语文三年级教学设计方案2023年.doc

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1、 语文三年级教学设计方案2022年三年级教学设计方案1 一、教学目标 1.熟悉6个字，会写6个字。 2.能正确流利地朗读课文。 二、教学重点 1.熟悉6个字，会写6个字。 2.在对对子过程中，产生识字兴趣。 三、教学预备 1.识字卡片。 2.实物投影。四、教学时数 2课时。 第一课时 教学过程: (一)激趣导入。 小朋友们，我们都共同生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到很多漂亮的景象和把地球妈妈装扮得漂美丽亮的花草树木。说说你看到了哪些漂亮的景象。那课文中又介绍了哪些漂亮的景象呢?让我们一起来看看课文吧，这是一首对子歌。 (二)初读课文，读准字音。 1.提问：你

2、们愿不愿自己先读读?在读的过程中遇到了困难怎么办?小结：借助拼音来帮助或者向教师、同学请教都是好方法。留意读准字音。学生轻声自由读。 2.检查读书。指名读。(教师想请几个同学来读一读，一人读一句。留意我可能随时请你接着读，没叫到的同学认真听，他们是不是读准字音了。) (三)再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。 1.请你再轻声读读课文，一边读一边标诞生字。标完后，同桌间相互考一考，看看你是不是熟悉这些生字朋友了。 2.说说你们画了哪些生字朋友，大声地读出来。 3.学习第一小节。教师把这些生字朋友从课文中挑出来了，你还熟悉他们吗?(1)出示生字：“雾”。指名读，集体读。提问：你们见过“雾”吗

3、?什么样?什么时候见到的?师：太阳出来了，雾渐渐地散了。教师有一个词，谁来读一读?出示卡片齐读晨chn雾(2)填空：( )对雾课件出示云、雾的比照图片。(注：山峰间萦绕的云)知道为什么用云对雾了吗?(3)小结：有时我们也把它们放在一起。(课件显示：“对”字消逝留下云雾。)学生读词。(4)依据课文内容填空。 出示：雨对( )春夏对( ) 追问：为什么这样对?说说你是怎样想的。(5)过渡：聪慧的孩子们快看看，这幅图说的是哪句话?(出示：青山绿水图片)提问：用自己的话说说，什么样的山伴着什么样的水?什么样的水伴着什么样的山?你觉得这样的风光美不美?让我们一起有感情地读读这句话“青山伴绿水”。小结：青

4、山有绿水作伴，绿水有青山作伴，我们有( )作伴。(课件出示：我们有_作伴。)这样的情景多美呀!(6)有感情地朗读第一小节。 4.学习其次小节。 (1)看图激趣。(出示：农场图片，图上有菜园，四周有果树) (2)看图熟悉蔬菜、水果。 农场里的物品真不少，看看你熟悉哪些，能叫出它们的名字吗?(出示：白菜，红椒、蒜苗，豆芽、红薯的图片) 在学生说知名称的同时，用课件呈现出对应的汉字，生字上有拼音。 蒜sun苗葡p萄to 方式：看音节读词，去掉图片背景读词，去掉拼音直接读词。(3)引导记字。 请同学们认真观看这几个生字，你还有什么新的发觉? (蒜葡萄都有“艹”，完整地读其次小节。 思索：“艹”和什么有

5、关?你还知道哪些带有“艹”的字?)(4)找对子。 在这小节里，哪些词语是相对的?比一比，看谁最有视力。(5)朗读其次小节。 方式：指名读，同桌相互读。(6)质疑：你还有什么不明白的地方? 重点理解：红薯长青藤。课件演示图片，帮忙理解“长青藤”。 葡萄穿紫袍：课件出示紫色的葡萄。(7)练习说话。看到农场这样的美景，你最想说什么?(8)有感情地读其次小节。 5.小结。有感情地读全文。 (四)稳固识字，指导写“红”字。 1.稳固会写字的认读。方式：抢读生字词语。 2.指导书写。 (1)观看会写字，看看有什么发觉。(除“袍”字外，都是上下构造或上中下构造的字。) (2)指导写“袍”字。 请学生自己读帖

