语文教学计划模板七篇.doc

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1、 语文教学计划模板集锦七篇语文教学规划 篇1 一、学生状况分析 本班现在学生51人，其中女生31人，男生20人，本班学生的年龄大局部在12岁左右，也有少数偏小的学生，年龄构造比拟正常，但男女生比例严峻失调，本班学生全班来源农村，局部学生根底较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜爱说话等，其中男生的思维力量比拟强，但学习上缺少急躁与细心，女生相对男生来说学习更加仔细，但分析力量却不及男生。 由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无人催促，而学生又缺少自制力，因此在学习成绩上两极分化存在。有近二十位学生有主动学习的行为，深得教师欣赏，学习热忱也很高，并喜爱与教师友好相处，同学

2、之间、师生之间常在一起沟通学习体会(如 李阳、刘子乐、严新冉等)。但仍有大局部学生(如沈凯、 钱康、丁文杰等)学习懒散、学习习惯差，如：马虎大意、书写不仔细，不愿思索问题，上课开小差，依靠教师讲解，依靠同学的帮忙，作业喜爱与同学对题，还有近十人学习概念无，语数总分平常才六七非常。 不能真正静下心来搞学习。这是最麻烦的一个问题，表现在上课的时候，心静不下来，总是想法子和四周同学说话，做小动作。局部学生的学习欠缺主动性，存在依靠性，学习的动力来自催促，学生学习存在懒散思想。 二、教材内容分析： 本册课本主要由“培育良好的学习习惯”“课文”“习作”和“练习”组成。“习惯篇”的主题是“读万卷书，行万里

3、路”和“在实践中学会运用所学语文”，以生动的图片让学生懂得走出课本，走出课堂，丰富生活，开阔视野，亲近自然学习语文以及在实践中运用语文的习惯。 本册安排阅读课文24篇，其中韵文3篇，大体上每个单元围绕一个主题组织课文，并依据课文特点相机安排语言文字的训练。各单元主题分别为“壮美山河”、“正义必胜”、“诗文精粹”、“探究与发觉”、“感悟人生”、“咏物抒情”、“师恩难忘”。本册向学生推举的是名著西游记，让学生走进古典文学宝库，本册在构造形式和选文的难度上，都留意向初中阶段的语文教材靠拢：比方名家、名篇的课文比重明显增大，主题单元的编排构造，文学常识、课外阅读、语文综合实践活动栏目的开设等，都有利于

4、小学阅读教学和初中阅读学习的连接。 本册习作安排了7课，内容分别为“童年趣事”、“一件往事”、“写一篇读书笔记”、“记一次试验”、“成长的苦恼”、“调查统计谈感受”、“给教师的一封信”，每课习作，均对习作要求、习作要点等作了分析与教导，从而让学生获得详细明确的习作学问。有的习作课文还安排了范例。 本册共安排综合练习7个，包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立又形成系列。本册综合性学习以“我的成长册”为主题，让学生通过“整体筹划”、“搜集资料”、“细心制作”这一系列过程，做成成长册，登记自己六年来走过的脚印。 三、教学目标要求： 1.学习习惯。 (1)连续把

5、握正确的读写姿态，并养成习惯;养成疼惜学习用品的习惯。 (2)连续培育积极发言、用心倾听的习惯。 (3)连续培育勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。 (4)连续培育勤查字典、主动识字的习惯。 (5)连续培育自主预习、复习，仔细完成作业的习惯。 (6)能够有选择地阅读课外书籍，培育读书做记号和留心观看事物的习惯。 (7)培育自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。 2.汉语拼音。 连续稳固汉语拼音，利用汉语拼音帮忙识字、学习一般话。 3.识字写字。 (1)精确认读138个生字 (2)连续练习用钢笔写字，写得正确、端正、干净。 (3)连续练习写毛笔字，写得端正，纸面洁净。 4.口语交际。 (1)能仔

