语文一年级上册课本的教案.doc

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1、 语文一年级上册课本的教案 教学目标： 1.学问与技能 熟悉“熊、鹿、奶”等11个生字;会写“打、奶、种”等7个字，学习新部首“心字底”“走字旁”。 2.过程与方法 正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 3.情感态度与价值观 从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。 教学重点： 学会本课生字、新词，借助拼音把语句语段读通顺，体会到小熊和小鹿都是守信用的好孩子。会用“都”进展说话写话。 教学难点： 从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做好孩子肯定要守信用。 学情分析： 一年级的学生思维活泼，乐观好动，求知欲强，简单承受新知，乐于表达，但长久性差，简单受四周环境和他人影响而消失留

2、意力不集中的状况。因此，在教学中需要把戏多、新，让学生自主学习，为他们供应展现自己的时机。在教学中需要教师适时地进展点拨，指导，让学生跟着教师一起感悟。 教学策略： 学生是学习和进展的主体，为让学生充分理解本节课小熊和小鹿都是守信用的好孩子，自己也要做一个守信用的好孩子，讲诚信、善理解。结合一年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作图片展现、运用小黑板等教学手段，使学生乐观参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。 在教学中，优生能顺当地读通句子、段落，但在体会语感方面，教师应着重指导，后进生对读通句子、段落上都需要进展指导，于是我采纳

3、小组合作，让优生带动帮忙后进生的方法进展反复朗读、体会文章思想。 教学资源设计： 依据教学需要和教学设备实际状况，我除了用教材、教参外，我还预备了教学用的图片，写有生字、新词的小黑板，写有教学课后练习3的小黑板，写有课后第2题练习的纸条、胶布。 教学评价设计： 为了检测教学效果，我设计了问题“从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?”为了体会语感，我让学生小组合作，分角色朗读课文。为了让学生会用“都”进展说话写话，突出教学重点，我让学生在课堂练习本上写话，然后把它读给大家听，让学生有展现自我的时机。为了让学生学以致用，体会“守信用”，我设计了作业：说一说自己或同学守信用的一件事。 教学过程

4、设计： 1、复习，检查学生上节课学习状况。 (1)出示写有生字的小黑板，抽生读，并进展组词。 (2)复习部首“心”、“走”，抽生说出带有这两个部首的字。 (3)每人说一个自己在上节课摘抄的最喜爱的词语。 2、谈话，导入新课 (1)教师叙述自己身边守信用的人或事。 (2)设问：你想知道小熊和小鹿怎样守信用的好孩子吗?出示课题。粘贴小熊和小鹿的图片。 3、自读课文，整体感知 学生自读课文，要求读准字音，把语句或语段读通顺。勾画出自己不理解的地方，大致了解课文内容。 4、讲读理解，体会语言，感受人文训练 (1)抽生读课文，看学生读的状况，教师适时进展评价、点拨。 (2)齐读：着重“人物”对话的教导。

5、 (3)师生轮读，教师读一段，学生读一段，引导学生对“守信用”的详细感悟。 (4)齐读第一段，理解“小熊为什么乐得直打滚儿?”重点体会“美滋滋”这个词语，并让学生说出“ABB”式的词语。 (5)启发提问：“小熊为什么又不去奶奶家了?”自由读其次自然段，同桌说“小熊不去奶奶家的缘由”。 (6)教师启发设问：“妈妈怎么和小熊商议的?”“小熊是怎么说的?又是怎么做的?”(小组合作学习，自由读28自然段，优生带动后进生读、沟通、争论教师提出的问题，教师巡察，看学生完成的状况。) (7)教师检查学生学习状况提问，学生答复，教师相机指导重点语句，体会语感。“我不能去奶奶家了。”要读出惋惜的语气。“明天再去

6、种树行吗?”是一种商议的语气。“不行，我同意过在家等他。”要读出态度坚决的语气。 (8)齐读其次至八自然段。(这局部是重点，让学生在反复朗读和争论沟通中，品读重点词句，教师加以适时引导和阐述，让学生品尝和理解本节课的重点内容，帮忙学生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子。” (9)齐读最终一段。思索：为什么妈妈说小熊和小鹿都是守信用的好孩子?你情愿做一个守信用的好孩子吗?为什么?教师出示预备好的纸条：从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?(学生答复，加深理解课文内容。) 5、齐读课文，是学生与再次产生共鸣。 6、安排作业，复习强化。 出示小黑板(课后练习3)，学生照样子，说一说，写一写，教

