语文五年级下册备课教案.doc

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1、 语文五年级下册备课教案 教学目标 1.识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、强健、机敏、玲珑、隐藏、追赶、剧烈、溪流、警觉、触动、锋利、错杂、狭窄、牵强、遮挡”等词语。 2.朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生喜爱自然、爱护动物的人文情怀。 3.感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积存语言。 4.能用较精确、生动的文字对某一种动物的特点进展说明。 教学重点、难点 学习课文中精确的说明，生动形象细致的描写。 教学预备：课件 一、创设情境 今日教师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别焦急，它来了(用多媒体播放“松鼠”)，看完之后，请用简洁的语言说说你刚熟悉的这位朋友，说说你最喜

2、爱它什么?用一个词概括一下。 那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的隐秘呢?今日我们就来学习法国闻名博物学家布丰的一篇文艺性说明文松鼠。请谁来给大家简介一下这篇文章的或松鼠的状况。 二、整体感知，明确目标 1.自由朗读课文，留意读准字音。 2.读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么? 反应：(从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与鲸有什么一样与不同? 说说从哪里可以看出对松鼠的宠爱?) 三、合作探究 1.你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗? 明确：(松鼠是种美丽的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜爱。) 2.小组争论： (1)从哪几个方面介绍了松鼠? (课文第一自然段首先从总体入手，介

3、绍松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜爱。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松鼠美丽的形状特征。其次自然段从松鼠的活动范围树上(不侵害人类)、活动时间夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征驯良。第3.4自然段侧重写了松鼠的行动特征乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的才智;二从“有人触动大树”时的反响来表现它的警觉;三从储藏食物过冬来表现它的聪慧;四从蹦跳的动作来表现它的轻快;五从不快乐时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建筑、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪慧、勤快，进一步突出了它的乖巧。最终在第5自然段补充介绍了松

4、鼠的生育状况，何时换毛及喜爱干净的特点。) (2)想想课文在表达上与鲸有什么一样与不同? 松鼠一文以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与鲸有很大不同。从说明的角度来看，鲸侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比拟等说明方法，而本文主要是采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，鲸的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学颜色。 (3)你喜爱松鼠吗?请你结合课文介绍的挨次说说松鼠在哪些方面讨人喜爱? 3.经过小组争论后，有没有还未解决的呢?说出来，我们

5、大家一起来解决。(相互质疑，解疑) 4.能言善辩 以下有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比拟一下有什么不同。 松鼠不隐藏在地底下，在高处活动，由于怕剧烈的日光，白天躲在窝里乘凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它非常警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又洁净又温和。它一胎能生三四个。 松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长2028厘米;尾蓬松，长1624厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产14窝

6、，每窝产510仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。 五、拓展延长 1.学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(争论) (A、精确、生动的语言;B、合理清楚的构造;C、鲜亮的事物特征;D、恰中选用说明方法。) 2.仿造鲸的表达方法，改写本文或仿造松鼠的表达方法，改写鲸。 六、作业布置 语文五年级下册备课教案2 【教学目标】 1、熟悉3个生字，会写10个生字。正确书写词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的兴趣，培育学生喜爱大自然。喜爱科学的情感。 4、熟悉列数字、举例子、做比拟

7、、打比方等说明的方法。 【教学重点】 在理解课文内容的根底上，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、阅读单元导读引入新课 1、用自己喜爱的方式读读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2、今日，我们就随着的介绍去熟悉一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗?(板书课题 鲸) 3、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢?看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。 二、自由朗读，自主学习 1、按要求自读、自学： 读课文，要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义，不会的;想一想课文的大意;提出不

8、懂的问题。 2、在自学的根底上进展小组沟通，你知道了什么?还有哪些问题有待探讨? (教师巡察点拨，各小组归纳整合不懂的问题。) 3、全班沟通自学所得： 生字的读音及书写： 肺的右半部不要写成市。 联系上下文理解局部词语： (垂直，捕获，宽阔，倾斜，适应，比拟，胎生哺乳动物，鳍，吞进) 朗读课文： 师生探讨某些句段的读法。 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性： (可以用词语概括出每个自然段的主要内容。) 各小组提出不懂的问题。 三、教师小结，完成作业 自主读课文，抄写生字新词。 其次课时 一、导入新课 上节课我们初步学习了鲸这一课，并在课外搜集了有关鲸的资料。同学们，今