6、细听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简洁的事，能转述其根本内容。能叙述课文所写的故事。 (2)能在看图或观看事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。 (3)能就所听所读的内容，用一般话回答下列问题，做到语文完整，意思连贯。 (4)能当众说话，情愿与别人进展口语交际，做到语句比拟通顺，态度大方，有礼貌。 (5)乐于参与争论，敢于发表自己的意见，说清晰自己的意思。 5.阅读。 (1)连续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。能复述课文，会分角色朗读课文。 (2)连续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。留意默读的速度。 (3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

7、 (4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 (5)学习按要求预习课文。能借助字典词典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。 (6)能阅读程度适宜的少年儿童读物，了解主要内容。 (7)学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息。 6.习作。 (1)能用学过的局部词语造句。能理顺次序错乱的句子。 (2)学习有挨次地、细致地观看图画和事物，写出文从字顺的短文。 (3)能修改有明显错误的句子。 (4)学习使用逗号、句号、问号、感慨号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，熟悉破折号。 (5)学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。学习使用常用的修改符号。 四

8、、详细实施措施： 1、抓好学生的思想教育，使学生熟悉到毕业复习的重要性，激发学生学习语文的兴趣，从而调动其积极性。 2、细心备课，提高课堂学习的效率，备课是整个教学活动的关键，是其指导思想。尤其是在六年级毕业复习阶段，要细心设计课堂，要把每课的学问点融入到课堂当中，让学生高效率的进展学习。 3、宽容和蔼待学生，要有足够的急躁去感化学生，辅导学生，学困生也是班级的一份子，要重视他们的学习，对于他们的进步要看在眼里，哪怕是很微小的进步，要想法设法从各个角度找到其发光点，然后放大，从而表扬鼓舞，树立起学习的信念。 4、早做规划，分层次布置作业。六年级重在复习，复习时可按专题进展，相关的学问要让学生自

9、己收集整理并要求其识记。因此在布置作业时，要考虑到学生各个方面，分层次的布置作业。 5、适时测验，提高学生的应试力量。测试是提高学习效果的手段，但不是目的。可是这种手段我们必需常常运用，由于只有通过测试才能让学生发觉问题，然后才能解决问题。 6、培育学生敢于动笔的习惯，提高学生的习作水平。其实练习写作并不是为了应付考试，而是一辈子学习的需要，工作的需要。 语文教学规划 篇2 近年来，徐州市教育主管部门大力推行学讲规划，为各学科教研教改工作指明白方向。广阔教师在初中语文教学中积极贯彻落实学讲规划，极大地优化了教学流程，提高了教学质量。 一、语文教学中落实学讲规划的意义 学讲规划是近年来推动教学质

10、量提升较快的先进教改阅历之一，特殊是在徐州地区大面积推广所产生的效益特别明显。一是打破了传统单向教学制约。让教师从教学灌输者的角色向启发引导者角色转变，将单向的教学流程转变为双向互动的教学过程，极大地活泼了课堂教学气氛。二是激发了学生语文学习热忱。在学讲规划中，学生不仅要仔细地学进去，还要热忱地讲出来。学生始终处于思维活泼、积极探究的角色，这对学生而言具有极大的吸引力，让他们在语文学习活动中热忱迸发。三是表达了学生学习的主体地位。学讲规划一个最显著的特征就是表达了学生学习的主体地位，让学生从被动学习转变为主动学习，从直接承受转变到主动思索，学生主体地位得到了充分表达。四是提高了学生语文综合力量

11、。在初中语文教学中落实学讲规划，对学生而言，除了把握应知应会的学问点之外，思维分析力量、理解力量等方面也得到了全面的培育，有助于学生语文综合素养的提升。 二、语文教学中实施学讲规划当抓住要点 (一)“自学”环节既要抓住课前又要夯实课堂 自学是学讲规划模式中的第一个环节，语文教师在这一环节的落实过程中要统筹兼顾，既要指导学生在课前进展充分预习，又要在课堂上进展自学。在课前预习上，教师要帮忙学生指定预习规划，对教材内容中的生字词、构造框架、主题等方面做到初步熟识，为课堂学习奠定良好的根底。而课堂上的自学则是要求学生对比教师提出的思索题开动脑筋、积极思索，肯定要让学生的思维更加活泼，才能够保证教学活

