语文四年级语文教案人教版.doc

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1、 语文四年级语文教案人教版 学习目标 1、熟悉生字、词语，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 2、紧扣课题“让”字，叩问文本，感受三美，感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境地。 3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 学习重点 1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2、体会“人人为我，我为人人”的境地，并从中受到训练。 学习难点 体会“人人为我，我为人人”的境地。 课前预备： 师：了解季羡林;设计课件。 生：预习课文。 课时安排 1课时 教学过程 (一)了解，扣问课题 1、引出：孩子们，我们上学期学过一篇课文小苗与大树的对话，还记得文中

2、的大树是谁吗? 生：季羡林 2、介绍一下季羡林： 季羡林(1911-20_)，古文字学家、历史学家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留学。1945年10月回国。2022年，离开哥廷根35年后，季羡林率中国社会科学代表团重返哥廷根市考察学习。 3、揭题导题： 从上面的介绍我们可以知道，季羡林一生几次到过德国? 预设：两次，第一次是为了留学，这一呆呀就是10年 师：所以对于季羡林来说，德国就是他的其次个家乡。今日我们就一起来学习一篇他写的与德国有关的文章，题目是(课前板书) 4、齐读课题自己的花是让别人看的 5、擦去“让”体会德国人心甘情愿种花给别人看。 6、叩问“让”字，引导学生自主提问 预设：

3、让别人看到了怎么样的花?贴纸：让别人看到了怎么样的花? 如何让别人看花贴纸：怎么让? 为什么自己的花要让别人看?贴纸：为什么让? 7、牵线“漂亮”，一线贯穿 2022年，季羡林爷爷重返德国时，迎接他的仆人问她：你离开德国这样久，有什么变化没有?” 季羡林答复说：变化是有的，但是漂亮并没有转变。 发问：德国的什么可能变了? 漂亮并没有转变是指哪些漂亮没变呢? 8、过渡语：莫非真的只有花的漂亮是不变的吗?下面就让我们一起走进课文。 二、初读课文，理清内容 1、这篇课文都读过好几遍了吧?其实一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有味道儿。下面就请同学们连续仔细自由地读书。 留意： 1)读准字音，读通句子

4、，难读的句子多读几遍。 2)读完后思索，这篇课文主要写了什么内容? 2、书读完了，但真的都读好了吗?教师来检查检查。 宇宙间美的东西许多，花在其中占重要地位。爱花的民族也许多，德国在其中占重要的地位。 (1)(请一名学生读完后)问：第一句想说什么在美中占重要的地位?花。所以我们在朗读的时候要突出哪个字?花。想要把一个字重点突出来，可以怎么读?重读。来读读看。 (2)同样的道理，其次句应当怎么读。齐读，突出德国。 变化是有的，但是漂亮并没有转变。 (1)(请一名学生读完)问：季羡林想赞美德国的什么?漂亮，所以我们要把朗读的重点落在漂亮。听教师读。 (2)我还是采纳刚刚那样重读的方法突出漂亮这个词

5、的吗?不是那我是怎么做的在漂亮后面停顿久一点、那你们也来试试看。 (3)生读句子 归纳学法：原来我们在朗读时为了突出重点，可以采纳重读，也可以采纳停顿的方法。 很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。(不要问为什么这样读?) (1)停顿教学，“如”是似乎的意思，“入”是进入，我们平常读书停顿往往是在一个词语读完之后，虽然这里的“如”和“入”是单个字，但是实际上表示一个词语，所以要做此停顿。 (2)介绍山阴道的漂亮故事：东晋王献之一日由我们现在的浙江绍兴去往诸暨，途径一条山阴道，其风景甚美，于是他写下了这一妙句：“山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”此言

