语文园地六教学反思一年级语文园地六教学反思(12篇).docx

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1、 语文园地六教学反思一年级语文园地六教学反思(12篇)语文园地六教学反思 一年级语文园地六教学反思篇一 上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。假如把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。 按肯定挨次写清晰 富裕的西沙群岛：海面海底海滩海岛 漂亮的小兴安岭：春夏秋冬 东方之珠：万国市场美食天堂旅游胜地灯的海洋 另外，还可以回忆上学期的日月潭按一天中早上、中午、晚上的时间挨次写。补充写作学问：怎么写不同季节的景物？写景,要写景物的特点,它是小学生作文的根本要求之一.所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的

2、景物的不同特征.我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的景物特点呢?首先要认真观看,观看是熟悉客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物,必需细致地观看景物,而且观看要有重点,要抓住特点。多感官写景景更美，把视觉上、嗅觉上、听觉上、触觉上等方面的感受写出来。 学生构思，自主习作。教师对有困难的同学个别指导。 习作教学功在平常。特殊是写景的，肯定要培育学生的观看品质。世界并不缺少美，是缺少发觉的眼睛。我们要擦亮学生的双眼，让他们去发觉。 语文园地六教学反思 一年级语文园地六教学反思篇二 语文园地的教学总结起来还是比拟胜利的，有以下胜利之处： 1

3、、承接上节课的作文教学指导，这节课又一次梳理了课文中的精彩的场面描写，学生对场面描写有了进一步的理解，结合开国大典一课，补充了写场面要写清晰时间、地点、环境、人物，以及写出场面的气氛这些学问点，为今日晚上的写作文铺了厚实的根底。 2、“反复手法”和“人物对话”两次练笔落实的很扎实。特殊是写对话，通过范例，让学生明白可以用与“说”相类似的词语来代替说，也可以用与人物行动相关的心理、动作、神态等描写来代替说，丰富了提示语的运用形式。复习了提示语位置的变化艺术和标点符号的运用。 3、在练笔点评环节，针对学生在练笔过程中消失的问题，强调了描写对话时的要留意的事项，让学生明白不管是写文章还是写对话，都要

4、交代清晰对话发生的场景，让自己的描写合理化；语言要符合人物身份以及提示语在不同位置标点符号的不同。 三篇课文写作方法的梳理和两次练笔都为本单元的习作做出了细节上的指导。 语文园地我采纳了极简的教学方法，没有过多过细的去设计教学环节，随堂课的方式进展。试图把更多的时间落实在学生的学和练上，存在有以下的缺乏： 1、教学环节显得不够精巧，时间安排也比拟随便，依据学生的把握状况，随机的安排了教学内容，以至于其次节课“日积月累”这局部内容没有在课堂上完成。 2、没有关注课堂气氛的调解，尤其是第一节课，气氛比拟沉闷，学生回答下列问题的积极性不够高。 假如以后再上这节课，我会实行如下的措施： 教学方法更多样

5、，重视调动学生学的积极性，设计生动的好玩的情境，把“学与练”融入到生动好玩的情境中进展，让学生在好玩的情境中学到学问，在实践和运用中提升力量。 语文园地六教学反思 一年级语文园地六教学反思篇三 语文园地的教学，既能落实语言文字训练点，夯实根底，同时又能帮忙学生提醒规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。 语文园地四紧扣动物主线，安排了我的发觉、日积月累、趣味语文，让学生在充分的感知、体验生活，思考生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发觉”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了肯定的启发。在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因

6、日积月累板块的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的学问向课外拓展延长，学生制造力量和创新意识、实践力量将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住好玩的对联，引导学生理解短文的趣味所在。教师鼓舞学生练习叙述，课后讲给别人听，进展语言积存。 在这节课中我注意了以下几方面上好课： 一、回忆所学课文，归纳阅读方法 首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发觉（说说为了能使身边的动物栩栩如生地呈现在大家面前，用了什么方法。）并把自己的发觉说出来与大家共享。再看看小林和小东同学的发觉，我

7、们一起来共享一下他们的发觉。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：采纳明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。最终，让学生从自己的习作实例中总结的写作方法。培育学生在学习中做有心人，多发觉，多收获。 二、积存关于动物的成语，鼓励学生成长 在学习日积月累时，我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思，并让学生收集更多的关于动物的成语。教学过程中让学生在小组里自由读，然后 让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。再让学生在小组内沟通自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联系生活实际进展说话练习。 为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设

