语文学科教学反思.doc

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1、 语文学科教学反思 我们发觉在各种创新思潮风行的大浪中，教改好像呈现出两种倾向：一是注意讨论学问本身的内涵与深刻品质；二是注意讨论教师自身的人格魅力。在思潮的冲击中，我们经常囿于这样一个误区：学名师，学他们的观念体系，学他们的思维模式，甚至于学他们的言行举止，恨不得将名师身上全部的优点排列于一身。其结果，不光这课，连这人，都让人感觉七凑八拼，五花八门。如同“东施效颦”般矫揉造作，让人哭笑不得。在这种气氛中，我有点茫然：该怎么教，学生该怎么学？于是，我通过听各个学段、各个学科的课或各个胜利的教育者的报告来查找努力的方向。学习中我发觉，某些公开课为了积极响应新课标精神，未能深刻领悟其精华，却走了另

2、一个极端：过分强调学生的主体性，而使教师的主导作用明显弱化，致使公开课上成了“表演课”。看到这些，我深深思考：我宁肯要真实的圆满，也不要虚假的完善。要依据班级实际状况，依据不同的.课题来教学。由于，任何阶段的学问，它必定要在特定的条件下被学生把握，过了学生学问的“关键期”，“夹生饭”的学问点会让学生在以后的学习中显得不堪一击。 因此，我的做法是，将名师身上最深刻的东西理解消化，找到适合自己的，然后加以“改装”，让它发生能释放新能量与产生新物质的“化学反响”；而不是将他人身上的优点简洁堆砌，进展单纯的优化组合与排列，进展一种简洁的“物理反响”。 本学期以来，我将自身共性与教学底蕴融合成自然体，继

3、而衍伸、深化、直至升华，形成自己的教学特色，从而很好地完成了教学任务，收到了良好的教学效果。 二、不动笔墨不读书 教学中，我发觉有的学生并不善说。那么，怎么办呢？古人云：“不动笔墨不读书”。尤其是语文教学，漠视写岂非咄咄怪事。假如学生养成读而写之的习惯，可生发一石五卵之奇效：（1）全体学生可都进入主动学习状态，自主读书感应；（2）“好记性不如烂笔头”，将思索状况记录在案，能防止遗忘，保存思维轨迹，以便进一步的去拓宽、加深、完善、提高、创新；（3）写而答之，有备而来：每个学生性格不一，教师提问时有的喜爱答复，有的不喜爱答复，若事先让学生登记自己的学习思索所得，教师不必再让学生举手而可以使任何学生

4、参加学习；（4）当布置任务后因时间紧迫而无法检查时，可以收上学生答的状况，课下予以个别反应；（5）让学生在圈点批注中，学会科学、高效的读书。在有所思、有所忆的前提下再去说，自然是妙语连珠，见解独到、深刻。 固然，记什么？怎样记？不应有统一的尺码，要因人而异，因文而异，因学习状况而异。总之，本学期，我在教学中通过注意这个方法的运用，同学们的教学成绩，特殊是不善语言表达的同学的成绩有了显著的提高，收到了事半功倍的效果。 三、真正关爱学困生 由于七、八班学困生较多，制约了班级总体成绩的提高，因此，本学期中，我注意了抓学困生工作，主要抓了以下几点： 1、根底题的解决以差生答复为主 我一改自己的急脾气，

5、在课上提问题时，急躁等待差生。差生只要会了，其他学生问题就不大了。我发觉，差生之所以差，缘由在于他们跟不上大局部学生的速度，跟不上教师的速度，所以不爱听课，也不积极参加课上的问题答复。假如教师课上的根底问答盯住差生不放，他们就能紧急起来，不敢不仔细听。从新授的角度上，抓住了一局部差生，也就抓住了差生的根底思维状况。所以，简洁题我就始终不断地提问差生，时刻盯住他们不放。一节课下来，心里比拟轻松：差生都会了，别的学生更没有问题了。而且，当晚的作业差生错的也少了。效果比拟明显。 2、落实到位是根本之举 上课时，有时感觉挺顺当，学生协作的也挺好，心里挺有成就感。但把作业一做，一看，气的不得了：距离课上

6、的表现简直就是大相径庭。所以，我最大的感受就是，不管学什么样的学问，哪怕学问很简洁，哪怕课上就写十多个生字，也要落实到位，落到写上。这样，教师和学生都会心中有数。 3、差生的作业肯定要面批 差生独立改错的力量很差，他们的改错，要么是问个答案添上，要么是躲避，等着教师追着要。所以，改错是差生重新学习的关键。对于他们的作业，我肯定要面批。其实，对差生我心里已经有数，所以，每次作业我都重点先看差生做的，然后一个一个的盯着改，不明白的当场就讲，这样学生的改错效率和效果大大提高。 对差生“课上盯练习盯改错盯”的环环相扣，才是一个完整而有效的差生补救措施。 一个学期以来，由于我对学困生的真正关爱，赢得了他们的敬重，使他们由不爱语文变为迷上语文。期中、期末考试，语文成绩明显提高，有的超出了我的预料之外，令人喜不自胜。 总之，新课标理念下，要立足小课堂，放眼大语文，全力打造绿色阅读教学，让阅读教学走向开放、走向民-主、走向艺术；让学生在主动、合作、探究的学习过程中创新自我，进展自我，超越自我。 新学期中，我将发扬优点，修正缺乏，加强业务、理论学习，虚心向其他同志学习、请教，为班级语文成绩的大提高而努力奋斗。