12、动的预备更加充分。 (二)“互学”环节既要重视组内又要兼顾组间 互学是同学之间相互沟通争论的环节，笔者将语文教学的目标浓缩为一组思索题，引导学生对比思索题进展分析讨论，把握文章分析的要c。以最终一课为例，在教学中提出了一组思索题：“小弗朗士以前的行为和今日上课的表现有什么不同?表现了他什么样的心情?韩麦尔先生的语言、动作、神态和以前有什么不同?课文怎样通过语言、行动以及心理描写刻画人物形象和表现主题的?结合课前了解的文章写作背景分析思想情感”。在这一环节，首先是要求小组内进展集体争论，组内形成统一熟悉。还要重视小组间的争论沟通，以小组为单位推选一名学生汇报本小组的学习活动，消失异同的地方要进一

13、步辩论辨析。教师在整个教学过程中，要发挥引导作用，让他们在争论过程中相互沟通，到达加深熟悉的效果。 (三)“问学”环节既要质疑难点又要探究要点 问学是以提问或者质疑的方式拓展讨论，教师在问学环节要重视将学生课前预习的成效发挥出来，预习难以解决的一些问题可以在小组内质疑，获得其他学生的帮忙。特殊是一些重点语句、写作技巧的理解，通常会成为学生感到难度较大的内容，此时就要在小组内进展质疑，难度较大的还可以在班级进展质疑，依靠其他同学的力气共同解决问题。在解决这些质疑内容的根底上，还要对当堂思索的提纲进展探讨。大家一起针对思索题进展分析讨论，每个人可以提出自己的观点，小组牵头学生在此根底上进展整合提炼

14、，形本钱小组的学习答案。因此，问学环节是学生解决怀疑、突破难点、举一反三的过程，每一位学生在其中都要积极思索、踊跃发言，教师也要注意调动学生的积极性，营造深厚的气氛，推动教学工作开展。 (四)“教学”环节既要深度理解又要指导他人 教学环节已经进入了学讲模式较高层次的环节，此时要想更好地教别人，首先自己要理解深刻全面、把握重点。笔者要求每一个小组的学生都要进展仔细的思索分析，然后在自己把握较为全面的根底上阐述问题的答案，叙述思索的过程，对其他学生的学习理解起到启发引导的作用。要想指导好他人，首先要自己理解深刻，牢牢把握住答案的重点和要点，这样才能够对其他人产生指导意义。承受指导的学生主要集中在中

15、后位置的学生，他们需要的是问题的答案，以及问题答案形成的思维过程和学习方法。在教学过程中，笔者要求学生在叙述答案的时候，既要针对题目又要拓绽开去，帮忙中后位置的学生学会怎样思索，怎样学习语文，到达授人以渔的效果。 (五)“悟学”环节既要感悟成果又要总结技巧 悟学是学讲模式中最终的环节，是学生进展学习方面的总结和沟通。在这一环节，教师应当强化对学生的指导，要求学生一方面要仔细感悟学习的成果，通过本课学习实现了怎样的目标、到达了怎样的要求。另一方面还要总结梳理在本课学习中有哪些有效的阅历，既要突破详细的学习难点，又要在突破的过程中总结出阅历技巧，为类似内容的学习供应方法指导。在每一节课的悟学环节，