9、日教师先讲一个小故事，你们猜猜其中的谜，好吗? 师：海中之王鲨鱼的生日快到了，它邀请海洋中各种各样的鱼来参与它的生日宴会，可是鲸却没有收到请贴，它跑去质问鲨鱼夫人：为什么不请我参与海中之王的生日宴会呢?鲨鱼夫人不慌不忙的告知了它，鲸一听。的确有道理，就回家了。孩子们，鲨鱼夫人会说什么呢? 生：你不属于鱼类，固然不给你发请贴啦! 生：你太浩大了，假如你来了，我们坐哪儿呢? 师：鲸究竟是怎样一种动物呢?孩子们，让我们一起来讨论讨论吧! (师板书课题：鲸) 师：对于鲸，课文给我们作了具体的介绍，请同学们翻开课本40页，自由朗读课文，看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点? 二、自学、小组沟通、全班探讨，突

10、破重难点 1、自学，理解课文的主要内容： 看大屏幕思索问题： 课文从哪几方面讲鲸的特点的? 师：谁来告知大家课文介绍了鲸的哪些特点? 生说： 师板书： 形体 进化过程 种类 生活习性 师：请你们以小组合作的形式把最感兴趣的一个方面和同学沟通，沟通后推选一名同学在全班中沟通，教师为你们预备了一张表格，请你们仔细填写，会画画的同学可以画一画。 生汇报： 生：我们讨论的是鲸的体形，他的体形特点是大， 师：你是从哪句话看出来它的体型大的，请为大家读一读。 生读。 师：我来评价一下，你读的很流利，但你读的鲸似乎没到达这个重量，怎样才能读出来呢，谁再来读一遍? 生读，生评价。 师：我们一起来读好吗?男生读

11、十六万公斤，我读四万公斤，女生读后面的，我们都争取读到十八万公斤，有没有信念? 师：在介绍鲸形体这一方面中，用怎样的方法来说明鲸的形体很大呢?有什么好处? 用了列数字、作比拟、举例子的方法来说明这个特点，详细清晰，给读者留下深刻印象。 生接着汇报。 (师做出评价，指导学生明确说明方法。并指导朗读。) 师：鲸是怎样由陆地生活渐渐适应了在海洋生活的? 师：从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么? (鲸的进化过程与人类由猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。) 师：请你联系上下文，从哪还可以看出鲸是哺乳动物? (用肺呼吸、胎生、用母乳喂养。) 师：你能给大家读一读吗? 师：你们选的是种类，来

12、给大家介绍一下，鲸可以分几类，是依据什么来分的? (齿鲸：有锐利的牙齿;须鲸：没有牙齿。) 师：文章中介绍了鲸的哪些生活习性? (食物、呼吸、睡觉、生长。) 师：请你们给大家介绍吧。 (呼吸出的水柱外形可以描述，可以画图;鲸睡觉的方式也可以用图画表示。) 师：用哪些方法来说明鲸的生活习性? (列数字、打比方) 2、师小结： 同学们的介绍都令教师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己。教师在课下也搜集了不少关于鲸的资料和图片，我们来一起看一下。看完了这么美的图片，教师想采访一下你们，假如你是一头鲸，你最盼望自己是什么鲸?听完你们很有特色的介绍，教师是更加

13、喜爱鲸了，可现在地球上鲸的数量是越来越少，请阅读课后的资料袋，然后看教师搜集的这两张图片，想一想，我们人类应当做些什么? 师：教师信任，你们都是绿色小使者，在你们的爱护和呼吁下，地球上的环境会更好，各种生物也会得到更好的生长。 三、布置作业 依据课文内容和自己搜集的资料，以鲸的自述为题写一篇短文。 【板书设计】 形体大做比拟列数字 进化哺乳动物，陆地浅海海洋动物 鲸种类：须鲸，齿鲸 食物：列数字 习性：呼吸 睡觉 生长：列数字 语文五年级下册备课教案3 教学目标：(学问、力量、教法、德育渗透点) 学问与力量： 1、过自主认读词语，在相互沟通中积存词语，并认读量词。 2、了解包含递进关系的复句，

14、并会正确运用。 3、积存名言警句。 4、通过短文，引导学生搜集资料。 5、口语交际：我最喜爱的书中人物。 5、习作要根据肯定挨次表达的力量并努力做到详略得当;表达详细通顺，能运用一些平常积存的好词佳句;能够修改自己的文章。 过程与方法： 1、给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进展语言训练。 2、课前观看了解：课中沟通、沟通习作，修改提升。新课标第一网 3、观看、体验生活法、合作探究法等。 情感、态度与价值观 4、培育学生的想象力量和叙事力量。 5、培育学生喜爱生活的情感。 教学重难点： 1、理解并积存量词。 2、理解关联词的作用，并能娴熟运用。 3、习作要根据肯定挨次表达的力量并努力做到详

