语文四年级鄂教版教案.doc

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1、 语文四年级鄂教版教案 教学目标： 学问与技能： 1.把握12个字，熟悉9个字。 2.引导学生体会诗句的奇妙、文字的魅力。 3.培育学生丰富的想象力和创新意识、力量。 过程与方法： 引导学生边读边想象，读、说结合，让学生在读中感悟，并把自己的想象说出来。在学习最终几个自然段时，适时引导学生绽开争论。网络拓展阅读，进一步感受诗的文字魅力。 情感、态度与价值观： 激发学生对语言文字的宠爱。培育学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。培育学生利用网络的意思和力量。 教学重难点： 感受语言文字的魅力，激发学生学习、运用语言文字的兴趣，培育学生的尝试、创新精神和面对挑战的士气。 课时

2、划分： 1课时 教学预备： 网络教室 教学过程： 一、教师带着学生网上搜寻再别康桥，观赏朗读，由诗入文，激发兴趣。 师介绍：徐志摩是我国近代的诗人，再别康桥是他的代表作之一。这节课，我们就一起走进诗的世界，去体会诗的奇异，去感受诗人的魅力与奇妙。 板书课题诗人 生齐读板书 二、初读感悟、引入情境。 1.自由读课文，留意读准字音，记住字型。 用开火车的形式认读生字。 教师出示：衬、醉、齿、幅、悟、察。检查学生认读并沟通记住字型的方法，对简单出错的地方重点提示。 2.小组分段朗读课文，教师巡察，对学生朗读中消失的问题准时订正。 3.师小结：我发觉刚刚同学们读得都特别仔细，_小组在读的时候还留意了把

3、简单读错的地方和重点的词句做上了记号，这个方法特别好，盼望其他小组向他们学习。 三、精读细品，体会诗意。 1.出示第一组诗。 2.自由朗读诗句，想一想，你看到的是一幅怎样的画面，感受如何呢? 教师引导学生抓住重点词语体会诗句。(两句诗中共消失了五种颜色：绿、白、红、蓝、银，消失了四种事物：荷叶、荷花、天空、白云。碧绿指的是荷叶，银花和白絮都是用来形容白云的。) (学生学习状况预设：诗中的事物学生应不难找出，教师可依据学生答复引导学生说说是怎么知道的，以加深学生对诗句的理解，然后通过这些重点词语引导学生去感受漂亮的风光和文字的奇妙魅力。假如学生没能找到，教师应予以提示，帮忙学生理解) 在理解诗句

4、意思的根底上，结合插图引导学生感受诗句所勾画的漂亮画面，体会文字的魅力和奇妙。在学生谈理解和体会时，要让学生带着自己的体会读读诗句，让学生在读中体会。 3.诗人真是了不起啊!他能用文字绘精彩彩缤纷的图画，谁来夸夸咱们的诗人。 通过夸一夸的方法，加深学生对文字、诗句作用的感受和体会，在学生评价时教师再适时加以引导。 (预设评价语：1.说得真好，我代表诗人感谢你!2.看来，你真得很喜爱诗人，盼望你以后也可以成为一个精彩的诗人。) 4.齐读课文1、2自然段。 师：我和大家一样特别喜爱诗人，我认为诗人的诗特别奇妙，他能用文字制造出很多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本领。 5.出示其次组诗。 (1

5、)读一读，说说你的收获。 (2)组内沟通，教师巡察、指导。(对学生的想法和学习状况要准时把握。) (3)全班沟通。(学习状况预设：学生应能理解这组诗，甚至有的学生可能会说出诗人是音乐家，对学生消失的各种理解，除错误的以外，教师都应予以确定，同时要相机引导学生感受文字的奇妙魅力，让学生知道文字也能说话，能静也能动。) 学生说完以后，要让学生把自己的感受读出来。 (预设评价：1.听了你的朗读，我仿佛听到了大自然的各种声音，你真了不起。2.读的真好，公鸡用声音指挥太阳，这情景太好玩了。3.通过你的朗读，文字仿佛都活了起来，真是奇妙啊!4.假如能边想象边读，你肯定会读得更好的。) 师：诗人真是奇妙啊!