8、计了考考你环节，连续沟通自己平常积存的包含动物名称的其他成语，以丰富学生的词语积存，激发主动积存成语的兴趣。 在“我的发觉”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中，是否留意了训练方式的新奇和鲜活，是否留意了“由此及彼”的适度拓展，由于这类型的教材，在传统教学中，始终被定位于“根底训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应给予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。 总之，语文园地的教学过程是有目标、有规划的活动，教学的运行也需要肯定的程序，因此有肯定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现

9、预设与生成、封闭与开放的冲突统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延长，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。 语文园地六教学反思 一年级语文园地六教学反思篇四 这一项为哪一项由两局部内容组成的，每一局部的学习都应当引导学生自己去发觉，并体会发觉的欢乐，激发学习的兴趣和愿望。 1第一局部的六组字中，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的局部。可让学生先看拼音读一读，既读字，也读词，在词语中认读生字。接着引导学生辨一辨字形，让学生自己去找出每组中两

10、个字的一样点和不同点，从中去感悟规律，去发觉规律。然后可用组词语的方法，区分每组两个字的意思，并引导学生发觉利用形声字声旁识字的方法，也可以归纳为用熟字“减一减”的方法识字。 “我会认”里的生字应在不同语言环境中都能认读。可收集用这些字组成的词语给学生认读，可给学生供应阅读短文，这些字在其中反复消失，也可用嬉戏的形式帮忙学生记住这些字。 2先认读“我会写”中的字，再引导学生发觉每组字都有一样的偏旁，最终利用教材上小伙伴的话，引导学生写出带有这几个偏旁的字，要鼓舞尽量多写。 这一项由两局部内容组成。在这两局部内容里，不仅有本组所学生字的复现，帮忙学生稳固所学生字，而且通过读词语，背儿歌，促进学生

11、对语言的积存。 我会读：要让学生自己读，发挥学生学习的自主性。可接力读，分小组读，竞赛读。在学生自己读的根底上，让学生自由选词造句，在读词语与运用词语的过程中积存语言，学习语言。可用找朋友的嬉戏来帮忙学生记住这些词语，即：用图画或幻灯形象地表现词语的意思，让学生说出与图画上的意思相符合的词语。也可以让学生在词语卡片中挑出与图画上的意思相符合的词语。 读读背背：这是一首表现秋天丰收景象的儿歌。教师可先范读，再让学生自己练读，留意启发学生读出丰收时的喜悦心情，在熟读的根底上鼓舞学生背诵。学生之间相互检查背诵，比比谁读得好，谁会背，教师在全班抽查。儿歌中的“庄稼”“高粱”“葡萄”三个词，“稼”“粱”

12、“萄”读轻声。“黄澄澄”的“澄”、“红彤彤”的“彤”，在词中均读一声。 教师范读时应留意用活泼、轻快的语调朗读，以表达丰收的喜悦和儿歌所表现的欢乐的童心。要提高学生的朗读水 平，不能靠生硬的指导，而应让学生在反复的朗读实践中培育语感，感受和体会儿歌明快的节奏和和谐的音韵。 鼓舞学生课外收集儿歌，读儿歌，背儿歌，还可鼓舞学生写儿歌。 这次口语交际的形式是争论和提建议。 1课前搜集有关景点或秋游路线的资料。 2自己找伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，鼓舞意见一样或相近的同学组成小组。小组争论本组秋游规划。 3班长主持全班争论，各组陈述本组的想法和理由，在民主争论的根底上，集中大家的意见。留意用商

13、议的口吻，而不是用辩论的口气。 4统一意见后，详细商议秋游活动的规划。可先分组争论，再全班沟通。 5商议预备工作和秋游活动中的分工。 6向教师提出建议。 展现台给学生供应了一个展现学习成果、体验学习乐趣的舞台。这项活动要在本组教学一开头就提示学生，告知他们将要进展展现沟通活动，让他们平常留意动手、动脑，创作关于秋天的作品，积存自己的学习成果。 本次展现台是展现学生制作的书签、贺卡、图画、诗歌或其他作品，都是有关秋天的。可以布置一个展板，或者利用学习园地展出。展现沟通后，把自己认为满足的作品妥当保存。 语文园地六教学反思 一年级语文园地六教学反思篇五 本课时的主要内容是学习“我的发觉”、“日积月

