语文一年级下册《美丽的小路》说课稿.docx

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1、 语文一年级下册美丽的小路说课稿 设计理念 (点课件) 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重学生在学习过程中的独特体验。真正让孩子成为学习的仆人，渐渐发觉学习语文的方法。语文是实践性很强的课程，我想注意培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径是语文实践。实践时机无处不在，无时不有。因而，在设计漂亮的小路这课时，我留意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、角色读、表演读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展现、搜集信息、调查实践等形式来到达在大量的语文

2、实践中把握运用语文的力量这一目的。 教材分析： (点课件)首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。漂亮的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路从漂亮、洁净变脏，最终又恢复漂亮的变化过程以及居住在四周的动物不同的感受，告知小朋友爱护环境、人人有责。要养成良好的卫生习惯，这样才有美妙的生活。本文图文并茂，情境美丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特别适合分角色进展朗读训练。 教学目标： (点课件)这堂课我想让学生熟悉“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其

3、中如何抓住描写“漂亮小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气以及心情变化。更要以文为鉴，懂得爱护环境、人人有责并养成良好的卫生习惯，也是我在教学中感到颇为犯难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下教学方法。 教学方法 (点课件)取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。一年级学生好动，表现欲望强。身临其境更有利于学生理解课文内容。因此，依据教材及学生的特点，我主要采纳情境体验法、启发点拨法相结合的教法。充分表达教材为主线、教师为主导、学生为主体的“三主”活动。 学习方法 (点课件)在教学活动中，学习的.主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新

4、的课程标准，本节课在学生学习方法我主要要采纳观看法、自主体验法、合作沟通法来到达本课的学习目标，培育孩子学习语文的力量。 教学环节： 一、情景导入，激发兴趣 (点课件)在教学本课时，我首先采纳情境导入，激发兴趣。利用课件展现鸭先生小屋前那条漂亮的小路后，问学生：你看到了什么，想说什么?给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿漂亮的风光。 二、初读课文，整体感知：， (点课件)1、播放多媒体动画，师范读课文。让学生边看边听，在这漂亮的小路上发生了一个怎样的故事? 2、学生自由练读，标出课文的自然段序，把自己喜爱的句子多读几遍，并读给小组同学听。 三、结合语境，识记生字： 接下来，是识字教学环节，这

5、是本课的重点。只有熟悉了字才能更流利地读通课文。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我准备选用以下的方法： 识字方法 (点课件) 1. 让学生自由读课文，在文中圈出带有生字的词语、给生字注音，然后在小组内多读几次，互帮互学读准字音。 2. 检查识字状况：课件出示带拼音的生字，让孩子竞赛叫她们的名儿。出示去掉拼音的生字让学生做小教师教大家认读。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小教师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。依据反应，让学生发觉并提示留意简单读

6、错的生字。如：后鼻音韵母的字：“净、生”以及有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。如：加一加、减一减、换一换、联系事物，如“鼻”、“脑袋”、做动作，如“推”，反义词比拟法、同音字比拟法识字，自编谜语识字。小组代表汇报时对不满足的其他学生补充。 3. 通过识字嬉戏稳固汉字。识字嬉戏捉迷藏 玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我说*快出来，学生把字卡拿出来。嬉戏反复进展。让孩子在轻松、欢乐的环境中稳固生字，从而收到事半功倍的效果。 4. 最终出示词组，多形式认读，正音。如开火车读、分组读、男女生读。 5. 最终，再把生字放回文中来读。让孩子在语

7、境中识字，做到字不离词，词不离句。 四、朗读课文，促进感悟 (点课件) 接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维进展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感供应了时机。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进展朗读。 首先，角色朗读。例如：文中有很多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。在感受小路的漂亮之后，我设计了一个导学问题：当你走在这条漂亮的小路上会有什么感受?由学生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到漂亮的小路时发出感慨：“啊，多美的小路啊!”并进展分角色朗读，感悟朗读语

8、气，从而来体会文中的感情。 然后，比拟读。1、“漂亮的小路”不见后动物们的神态语言与从前的感受对比读，把自己融入文本体会人物的心情变化。2、比拟带有问号、句号、感慨号的句子所表达的不同语气。小组练读，体会这三种句子的语气。教师相机指导。 最终，表演读。在感受了这条漂亮的小路之后,课件出示被破坏的小路图。让学生谈谈体会后将课文的58自然段来演一演。在小组内排演，再在全班抽小组进展竞赛，评出表演最胜利的同学颁发“最正确表演奖”。 在这个教学过程中，我以合的角色消失，通过激发学生的阅读兴趣，采纳自由读、小组读、个别读、挑战读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官

9、、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的兴趣，还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。 五、开放实践、合作沟通 (点课件) 实践是语文教学的核心环节。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：漂亮的小路怎么不见了?”小鸭突然一拍脑袋，“这都怪我”。小鸭为什么说“这都怪我”。我不忙着让学生答复，通过让学生沟通课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来?这些垃圾

10、到哪里去了呢?”这种开放式的教学设计，理解先生的“这都怪我”这句话。并让学生告知动物们怎样才能做到让小路始终和大家在一起。学生想出了很多值得一做得好方法。如：安放垃圾桶、每天安排人值日、树立一个“不乱丢乱扔”的警示牌等。自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生供应了合作沟通，展现自己学习成果的舞台，增加了他们在实践中运用语文的意识。 六、指导写字 (点课件) 在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右构造和半包围构造的字，让孩子自己观看之后说出来，教师作相应补充。例如：明字和净字要留意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，留意要写得外大

11、里小，捺是平捺，要拖住“干”字和“己”字。 七、拓展练习 (点课件) 最终，我结合课文，给学生布置了一项课外作业： 我做学校“美容师”?依据一年级孩子的调查、表达能了力的特点，我设计了下面的表格供孩子学习。 我们的学 校美吗？ 校园的垃圾 是从哪儿来的 我这样为学校美容： 这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保学问收集宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们供应了学习、展现的舞台。 教学板书 依据板书应简洁、美观的特点，我设计了这样一个板书： 11、漂亮的小路 漂亮-脏、臭-漂亮 既表达出了课文得主线，又显示出了道德主线。以上就是我个人在教学中一些粗浅的看法，欢送各位教师批判指正，提出珍贵的意见。感谢的大家 帮助教学，既活泼了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣，将有限的课堂延长到了无限的生活中，表达了新课程标准提倡的大语文观。 【语文一年级下册漂亮的小路说课稿】