6、他能指挥文字奏出动听的乐章，在他的手中，文字也变的奇妙起来，能发出声音，能制造我们平常难以观察和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的奇妙、文字的奇妙吧! 6.齐读课文3、4自然段。 师：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢?他的魔术是怎么变的呢?让我们一起来看看诗人的表演吧! 7.出示第三组诗。 自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的? (1)小组争论后全班沟通。教师巡察。 (应解决的几个问题是：诗人把什么变成了人?诗人把人变成了什么?这个魔术奇妙在哪呢?) 谁能把这组诗读一读，帮我们的诗人完成他的魔术。 (预设评价：1.你的魔术变得真棒!2.读的真好，我信任假如你也能成为精彩的诗人魔术

7、师。3.你的魔术有马脚哦!斜阳好像没醉呀，听起来怎么还是像太阳不太象人呢?) 师：诗人宏大的魔术师，没有哪个魔术师能像诗人这样奇妙，我们一起协作来完成这个魔术，好吗? 8.师读第5段，生齐读第6段。 四、拓展延长，深化体会。 诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗?让我也感受一下你们的奇妙。 从画家、音乐家、魔术师中选一个进展练笔。 (预设评价：_X诗人是位画家，他的笔是彩笔，能用文字绘精彩彩缤纷的图画，他笔下的颜色是多么丰富啊!他勾画的图画是多么漂亮啊!我们都应当向他学习。) 引导学生向教师这样来评价其他同学的作品。 五、网上拓展阅读。 让学生搜寻自己喜爱的诗人的作

8、品，读一读，体验诗句的奇妙魅力。 六、课堂练习 1.抄写生字词。 2.练笔：学当小诗人。 语文四年级鄂教版教案2 教学目的： 学问与力量： 1.学会12个字，熟悉9个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思。 2.能够有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法： 情境创设，细细品读体会诗句，情感熏陶，突破重难点。 情感态度与价值观： 能在了解全文大致内容的根底上，使孩子们感慨文字的强大生命力与变换无穷、净化心灵的魅力。 教学重点： 精学课文1-5自然段，品读体会诗句，理解课文内容，能感情朗读。 (本课1-5节中的诗句是教学重点。要带着学生细细品读、体会，是帮忙理解第

9、6自然段总结段落乃至理解全文大意的途径与关键。) 教学难点： 品读体会诗句。 教具安排： 生字卡 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 师：同学们，今日教师要带你们去见一个奇妙的人，想知道他是谁吗?他就是诗人(板书课题)，当读到诗人两个字时，你们首先会想到什么吗?今日我们就一起来学习一篇有关诗人的课文，看看眼中的诗人是什么样子的。 二、初读： 1.自读课文。 2.检查生字。 3.通读课文，正音。 4.答复：眼中的诗人是什么?(画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家) 师过渡：真惊奇一个诗人在眼中竟然能融画家，音乐家等五家为一体，太不行思议了。他是怎么做到的呢?他画了一幅什么样的画

10、呢? 三、精读 1.学习第1自然段： (1)师：出示诗句： “一池碧绿，衬托着白里透红的荷花。” “蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。” (2)请同学们仔细读一读，说说你仿佛看到了什么。你又想到了什么 (3)指名生谈感受。 (4)指导朗读：读出画面的颜色美。 (5)师：这么漂亮的画，诗人是用什么画出来的呢?(用文字)板书：用文字 2.学习其次自然段：出示诗句 “哗啦哗啦的雨声，吱吱喳喳的虫鸣，大自然的组曲想起来了。” “公鸡的歌真了不起，喔喔喔把黑夜拖走，喔喔喔把太阳吊起!” (1)自由朗读 (2)说说你们听到了什么，看到了什么? (3)指导朗读：留意引导学生读出大自然中各种各样的声音特点

11、与差异，有的是雄壮之声，有的则是细碎活泼之声，它们都富有强大的生命力，都是大自然中得天独厚的音乐家。同时读出公鸡那了不起的感觉。 (4)指名读、齐读。 师过渡：多悦耳的声音呀!诗人本事真大，能让缄默无声的文字奏出动听的乐章，你们觉得诗人了不起吗?诗人奇妙的地方还有许多许多呢!下节课我们连续学习! 四、学习生字。 学习“绘、衬”等上排6个字。 让学生多识记字形：“衬”是衣字旁，多一小撇;“斜、醉”俩字留意左右边的间架构造，都属于左紧右松型的，“哲”留意上大下小，而不是上下相当，上半局部左右不要离得太开;“齿”，留意下半局部的比例，人不要写得太小或太大，下面竖折竖的大小也要适中。还要让学生自己观看