14、累”，以“积存”为主题，主要目标是让学生充分将“积存”到的学问应用到语文学习中。主要方式是让学生熟悉比方句，通过比照朗读的方式，让学生熟悉比方句的特点，进而领悟比方句在文中的作用。学习“日积月累”则以课外拓展为主体，让学生在读中练、练中积存，把握学问，丰富语文积存。 我进展了两次的磨课，在每次磨课后我都获益匪浅。在第一次试教后，我就发觉了不少的问题： 一、由于第一次的试教并没有将“我的发觉”和“日积月累”两个局部的内容有主题地整合在一起，导致了每个局部的教学过渡不够自然，教学流程不够顺畅。 二、教学的三个局部内容时间分布不均衡，教学重难点不突出。“读读背背”要求背诵的五句写景古诗对于学生来说记

15、忆应当比拟困难，是本课的教学重难点，但课堂上在这个局部花的时间不够充分，没有解决到本课的重点内容。而比拟简洁的“读读认认”局部则花费较多的时间。 三、课堂上的书写太随便，没有给学生做好示范作用。 在其次次在古一小学进展会课磨课，教师们给了我很多珍贵的意见： 一、课堂上应当要做到有讲有练，讲练结合，要表达对学问的拓展。在本课中，只注意了教，没有注意表达学生的学。 二、教学的方法、手段还比拟单一，读的局部以齐读为主，应当更加多样化，加强让学生以多种方式熟读，变学习为竞赛，使课堂更富趣味。 三、“读读背背”局部过渡还不够自然，应当放手让学生说，表达学生学习的主体地位，可以先让学生说一两幅图片，再引出

16、“诗人是用诗表达美景的”，使得过渡自然。 通过这几节课，让我深深地思索：作为一名语文教师，要适时合理运用教育资源，抓准教育契机，调动学生的学习积极性，充分表达学生学习的主体地位，引领全体孩子积极动脑思索，做一名挖掘孩子潜能的唤醒者，提升自己的课堂教学效率，让自己的教学艺术上再上一个新的台阶。 语文园地六教学反思 一年级语文园地六教学反思篇六 语文课程标准中指出：“激发学生绽开想象和梦想，鼓舞学生写想象中的事物。”本次习作的主要目的是想通过练习编动物童话故事来熬炼学生的想象力量和书面表达力量。学生都爱听童话，爱看童话。童话故事打破了日常生活的局限和羁绊，使学生从寻常状态中超越出来，在抱负的世界里

17、畅游。童话作品中那种布满离奇的想象力，那种真善美与假丑恶的比赛，那种对茫茫宇宙向往着的神奇感，在学生们幼小而又布满奇怪的心灵中留下了难以忘记的记忆。因此，我因势利导，本节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解，让学生在教师富有启发性的语言中自主、合作学习，通过相互评价提高习作力量，在探究中进展自己。下面简要谈谈授课后的体会： 三年级的学生对新奇好玩的事物特殊感兴趣，要想让学生布满兴趣和愿望去习作，为他们的想象插上翅膀，就要从学生的角度动身，充分发挥多媒体教学的优势，利用声音、图片、动画等形式创设情境，让学生进入一个奇异的童话世界，这样就有效地提高了学生的有意留意，激发了学生的习作积极性，

18、充分发挥他们的主体作用。因此，上课伊始，我先让学生观看了动画片机灵的小白兔，把学生带入了一个神奇而美妙的童话世界中，到达了“课伊始，趣亦生”的境地。 俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“胜利的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生们在平常已经读过不少童话故事，对于童话也早有了深厚的兴趣，为此我通过让学生说一说、看一看、讲一讲所知道的童话故事，激发学生的潜能，让他们更好地、有效地从丰富的情感中找到共鸣。 对于刚刚接触习作的三年级学生来说，自主审题的确有肯定的难度，但我从一开头就要求学生这样做。开头时，学生可能找不到习作的要点，更找不到习作的关键所在。但我没有放弃，更没有包办代替，而是一次次地引导

19、，让学生抓住每次习作的题眼和重点， 久而久之，学生都养成了独立审题的良好习惯，好的习惯会让学生受益终生的，这样也让学生真正成为了学习的仆人。 爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要。”对于作文来说，大胆而合理的想象会使文章神采飞扬，从而给予了文章新的内涵。说起小动物，学生们都是熟识的，可是要编动物童话故事，看上去应当比拟好写的习作，真正动起笔来却觉得思维不够开阔。因此作前的指导就显得尤为重要，而作前指导中如何启发学生思维，进展大胆想象更是关键所在。所以，教学中我通过动画歌曲动物歌中一些形象生动、表情各异的动物形象地消失，让学生绽开想象的翅膀，启发他们的思维，加深学生的理解和体验，使他们有所感悟和

