语文复习教学反思（24篇）.doc

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1、 语文复习教学反思（24篇）语文复习教学反思 篇1 本学期是小学学习的最终阶段，而且教学时间紧，所以，总复习要表达省时高效的特点，一方面要扎扎实实地抓好平常的教学工作争取做到“堂堂清，课课清”；另一方面要以教材为本，以学生为本，本着“突出重点，简化头绪”的指导思想，有的放矢地作好学问的归类、整理工作，减轻师生负担，提高复习效率。主要做到以下三点： 1、找准薄弱。 复习过程一方面是对所学学问进展归纳整理，使学问更加有连贯性，系统性和规律性，另一方面也是让学生进展自我调整，查漏补缺。所以，我们教师在复习之前要了解学生把握学问的状况，既要找到学生普遍存在的缺乏，又要发觉个别的缺乏，针对这些状况细心设

2、计教学程序，合理安排复习时间，这样的复习才更有针对性，更有效。如，可以设计一个表格来进展调查，了解学生各个学问点的薄弱环节，把它作为复习重点，与教材重难点结合起来复习，既避开了撒网式的题海战术，又提高了复习效率。 2、擅长归类。 通过六年的学习，学生在根底学问、阅读方法、习作方法等方面已经有了肯定的积存，复习阶段，教师要擅长引导学生对积存进展归类整理，提炼方法，形成系统的学问网络体系。呈现给学生的练习要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以猎取“省时高效”的复习效果。 3、注意运用。 学问的积存最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情

3、境和生活情境，引导学生在原有学问积存的根底上最大程度地去运用，真正表达学以致用。 复习是学生完成学习任务的必要环节，学生通过复习，将学过的学问进展回忆、归纳、总结，从而到达加深理解，系统汲取、敏捷运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。 复习课，更大程度上是为了学习不是特殊好的学生，学习主动积极的学生寻常的学问学习和积存都很扎实，更甚者他们自己就会找时机请教教师，解决自己的学习疑问。但是学困生，他们根本不会理睬自己的学问学习和积存，所以我在想，复习都要分层次，“培优扶差”两手都要抓。复习课，内容安排和时间安排都有待加强，学生反响不

4、积极，这都是我在往后复习课要留意和改良的地方！ 学生立刻就面临小学毕业考试了，我发觉他们心都散了，学习欠缺主动性，这种状况扩散得很快，毕竟如何有效地上好这两周的总复习课呢？狡猾说，我自己都很怀疑！这次的毕业班复习课，我只想实实在在把自己寻常上的模式和想法，都展现孩子们的面前。通过复习整理，让孩子们的学问更系统，还有几周的复习时间，我要好好备课，好好引导学生，真正地针对学生的薄弱处入手，尽量做到每一节的复习课，学生们都各自有所收获！ 语文复习教学反思 篇2 汉语拼音是小学语文教学的重要组成局部，它既是帮忙学生识字的有效工具，又是低幼儿认知连接的桥梁和纽带。假如说语言文字是中国人类文化的摇篮，那么

5、汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手，逐步地使孩子熟悉祖国的文字。但拼音学习枯燥乏味，如何让学前班的孩子能好玩而投入的学习汉语拼音，如何让抽象的拼音形象化呢？ 本节课是一节汉语拼音的总复习课，学生刚学完拼音，但又不能娴熟拼读音节，这时学生最易厌烦、随便，为了进一步激发学生学习的兴趣，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活，我把整节复习课的内容用学生宠爱的方式故事串编在一起，“孙悟空漫游拼音王国”绽开，学生果真兴趣大增，小眼睛发亮。并把声母、韵母、整体认读复习，拼读音节，稳固已熟悉的字，拼读儿歌等内容以不同的嬉戏活动形式穿插于故事之中，如：声母、韵母、整体认读的分类采纳摘桃子，拼读音节采纳小兔过河，稳

6、固熟字用找朋友，孩子乐学，拼读兴趣大增，“兴趣是最好的教师”正由于孩子们有了学习劲头，所以相对于一年级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高，随着故事情节进展，随机提示孩子们一些习惯的养成，如“孙悟空喜爱坐得端正的孩子”“我们读得洪亮一些，让马虎的猪八戒也听得明白”整节课我觉得孩子们课堂常规也较好，也避开了常规说教。 回想整堂课，不难发觉有很多欠缺之处： 、三拼音学生读得拗口，主要问题出在我的教学指导上，无明确强化该怎样拼读，学生只知道“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”对于几个难点拼读的，在课堂学习中应准时发觉，并准时加以指导。 、总担忧孩子的课堂习惯问题，在公开课上束缚手脚，不敢让学生共性