6、说说它的写法学生临写订正反应再次练写。 重点提示：衣字旁不要写成示字旁。(五)作业。 收集带有本课生字的物品，并把这些物品的名称记在自己的识字卡片上。 其次课时 (一)稳固会认字，进一步记忆字形。 1.学生当小教师领读生字词语。 2.一字组多词，看谁组得多。 3.分小组沟通怎样记住这些生字，选出好的方法。各组选同学来沟通。 4.沟通课外识字状况：说说你从哪些物品的名称中找到了上节课我们熟悉的生字朋友。 (二)指导写字。 1.引导学生观看上下构造的字在书写方面的共同之处。(占格、宽窄、大小等方面)方式：指名说，课件演示(如：用画线法标明构造特征) 2.总结上下构造的字的书写规律。规律：上下对正竖

7、向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，构造紧凑不松散。 3.学生照范字书写，教师巡察，展现学生书写并点评。学生对比自己写的观看哪一笔写得好，什么地方需要改良，再写一个。要求：其次个比第一个美丽。 4.总结：通过本节课的学习，在写字方面，你又有什么收获或心得? (三)扩展延长。 1.你在生活中又熟悉了哪些字?说给大家听听。 2.小组合作学习：分小组找一找，在生活中还有哪些词语是相对的，可以对成对子?比一比，看哪个小组找得多。 语文三年级教学设计方案2 教学目标： 1、 熟悉10个生字，学写5个生字。熟悉横折、横折勾和点。 2、 培育学生运用多种方法识字和朗读的力量。 3、 熟悉到书与人的关系，培

8、育学生养成每天阅读的好习惯。激发学生喜爱读书的深厚兴趣。 教学预备： 1、 字词卡片 2、 学生课前预备的绘画的书架或照片，带几本自己喜爱的书。 教学流程： 一、 导入 1、 谈话：谁情愿谈谈你的小书架是什么样的?丁丁家也有一个小书架，他请我们去他家做客。来，让我们一起去看看他的小书架吧。 2、 复习单韵母 二、 读文 1、 教师大声读课文，小朋友们翻开书小声读读短文。听的时候要用手指着书仔细听。 2、 生评价师读得怎么样。 3、 谁能完整地读课文?指名读? 4、 我们大家一起来读读吧! 三、 识字 1、 小书架中有很多好玩的字卡，让我们一齐来读读它。假如这个字你不熟悉你可以示意教师。 2、

9、把生字宝宝送回家，在课文中读读这些熟悉的字。 3、 不熟悉的字想方法记住它，可以和你的伙伴合作。 4、 请小教师教同学。 四、 再读课文 1、 认了生字再让我们读读这首儿歌吧。 2、 你的小书架上摆了哪些你最喜爱的书，说给同桌的小朋友听。 3、 你喜爱你的小书架吗?把你的宠爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。 4、 读全文。可以加动作。 5、 试着背诵。 五、 写字 1、 熟悉新笔画“横折、横折勾和点”。 2、 记字形：组织学生争论“用、在”的笔画笔顺。 3、 指导书写。 六、 练习 猜字嬉戏 语文三年级教学设计方案3 (一)教学目标： 小书架第一课时，本课时的教学目标主要有三个。 1、

10、复习学过的六个单韵母。 2、正确认读本课的十个生字。 3、正确、流利地朗读课文，结合图画熟悉上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中，初步培育学生合作学习的力量，引导学生养成良好的阅读习惯。 (二)教学设计 依据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。 1、导课局部 结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回忆丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯穿，进入本课的学习情境。 教学中，我有意识的指导课题中“书”字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮忙我们说好一般话，发挥拼音帮忙正音的功能，帮忙学生把握正确的学习方法。 2、听读识字 听读识字是适合新教材特点的一种识字

11、方法，是由长期从事小学教学与讨论的天津教育讨论院谷锦屏教师首创，是在继承前人阅历根底上的一项制造性讨论。它为儿童供应优质的汉字环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获得自然和谐的全面进展。表达了由文到词，再由词到字的过渡。 这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生赐予充分确定，树立学习的信念，培育学生探究意识和仆人翁精神。 由于本课内简单读易背，学生往往在熟知课文内容后，不情愿看书。为了把听读识字落到实处，使学生切实在读中熟悉生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都