6、一出，山阴道就从今声名远播，许多文人雅客就把“山阴道”奉为风景极美的地方。 (3)齐读。 3、概括课文主要内容： 指导概括方法：概括内容肯定要清晰，简洁，明白。发觉了没有，原来有时候题目拿来概括课文内容! 三、一品“让别人看到了怎么样的花?”，感受花美 (1)沟通 (大屏幕出示句子) “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” (2)配乐批注，开展语言训练 (3)生自由读，做批注。 (4)学生沟通，教师相机点评。 (5)关注：花团锦簇、姹紫嫣红 花团锦簇 教师发觉你抓住了词语“花团锦簇、姹

7、紫嫣红”谈了自己的读书收获，你说什么是花团锦簇? 学生沟通： 预设：花特别的多 那可能会有哪些花? 这些花都分散在一起，这就是花团锦簇(板书) 从哪里还可以看出德国街头的花许多?任何，家家户户，花的海洋，应接不暇。 姹紫嫣红 什么是姹紫嫣红? 预设：花有许多种颜色。 哪些词语也可以用来形容花的颜色多? 五颜六色、五彩缤纷。 是的，从这么多颜色，我们可以读到，这的花很美(板书：姹紫嫣红) (6)朗读训练，引读 你看，全部的花聚拢在一起，你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一团。这就是 花团锦簇。 红的像火，粉的像霞，白的像雪，蓝的像海。这就是 姹紫嫣红。 走在这条街上，抬头向上看，这家窗子前 花团

8、锦簇，姹紫嫣红。 走过那条街，那家的窗子前 花团锦簇，姹紫嫣红。 这就是 走过任何家家户户窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。 (7)教师范读，学生闭眼想象 (8)沟通想象的画面 (9)分组朗读，读出花的又多又美 师：多美的意境呀!此时此刻，假如我们走在这花团锦簇、姹紫嫣红的德国街头，能不使人感到满意舒适吗?现在带我们男女生分组读读看，看看究竟是男生还是女生，能把德国街头的花读得又多又美。 (10)感悟花美 孩子们，此时此刻，你觉得德国的什么美?花美(板书) (11)背诵句子 这么美的画面，我们就把它刻在心里，记住她，一起来背背看吧，真不会背，可以偷偷看一眼。 四、二品“如何让别人看花”，感受行为美

9、 1、教师引导：是啊，德国确实是一个爱花的民族。那么，德国人是如何做到自己的花是让别人看的呢?快速扫瞄课文，找出相关句子 2、沟通出示句子： “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都载种在临街窗户的外面，花朵朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 3、沟通：句中哪些地方让你明白了德国人种花是让别人看的 种花的地点临街窗户的外面(板书：临街而种) 自己在屋子里看花的角度只能看到花的脊梁。 4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的茎，花的杆) 5、出示图片，理解花的脊梁 6、师：在家里，德国人只能看到花的脊梁，但他们仍旧把花栽种在临街窗户的外面(板书：临街而

10、种) 7、激发情感，感性朗读 现在你们想带着怎样的感情读这句? 学生沟通(鄙视、赞美)齐读 8、引导理解莞尔一笑，体会德国人种花给被人看的行为美。 (1)什么是莞尔一笑。 (2)走进画面，情景再现，师生表演“莞尔一笑” (3)你从女房东的莞尔一笑读出了什么? 预设：德国人认为种花给别人看是一种理所固然的行为 9、引导感受行为美 这是你又觉得德国人什么是漂亮的啊?行为美!(板书) 五、三品“为什么让花给别人看”，体会风土人情美 1、师：家家户户种花，家家户户的花都临街而种，虽然在家只能观察花的背影，可是如果出去又是怎样的场景，找出那句话? 2、出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别

11、人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境地是颇耐人寻味的。 (1)这种境地是怎样的境地? 人人为我，我为人人。(板书) (2)从哪里可以看出德国人是“人人为我，我为人人”的? 在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。 (3)引读： 是啊，德国人就是这样，在屋子里的时候自己的花是让别人看的，这个时候别人看到了怎样的画面花团锦簇，姹紫嫣红。 走在街上的时候自己又看别人的花，这时你会看到怎样的画面花团锦簇，姹紫嫣红。 这就是人人为我，我为人人。(板书) 3、沟通生活中“人人为我，我为人人”的例子 (1)其实何止德国做到了人人为我，我