16、笔者要求学生既针对学习内容进展梳理总结，同时也要提炼出自己认为最值得总结的一到两条阅历技巧，帮忙学生形成学习反思的良好习惯，不断总结学习的阅历成果。 综上所述，将学讲规划运用于初中语文教学，是教学理念和方式方法的一次革新，广阔教师在充分熟悉学讲规划意义的同时，要紧扣各个环节的重点要点以更好地推动教学工作开展。 语文教学规划 篇3 一、教学内容 1、阅读： （1）九年级上册全册； （2）九年级下册第五单元、第六单元、附录古诗10首。 2、作文： （1）简洁的谈论文写作； （2）生动、有新意、有技巧的记叙文写作（咳，15分。大家别冒险，力气用在刀刃上，不紧跟教师进度是不好滴。） 3、名著：水浒传、

17、格列佛游记、威尼斯商人 4、测试： （1）九年级上册全册内容与下册第五、六单元、附录古诗10首； （2）七、八年级中考必考古诗文与“读一读写一写”生词； （3）12本中考必考名著； （4）现代文一律考课外，第一篇为谈论文，其次篇为表达性文学作品观赏； （5）非必考文言文主要考文言词语理解。 二、教学思路 1、教学：落实重点，兼顾次要 （1）现代文阅读:重点：谈论文阅读（九上二、四单元）、小说阅读（九上三、五单元）；次要：诗歌阅读（九上一单元） （2）古诗文阅读:重点：中考必考篇目；次要：非必考篇目（主要把握字词） （3）作文训练:次要：谈论文（1-8周）；重点：记叙文（9周起） 2、训练：合理

18、安排，重点突破 （1）同步训练：练习册。 （2）特地训练：课外文言文或现代文特地训练，每日一篇；名著阅读。 3、测试：落实新课，兼顾复习 （1）命卷按今年中考卷卷型，从阅读中抽10分作为卷面分，即卷面分10分。 （2）七、八的必考文言文、生词，全部12本名著，分别安排到本学期阶段考试和单元考试中考察。 （3）作文文体放开，只限制诗歌和戏剧；文体混淆者最高分不超过20分；书写潦草、卷面杂乱者最高分不超过30分；字数超过所给作文格者不超过30分；没有点题者按文不对题处理，只有一处点题者最高分不超过20分，只有2处点题者最高分不超过30分；内容雷同、没有新意者，要适当压低分数。 三、详细安排 （一）

19、1-4周 1、九上一单元:诗歌阅读，重点为1、2课，要点为意象、意境、语言、写法。 2、九上六单元：古诗文 3、单元测试：4周末（出卷：林立彤） （1）默写：七年必考古诗文、九下1课、九上六单元 （2）拼音生词：七年上册、九上一单元 （3）课内文言文阅读：七年必考文言文论语十则伤仲永孙权劝学口技，九上必考文言文出师表。 （4）九上陈涉世家唐雎不辱使命隆中对考文言词语。 （5）第一篇现代文考谈论文，淡化文体特点，不考论证方法、论证过程、谈论语言分析。其次篇为表达性文学作品阅读。 （6）名著：繁星春水、汤姆索亚历险记、童年 5、建议教简洁谈论文的写作 （二）5-8周 1、九上二单元：谈论文，要点为

20、论点、论据、论证、谈论语言的特点。 2、九上附录古诗1-5首：要略作讲解，特殊是必考古诗 3、九下公输孟子二章 4、第一阶段考（结合单元测试）：8周末（出卷：林文雄） （1）默写：八上必考古诗文、九上附录古诗1-5首、九下公输生于忧患，死于安乐 （2）拼音生词：七年下册，九上二单元 （3）课内文言文阅读：八上必考文言文、九下公输生于忧患，死于安乐 （4）得道多助，失道寡助考文言词语。 （5）名著：鲁宾孙漂流记、骆驼祥子、朝花夕拾 5、作文：建议教简洁谈论文的写作 （三）9-11周 1、九上四单元:谈论文。要点：谈论文的构造、驳论 2、九上附录古诗6-10首：要略作讲解，特殊是必考古诗 3、九下

