课后教学总结与反思.doc

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1、 课后教学总结与反思课后教学总结与反思一 自从课改以来，教师们用以学生为本、以促进学生的进展为本的新理念大胆地对高中课堂教学进展改革，课堂较多地消失了师生互动、生生互动、人机互动、公平参加的生动局面。下面我从语文课堂教学改革的角度，谈谈我对课堂教学改革的熟悉： 一、课堂教学改革主要表达在以下几个方面： (一)培育学生的口语交际力量 口语交际力量是以听说力量为核心，包括交往力量在内的一种综合力量。这种力量是现代公民必备的。高中生在入学之前已具有初步的听说力量。而高中阶段对口语交际教学就是要在学生已有的听说力量的根底上，进一步标准学生的口头语言，提高口语交际的力量，包括倾听、表达、应对的力量以及文

2、明的态度和良好的语言习惯。口语交际力量的培育要在双向互动的语言实践中进展。培育途径主要有以下三个方面：一是在教学的各个环节(如，阅读教学中的争论、沟通，作文教学中的评议、修改)有意识地培育口语交际力量;二是在口语交际课上引导学生无拘无束地进展口语沟通;三是鼓舞学生在日常生活中积极主动地熬炼口语交际的力量。四要要求学生回答下列问题简洁流畅。 (二)培育学生的创新意识与创新力量 创新意识，简洁地说，就是求是求佳意识。这种意识表现为奇怪性、想象性、敢于冒险、敢于向困难和权威挑战等心理倾向。教师在教学中应鼓舞学生对书本的质疑和对教师的超越。例如：教学锦瑟学生对诗歌的主题有许多的理解，教师应赐予表扬和鼓

3、舞。我认为，创新力量首先是基于个体的力量和品质。个人的独特见解、独立思索、批判性思维特别重要。语文课程标准也表达了对个人的独特见解、独立思索、批判性思维的重视，在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。”因此，教师要欣赏学生独特和富有共性化的理解和表达。对课文的理解要有自己的见解，通过读课文相关局部，绽开想象尝试将自己的阅读感受化做各自喜爱的表达。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观看、思索和解决问题的方式。在脑海里在生成作品形象，进而有新的制造。 (三)培育学生搜集和处理信息的

4、力量 现代社会进展的最重要标志之一就是信息量剧增、信息传递速度快捷、信息传播途径多样化。信息技术(计算机、网络技术等)和传播媒体的飞速进展，要求每位合格公民都要具备搜集、整理、运用信息的力量。现代课堂教学要适应信息化社会的新变化，鼓舞学生充分利用各种信息源，拓展视野，获得选择、推断信息的技能。 1.课前搜集处理信息 利用图书馆、网络等信息渠道尝试进展探究性学习阅读。课不仅仅局限于课堂上的40分钟，还应从生活动身，把生活和课堂很好地联系起来。这就需要课前作一些预备，从书籍、电脑等媒体中搜集一些与课文内容有关的信息。在精确熟悉和理解信息的根底上，正确地处理、运用信息，并重视信息的表达形式和表现结果

5、。 2、课中运用网上信息 语文课程标准还提出了综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文力量的整体推动和协调进展。语文教学可以以计算机为中介工具，通过多媒体信息技术引导学生进展抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言的相互转换，把语文与音乐、美术、图画、社会、自然、数学等结合起来，实现跨学科的综合性学习，发挥各学科的综合效能，全面提高学生的整体素养。 二、课堂教学改革主要特征： (一)创设民主、公平、和谐的课堂环境。 我认为， 建立民主、公平、对话的师生关系是创设民主、公平、和谐课堂环境的前提。在课堂上教师可以请学生合作表演，学生也可以请教师合作朗读课文

6、;教师可以对学生进展评价，学生也可以对教师进展评价。教师应当虚心地承受学生提出的正确意见。(如：教师朗读时个别字的读音不够精确也是客观存在的。) (二)组织学生开展小组合作学习 国务院关于根底教育改革与进展的打算中特地提及合作学习，指出：鼓舞合作学习，促进学生之间的相互沟通、共同进展，促进师生教学相长。从合作学习的整个过程看，其情意颜色渗透于教学过程的各个环节之中。尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以相互沟通，彼此争辩，互教互学，共同提高，既布满温情和友爱，又像课外活动那样布满互助与竞争。同学之间通过供应帮忙而满意了自己影响别人的需要，同时又通过相互关怀而满意了归属的需要。在小组中每个人都