12、为人人，其实在我们也是始终这样做的，身边有没有这样的例子? (2)学生沟通，师引读人人为我，我为人人 扫地，借阅书本 4、扣“又”，引导理解风土人情美 孩子们，课文最终一段有这样一句话： “我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。” 师：什么是“又”，又表示以前也是这样家家户户的窗口上都开满了鲜花。 以前是什么时候啊季羡林爷爷在德国留学的那十年。 说明白几十年来，无乱风雨怎样变幻，无论时代怎么变迁，德国人种花的习惯没有变。 假如一种习惯几十年如一日，我们就可以把它称为是这个国家的风土人情 5、此时此刻，你觉得什么极美风土人情!(板书) 六、回忆“漂亮不变”，升华课堂 1、现在你

13、们懂了吗，季羡林爷爷说的“漂亮并没有转变”指的是什么没有变? 花的漂亮没有变;种花的行为没有变;风土人情没有变 2、季羡林爷爷说的漂亮就是：花美、行为美、风土人情美。 七、朴实拓展，抄录“漂亮” 孩子们，美的东西值得我们珍藏，拿出我们的采蜜本，选择其中的一种美，把相关的句子抄下来。(播放音乐) 八、板书 漂亮没变? 花团锦簇 花美 姹紫嫣红 人人为我 风土人情美 我为人人 行为美临街而种 语文四年级语文教案人教版2 教学目标： 1.了解山沟的孩子们起早贪黑的去上学的情景，感受他们学习的困难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神品质。 2.有感情地朗读课文，积存语言。 3.续写“孩子们是怎样学习的”

14、。 教学重点： 课文的15自然段，了解山沟的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的困难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。 教学难点： 课文的6、7自然段，知道“金钥匙”指的是什么，体会文中所表达的赞颂之情。 教学过程： 一、谈话导入，激发情感。 同学们，我们已经上了四年学了，那谁能说说你们每天都是怎样来上学的呢? 总结：听了你们的发言，教师真的很艳羡你们。你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶多关怀你们呀，每天都起得很早，为你们预备早点，送你们上学。一年365天，每天如此。遇到天气不好的时候，更是关爱有加。那你们知道生活在大山的孩子他们每天又是怎样上学的呢吗?今日，就让我们一起走进大山，去看看大山的

15、孩子是怎样上学的。齐读课题山沟的孩子。 提问：看到这个课题你想知道什么呢?归纳整理学生的问题： 山沟的孩子每天是怎样上学去的? 他们为什么要这样辛苦的上学? 师：这些问题的答案就在课文中，请你赶快在课文中去查找答案吧。 二、采纳自读、画批、沟通感悟的方法理解课文内容。 1.自由轻声读课文。 2.结合课文的内容思索上面的两个问题。用“”划出说明干沟的孩子怎样上学的语句。用“”划出说明他们为什么要这样做的语句。 3.把你划出的语句仔细地读读，看看你有什么想法吗?把你的想法在书商进展简洁的批注，然后在小组内进展沟通。 三、全班沟通，深入理解课文内容。 1.指名按自然段读课文。 2.沟通第一个问题：通

16、过读书，你知道山沟的孩子是怎样上学的了吗? 先读读你划的句子，再说说从中你所了解到的。 引导学生进展朗读：山沟的孩子上学的路这样遥远，你能够通过读让别人感觉到吗? 结合课文引导想象：这么远的路，而且还是山路，你能想象出他们在上学、放学时的路上会遇到什么困难吗? 师：是啊!山路弯弯曲曲，山路磕磕绊绊，远处，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一闪一闪的星星似乎是狼的眼睛。孩子们走在这样的山路上，心情怎样呢?你从哪儿看出来的? 指导朗读15自然段。 引导学生进展比照，加深理解，训练自己： 山沟的孩子就是这样上学的，与你们自己进展比照，此时此刻你有什么话要说吗? 过渡：山沟的孩子上学既然这样困难，可他们为什么还要