20、思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时在引导的过程中，对学生的奇思妙想赐予确定，让“授人以渔”成为课堂教学的主旋律。 语文课程标准要求中年级的学生“情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。”由于学生的情感体验不同，他们对动物特点的熟悉也存在着差异，所形成的故事更是各有千秋。因此在教学中，我留意引导学生沟通，通过组内说故事、评比故事大王，全班听故事、沟通彼此想法等形式，鼓舞他们说自己的故事，评别人的故事，在一个个好玩的童话故事中得到欢快，受到启发，明白道理，并尝试着去修改自己的故事，提高口语交际和修改习作的力量。 “长风催云帆，破浪正有时。”将来的教改之路任重而道远。通过这

21、次作文教学的实践，我觉得自己还要多学习、多实践、多体验，不断提升课堂教学的才智，增加驾驭课堂的力量，提高课堂教学的技巧，为使我校作文教学焕发出勃勃生气与活力而不懈奋斗！我信任，只要我努力就能用童话故事这根奇妙的魔棒敲开学生作文创新的大门，让他们在奇妙而奇妙的童话世界里尽情地飞行！ 语文园地六教学反思 一年级语文园地六教学反思篇七 这个语文园地有4项内容，分别是沟通平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。“沟通平台”版块是沟通猜测的好地方；“识字加油站”复习用音序查字法查字典；“词句段运用”分别出示了多音字、带数字的成语及提示语的三种状况，学会认读词句，积存语言，学会感情朗读句子；“日积月累”学

22、习四句关于团结的谚语，布满哲理，要正确有节奏地朗读、背诵谚语，理解和积存谚语。 1.注意教学气氛，优化课堂教学。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的仆人。课堂上构成民主和谐的教学气氛，是培育学生主体意识的前提。有了敬重和赏识，学生充分意识到自我的存在和价值，学习的专心性、主动性、制造性就易于激发，学习的自尊、自信、自强、独立的信念就易于树立。2.注意学生自主学习力量的提高。教学中，我充分发挥学生学习的主动性和制造性，每个环节的设计都以学生的学为主，教师引导为辅，给学生供应自主学习的天地，潜移默化中，培育学生的自

23、学力量，提高学生的自学力量。 小语新课程标准认定“学生是学习语文的仆人”，因而，“加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地猎取学问，形成力量”。孩子的成长根本上得益于自己的学习，课堂上的收获是微缺乏道的，所以在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生，把握训练题，注意学生力量的提高。新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活，在教授学问的同时，又要提高学生的力量。语文要在实践中进展。不断在完整的实践中比拟、改良写话技巧，学生的写作力量就会提高。课文中第一个练习侧重比拟各个标点；其次个练习侧重说写实践。假如单出示带标点的句子的练习，那么或许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日

24、记时还是没有正确运用的意识。若和寻常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提示用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生立刻就能在写话中更好地熟悉、使用标点，并在平常的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。 在今后学习过程中，还需在进展学生的语言力量、思维力量、想象力量和制造力量上下功夫，使学生尽早把握科学的思想方法。同时学生的学习方法还需要进一步改良。学生的综合性学习力量也还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，绽开争论，发表自己的意见。 新教材布满着时代

25、的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上要敢于进展创新。努力帮忙学生从小练好语文根本功，为他们全面素养的进展打下坚实的根底，从而表达新教材的真正价值。 语文园地六教学反思 一年级语文园地六教学反思篇八 【教学目标】 、引导学生通过自主学习、合作学习来熟悉生字，熟悉按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。 、引导学生通过读，积存句子，稳固生字。 、激发学生沟通的愿望，培育学生的合作力量，引导学生做一个诚恳的人，培育良好的交际习惯。 、鼓舞学生在课外阅读中做个有心人。 【教具预备】 、字词卡片。 、与“口语交际”有关的多媒体课件。 【教学课时】 课时。 第一课时 教学目标 、熟悉生字