12、设计了用手指读，旨在将学生留意力集中到文中的每一个字上，从而到达听、读、认的和谐统一。 熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的同时，稳固六个单韵母，提高课堂学习的效率。 学生在教师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具，通过同位相互认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来，再通过对口令、摘葡萄嬉戏加深印象，使学生在消遣中把握生字读音。 识字过程穿插了比拟“用”和“月”的异同以及“在”的说话训练这两个环节，主要是引导学生在听读识字的根底上，联系比拟形近字的方法，同时提高学生说话力量及想象力。 3、最终

13、，结合丁丁及学生自己读书的状况，引导学生坚持每天读书，养成每天读书的好习惯 本课教学我留意从学生的主体地位动身，运用同位读、听口令嬉戏、摘葡萄嬉戏等多种方法，激发学生识字兴趣，学生参加的积极性较高，生字把握得较为扎实。听读识字注意实效，并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分敬重每一位孩子，由学生自主选择朗读内容，使学生真正成为学习的仆人。 语文三年级教学设计方案4 教学目标 1、引导体会诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。(语感目标) 2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，学会向、白、毛。(技能目标) 3、逐步培育对古诗的兴趣。(情感目标) 教具：课件、实物投影。 学具：写字本、彩笔及

14、填空图。 教学过程 一、古诗导入 1、小朋友，今日教师给大家带来了一位新朋友。看看这位新朋友的装扮和我们大家有什么不一样?(出示诗人形象) 2、介绍诗人：他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫-?请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字?(出示名字和音节)指名一人拼。 二、初读古诗 (1)有一天，骆宾王正在河边玩，突然他观察了-?(出示鹅，练习说话：他观察了漂亮的大白鹅在愉快地游来游去)是啊!他观察这些漂亮的大白鹅，喜爱极了!于是他便写了一首诗来夸夸张白鹅。题目就叫咏鹅(出示咏鹅)咏是 夸的意思，咏鹅就是- (2)接下来教师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。(你觉得教师读得怎么样?) (3)

15、要读得好听,首先要读准词语的音。(再听教师咏鹅，听清哪些字读翘舌音) (4)显红绿水、红掌清波(后鼻音)鹅、向天、白毛、再听教师读，听清这些词念什么?自由读-小教师教大家-师点词生认读。 (5)单独出示词认读。(同桌互读-小火车读)(词的意思有没有不懂的地方?出示图理解绿水、红掌、清波、向天) (6)记忆认词。(教师要考考小朋友的记忆力，给你6秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多?) (7)请同桌相互念念这一首诗，留意把音读准。 (8)小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。留意诗的停顿很重要，听教师来有味道的读诗，留意哪些地方需要停顿。 为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示

16、停顿的地方(学生试读-指名读-齐读) 三、课间操(小朋友们读得真有味道，教师带着大家去看鹅吧!) 四、理解诗意 1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。(自由背-指名背-齐背) 2、谁情愿回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进展师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。 (1)看图片理解曲项的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天唱歌。) (2)向天歌它可能会唱些什么呢? 3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌)，这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。 (1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。 (2)反应(实物

17、投影出示学生练习，理解后两行诗意。) 4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要咏鹅- 五、写字指导 这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自己学习。请大家拼拼音节，看看笔顺，想想意思。 (1)出示田字格中三个生字(向、白、毛)。你学会哪个字?指名拼读音节。 (2)指导书写向、毛。 (3)教师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个朋友。 六、课后延长 像这样美丽的古诗，唐代还有很多，李教师介绍一本好书给大家-唐诗三百首，请课后去读读这本书。 语文三年级教学设计方案5 一、课文说明 咏鹅是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水玩耍的神态，写得极为生动