17、去呢? 3.沟通其次个问题：山沟的孩子为什么要上学? 读读你找到的句子，谈谈你的理解。 提问：什么是“金钥匙”?山沟里真的有这样的钥匙吗?你是怎样理解课文中的“金钥匙”的? 他们为什么要查找这把奇妙的金钥匙呢?结合书上的语句进展答复。指导朗读第六自然段。 山沟的孩子能找到“金钥匙”吗?为什么?指导朗读第七自然段。 师：山沟的孩子为了能够转变家乡转变山沟贫困落后的面貌，克制了许很多多的困难。我们信任，祖国也会信任，山沟的孩子肯定能够找到这把奇妙的金钥匙的!齐读第六、七自然段。 四、德育渗透。 山沟的孩子就是以这样的一种态度、这样的一种精神来对待学习的，那么想一想你是怎样对待学习的呢?学习了这篇课

18、文后，你对学习有了什么新的看法吗? 五、品尝赏读，背诵积存。 1.选择你喜爱的段落或语句读一读。 2.与全班沟通，比一比，看谁读得有感情。 六、续写结尾，课外延长。 师：山沟的孩子们为了查找转变山沟贫困面貌的“金钥匙”，不怕山高路远，不怕从黑夜启程，在他们的努力下，他们肯定会迎来绚烂的拂晓。 “绚烂的拂晓”是什么意思?它后面的省略号省的是什么?你能结合课文进展想象，把省略号补充完整吗?想一想写成一段话。(回家作业，明天沟通) 语文四年级语文教案人教版3 一、谈话激趣，导入新课 1、谈话：同学们，作家王宜振把我们们带进了一个奇妙的诗歌世界，使我们喜爱上了这首文字，韵律都很美丽的诗歌小草之歌，让我

19、们这节课连续学习。 2、板题 3、齐读课题 4、结合上节课学习和自己的生活阅历，请你谈谈小草给你印象最深的是什么?(生答)小结：看来大家都很喜爱小草。 5、师：教师很想倾听你们奇妙的读书声，情愿展现一下吗?(教师走到谁面前，谁就读一小节)(伴乐)。 小结：字字入眼，句句入心，声音真好听。 6、上节课，同学们提出并解决了两道自探题，我们来复习一下(出示)。 1)小草之歌中的“之”相当于什么?(生答)师：那小草之歌，也就是小草的歌。让我们再一次饱含深情地读课题。 2)看其次题：按构造、内容，诗歌可以分几个局部?每局部写了什么内容?(生答复)。 师小结：上节课同学们收获不小，教师真快乐。 二、学习诗

20、歌，理解感悟 (一)学习13小结 1、设疑自探 1)请同学们朗读13小结，并依据内容提出你的问题。 2)生提问。 3)师：教师归纳了几道自探题，找同学谈一谈。(出示)(自探题下写有自探方法)，学生在下面边读边自探。 2、解疑合探 1)这一局部写了小草什么特点?答复、板书：索取很少。 2)修辞方法：拟人。 小结：把小草比作人进展自述，显得生动、亲切、易懂。在写作时，用拟人的修辞方法，使文章详细、生动、形象。 3)“我向大自然索取很少。”什么意思?(生答)师：抓住重点词，理解句子含义，是一种好的学习方法。小草不渴求什么，只有阳光、雨露就能健壮成长，为人们带来绿意。 3、找2组女生读13小节(一组三

21、人)(要读出对小草的宠爱)。 师小结：小草是渺小的，他却那样乐观、自信;小草是弱小的，他却那样英勇顽强。让我将小草的宠爱融入到课题朗读之中，齐读课题。 语文四年级语文教案人教版4 教学目标： 1、理解渔歌子的词意，体会的思想感情。 2、背诵并默写这首词。 3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。 教学重点： 学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点： 结合词句绽开想象，并能描述出来。 教学时间：一课时 课前预备：背诵课文查阅资料了解有关词的学问。 教学过程： 一、导入： 观赏唐宋名家名词。 读生字：塞箬蓑 二、自读渔歌子理解词意 自读全词，整体感知。 读渔歌子有