12、字的构造，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。 其次课时 一、复习生字。 抽读生字卡片。 二、复习导入 师：上节课我们知道了诗人真是了不起，可以成为画家和音乐家，还记得诗人是怎样使文字绘精彩彩斑斓的图画与奏出动听的奇妙音乐的吗?(回忆，背诵一、二自然段以及诗句。)想知道诗人还有其他了不起的地方吗? 三、精学3-7自然段。 1.学习第三自然段： 师：下面我们再来看看两首诗句：(小黑板出示诗句) “斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。” “我张快乐灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。” 师：读了诗句，你又有什么感受呢? 生自由发言 2.学习第四自然段： 师：下面我们再来看看另外两首诗句：(小黑板出示诗句

13、) “什么东西破坏力?是自满!” “自满破坏的是什么?是前途。” 师：读了诗句，你又有什么感受呢? 生自由发言 3.学习第五自然段： 师：诗人除了是画家、音乐家、魔术师、哲学家以外，你们知道诗人还是什么家吗?(文学家)从哪里知道的?我们一起来读读吧! 指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。你体会到了什么?(引导：为什么说诗人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了呢?结合前面的任意消失的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解本段。) 指导朗读，引导学生读出敬佩的语气。 师：是啊，这就是诗人，当你读这那些奇妙的诗句(师感情范读第6自然段，此段也是前15自然段的总结段落

14、。)理解“真谛”一词。(做人的深刻道理) 师：诗人是如此的宏大，了不起，你们喜爱诗人吗?你们敬佩诗人吗?你们想成为诗人吗?不要以为教师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们根据下面这样做了，你们肯定能成为了不起的诗人!齐读第7自然段。 四、学习生字。 学习“具、幅”等下排6个字。 让学生多识记字形：“具”字里面三横;“肯”字留意上窄下宽，中间一横最长，“察”留意上中下构造，留意中间局部的写法与比例。还要让学生自己观看字的构造，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。 板书设计： 画家 音乐家 1.诗人 魔术师 奇妙(用文字) 哲学家 文学家 语文四年级鄂教版教案3 学问链接： 本文是

15、一篇特别的说明文。它说明的对象是让人感到神奇与仰慕的诗人，用诗一般的语言，让我们感受到诗人的奇妙和诗篇的漂亮。 学习目标： 1、 学习把握12个字，熟悉9个字。 2、 学习用一般话正确流利地朗读课文，能精确流畅地背诵课文。 3、 结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。 4、 通过阅读课文熟悉诗人、熟悉诗，引导学生体会诗句的奇妙、文字的魅力。激发学生对语言文字的宠爱，培育学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。 教学重难点： 感受语言文字的魅力，激发学生学习、运用语言文字的兴趣，培育学生的尝试、创新精神和面对挑战的士气。 学习时间：2课时。

16、学习预备：收集资料。 教学过程： 指导学习过程：(师生互动) 第 一课时 学问链接，学法指导 一、由诗入文，激发兴趣。 (板书课题诗人)，当读到诗人两个字时，你们会想到学过的哪些诗? 今日我们就一起来学习一篇有关诗人的课文。 二、初读感悟、引入情境。 1、自由读课文，留意读准字音，记住字形。 2、小组分段朗读课文，教师了解学生对课文的把握程度。 3、自主沟通自学中的重点词句。 4、答复：笔下的诗人是什么?(画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家) 三、精读细品，体会诗意。 1、出示第一组诗。 自由朗读诗句，想一想，说一说你仿佛看到了什么?你又想到了什么? 指名生谈感受。 指导朗读：看到如此颜色丰

17、富的画面，你会怎么读这句话? 师：这么漂亮的画，诗人是用什么画出来的呢?(板书：用文字) 诗人真是了不起啊!他能用文字绘精彩彩缤纷的图画，谁来夸夸诗人。 、齐读课文1自然段。 师：我和大家一样特别喜爱诗人，我认为诗人的诗特别奇妙，他能用文字制造出很多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本领。 2、出示其次组诗。 读一读，说说你的收获。 组内沟通，教师巡察、指导。 全班沟通。 师：诗人真是奇妙啊!他能指挥文字奏出动听的乐章，在他的手中，文字也变的奇妙起来，能发出声音，能制造我们平常难以观察和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的奇妙、文字的奇妙吧! 朗读课文2自然段。 过渡：诗人是大画家、