15、略得当;表达详细通顺，能运用一些平常积存的好词佳句;能够修改自己的文章。 教学预备：小黑板挂图 第1课时 教学设计：共性化备课： 一、学习“读一读，你发觉了什么”： 1、学生反复读，读正确，读流利，读娴熟. 2、带着问题去发觉： (1)指名读词，想想能发觉什么 (2)沟通与提示：带点的字在词语中的意思。 (3)结论：一样的字在不同的词语环境中意思不同。 (4)指名读第一排和第三排的字，想想能发觉什么 (5)沟通与提示：带点的字与数字连在一起。 (6)结论：这些字与详细的数字在一起，是数量词。 3、齐读，积存词语。 4、你能想到具有一样规律的另外几个词语吗? 二、学习“读一读，用加点的词语写句子

16、”： 1、学生自由读句子。 2、说说加点的词语在句子中的作用。 3、师讲解转折。 4、用这些关联词写句子。 三、学习“读一读，记一记”： 1、学生读句子，指名读。 2、你知道这些句子的意思吗?学生沟通。 3、回想句子的意思，尝试背一背。 语文五年级下册备课教案4 学习目标： 1、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，敏捷运用。 2、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。 3、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。 4、续编诗歌，培育学生的想象力量和表达力量。 5、通过随文识字，自主识字，嬉戏识字等方法，连续培育学生的识字力量。 6、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。 7、

17、培育观看自然，喜爱大自然的兴趣。 教具预备：字词卡片、课件 教学过程： 一、谜语导入，揭题激趣。 1、导语： 同学们，今日教师先请大家观赏一首首古诗：降落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。(出示课件引入) 设计理念:运用动画的课件吸引学生的留意力,让其一开课就感到课的新奇，好玩，从面投入非常的学习热忱。 2、这首诗写的是什么? 3、读题后(点击课件“图片”) 引入本课教学。 过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风?有过什么感受?学生沟通。 设计理念：这一课件重在培育学生的思维想象力量，激发学生的学习兴趣。 “风吹叶动水波荡”，这时课件的消失既再现学生的生活实际，又与课文内容相

18、联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗 情画意。 二、整体感知，随文识字。 1、出示“课文”课件，看、听诗歌。(要求学生标清小节，勾画诞生字、新词) 2、学生自由识字(点击“生字”课件 ) a. 学生利用自制的字卡，与同学互帮互助。 b.全班沟通识字方法。 c. 集体齐读字词。 d、把字宝宝送回句子中读一读。 设计理念：“生字”课件的准时出示，充分表达了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中敏捷的识记字词。学生动手动脑，运用多种学习方式，能到达更好的学习效果。 3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能发觉风的踪迹?(板书略) 设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子

19、们从不同的角度，不同的层次去感知文本。体会中华文字的魅力。 三、抓重点词句，精读感悟。 1、过渡： 风就像一位调皮的娃娃，是那样的活泼得意。你最喜爱诗中的哪一节?学生选择自己喜爱的小节细读品尝。 设计理念：让学生有选择性地学习，充分表达了学生的共性化，能更大程度地调动学生自主学习的乐观性。 2、分别指名赏读。 (读一读、议一议、画一画)随机精读感悟三个小节。 a、指名读，集体评议。 b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：抖动-抖动; 林木点头;起波-荡起波浪。 c、指导赏读。(读出对风的宠爱，语气轻柔、愉悦的语调)个别范读、齐读、小组赛读。 d、画一画风(分小组画)、展现评比。 设计理念：三节课

20、件都可以分别点击出重点词语，帮忙学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，缓缓送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。 3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，假如说不一样，请详细说说有什么不一样? 设计理念：体会三节诗所描写的风力的大小不同，感悟诗人精致的行诗设计与安排。 四、拓展练习 写一写风，积存背诵我能行。 1、当个小诗人，同桌互说。 2、(出示课件)完整地编一小节，集体沟通。 设计理念：此处课件准时消失，可以乐观地拨动学生思维的琴弦，有效地提高学生的语言表达力量。 3、积存背诵。(将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作胜利的喜悦) 4、选读精致的