7、展现，个别拼读太少，对于一年级的孩子来说，重复再现的太少，有蜻蜓点水的味道，现在回想起来，其实只要略施技巧，孩子又何怕重复，于永正教师教学一首草不就是让孩子们反复但又布满情趣地背了好多遍吗？背给妈妈听，背给哥哥听，背给奶奶听我在教学中也完全可以如姚校长所说，读给孙悟空听，读给猪八戒听，读给唐僧听学生定会拼读得更有劲、好玩。 语文复习教学反思 篇3 文言文教学始终是块硬骨头，在新课程理念下，文言文课堂教学也消失了很多探究，近日，我文言文专题复习课上，主要分三个板块学习：积存实虚词，以例句探讨，主要是在学生自译的根底上，字字落实，明辨意义，辨析词性，做到词不离句，引导学生把握文言实词和虚词，归纳积

8、存，联系所学过的文章，举例比拟，拓展分析，可以说做到举一反三，由易到难；其次，是阅读，以翻译和理解为主，鼓舞学生用资料、查工具书，尽力翻译要准，表述要流畅，结合实虚词、句式，在阅读迁移中培育力量，落实根底，然后引导学生理清思路，扣题答复；最终，考点根底达标练习，有学生自主独立的完成自我查评，自我总结。 反思这些复习课，文言文教学是一个循序渐进的过程，而文言文的专题复习更是一个循序渐进的过程，如何夯实根底，积存拓展，就需要我们从实际探讨，查找行之有效的方法，我主要做好下面几个方面：首先，注意文本，夯实根底。不难看出要凸显这个问题，在学生自译的根底上，指导积存文言实词和虚词，我实行了“化整为零”的

9、方法，做到词不离句，联系学过的内容来比拟拓展，从而到达积存的目的。其次，分析归纳，迁移运用。即在学生对文言文有了肯定的感性熟悉、积存了大量的语料、形成了肯定的文言文语感根底上来延长和拓展。最终，文言文的综合训练，我认为应当要适当让学生读文本，加强理解，学会归纳，筛选信息，比拟推断，多练多总结，查找一套适合自己的方法，以此来提高阅读文言文的力量。 语文复习教学反思 篇4 这一周听了几节课，是初三语文的。 我讲的是说明文专题，本周的反思是说一说自己的思路。 设计这一节课，我是这样想的，先找找考点，然后一起找找体型，指导指导做题的方法，然后做做题，争论争论答案。然后总结总结作题的方法。 我这一节课，

10、讲了两个方面的问题，1是说明的特征，2是说明的方法及作用。 语文复习教学反思 篇5 大家知道，语文复习阶段是初中学生进展系统复习的最终阶段，也是初中学生参与毕业和升学考试的冲刺阶段，总复习效果如何至关重要。现将本人的一些做法和体会介绍一下，谈不上阅历，只是在此与大家共同探讨一下。 一、仔细讨论大纲和考试说明 大纲是我们组织教学活动的依据，是语文评估和考试命题的依据；考试说明是确定复习要点的依据。在复习前，应仔细的分析大纲和考试说明，大胆的取舍复习内容，选准复习侧重点，尤其留意中考的一些新动向，也就是一些最新的信息要了解，避开难易不分，避开一些无用的复习，这样能使复习到达事半功倍的效果。 二、合

11、理规划，分阶段复习 在吃透大纲和考试说明的根底上，制定可行的复习规划是很重要的。各阶段的复习侧重点要选好，要留意各学问点的相互联系，切不行孤立的复习。 (一)课本学问的复习阶段 这个阶段的复习目的是：教师帮忙学生过好课本关，把握好课本上的根底学问和根本技能。由于复习时间短，我主要采纳了以下的方法： 首先，我大胆的取舍复习内容，打破逐册复习的方法，确定好重点的册，然后再分体裁复习。分体裁复习时确定好重点的单元、重点的课文以及语文学问(固然非重点的内容也能涉及一些)，然后师生应进一步明确哪一些内容是应了解的、哪些内容是必需把握的，了解到什么程度、把握到什么程度，一般运用什么复习方法都要有明确的要求