7、有大量的时机发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使学生有时机形成良好的人际技能。当学生们在一起合作融洽、工作精彩时，他们学到的就会更多，学得也就更加开心。合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种非常重要的互动方式加以科学利用。生生互动是教学系统中尚待进一步开发的珍贵的人力资源，是教学活动胜利的不行缺少的重要因素。因此，一些教师尽可能的运用小组合作学习的方式，在培育学生合作与沟通的同时，调动每一个学生的参加意识和学习的积极性 (三)课堂上的评价方式多样化 新课程要求转变过去以教师为主的单一评价方式，学生由被动承受评价到主动参加评价。课堂上的评价方式主要有以下三种： 1、

8、教师评价 教师对学生在学习过程中的每一次胜利与进步的评价，能使学生获得对学科学习的积极体验和情感。教师在评价时要擅长抓住学生在回答下列问题过程中所表现出来的思维、语言表达或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬，受表扬的学生能够充分地感受到教师的真诚，受到鼓舞而信念百倍，更加清晰自己努力的方向，同时也为其他同学树立了典范。 2、学生互评 学生是学习的仆人，也应当是评价的仆人。课堂上教师应把评价的权利交给学生，并教会学生如何相互评价。 3、自我评价 进展心理学告知我们，学生的自我评价力量是逐步走向成熟的。只要我们给他们表现的时机，他们就会最大可能地展现自我，并逐步走向成熟。 课堂上要加强学生的自我评

9、价和相互评价，做到教师评价、学生互评、自我评价相结合。值得大家留意的是合作学习把不求人人胜利，但求人人进步作为教学所追求的一种境地，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度。 三、课堂教学改革中值得留意的问题 1、自主、合作、探究的学习方式要表达学科课程的特点。留意课堂气氛的把握。 2、组织学生开展小组合作学习要注意实效性。个别教师在课堂上开展小组合作学习，学生还未轮番发言完就草草收兵。合作学习要让每个学生都有时机发表自己的观点和看法，因此，教师不仅要为学生参加小组合作学习供应肯定的学习材料，更重要的是赐予时间上充分的保障，避开合作学习流于形式。注意课堂效果与秩序。 3、课堂上教师的引导与学生的

10、活动要有肯定的比例。有些教师课堂上过多地让学生活动，最终导致课堂处于失控状态。教师引导下的自主学习，应符合学生学习特点。教师应抓住学生学习中有困惑的地方，设计出相应的问题情境以启发学生思维，并参加协商、鼓舞和监控学生的沟通和争论过程，但不是包办代替，不是掌握学生争论的结果。 4、课堂上教师应关注学生的情感体验。新课程强调学生新知的经受和获得新知的体验，这也意味着学生可能花了许多时间和精力结果外表上却一无所获。但是，这却是一个人的学习、生存、生长、进展、制造所必需经受的过程，眼前消耗的时间和精力应当说是值得付出的代价。此时，学生虽然表演得不很抱负，但教师也应当对学生的探究精神赐予鼓舞，让学生获得

11、一种积极的情感体验。 5、课堂上学生展现课前预习学习成果的时间要适当掌握。学生展现课前预习学习成果必需为本课学习任务效劳。多数教师安排展现课前预习学习成果的时间偏长，反而影响到完本钱课的教学任务。 总之，课堂教学改革是整体课改的关键。因此，我们在进展课改的同时，更多地应当关注课堂教学的改革。但我们也决不能以固定的思维去对待它，而是要在前人胜利的根底上，不断地创新、不断地进展。 课后教学总结与反思二 教学反思其实主要就是教师在授课完毕后对自己的整个教学过程进展回忆、咀嚼、反思。不管是自身的教学行为还是学生的把握状况以及学习效果，都是教师应当主动挖掘、讨论问题的主体，通过这样，才能够找到教学中的缺