7、师巡察，写完后展现成果。 总结延长： 小熊和小鹿都是守信用的好孩子，你情愿做一个守信用的好孩子吗?把自己或同学守信用的一件事讲给大家听。 板书： 小熊和小鹿 小熊(图片)同意种树 没去奶奶家 和 小鹿(图片)发烧，住院 让爸爸来说“对不起” 语文一年级上册课本的教案2 教学目标 1、通过儿歌诵读，熟悉“姓、氏、李”等12个生字和3个偏旁;会写“姓、什、么”等7个字。 2、能正确朗读课文，背诵课文。 3、能运用适宜的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 教学重点 识记12个生字，熟悉3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。 教学预备 1、生字卡片，制作多媒体课件。 2

8、、预习生字，做字卡。 教学课时 1课时。 教学过程 一、诵读导入，激发兴趣。 1、播放百家姓音频文件，学生进展跟读。 2、说说自己姓什么。 3、提醒课题，并板书。 4、随文识字：“姓”。 (1)依据拼音读准字音，留意读好后鼻音。 (2)学生沟通怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比拟的方法。) (3)组词。 (4)教师范写，学生书空。教师提示写字留意点：“姓”的女字旁，横要写得短，留意避让，右边的“生”横画要略微短些，第一横起笔在横中线上。 (5)生描红。 二、自主学习，了解儿歌。(出示课件) 1、借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教教师或者同

9、学，反复读几遍。 2、指名朗读，集体订正读音后齐声诵读。 3、小组合作。 (1)自由朗读儿歌，一边读一边想：本篇儿歌一共有几个小节?从中你读懂了什么?把你的想法告知小组同伴。 (2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。 4、指名朗读，其他同学仔细倾听。 5、沟通自己读懂了什么，还有什么不懂的。 三、开展嬉戏，趣味诵读。(分别出示课件) (一)诵读第一节。 1、指名朗读第一节。 2、齐读第一节。 3、了解第一节的姓氏介绍方法。 (1)说说你发觉了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。) (2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“张弓长张”等。 (3)齐读第一节。 (4)同桌用玩拍手嬉戏的方式朗读第一节。

10、 4、采纳不同的方法叙述。 (1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢? (2)照样子，说一说。 出示：你姓什么?我姓方。 什么方?方向的方。 师生问答。 同桌之间嬉戏问答。 5、齐读第一节，背诵第一节。 (二)诵读其次节。 1、引读。 师：中国姓氏有许多 生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。 指导读好“郑”，它的韵母是后鼻音。 2、说说你还知道哪些姓氏，接一接。 3、出示第四、五行，熟悉复姓。 (1)跟着教师读好复姓。 (2)教师介绍复姓。 (3)学生补充自己知道的复姓。 (4)教师补充常见的复姓。 4、指名读其次节。 5、齐读其次节，背诵其次节。 (三)竞赛朗读，加深记忆。 四、合

11、作学习，识记生字。(出示课件) 1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 2、指导书写，把握笔顺。 (1)复习写字姿态。(“三个一”) (2)动画演示生字的笔顺，学生一边观看一边用右手仿照书空。 (3)观看例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。 (4)教师范写，请同学们当小教师给教师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。 3、学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观看每一个笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。 4、教师巡察，对个别学生进展指导。 语文一年级上册课本的教案3 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习稳固汉

12、语拼音，熟悉8个生字，会写其中的4个字。 3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培育学生喜爱大自然的思想感情。 教学重点: 借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音熟悉8个生字，会写4个字。 教学难点: 初步具有阅读古诗的兴趣。 教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。 学具：生字卡片。 课时安排: 12课时。 教学过程 一、利用CAI课件创设情境导入新课 多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象) 小朋友，看了刚刚屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地

13、方吗?想不想到那里去游玩呢?今日，教师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。 教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景美丽、物产丰富，是的鱼米之乡。 二、初读课文 1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特殊要读准生字的音。 2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。 3、检查自读状况。问：谁情愿读给大家听?抽几个同学读课文，其余同学边听边用“?”画诞生字，教师抽查。 4、教师范读、领读。 三、学习生字 1、指名分句朗读，结合学习生字词。(出示生字卡片) 第一句：江、可、采;其次句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。

14、 2、学生拿诞生字卡自读，教师相机正音。 留意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母一样，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。 3、检查识字状况。先打乱挨次认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。 4、指导写字：可、江、采、鱼。 (1)记住字形。 分四人小组合作学习，争论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。 “可”：有五笔。扩词：得意、可口、可以。 “江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。 “采”：上下构造，采要用手，留意上面是一