18、是音乐家，他还是个魔术师呢?他的魔术是怎么变的呢?让我们一起来看看诗人的表演吧! 3、出示第三组诗。 自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的? 小组争论：诗人把什么变成了人?诗人把人变成了什么?这个魔术奇妙在哪呢?全班沟通。 师生齐读第3段。 四、拓展延长，深化体会。 诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗?让我也感受一下你们的奇妙。 五、练一练，试一试。 1、抄写生字词。 2、练习 练笔：学当小诗人。 衬托：映照、衬托。 绚丽：绚烂漂亮。 真谛：真实意义或道理。 点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美妙。 “一池碧水，衬托着白里透红的荷花。”“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花

19、，片片白絮。” 引导学生抓住描写颜色的词语体会诗句：碧绿代指荷叶，白里透红写出了荷花的颜色。蔚蓝是写天空的颜色，银花和白絮分别比方小云朵和大云团，这两句诗就如两幅颜色缤纷的图画，详细生动地说明白诗人能用文字绘画精彩彩缤纷的图画。 引导学生感受文字的奇妙魅力，让学生知道文字也能说话，能静也能动。“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”“我张快乐灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”这句话采纳了比较的修辞手法，把斜阳当作人来描写，说它是“醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后”，将太阳下山的情景拟人化和诗意化了。“我张快乐灵的翅膀，飞进云端逐彩霞”是将人带饿心灵化成有翅膀的事物，使看不见的心灵形象化。 指导过程：(

20、师生互动) 第 二课 时 学法指导 一、点评导入。 出示学生所写的诗句并邀请上台为大家朗读。 诗人是大画家，他的笔是彩笔，能用文字绘精彩彩缤纷的图画;诗人是音乐家，他的笔是指挥棒，能使文字奏出动听的乐章;诗人是魔术师，他的笔是魔棒，能用文字把事物变成人，把人化成事物。诗人还能是什么呢?今日，我们就一起来了解一下。 二、精读细品、深入探究 1、诗人还能是什么呢?请大家自由读读课文的4、5自然段，把你找到的句子划下来，认真地读一读，并把你的收获在小组内沟通。(教师巡察，了解学生学习状况) 2、全班沟通。 诗人是哲学家：教师引导学生在谈出自己体会的同时把自己的感受用读的方式表现出来。 诗人是文学家。

21、当学生谈完体后板书。 板书：诗人是个大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家 你发觉他们的不同了吗?为什么说诗人固然是文学家。 诗人是如何让平凡的语言文字变的不平凡的呢? 板书：汲取、观看、思索、尝试、熬炼。 指名说说对这十个字的理解，难理解的词是：汲取) 3、齐读课文第6段。 三、回忆总结，稳固所学 师：学完这篇课文，我有个问题想考考大家：为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家?诗人真得是的吗? 1、小组争论沟通。 2、全班沟通 3、诗，并不是难学的东西，只要我们肯汲取、肯观看、肯思索、肯尝试、肯熬炼，我们也能拥有新颖的想象，无穷的创意、丰富的情感，我们也能用文字绘精彩彩缤纷的图

22、画，奏出动听的乐章，表演奇妙的魔术，说出深刻的道理，也能让平凡的语言文字变得不再平凡。 四、练一练。 1、背诵课文 2、练笔：学当小诗人。 五、板书设计 抓住“固然”一词，引导学生体会，原来画家、音乐家、魔术师、哲学家这些都离不开文字，诗人的奇妙实际上是语言文字的奇妙。诗人正是通过新颖的想象，无穷的创意，丰富的情感写下了那些奇妙的诗句，让我们感受到了语言文字的奇妙魅力。 说诗人是画家，由于他能用文字绘精彩彩缤纷的图画;说诗人是音乐家，由于他能使文字奏出动听的乐章;说诗人是魔术师，由于他能用文字把事物变成人，把人变成事物;说诗人是哲学家，由于他能用三言两语说出深刻的道理;说他是文学家，由于他能给

23、文字注入强大的生命力，令平凡的文字变得不平凡。 语文四年级鄂教版教案4 学习目标： 1、学会8个生字，熟悉1个字。能结合课文，理解以下词语：溶化、哗哗、流淌、山颠、滋润、寄予。 2、熟悉排比句和拟人句，能体会这样写的好处。 3、有感情地朗读课文，背诵2-6自然段。 4、能从文章中体会到太阳最爱小朋友，并能想向太阳表达自己的感情。 5、激发学生乐观向上的情感，培育学生喜爱生活，喜爱生命，喜爱大自然的思想感情。 教学重点： 1、通过共性化的朗读，感受太阳的公平和博爱。 2、激发学生乐观向上的情感，培育学生喜爱生活，喜爱生命，喜爱大自然的思想感情。 教学难点： 在读中品尝语句，体会太阳最爱小朋友。进