12、乏及存在的问题，才可以对症下药，找到解决问题的方法，来提高以后的教学。课后总结反思主要从以下几个方面： 1、发扬优势 任何一节课都会有胜利之处，依据我们的教学目标，我们高效完成的教学活动就是我们的胜利之处，也就是我们以后需要连续发扬的地方，比方说奇妙地设计情境，利用多媒体上课，把书本上的内容与生活实际联系起来，让学生能够调动他们的学习兴趣等等。这些值得提倡的局部，课后我们都应当将其记录下来，作为今后的教学参考。 2、找出缺乏 即使再充分、再完善的备课也不能保证没有失误的时候，课堂上任何问题都会消失，所以我们不能可怕出错，而是要勇于发觉错误，并将错误指出，从而分析消失问题的缘由将其记录，引以为戒

13、，在以后的教学中避开犯同样的问题。 3、从学生切入 我们的教学活动是围绕学生绽开的，目的就是让学生把握这些学问。因此，在教学的过程中，学生的种种真实反响是我们开展工作的重要条件，依据学生的表现，我们能够更好地查找到适合学生的学习方法或者是教学模式，不仅能使我们的教学效率提高，同时也大大提升了学生学习的速度，一举两得。 课后反思对于教师而言，是一个自我提升的重要方法，因此我们决不能无视这一环节。 课后教学总结与反思三 课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴趣。通过教师的引领和学生积极主动的

14、学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效进展。如何实施高效课堂教学呢? 一.细心备课 要实现课堂高效，必需下足课前预备功夫，备课不是单纯地写教案而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，认真琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。认真考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能消失的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进展。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再依据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节

15、课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。 我们的课堂教学经常为了完成任务增大课堂容量，忽视了学问的发生进展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，消灭了学生学习的兴趣。通过多媒体信息技术展现生活中的图像，让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。 二、作为教师，课堂上应做到以下几点 1、先学后讲。这是关于教学挨次的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍旧

16、不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进展精讲点拨。 2、精讲多练。抓住重点，充分利用学生有限的留意力，表达高效运转，练习的重点要表达层次性，适应不同学生的要求，让每个学生都得到熬炼。 3、准时矫正反应。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的订正和反应，教师应当通过检测，准时了解学生学习的状况，将正确的信息准时地反应给学生，帮忙学生更好地订正学习行为。 4、创设有效问题情境。思维力量的培育，总是从问题开头。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。 5、削减无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学

17、效益。 三、教师要适时的教给学生学习方法 学生课前预习，课堂上尝摸索索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，由于学生把握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与进展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯： 1、课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思索一些根本的问题：是什么?为什么?这样行吗?跟以前的学问有什么联系?等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。 2、课堂学习习惯：上课要做到

18、“声声入耳、字字入目、动手动脑、专心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直;听课时目视教师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上;教师板书时要目视黑板;教师提出问题时积极思索，敢于发表自己的见解，不明白的问题要准时问教师;书写时要仔细，书写解答过程要标准，要独立完成教师布置的作业;争论问题时要主动参加，积极发言。要集中精力紧紧围绕教师的讲课思路专心学习。 3、对学生的练习应准时反应：心理学讨论说明让学生准时的了解自己学习的结果，会产生相当大的鼓励作用。反应可用来提高具有动机价值的将来的行为。由于学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用学问的成效等，会激起进一步学好的愿望。

19、同时，通过反应的作用又可准时看到自己的缺点和错误，准时订正并激发上进心。所以准时反应是高效课堂必需要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探究、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进展当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维力量是否等到进展，学生的汲取、消化是否高效进展小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以准时反应等。 4、课后稳固习惯：坚持先复习后做题。复习是稳固和消化学习内容的重要环节，把所学学问仔细复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假设每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会消失平常作业100分，正式考试不及格的状况了。 总之，高效课堂教学表现为学生思维活泼、节奏严密，导致思维力量的长足进展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。假如说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学效劳的话，那么课堂教学中教也是为学效劳的，由于学是主体进展尝试、探究、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。常思索，常讨论，常总结，以科研促课改，以创新求进展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面进展，打好根底，培育学生创新力量”，以构建高效课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。