21、鱼我所欲也庄子故事两则 4、作文：回归记叙文 5、单元测试：11周末（出卷：李初杏） （1）默写：九上附录古诗6-10首、九下鱼我所欲也庄子故事两则、八下必考古诗文 （2）拼音生词：八年级上册、九上四单元 （3）课内文言文阅读：八下必考文言文、九下鱼我所欲也 （4）庄子故事两则考文言词语 （5）名著：钢铁是怎样炼成的、假设给我三天光明、西游记 （四）12-15周 1、九上三单元：现代小说阅读，要点：人物形象、环境描写、故事情节 2、九下曹刿论战邹忌讽齐王纳谏 3、九下附录古诗1-5首 4、作文训练：记叙文 5、其次阶段考（结合单元测试）：15周末（出卷：章樱贝） （1）默写：九上六单元、附录古

22、诗10首；九下曹刿论战邹忌讽齐王纳谏、附录古诗1-5首 （2）拼音生词：八年下册、九上三单元 （3）课内文言文阅读：九下曹刿论战邹忌讽齐王纳谏、九上出师表 （4）名著：水浒传、威尼斯商人、格列佛游记 （五）16-19周 1、九上五单元：古典小说阅读，强化小说阅读训练，复习记叙文阅读学问 2、古诗文阅读：九下愚公移山诗经两首、九下附录6-10首 2、作文训练：记叙文 3、单元测试：19周末（出卷：李玲） （1）默写：九上第六单元、附录古诗10首；九下诗经两首、九下附录6-10首 （2）拼音生词：九上1-5单元 （3）课内文言文阅读：九上、九下必考文言文，非必考文言文考文言词语 （4）名著：水浒传

23、、威尼斯商人、格列佛游记 （六）20-21周：期末复习考试（区统考） 考试范围： 1、九上全册 2、九下第五、六单元 3、名著：水浒传、威尼斯商人、格列佛游记 语文教学规划 篇4 一、学生根本状况分析： 经过一学期的教学可以充分看出，我班学生性格比拟活泼，上课时能够积极主动地回答下列问题，擅长思索，能够提出问题，并通过读书解决问题，在发表意见的时候能够说出自己独到的见解，在学习方面养成了肯定的好习惯。但是同时也可以看出，学生的纪律性不强，自制力量差，管不住自己，要想在课堂35分钟里要成绩，课堂纪律应当是今后一段时间内急需解决的问题。另外还要加强学生在阅读及词语积存方面的好习惯。 二、教材分析

24、本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课文和语文园地三大局部。第一单元和第七单元各安排一次综合性学习。 教材连续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受自然、观看与发觉、国际理解和友好，得意的动物，奇妙的科技世界，我国的世界遗产，人间真情，神话故事，传奇和寓言。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵教育价值。 本册要求熟悉253个字，会写284个字。要求熟悉的字在精读课文及略读课文后标出，此外，教材在语文园地三还归类安排了一些要认的字。 每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”

25、“我的发觉”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展现台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中穿插安排两次。 三、学期应到达的”教学目标： 1在语文学习过程中，感受大自然的美妙；观看生活，体验发觉的欢乐；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情意；体会对动物的宠爱与赞美之情；留心科学技术的最新进展，增加探究和制造的意识；了解中国的世界遗产，感受中华文化的魄力；感受人与人之间相互关爱的美妙情感；阅读神话、寓言故事和民间传奇，了解传统文化，丰富想象力。在进展语言力量的同时，启迪学生的思想，培育学生留心观看、擅长思索的力量。 2熟悉253个字，会写384个字。累

26、计熟悉2397个字，会写1771个字。 3会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字力量。连续练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。 4用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 5连续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6学习联系上下文，借助字典、词典和生活积存，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 8开头学习略读，粗知文章大意。 9积存课文中的美丽词语、精彩句段。背诵优秀诗文。练习复述课文。 10初步培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 11留心四周的事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。不拘形式地