21、小诗。 A、课件出示。 B、课外自读。 设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本训练科书，把学习的语文学习引领入生活，培育会终生学习的学习型学生。 因此，小学生的课外阅读与积存是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有肯定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。 五、小结。 风无处不在，只要我们留心观看，风就在我们身边。大自然还有许很多多的神秘，细心的孩子肯定会找到更多的“自然朋友”。 教后反思： 由于教学预备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法沟通时

22、，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特殊是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，好玩又奇妙，学生记忆深刻。 缺乏之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生留意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。 语文五年级下册备课教案5 教学目标： 1.利用KWL表连结文本与学生的阅历、学问。 2.学生练习带着问题阅读信息性文章。 3.利用小标题整理信息。 4.鼓舞学生发言，参加争论，提出自己的看法。 导入： 阅读听那鲸鱼在唱歌，引发学生对鲸鱼的奇怪，导入教学。 这是一则故事，布满了文学想象之美。接下来的学习则是很严谨的

23、信息性阅读，帮忙我们对鲸油更深刻、更正确的熟悉。 一、阅读前：我知道什么? 利用KWL表来整理自己的想法，为读文章作预备。 1.先让大家会想自己的旧阅历，知道哪些关于鲸的学问，填写工作单(关于鲸我知道)上。然后请学生轮番说出个人关于鲸的学问，其他同学留意倾听，鼓舞相互质疑与奇怪，顺便检核自己所知是否是正确的。 2.经过初步的沟通共享后，关于鲸你想知道什么?将你的奇怪写在工作单上(我想知道)。小组成员相互交换工作单，共享彼此问题，并且考虑下述事项： 小组有共同的问题吗? 看到一些自己也想问的问题吗? 把问题分类 二、阅读文章边读边想问题 1.发下文章，请学生快速扫瞄一遍。扫瞄时，在可能与自己的问

24、题有关的段落旁作上记号。 2.找到答案吗?信息阅读 请学生找出跟自己提问相关的局部，再读一遍。读的时候，将重点信息加上底线或是用荧光笔标示出来。 提示：学生标示的不肯定是答案，可能只是相关数据。文本的信息可能没有直接答复学生的提问，大多时候，学生所求的答案是从文本的信息再推论出来的，而这也正是练习从阅读中做推论的时机。 3.邀请一组学生说一说，哪些问题文章中直接答复了?哪些问题还需要想一想，或需要更多的信息帮忙? 4.将所得到的答案或信息，填到工作单中(我学到了) 5.小组同学聊一聊，检查一下有没有原本以为知道，但却是错误的熟悉。 三、信息整理为文章下小标题 再重读一次文章，这次阅读重点在为段

25、落下小标题。看看这个段落主要在介绍或说明关于鲸的哪些信息，用简洁的语句概括，例如：鲸的大小。 提示：经过整理后，就可以清晰把握文章供应了哪些信息。 四、统整与反思 1.这次的阅读，从文章中我学到了什么? 哪些信息是你预期到的?(或是猜测到的) 哪些信息让你惊异? 哪些信息让你质疑它的真实性? 哪些信息让你产生更多奇怪? 2.关于鲸，我还想知道什么?要如何去查找这方面的信息? 3.关于信息性的文章，我知道如何阅读了吗? 提示：活动中，学生练习了以下的阅读策略： 建立阅读目的有意识的阅读 协作目标和提问，选择阅读内容 边读边想：思索问题 回想已知 思考新知 学问性文章的阅读 赵镜中 一、学生为什么

26、读不懂学问性文章 阅读的困难其实多发生在学问性阅读上。不管是阅读的兴趣或是理解，学问性阅读对学生的挑战均较大。 读不懂的缘由： 1.只记零碎的学问，不知如何组织 2.对叙写方式不熟识，看不到数据之间的关联 3.分不出重点 4.缺乏背景学问 5.文章本身的问题 二、学问性文章的组织形态 把握学问性文章的组织形态，就能看出学问间的关系，帮忙理解与记忆。 1.定义或说明 2.论点或命题的陈述 3.异同的比拟 4.因果关系的表达 5.指引和方法 6.问题和答复 三、教学策略 1.介绍关键词汇，充实先备学问 2.留意阅读历程中多元的思维技巧 3.区辨事实与意见 4.正确的使用图表 5.自我提问(针对上述文章的组织形态自问自答) 6.争论与探究 7.读写结合 语文五年级下册备课教案