24、一步熟悉排比句和拟人句，体会这样的语句的优点。 教学预备： 了解有关太阳的学问。 教学过程：(师生互动) 第一课时 教学资料 一、创设情境，揭题。 课件演示：太阳微笑着缓缓行走在天上 同学们，谁在向我们微笑，用自己喜爱的方式向太阳打个招呼。 板书课题：指名读题。 二、初读课文 1、学生自由读课文，将字音读准，把课文读通顺。 2、检查预习状况：你熟悉到哪些字词?你是怎么熟悉的?组词 3、把这些字再带到课文里还会读吗?自由放声朗读课文。 4、指名读文，正音。 5、再次默读课文，了解文章主要写了件什么事?(指导述说要简要) 6、质疑：你还有哪些不明白的呢?(太阳知道了些什么?为什么说太阳最爱我们?“

25、当阳光滋润了鸟儿的歌喉，鸟儿就把自己满心的爱，都注入赞美大自然的唱歌。”“由于他知道在小朋友身上，可以寄予人类的抱负和盼望。”) 三、感悟品尝 1、太阳知道了些什么?你从哪里感受它很爱孩子们? 2、结合学生的表述指导朗读，加强感情的渲染。 3、选择合作伙伴和喜爱的朗读形式读。(也可师生合作) 4、质疑：“当阳光和暖和滋润了鸟儿的歌喉，他们把自己满心的爱都注入了 赞美大自然的唱歌。”(鼓舞学生自己读书解决这句话在讲什么?倾听鸟叫声，说说你听到小鸟在唱什么?) 5、太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗? 四、指导书写。 融 巅 微 候 喉 山巅：山的处。 寄予：把抱负、盼望、感情等放在

26、某种事物上。 抓住第2到6自然段的词语进展品尝，体会太阳对小朋友的爱。 如：留意带点的词，说说这样写有什么好处：太阳在天上行走，他观察的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。这句排比概括的写出了太阳见多识广，什么都知道，示意了太阳最了解小朋友的愿望。 教学过程：(师生互动) 其次课时 教学资料 一、回忆导入 通过上节课的学习，我们知道了太阳最了解我们，他知道我们的盼望，知道我们的抱负。 二、细读品尝 你还从哪些地方感受到太阳很爱我们? 1、读好“你好，太阳”。通过共性化的朗读表达自己的心情和独特的情感体验。 2、倾听太阳的话。 三、引读背诵。 在根本了解课文17自然段的内容以后，

27、可以用引读的方法帮忙学生把握背诵的规律，提高背诵的效率。 如：师：太阳在天上行走，他观察的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜爱到河边游玩， 生：就发出光，送来暖和，叫草木清醒、发芽，让大地铺满了绿，活泼起新的生命。 师：他知道小朋友们喜爱到树林里游玩， 四、课堂拓展 (1)小朋友还喜爱什么，把它画下来，写下来告知太阳。 太阳知道小朋友们喜爱 ，就发出光来，放出暖和来， 。 (2)想象，说话练习。(回忆全文，使精神和语言到达同构共生。)太阳微笑着行走在天上，他在笑些什么? 五、总结全文。 太阳看到小朋友一每天安康欢乐地成长，人们的生活那么幸福，世界那么美妙!他怎能

28、不快乐呢?太阳永久永久地微笑着，行走在天上。孩子们，让我们也跟太阳问声好! 排比句和拟人句这两种修辞手法，把太阳当作人来写，使人感到亲切生动。 语文四年级鄂教版教案5 教学目标： 1、学习本课生字词，能结合上下文理解“山巅”“滋润”“寄予”等词语意思。 2、培育学生边读书、边思索、边想象的读书习惯。 3、引导学生感受太阳公公博大无私的爱，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳表达自己的感情 4、熟悉排比句和拟人句，能体会这样写得好处。 教学重点： 1、熟悉排比句和拟人句，能体会这样写得好处。 2、品读课文，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳表达自己的感情 教学难点： 理解“在孩子身上，寄予着人类的理解和盼

