，师可以板书问题。) 让我们带着这些问题走进故事，看看你能解决哪些问题了? 二、初读课文、读准

21、字音 1、按“拼、标、划、想”自由朗读课文。 2、同桌相互读一读，相互纠错。 3、选择自己喜爱的一小节： 读给其他小朋友听听，告知他你读明白了什么?你不明白的地方有什么? 4、四人小组竞赛读： 看谁读的准。 5、检查字词的读音： 运用大转盘的方式认读词语。 三、细读课文，感悟 1、第一小节： 轻声读： 你读明白了什么? 出示鸟蛋(可以是鹌鹑蛋)： 让学生用手摸摸，看看，说说自己的感受。 把自己的感受用读表示出来。 2、其次小节： 当学生说出“我知道那两只鸟蛋是两只小鸟”时，让学生说说你是怎么知道的? 课件播放小鸟出壳的情景： 看了后，你觉得你知道了什么? 此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样?

22、 (读词语：着急担心) 启发想象： 假如你就是这只鸟妈妈，你会怎么做? 指导朗读： 读出鸟妈妈着急担心的语气。 这时，你觉得最需要做的事是什么呢? 3、第三小节： 是啊，我们的丁丁和你们的想法完全全都，请看他是怎么做的呢?自由读第三节，找一找丁丁的动作： 沟通丁丁的做法。 演一演丁丁，看哪里最象丁丁，哪里比丁丁还做的好? 4、第四小节： 指名读： 想想自己明白了什么?不明白什么? (为什么“我“把目光投向高远的蓝天?) 启发想象： 你站在大树下，当你的边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰视蓝天，能观察什么? 课文中的孩子和你们一样，都观察了美妙的明天，那这一段我们应当怎么读呢? 四、借助想象，升

23、华感情 1、齐读全文： 一边读一边想象课文所描述的情景。 2、沟通： 你喜爱课中的吗?为什么? 其次课时 一、朗读课文、指导背诵 1、自由有感情地读全文，想想每个小节讲了什么? 你能依据这件事情的挨次来背一背吗? 2、学生自由练习背诵： 同桌互背，指名背，全班背。 二、出示不注音的字词，进展稳固 1、出示不带拼音的字词： 进展认读。 2、出示生字： 让学生采纳适合自己的方式记忆生字的字型。 3、做“走迷宫”的嬉戏： 复习稳固生字。 三、学写生字 1、观看生字： 说说怎样写能把什么字写的很美丽? 描一个，再写一个，师生评议。 2、重点指导“连、远”的走之儿。 四、实践活动 1、“我会读”： 自由

24、读： 说说自己发觉了什么? 2、扩展练习： 找朋友嬉戏： 把写有“花儿”、“小鸟”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同卡片的学生去找朋友，再交换左右的挨次读一读。 教师供应图片： 引导学生照样子说几组词语。 学习小组沟通，展现平常积存的词语。 3、小调查： 爱护鸟类： 查找有关益鸟的图片、资料，想想应当怎样爱护它们? 全班在班队课上进展一次爱惜鸟类的沟通。 语文一年级下册教案设计5 教学目标： 1、熟悉14个生字和2个部首，会写7个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、让儿童感受到亲情的美妙，并体会到拥有亲情的欢乐。 教学重点： 多种方法识记生字 教学难点：

25、 感悟课文内容，体会中国汉字的魅力。 教学预备： 词卡、学生自制生字卡片、多媒体课件 课时安排： 2课时 第一课时： 教学目标： 1、熟悉14个生字和2个部首。 2、正确读文，感受亲情。 教学过程： 一、设疑导入，激发兴趣 1、同学们，你们过生日的时侯，都收到过什么礼物?当时你们心情怎么样? 2、那爸爸妈妈过生日的时侯，你们有没有给他们送过礼物呢?他们当时快乐吗? 学生汇报沟通。 3、有一个叫笑笑的小朋友，她的爸爸远在国外工作，在他生日那天，他收到了一份特别的礼物，你们想知道是什么吗? 4、出示两封信，展现信的内容，问：爸爸收到的是什么礼物呢?你们对哪封信的印象比拟深呢? 5、这封信里表达的是

26、什么意思呢?这节课我们就来学习一个中国字。板书课题。齐读课题。 二、初读课文，了解大意 1、师范读课文，留意听准字音。 2、试着用自己喜爱的方式借助拼音读文，找出藏在课文中的生字宝宝。 3、嬉戏读文认字擂台赛： (1)各小组在8分钟内读熟课文，争论认字方法，方式自选。 (2)组间竞赛，各小组可推举代表读文，也可分自然段合作读文，读得最流利、字音最精确的获胜。小组每位成员均能获一颗小星。 (3)小组沟通识字方法，说说你或你们组是实行什么好方法记住它的?组间互考(用自制的字卡)，凡说出字的读音和组成的同学均可获一枚小星，哪个小组获得的星最多为优胜。 4、学生汇报沟通，教师相机指导学生熟悉两个新部首

27、：“大字头”捺变点，“王字旁”横变提。引导学生了解“页”字的字理演化过程。 5、评比优胜小组。 三、再读课文，检查识字。 选择喜爱的伙伴一起读课文，互考生字，也可让学生写一写生字。 四、作业 争论：笑笑的信里为什么只有一个“笑”字?笑笑的信里只有一个“笑”字吗? 其次课时 教学目标： 1、会写7个字。 2、有感情地朗读课文，并体会到拥有亲情的欢乐。 教学过程： 一、复习字词 1、出示生字卡片，开火车读。出示词语卡片，指名认读。惊奇、几页、兴奋、水珠、甘甜、没有。 2、说一说笑笑的信里为什么只有一个“笑”字?笑笑的信里只有一个“笑”字吗? 二、朗读课文，提升情感 1、课件出示课文的第五自然段。找

28、出这一自然段中的感慨句，教师范读，引导学生读好感慨句。 2、有感情地朗读第五自然段。 3、找出课文中的其它感慨句，专心体会，同桌练读。再出示句子，让学生选择自己最喜爱的句子朗读。 (1)好!好!写得好! (2)妻子的信，密密麻麻好几页;女儿的信，就一个大字“笑”! (3)第一回见到女儿写的信，他兴奋得不得了，眼睫毛上挂露珠珠了! 4、有感情地朗读全文。 5、争论：笑笑给爸爸寄来了什么? 三、指导书写。 1、左右构造：没，甜，其中“没”左窄右宽，“甜”左右相等。 2、上下构造：页、兴，留意这两个字的最终一笔都是点。 3、学生书写，教师巡察指导。 四、完成书后练习。 1、照样子，说一说。 小组内练读词语，并总结这些词语的特点，再依按例子说说这样的词语。也可以选择其中一个说一句话。 2、读一读。 先请学生读一读，再说一说有什么特点。再出示“奇”“没”“兴”三个字，鼓舞学生用音序查字法查出它们的另外一个读音并练习组词。 五、作业 1、书写生字。 2、有感情地朗读课文。 语文一年级下册教案设计