27、写出见闻、感受和想象。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。 12用一般话交谈，在交谈中能仔细倾听，用语言打动他人；叙述见闻努力做到清晰明白，能说出自己的感受和想法。 13结合语文学习，学习观看大自然、观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。 四、教学中应留意的几个问题： （一）识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在详细的教学过程中，教师要引导学生将已经把握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，敬重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在肯定的时间以内在识字数量、识字力量上有差异。本册要求学生认253个字、写284个字。要求熟悉的识字量，这是下限。教师应当鼓

28、舞学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓舞同学之间沟通识字的方法、阅历和感受，一起玩识字、组词的嬉戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中共享识字的乐趣。 随着学生识字、写字量的增加，识字量的稳固是识字教学的一个重点，也是常常要做的一项工作。 （二）阅读教学 1、精读课文的教学。 精读课文是教材的主体，是进展语文训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。 （1）连续加强词、句训练。 （2）要重视朗读的指导和训练。 （3）逐步培育学生默读的力量。 （4）精读课文的教学，应当是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。 （5）给每个学生充分的时间读书、思索、质疑问难。 （6）开展合作学习。

29、语文教学规划 篇5 年度小学毕业会考的成绩已经揭晓，我们603班取得了较好的成绩，心中甚感欣慰。但也存在很多缺乏。为了能更好地搞好教学，我认真分析了这份县毕业测试卷，再比照自己出的模拟卷，进展了如下的比照、分析与反思。 一、试卷内容比照 1、两份试卷都有看拼音写词语、把词语补充完整，并依据词语的构词特点另写一个词，这两道题目重在检测学生的字词积存的状况。而测试卷中的回忆学习内容，按要求完成练习和自我测试卷中的填空都是检测学生课内外阅读的状况。只不过，测试卷重在敏捷运用，而我侧重学生积存。如：同样是古诗句填写，测试卷中将诗句与生活道理有机结合，让学生填写诗句；而在自我命题卷中，我是让学生回忆爱国

30、的诗句，重在积存。两种题型一比拟，测试卷中的题目设计更符合当前新课程标准提出的重积存与运用。 2、关于标点符号的理解与运用，测试卷中通过对课内阅读詹天佑片断训练中的在文中填上标点符号，落实了对常用标点符号的检测。局部学生对双引号和单引号的用法还处于比拟模糊的状态，这个从学生后来试后反应状况中表达出来。在自我命题卷中我将加标点的训练放在课外阅读中，难度有所增大。 3、两份试卷中均有句式训练，测试卷中除了设计用上“哪里哪里哪里哪里”写排比句外，还有一题将反问句改成陈述句和感慨句的形式。写排比句虽然平常也有训练，但学生把握地不娴熟。反问句的改写，这类训练相对较多，学生把握地还是不错。 4、在阅读这一

31、板块中，两份试卷比拟重视对词语的理解，均有联系上下文理解词语这一内容，并从文中找出详细的句子来解释。测试卷的题目相对来说比拟“细”，对内容挖掘比拟深。而我命题的阅读中，更注意学生力量的检测，如让学生想象文中省略号的内容。 5、习作局部两份试卷都是让学生写记叙文。有所不同的是，测试卷的习作形式比拟敏捷，以一首家喻户晓的真心英雄中的歌词引出，感悟歌词中的深刻内涵，进展习作，要求题目自拟。一局部学生能很快领悟其中的内涵，抓住了中心“失败乃胜利之母”，另一局部学生却不知如何落笔，造成偏题。在自我命题卷中，我是以半命题的形式消失，我忘不了_。学生可能更简单把握这类习作。 二、命题形式比照 1、 重理解

32、测试卷中的课内阅读要求学生联系上下文写出“门道”的意思，并在文中找出详细的句子来，在课外阅读中要求学生找出三个词语的近义词。自我命题卷中，我设计了联系上下文理解“胜于吃药”的意思以及写出词语的近、反义词。这些题目都重在检测学生对词语的理解。 2、重积存 现在的试卷命题更注意积存与理解相结合。比方测试卷中把词语补充完整，再依据这个词语的构词特点写一个词语的练习。其实这个题型与我们平常所谓的写出AAB、ABCC、AABC式词语等形式一样，只不过它更敏捷地检测学生的词语积存的状况。在自我命题卷中虽然我也设计了类似的练习，但比起这份测试卷，在命题形式上缺乏敏捷性，多样性，设计过与呆板，不能真实反映学生