22、什么感觉?这首词写了哪些景物? 自读词，提出疑问。 四、细读渔歌子理解词意 1、渔歌子的是谁?哪个朝代的人? 2、自学、对比注解或字典理解字词的意思。 读生字：塞箬蓑 斜风：微风归：回家、回去 3、理解全首词的意思。 在漂亮的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清亮见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。 五、总结升华 请同学们自愿理解词意。 全词表达了怎样的思想感情? (大自然) 3、有感情地朗读词两首。 板书设计： 白鹭飞斜风细雨 渔歌子 桃花流水 喜爱大自然 鳜鱼肥 不须归 语文四年级语文教案人教版5

23、教学目标： 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最终一个自然段。 2、把握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用提心吊胆、尝试造句。 3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类在制服自然过程中表现出来的本质力气。 4、仿照最终一段的构段和表达的方式写出一位自己所仰慕和赞颂的人。 教学重点： 了解羊皮筏子的特点和功能。 教学难点： 通过有感情的朗读和合作争论去感受、去发觉、去体会艄公的形象内涵。 教学过程： 一、直接揭题，感受黄河的壮丽。 1.同学们，这节课我们连续学习第17课黄河的仆人。(齐读课题) 2.首先，请大家来观赏一段录象。(播放黄河滚滚东流的

24、录象;出示“我看到了的黄河”) 3.你能用这样的句式说一句话吗? 师：说得真好!看来，同学们的词汇比拟丰富，对上节课的内容把握得也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要留意积存。而课堂正是积存语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积存的好词佳句最多。 4.师朗读：(连续播放黄河的录象)这就是孕育了中华民族五千年绚烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡(有感情地朗读课文第一自然段) 二、读写访结合，领会艄公的风采。 1.在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你

25、的感受如何?而的心情又怎样呢? 请大家认真地读一读课文的25自然段，选择其中你最喜爱的自然段练习多读几遍，把的心情读出来，让别人能够充分感受到。 2.学生自由读课文，巡察指导。 3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么危险呀!但艄公又是怎样的表现呢?(出示课文第6自然段) 谁来读读看? 你觉得他读得怎么样?(有没有读出艄公的镇静、大胆，乘客的闲适?) 应当怎么读呢?自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。 谁情愿来介绍一下，你是怎么读的?(划出该重读的地方)你能连起来读一读吗? 评。像他刚刚这样，齐读。 4.艄公用心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮

26、筏子上谈笑风生，这究竟是怎样的情景呢?请你绽开想象，来写一写。(出示写的练习) 围绕“用心致志”绽开想象，把艄公撑篙的动作写详细。 围绕“谈笑风生”绽开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写详细。 5.把你写的来跟大家沟通沟通。 6.正由于艄公的镇静，用心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿，你肯定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今日有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。 (同学们采访艄公) 前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。 (匡媛介绍) 7.看来，在黄河上

27、坐羊皮筏子还是很危险的，乘客重要的是当心和大胆，而艄公(出示文字) “他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的.黄河上如履平地，成为黄河的仆人。” 你鄙视艄公吗?那你怎样来读这一句话?齐读，把你的鄙视读出来。 三、延长拓展，升华主旨。 通过这一节课的学习，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气概，领会了黄河仆人英勇镇静的风采，此时，你想说些什么呢? 出示：黄河，我想对你说 艄公，我想对你说 同学，我想对你说 我想对自己说 我想对_说 请选择其中一句话说一说。 四、总结 通过今日的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气概，领会了黄河的仆人的才智，机敏的风采，而且领悟了只要镇静英勇，就能战胜困难险阻的道理。我信任，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的仆人，生活的仆人，事业的仆人! 语文四年级语文教案人教版