29、望”这句话的意思，感受借太阳的目光表达对孩子们的盼望。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、谈话导入：孩子们，你们喜爱太阳吗?为什么? 2、导入课题： 是呀，没有太阳就没有我们这个漂亮得意的世界，让我们满怀心中的感谢向太阳公公正一声太阳，你好!(齐读课题) 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，留意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。 2、生自由初读。 3、检查生字词认读状况。 (多媒体出示生词)指名认读生词，教师相机正音，指导认清字形，同桌互读检查。 齐读生词。 4、检查整体感知课文内容的状况。 三、精读课文： 学习第一自然段 1、读一读，你从这段话中明白了什么?(这是文

30、章的总启句，采纳了拟人的手法去写) 2、观看一下，你从句式上明白了什么?(这是一个排比句，句式整齐) 3、指导朗读 4、那么太阳毕竟观察了什么，听说了什么，又知道哪些事情呢?请同学们尽情发挥你们的想象说吧。 其次课时： 一、品读吟诵，读中感悟 (一)学习26自然段 1、太阳每天从东方升起，从西边落下，他观察的东西最多，他听说过的故事最多，他知道的事情也最多。他会观察什么呢?(河流、大海、森林、人类、动物)他又会听到什么呢?(河水哗哗流、小鸟在唱歌、小朋友在欢乐) 过渡：他知道我们小朋友的哪些事情呢?他又为小朋友们做了些什么呢?让我们走进课文，一起来学习第2自然段。 2、导学第2自然段。 (1)

31、指名读。(板书：读) (2)孩子们，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢?(板书：思) (3)沟通感受。 (4)你能把你的感受批在这一段的旁边呢?(板书：批) (5)带着自己的感受美美地读一读吧!(板书：读) 3、总结学法。 4、自主选择学习第36自然段。 根据刚刚第2自然段的学习方法，从3、4、5、6自然段中选择一个自己最感兴趣的段落，按读思批读的挨次自主学习，行吗?开头吧。 5、学生自主选择学习，教师巡察指导。 6、沟通反应。(留意：相机沟通指导) (1)第4自然段 学生沟通汇报。 教师指导：仔细读读这段话，想想有什么问题吗? 学生提问：为什么不写“瓜田长出了瓜，果林挂满了果。”而是写“瓜田长出了

32、蜜，果林挂满了甜。” 课件出示： 叫瓜田长出了瓜，果林挂满了果 叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。 能读出心中那甜如蜜的味道吗? 从“瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”你还体会到什么?(孩子们的欢快、农夫伯伯丰收的喜悦、那甜美的心情、那流露出的甜美的笑容等。) 小结：一个“甜”，一个“蜜”，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的欢快，家民伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀!让咱们读出自己的感受吧。(齐读这一段) (2)第6自然段 体会“滋润”的意思。 A孩子们，当你特别口渴时，喝一杯凉爽的水，感觉怎样? B水分充分，感到特别舒适，这就是“滋润”的意思。 C太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它欢

33、乐地唱歌;滋润了山川，让山川布满生气;它还滋润了什么? 小结; 太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟制造了一个多美的家呀!让我们和小鸟一起用自己满心的爱唱歌大自然，唱歌那滋润了万物的太阳公公吧!(齐读26段) 7、当当小诗人。 太阳公公还知道什么，还为我们做了些什么?谁来当小诗人连续往下说。 课件出示： 太阳公公还知道小朋友喜爱( )，就发出光来，放出暖和来，让( )。 8、太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀!让我们满怀心中的感谢向太阳公公正一声太阳，你好!(生再次齐读课题) (二)学习713段 1、太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，(师引读第7段)他最爱小朋友了。

34、他爱(生接读)也爱(生接读)爱(生接读)也爱(生接读)。 2、师：其实，孩子们也是同样爱着太阳，你能从文中的语句中感受到吗?引导读8-13自然段。 3、 让我们读出来吧，把我们的心里话向太阳倾诉吧! 师生分角色读，指导学生读好“太阳，你好!” 4、你还相对太阳说些什么?畅所欲言。 二、回忆全文，拓展延长 1、没有饥饿、没有战斗、喜爱和平，憧憬和平，让世界布满和平，这是人类共同的抱负和盼望，而要实现一切美妙的愿望需要我们全世界的少年儿童去共同制造。所以，太阳公公在孩子们身上寄予着人类的抱负和盼望，所以，太阳公公最爱孩子，一切来到太阳下的孩子他全都爱。孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感谢，再向太阳公公正一声：太阳，你好!(生再次齐读课题) 2、太阳公公为我们做了这么多，你肯定有很多话要说，写下来吧! 语文四年级鄂教版教案