33、的实际学习水平。此外，测试卷在对学生进展课外阅读检测时，摒弃了原有的那种题型设计，将古诗积存与四大名著阅读的检测实行开放、敏捷的题型设计供学生自主选择、答题，充分表达了新课程标准的根本理念。 3、重运用 测试卷中的加标点，用上“哪里哪里哪里哪里”写句子，给下面的一段话中填上适宜的带有“求”字的词语等；自我命题卷中的依据下面的一段话，填写正确的关联词语，虽然题型设计不同，但是都一改正去比拟机械死板的背诵积存，更注意对学生获得学问后的运用学问的力量检测。 4、重感悟 测试卷课外阅读中的“读了文章，你最敬重卑微者的哪一点？为什么？”，自我命题卷课内阅读中的“从这段话中你感受到怎么样的品质？”等这些题

34、目都重在检测学生的语言感悟力量。 三、难易程度比照 由于是小学毕业考，考虑到学生的个体差异，所以两张试卷相对来说都不是很难。 1、一般的根底内容占了75%。这些根底内容就是小学阶段学生该把握的学习内容，也就是常规的字词句段篇的训练。 2、有肯定难度的内容占了10%，在测试卷中关于古诗的检测，让学生填空：宋代大诗人苏轼在 中写道：“_。”告知我们，有时候，有些人对自己所处的环境反而不及旁人看得清晰。我们常说的“当局者迷，_。”说的也是这个道理。要完成这道题，对大局部学生来说难度较大，学生必需对70首古诗的内涵都要理解透彻，否则无从下手，除非教师在复习中有所提到。此题属于敏捷运用型的题目,相对来说

35、有点难度。在自我命题卷中没有这类题型的设计，相对来说比测试卷简洁些。 3、相当难度占了3% 测试卷中用上“哪里哪里哪里哪里”写句子，这是个排比句，在众多的句式中，学生最难把握的就是写排比句，即使写的话也就写三个分句的，而这个句式有四个分句，相关的内容又比拟难写，所以学生失分较多，固然也从侧面反映了学生的运用力量是比拟差的，需要平常多加训练。自我命题卷只要求学生写三四句话描述情景，难度不大。 四、需要改良之处 虽然这份试卷的题量不是很大，但是其中却潜藏着众多的陷阱，假如学生不认真答题，简单发生错误。对于那些学困生来说，有些题目的类型有些偏难理解，导致有些学困生不知如何答题，错失分数。通过这两份试

36、卷的比照分析后，我感到今后的教学中肯定要留意以下几点： 1、加大课外阅读量，注意对学生积存与拓展。本次测试，涉及到了众多的课外学问，局部学生的失分率较高。要提倡少做题、多读书、努力到达课标要求的阅读量，从而有效提高学生的语文素养。 2、抓实抓好双基。要重视对根底学问的落实和根本技能的训练，彰显语文的工具性，努力做到工具性与人文性的统一，提高教学质量。 3、努力改良课堂教学。追述语文课堂教学的高效，减轻学生的课业负担。提倡简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求进展。 4、实现习作教学生活化。走作文即生活、生活即作文之路，在作文内容上下大力气，从而做到习作内容与形式的有机统一。鼓舞学生自能作文

37、，自能修改，切实提高学生的语言运用力量。 语文教学规划 篇6 一、学情分析 我班共有学生35人，大局部学生都是外来民工子女。本学期，转出了1人，转入1人。从语文学习状况来看，大局部学生的语文根底学问比拟扎实，学习习惯与态度也较好。局部学生课外学问不够丰富，学问面不广，没有良好的课外阅读的习惯；表达力量差，不擅长表达自己的思想；特殊是学生的独立阅读力量及写作力量差。本学期，我将连续以培育学生写作力量和阅读力量为重点，努力提高学生的语文力量。针对本班学生状况，拟定以下规划。 二、教材分析 教学内容及编排： 本学期采纳人民教育出版社新编的语文第六册教科书。本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读