26、，引导学生发觉识字规律。 、在学习中培育学生的合作力量，激发学习的热忱。 教具预备 识字卡片。 教学过程 我的发觉 、（出示识字卡片）学生大声朗读后，发觉它们有什么一样的地方，要求读准字音。 、指名答： 学生甲：我发觉“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。 学生乙：我发觉“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。 学生丙：我发觉 、识记生字。 、鼓舞学生用自己喜爱的方法识字。 、引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？ 、指名说一说填上哪一个字？（心） 、你从中发觉了什么识字方法？（我发觉用学过的字加上一个偏旁组成新的字的

27、识字方法） 、扩展练习： “少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。（氵） 总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 语文园地六教学反思 一年级语文园地六教学反思篇九 其次单元语文园地分为以下几个内容： 梳理本单元课文中点面结合的场面描写方法和好处，启发学生在阅读和习作中运用。 1、体会反复手法的好处； 2、写人物说话时，可以不用“说”来表达，读句子，仿照写一写。 （1）竖行，从右往左写，落款在左边最终一行； （2）横行，从左往右写，在最终一行靠右落款。 这一课的学习，我共用了两节课的时间。第一节课教学“沟通平台”和“词句段运用”第一局部“反复手法”的运用，以及“书写指导”。

28、这样安排的目的是想要对本单元语文要素进展梳理和总结，在运用“反复手法”写句子时，把说写结合起来。其次课时“词句段运用”其次局部的练习以及“日积月累”。旨在丰富课堂的形式，用说、写、读、背等形式丰富课堂，调动课堂的气氛和学生学的积极性。 反思这两节课，我到达了以下的效果： 1、让学生系统的梳理了课文中的点面结合的写场面的方法，复习本次习作重点训练的写作方法，为晚上的习作做好预备。 2、进展了两次练笔，第一运用反复手法写句子，其次仿照片段写对话，学生练得很充分，重视了练笔后的指导，也注了学生的学，关注了学问的落实和运用。 3、落实了一课一得的教学理念，针对学生写人物对话写不精彩的问题，集中一节课时

29、间重点解决。 语文园地六教学反思 一年级语文园地六教学反思篇十 首先，从教学目标的实施看，我根本上到达了教学目标的要求，即： 1、通过对汉语拼音的认读，是学生稳固了汉语拼音，区分了声母、韵母，能读准音，认清形； 2、通过举例，使学生初步熟悉了反义词，通过嬉戏，使学生根本上把握了反义词学问，加强了语言积存； 3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和熟悉事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。 其次，从教学重点难点的教授来看，我根本上在这节课中解决了重点和难点，使学生把握汉语拼音分类，同时通过与生活联系，把认字、学词和熟悉事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。另外，通过举例说

30、明，使学生把握了反义词。 第三，从教学过程的实施看，既有“微笑”，也有“眼泪”。导入方面，我采纳激情导入法。通过“一起去语文乐园中玩几个好玩的嬉戏吧”的谈话，激起学生学习的兴趣。这从学生的答复我最喜爱玩嬉戏了可以得到表达。然后导入学习内容。第一个内容是“我会写”，通过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成外形，然后在黑板上出示两座房子，让学生将玩累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施，学生根本能区分声母和韵母，也能精确地将声韵母进展分类。其次个内容是反义词的学习。我通过一句“送完拼音宝宝回家，我们去探望一下生字宝宝吧”导入这个环节。然后边出示课本上已有的反义词卡片，边让学生认读生字。接着通过“出”和

31、“入”的举例比照，使学生明白什么是反义词；进而再配以口头练习进展稳固；最终通过“对字”嬉戏和一张练习卷，让学生根本把握反义词。但由于我的考虑不够周全，使练习卷消失了不符合学生实际程度的难认字，致使学生个别不会做；另外由于调控课堂不够稳当，使得学生与家长沟通过多。第三个内容是“我会连”。在这一环节中，我从问话“那我们可以从生活中的那些地方熟悉汉字呢”激发学生从生活中认字的兴趣，导入第三环节的教学。然后出示课本已消失的词条，让学生认读；接着出示图片，请学生用刚读过的词条进展说名；最终通过“我点你读”的嬉戏，让学生把认字、学词和熟悉事物联系起来，在生活中认字。但这一环节同样存在缺乏之处，比方，在学生

32、读完词条后，本应当出示图片，让学生用词说名的，但由于思维的短路，使得这个步骤与接下的课外延长消失了交*现象，致使后面“我点你读”的嬉戏有些重复。 总体而言，这次的公开课对我来说又是一次重要的熬炼，也是一次难得的时机，从这节课中，我收获了阅历，熟悉到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改良，使自身得到了成长。因此，我怀着一颗感恩的心，感谢一切一切！ 语文园地六教学反思 一年级语文园地六教学反思篇十一 语文园地八作为本单元的综合性学习设立了以下环节： a.识字加油站。试着给下面的动物分类，看看谁的分法多。认读关于动物名称的词语，发觉识字方法，激趣识字。反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发觉了什