15、个爪字头。口头组词：采花 “鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展现。口头组词：鱼儿、鱼尾巴 (2)指导学生按笔顺提示描红。 (3)学生练习描红，教师巡回指导，准时订正写字姿态。 (4)指导学生在田字格中书写。 (5)生练习写生字后师点评。 四、精读课文 1、学习诗的一、二行。 (1)指名朗读诗的一、二行。 (2)指导学生看图，观看荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感慨，惊异;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂密鲜亮，特别得意。 (3)指导反复朗读，绽开联想，从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂密鲜亮、特别得意的样子。 2、学习诗的后五行。 (1)指明朗读诗的后五行。 思索：在荷塘里除了荷

16、叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水玩耍) (2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的欢乐和拘束? 指导反复朗读：“鱼戏莲叶间鱼戏莲叶北。” 课件展现鱼儿在莲叶下面游水玩耍的情景，让学生绽开联想，感受鱼儿的欢乐和拘束、逗人宠爱的样子。 理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。 绽开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么?同桌相互描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。 教师提醒：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的欢乐和拘束，“东、南、西、北”则写出

17、了鱼儿在水间自由拘束、逗人宠爱的样子。 (3)指导有感情地朗读诗句。 问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢? 怀着快乐的心情朗读鱼儿戏游的句子，留意重音和停顿。 五、背诵课文 1、尝试背诵。(生选择自己喜爱的方法练习背诵课文。) 2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、依据重点字词记、想象记) 六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢快情景 4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。 七、总结 通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的漂亮风光，感受到了大自

18、然是多么美妙，我们以后要更加喜爱大自然，爱护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，盼望今后连续努力，多阅读多积存一些优秀的古诗。 活动反思 江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂;插图颜色鲜亮，形象逼真，呈现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的漂亮画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。依据课文特点，在本课教学时我非常注意通过课文渗透美育。 一、揭题激趣，感受美。新课一开头，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么?你喜爱这幅图吗?为什么喜爱?待学生回答下列问题后，我通过富有感情

19、导语：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，艳丽的荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才绽开两三片花瓣，有的花瓣全都绽开了，露出翠绿的小莲蓬;有的还是花骨朵，饱涨得立刻要裂开似的。微风吹过，荷花随风摇摆，好像仙子在水中舞蹈。这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼得意的小鱼在莲叶间游玩玩耍，古人把这采莲的情景写了一首诗，题目叫江南。”绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景 二、整体感知，再现美。在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进展看图。沟通争论问题时引导学生联系前两行诗句，观看

20、小姑娘是怎样采莲的。四周的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观看莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观看的根底上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出漂亮的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。 三、推敲词句，体会美。经过上两个环节的训练，学生获得的美感是也许的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂密鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”?我立即引导(边说边画)：现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么?学生会说，“莲叶真

21、多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生沟通后，我引导朗读：“小朋友们说得真美。教师似乎也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓舞同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学其次句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进展这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高快乐

22、兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗?”待学生看教师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿势说一说，他们会说：“小鱼真得意!”“小鱼在水里游来游去真得意!”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做嬉戏呢!”教师依据答复板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思?充分争论后，教师口述鱼儿玩耍的情景，让学生表演一条条愉快的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼得意的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿玩耍的动态美、人们采莲时开心的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。 语文一年级上册课本的教

23、案4 课 题：鲜花和星星 训练内容：仿写 教法提示： 一、出示句子：我最喜爱夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。 1、指导读 2、分析句式 二、出示图片，指导观看。 三、指导写话。 我最喜爱 ：这儿 ，那儿 ，真比 还多。 课 题：放小鸟 训练内容：想象说话 教法提示： 一、指导学生观看文后“我”放小鸟的插图，想象：小鸟的妈妈可能会怎样夸“我”呢? 二、学生想象。 三、指名说。 课 题：这儿真好 训练内容：想象说话 教法提示： 一、师：小动物都说 “这儿真好”，请你想象一下，“这儿”好在哪里呢? 二、学生争论。 三、沟通。 一、指名说。 二、能把你想到的小岛的样子画出来吗?