38、课文8篇。精读课文后有要求熟悉和要求学会的字，还有课后练习题；略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在局部课文的练习题后，还安排有“资料袋”。 教材连续以专题组织单元，设计了8个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：感受大自然的美妙；爱惜四周环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；珍贵的亲情、友情；奇妙的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传奇。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵教育价值。每个单元包括导语、课例和语文园地三大局部。每个“语文园地”有5个栏目组成。其中有4个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我

39、的发觉”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展现台”或“成语故事”，这四项内容分别在8个语文园地中各安排两次。 全册要求熟悉200个字，会写300个字。要求熟悉的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要求熟悉的字。 三、教学目标 1在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的喜爱；了解四周环境，为爱护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的喜爱；理解亲情、友情的珍贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新进展，增加探究和制造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好

40、情意；阅读神话故事和民间传奇，了解传统文化，丰富想象力量。在进展语言力量的同时，启迪学生的思维，培育学生留心观看、擅长思索、有所发觉和制造的力量。 2熟悉200个字，会写300个字。累计熟悉2200个字，会写1600个字。 3会使用字典、词典，有初步的独立识字力量。连续练习用钢笔字书写正楷字，用毛笔仿影。 4用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 5连续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，连续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 7初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 8连续学习略读，粗知文章大意。 9积存课文中的美丽词

41、语、精彩句段。背诵优秀诗文，练习复述课文。 10连续培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 11留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。不拘形式地写下见闻、感受和想象。原意将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。 12能用一般话交谈。在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就 不理解的意见与人商讨。连续详细生动地叙述故事，努力用语言打动他人。能逐步清晰明白地叙述一件事情。 13结合语文学习，学习观看大自然、观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。 四、教学重难点 识字和写字是阅读和写作的根底，在四年级依旧是教学的重点。阅读和习作既是教学的重点，又是教学的难点。教学

42、中要重视朗读的指导和训练；培育学生的默读力量；给每个学生充分的时间读书、思索、质疑问难。要培育学生习作的兴趣；加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 五、教学措施 1鼓舞学生通过语文课本外的其他渠道，增加识字量。鼓舞同学之间沟通识字的方法、阅历和感受，初步培育学生具有独立的识字力量。让学生多接触、多见面，特殊是在阅读中多见面。依据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在详细的运用中来稳固。 2要连续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，教师肯定要板书示范，指导不简单写好的笔画、简单写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避开避开学生疲惫，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，留意

43、写字的质量。 3阅读教学。 （1）连续加强词、句训练。引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法精确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比拟深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积存课文中的美丽词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的新奇语言材料，培育对新奇语汇的敏感，养成积存词语的习惯。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的权利交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。教学中应尽量避开单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不简单读好的句子，教师要发挥示范作用。 （3）逐步培育学生默读的力量。要培育学生一边默读，一边思索的习惯，

44、要能对课文中不理解的地方提出疑问。 4在口语交际教学之前，要提早布置预备工作。在教学时，要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题沟通、争论或辩论。还应鼓舞学生在日常生活中主动、大胆地与人进展沟通，不断提高口语交际力量。 5开展丰富多彩的语文实践活动。努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。如：猜谜语、开故事会、朗读会、演课本剧等。 6习作重视培育兴趣。供应和制造更多的习作时机，多用确定和鼓励的方法，多组织展现和沟通。主要写学生看到的、听到的、想到的。培育学生能够再现生活，不要瞎编，不要说假话。制造一些时机，让学生通过小组活动，开展观看、调查，共同探究，合作写作。 语文教学规划 篇7 一、学生根本状况分析： 从整体来看，学生身上好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，