33、么？ b.字词句运用。1.猜猜下面词语的读音，再选择适宜的句子放在句子里读一读。想一想不同的拟声词语的不同意思，在小组内争论，说一说，你还知道哪些拟声词。 c.书写提示。“领”“群”“船”“朗”。 1.先观看。同学们相互提示写的时候应当留意些什么。 2.描红练习。 3.练习书写。 d.日积月累：认读学习带有动物名称的成语。娴熟读出这些词语，并理解每个词语的不同含义， 学生是学习和进展的主体。结合二年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过范读，分角色读、争论等教学方法，使学生积极参加到教学活动中来。把教学目标落实到我自己所定的“读一读”“说一说”“写一写”“演一演”上，抓住文中特殊关键的词句指导学

34、生来学习，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品尝和感悟。低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我制作了精致的课件，通过观看插图、演示课件、创设情境等手段，不断激发学生学习兴趣。 1、课堂上我让学生大胆回答下列问题，利用鼓励性评价，鼓舞发表自己的见解，课堂评价语言丰富、多样化，使整个课堂熠熠生辉。 2、从教学生字入手，借用“识字加油站”，利用随文识字和集中识字的方法，让学生留意字的读音、笔画挨次以及书写等问题，解决了本课根本的生字，为稳固本单元内容打下坚实的根底。 1.课上，对学生的关注不够，照看不够全面。在教学过程中应当要照看到全部的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的

35、收获，每个学生的力量都要得到实际的熬炼。 2.课堂的时间构造掌控得不好，导致前松后紧。前面有一些不必要的铺张课堂时间了，特殊是识字加油站环节占用了许多时间，导致后面的拓展延长和写字教学很仓促。 作为一名小学语文教师，我要通过不断的学习充实自己，在学习中弥补缺乏，改良和提高自己的工作力量和水平。多向有阅历的同事请教，多听课多反思，多看专业书籍，以此作为自己成长过程中的催化剂。我只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地进展，以适应社会的需要。以教书育人为己任的教师就更应当对自己的进展做出规划，并为之不断地努力，从而成为一名优秀的人民教师。 语文园地六教学反思 一年级语文园地六教学反思篇十二

36、 适用于小学三年级学生。 在学习“习作”内容时，特殊要留意几个问题： 1、学生领悟力量较强的班级，教师在指导写作的时候，可以放手让学生自觉组成活动小组，在活动中，发挥小组长的作用，积极引导学生争论沟通，教师准时确定学生的收获，坚持鼓舞为主。 2、学生表现力量较弱的班级，可重点指导学生把话说清晰，同时进展写作方法的指导。并教会学生参谋。在检查学生活动笔记的同时，准时引导学生抓重点，把事物联系起来，有条理地把话写完整。 本次习作要留意几方面问题： （一）、在布置课前调查时，要激发学生活动的愿望及习作兴趣。活动前，先定好组长，再要求学生自由选自己的小组长，然后围绕“环境爱护”开展调查讨论工作，做好每

37、一次的调查记录。在习作指导中，是否情愿写一写自己了解到的状况、感受或想法；是否情愿把沟通的内容写下来。 （二）、在选择习作内容时。引导学生回忆在口语交际中哪些同学表达的内容更详细，给自己留下的印象最深，然后结合自己的实际从中选择写作内容。如，有一个同学在调查村边的小河时，抓住了“听爸爸说，二十年前的小河是怎样的”与“现在的小河是怎样的”作比照，用词精确，描写细腻，前后比拟鲜亮，让听者留下深刻的印象。教师顺势引导：只有通过仔细观看，深入了解，才会有“料”可选，有“料”可写。 （三）、准时评价习作，是提高写作的有效途径。在学生习作后，要趁热打铁，引导学生沟通习作，相互修改习作。并把在巡查时发觉的状况，存在的共同问题赐予指导，对有进步的同学赐予鼓舞，并组织学生展现自己的习作。共同提高写作水平。 1、习作内容的选择，可依据所教班级学生的特点作相机指导。 2、课件使用可在ppt的运行环境下进展。 3、本课在没有多媒体环境下，亦可进展活动展现。