24、 课 题：世界多美呀 训练内容：我眼中的世界(说话) 教法提示： 一、齐声朗读“它观察天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的” 二、师：小鸡眼中的世界多美呀!小朋友，你眼中的世界是不是也很美呢?让我们也来说一说吧! 1、学生沟通。 2、指名说。 如：我眼中的世界多美呀! 。 课 题：我叫足球 训练内容：仿写 教法提示： 一、出示：每当我为别人带来欢乐的时候，我就觉得自己也是欢乐的了。 齐读。 二、指导说话。 每当 的时候， 就 。 三、在练习本上写出完整的话。 课 题：19 三个小伙伴 训练内容：续编课文 教法提示： 一、师：又一个春天来到了，三个小伙伴又一同上山栽树了，它们又会怎么做

25、呢? 二、启发想象。 三、指导说话。 如：其次年的春天很快来到了，三个小伙伴又一同上山栽树了。小野猪用，小袋鼠用 ，小象用 。不一会儿，一棵小树就栽好了。 课 题：蚂蚁和蝈蝈 训练内容：续编课文 教法提示： 一、齐读课文的最终一段。 二、师：蝈蝈又冷又饿，它们你看看我，我看看你，连说话的力气都没有了。 这时，它们会想些什么呢? 三、学生争论。 四、指名说。 如：那只在夏天里爱睡觉的蝈蝈想： 那只在夏天里爱唱歌的蝈蝈想： 那只在夏天里称赞蚂蚁的蝈蝈想： 课 题：古诗两首 训练内容：看图说话 教法提示： 一、学完锄禾后，师出示一幅图(小朋友吃饭时不疼惜粮食)，指导学生观看。 二、师：假如你就坐在这

26、个小朋友身边，你会怎么劝他疼惜粮食呢? 三、指导说话(建议借助锄禾这首诗说话) 课 题：司马光 训练内容：句式练习 教法提示： 一、出示：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。 学生齐读。 二、请试着也用“有的有的还有的”说句话。 1、师提示：可以选择课外活动时小朋友的各种活动，也可以选择课间里小朋友的各种活动。固然，能想到其它的活动更好。 2、学生争论。 3、指名说。 课 题：鲁班和橹板 训练内容：鲁班，我想对你说 教法提示： 一、师：鲁班创造了橹板，你们觉得他怎么样? 二、学生自由练说：鲁班，我想对你说 三、指名说。 课 题：乌鸦喝水 训练内容：复述课文 教法提示： 一、师：

27、你喜爱这个故事吗?能用自己的话把这个故事讲出来吗? 二、学生自由练习。 三、指名讲故事。 课 题：咏华山 训练内容：赞华山(说话) 教法提示： 一、学生齐声背诵“只有山在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。” 二、师：小朋友，在7岁寇准的眼中，华山是这么的高!在你的眼中，华山高不高，美不美呢?你能结合文中的插图，也来赞美一下华山吗? 1、学生看图自由说话。 2、指名说。 课 题：小松鼠找花生果 训练内容：造句 教法提示： 一、出示“小松鼠睁大眼睛，自言自语地说惊奇，花生果被谁摘走了?” 学生齐读。 二、师：你能也用“自言自语”说句话吗? 1、学生自由练习。 2、指名说。 语文一年级上册课本

28、的教案5 教学目的要求： 1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。 2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。 教学重点难点： 本课教学的重点是弄明白“咕咚”究竟是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，很多动物也跟着瞎跑的缘由，最终野牛怎样给大家解除了误会。 难点是理解故事所提醒的道理：做什么事，不应当盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。 教具预备： 课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。 教学思路： 先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容;接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步

29、理解课文内容，了解故事所提醒的道理;最终用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文小牛站起来了。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，提醒课题。 1.上新课前，教师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假设你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢?(咚，咕咚。)(板书：咕咚)就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢!你们想知道这是怎么回事吗?(想)好，教师今日就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫咕咚。 2.这是一篇阅读课文。这篇课文究竟讲了什么事呢?下面请听录音。 二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。 要求：认真听，仔细想，故事中的“咕咚”

30、是什么?故事中讲了哪几种动物?(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物) 三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。 1.标好自然段的序号。 2.画出你不理解的字、词。 3.指名朗读课文，进展朗读指导。 4.出示小黑板，思索回答下列问题。 全文共有_个自然段，_幅图，讲了_听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来_、_、_、_、_也跟着跑，只有_没有跟着跑。帮忙大伙儿弄清了真相的事。 四、指导看图，说清图意。 出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生根据“谁、在干什么、为什么这样”的挨次，说说每幅图的意思。 图意参考： 1.