18、活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态;鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，似乎在唱歌似的。后两行写鹅游水玩耍时的情景：一身雪白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了对鹅非常宠爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王擅长观看事物的力量。 二、教学目标 1.熟悉本课的10个生字，会写7个字。 2.指导学生能根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.引导学生观赏鹅的形象、颜色、姿势，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。 三、教学预备 1.多媒体课件。 2.生字卡片。 3.图片。 四、教学时数 2课时 五、教学过程 第一课

19、时 (一)激发情感，导入新课。 1.同学们，今日教师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信念吗?(放录音)头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁? 2.出示“白鹅戏水图”，(放录音)你们看，我长得美丽吗?你能说说我长得什么样吗?我在干什么? 3.(放录音)你们说得真棒!唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜爱小动物。有一天，他到池塘边漫步，看到大白鹅在水中悠闲得意的样子，他特别喜爱，便即兴写下了一首诗咏鹅，(板书课题)始终流传到现在，你们想读读他的诗作吗? (二)学习新课。 1.对比拼音初读古

20、诗，读准、读好10个生字：咏、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。 2.检查读的效果。 (1)难读字音：项 (2)易读错字音：曲、拨、波 3.同桌相互检查，指名读。 (1)朗读时大家肯定明白了不少问题，情愿相互说说吗?(先小组内沟通再全班沟通) (2)谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和教师帮帮你。(学生质疑、答疑，如答不出，教师再启发引导) (3)大家说得那么好!连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗?(放录音)同学们，你们刚刚说得都特别好!可是，你们知道吗?每首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。 4.(1)你们想知道这首诗的节拍

21、吗?请仔细听录音。(播放古诗画景，配乐朗读) (2)听了录音，你感悟出它的节拍了吗?请一边拍手打拍子一边诵读古诗。 (3)谁能有节奏地读给大家听?(播放古诗画景，配乐朗读，学生评议) 5.(1)现在请同学们闭上眼睛悄悄地听录音配乐朗读，认真地想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中出现出一幅什么样的画面。(连放数遍录音)。 (2)你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?(唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可合作完成) (3)播放课件，展现动态画面白鹅戏水图，稳固感知，想象的成果。 6.(1)大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样?骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青

22、、有动有静的感人画面，在什么样的思想感情中吟出了这首小诗?(体会朗读、练习背诵) (2)多种形式的读、背。(领读、跟读、诵读、赛读等) (三)小结。 同学们，你们朗读得真精彩，大白鹅都忍不住要夸夸你们了!(放录音)同学们，你们读得真棒!我听了特别感动!可是，聪慧的你们，能不能也像骆宾王一样，留心观看四周的事物，把自己对美妙事物的宠爱之情，用诗歌，儿歌的形式表达出来呢? 其次课时 (一)复习。 1.朗读古诗、背诵古诗。(集体、分组、个人) 2.学习生字：咏、曲、项、毛、浮、绿、掌、波、拨、马、乌、鸟、写、毛、车。(抽读生字卡片) (二)新授。 1.熟悉新笔画：竖折折钩。 出示新笔画，说明名称、写

23、法。教师范写一个，带着学生书空。 2.学习写字。 (1)出示：马、乌、鸟、写 观看：在这些字中，有我们新学的笔画吗?请你找出来。(学生找出来后，教师用彩笔标出) 分析字形，比拟这四个字的异同。(让学生用自己宠爱的方式记忆字形，如画画儿、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式)指导书写：先书空数遍强化字的笔顺，让学生明白每一笔在格中的位置，再指导书写。 (2)用同样的方法学习“毛、车、火”。(观看：与前面学的几个字有什么不同) 3.指导学生在写字本上写。 (三)学问延长。 让学生将课前找的一些五言诗和同学沟通，根据课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读，画一画，体会体会。 五.作业安排。 1.在田字格中，书写7个生字，并组词语。 2.朗读课文，背诵课文。 3.搜集一些有关鹅的资料，了解更多鹅的学问;找几篇描写鹅的文章读一读，知道更多有关鹅的好玩的故事。 板书设计： 18 咏鹅 鹅，鹅，鹅 曲项/向天歌， 白毛/浮绿水， 红掌/拨清波。 语文三年级教学设计方案