31、兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。 2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。 3.大象也跟着跑。野牛挡住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁观察了? 4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。 五、小结过渡。 刚刚，教师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对咕咚这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么挡住它们，故事的结果怎样?这些问题你们想知道吗?(想)教师下一堂课再和大家一起连续学习。 其次课时 一、复习导入新课。 1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么

32、? 2.这篇课文讲了什么事情，它告知了我们什么道理呢?下面我们连续学习课文。 二、阅读课文一、二自然段。 1.(出示挂图1)这幅图讲了什么?(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑) 2.小兔为什么跑?(它认为咕咚可怕极了) 3.它有没有认真看一下?(没有) 4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样?(可怕) 5.从哪儿可以看出来?(吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫)(随机理解：拔腿就跑) 6.它边跑边叫，对谁叫?叫什么?(对小猴叫：“不好了，咕咚可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称) 7.指导朗读：“不好了，

33、咕咚/可怕极了!”(留意停顿、重音、语气) 三、阅读课文三、四自然段。 1.(出示挂图2)这幅图讲了什么?(听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。) 2.小猴为什么也跟着跑?从哪儿看出来的?(小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇!”可以看出) 3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样?(特别可怕) 4.指导朗读：“不好了，不好了，咕咚来了，大家|快跑哇!”(留意语气、停顿、重音。句中其次个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点) 5.小猴子那可怕的叫声，震惊了整个森林。这一下森林里可喧闹了。听!(放第

34、四自然段的配乐朗读录音) 6.这一自然段中讲到了哪些动物?它们怎么样?“大伙儿”指谁?(有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，咕咚来了!”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿) 7.它们为什么叫“快逃命啊”?(它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了) 8.比拟“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话一样吗?不同在哪里?(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追它们来了;其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害) 9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 10.就这样，很寻常的一声“咕咚”声，由于动物们的误会、误传，它成了一种很怪的动

35、物，吓坏了森林中的很多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了?(跟着跑起来) 四、阅读课文第五自然段。 1.(出示挂图3)这幅图讲了什么?(野牛挡住大伙儿问“咕咚”在哪里?谁观察了?) 2.野牛为什么没有跑?它是怎样做的呢?(野牛想搞清晰“咕咚”是什么。它挡住了大伙儿) 3.(出示“挡住”一词)你会做“拦”的动作吗?野牛是怎么拦的?(让学生通过演示理解) 4.野牛挡住了大象和大伙儿后是怎样问的?(指导学生用“先问_，再问_、_、_、_、_，最终问_”的句式答复。) 5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 五、阅读课文六、七自然段。 1.(出示挂图4)这幅图讲了什么?(大伙

36、儿知道“咕咚”的真相后，笑了) 2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢?(出示课文第六自然段和第一自然段)指导学生比拟朗读后思索： (1)木瓜为什么会自己掉下来?(木瓜熟透了) (2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(从高高的树上掉下来撞击水面) (3)“咕咚”毕竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音) 3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢?(大伙儿你看看我，我看看你，都笑了) 4.这里的“大伙儿”指谁?为什么都笑了?(“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚刚的行动非常可笑，所以笑了)

37、 5.这时候，它们会想些什么呢?(诱导学生进展合抱负象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相) 六、总结课文。 1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”特别可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象观察了也跟着跑起来。野牛却不这样。他挡住大家问“咕咚”在哪里，谁观察了。最终兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。 2.在这个故事中，你喜爱谁?不喜爱谁?为什么?(在这个故事中，我喜爱野牛，由于它遇到事情不惊慌，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜爱兔子、

38、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，由于它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说;别人怎么做，也跟着别人怎样做) 3.我们同学们以后遇到事情应怎么办?(遇事先问个为什么，弄清事实真相) 第三课时 一、复述故事。 1.学生分小组试讲故事。 2.小组推选代表上讲台讲故事。 二、表演故事。 以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进展表演。 三、辅导学生自学自读课本第19课小牛站起来。 1.借助拼音，读通课文，初步了解课文内容。 (1)指名朗读，教师订正读音。 (2)读了这篇课文，想想课文告知了我们一件什么事情?(小牛没有听乌龟的劝说，不怕摔跤，最终学会站起来了的事。) 2.对比插图，找出与图相对应的自然段。 (1)指名说说每幅图讲了什么内容? 参考图意： 小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了，小牛没有听从。 不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练习走路呢! (2)依据图意找出相应的自然段。(14自然段;57自然段) 3.指名读课后问题，思索答复： (1)小牛是怎样站起来的?(小牛不怕摔跤，不盲目地信任别人的话，通过反复练习，最终站了起来。) (2)这个故事告知我们一个什么道理?(告知我们遇到困难不要可怕，失败了不要灰心，不要盲目地信任别人的话，只要通过努力，就能克制困难，获得胜利。) 板书： 语文一年级上册课本的教案