12、，避开学生盲目复习。同时就这些内容一般怎样考察、一般会消失那些问题以及怎样应对，教给学生一些根本的技能和方法。例如，文学常识中的作家作品，内容繁多，就要让学生明确哪一些是应了解的、哪些是一般把握的、哪些是应具体把握的；字词内容除了集中记忆以外，课文中的预习提示、课后练习，一些阅读材料甚至一些学生作品，在讲解之前都要求学生精确朗读，让学生平常就养成借助工具书记忆字词的习惯，这比强行记忆效果要好得多；修辞方法、说明方法、论证方法、表达方式、词语的感情颜色以及刻画人物的方法等一些学生易混淆的内容要让他们分清；课本重点语段的阅读训练，准时引入相关的课外材料，留意了学问的强化和迁移的训练等等。 (二)综

13、合复习阶段 这个阶段的复习目的是：通过训练，提高学生综合运用学问、分析解决问题的力量，而阅读理解和写作题就很好的训练了学生的这些力量，因此，我重点训练了这些内容。 语文复习教学反思 篇6 这是汉语拼音局部的第一个复习，学生在理解题意上会有困难，所以我在教学时详细指导学生怎样理解题目的意思并按要求进展练习。细心设计教学环节，实行多种手段突破重点难点。 第一题读字母，先让学生按挨次读，然后同学之间读，最终教师打乱挨次用开火车的方法*读，看谁读得又快有好。为了更好稳固这些声母韵母，把握拼读的方法，我设计了一个嬉戏。把声母韵母打乱，让学生把声母韵母分类移动到两棵才智树上，然后拿出一张声母卡片和一张韵母

14、卡片进展拼读训练。学生很感兴趣。我感觉这个环节的设计很胜利，学生在开心的教学中学习，他们不但把握了哪些是声母，哪些是韵母，还在教师创设的环境中，用嬉戏的方式进展拼读训练，学生学得开心，也简单把握。 反思这堂课的教学，我最有体会的是，一年级的小学生肯定要抓住小孩的心理特点，他们刚刚从幼儿园进入到学校，课堂教学应与幼儿园的教学接轨，嬉戏是这些孩子们最能承受的一种教学方式，在教学中穿插嬉戏，能激发孩子们学习的兴趣，提高学习效率，让教学的课堂活泼，使学生乐学。 语文复习教学反思 篇7 本周共听了三节课，都是九年级的复习课。听了这这四节课，我获益匪浅。 将近两年不教九年级了，真的对九年级的复习课很生疏了

15、。讲课教师对这四节课的内容的确总结得很到位。 第一节是左世娟讲的说明文阅读。首先梳理考点，接着明确目标，再就是针对考点进展练习。在联系的过程中，由一般的他们到中考题，由易到难，不仅展现答案，还总结做题的方法。还让学生明确了中考的得分点。 其次节课是郭妮娜的作文课。首先让学生了解五类卷的要求。然后让学生分组批阅学生习作。再就是结合中考总分值作文。进展阅读。最终进展考场作文辅导。这样，既让学生了解了考场作文的留意事项，又让学生明确了如何在考试中得到高分。 第三节是徐丽讲的赏析文章的语言。学案的设计特别全面、系统。从学案中我学到了不少东西。既有方法的指导又有联系稳固，还有做题的总结。我认为教师讲的有

16、点多。应当再多一点放给学生。 我认为，九年级的复习课应当再实一些，究竟时间太少了，每一节课都很重要，教师必需充分的备课，到达课堂的高效。 语文复习教学反思 篇8 a、o、e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。新的一天开头了，大家多快乐啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaaaaaaaa在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oooooo（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里愉快地游着，看着自己在水里的漂亮倒影，不

17、由得也唱起了歌，ee，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是欢乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的早晨好喧闹啊！ 在读准了aoe以后，再听教师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子听见赶来了（出示），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清爽，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜爱在这里游泳。”（出示）小姑娘发觉了鸭子们，停顿了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地把握了四声的读法。再让学生熟悉a头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中把握了aoe及其四声的读法，学得主

18、动积极、兴趣深厚，同时既训练了语言表达力量和听话力量，又养成了良好的听话、说话习惯。 一、设计一个生活情境来学习拼音 在教学翘舌音zhchshr时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今日这几位客人的名字很特殊，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着教师读zhchshr，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又稳固了zhchshr的认读）。再搬椅子来款待客人。在这款待的过程中既训练了口语交际力量又加强了zhchshr的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松好玩地突破

19、了翘舌音认读的难关。 二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习 以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河竞赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音

20、、形把握得更坚固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。 三、手脑并用亲切接触汉语拼音 在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手力量，有开拓了思维，进展了学生的观看力、想象力和制造力，是一种综合性的教学手段。 四、联系生活多渠道学习汉语拼音 语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，

21、因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的气氛，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟把握音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。 五、以小组合作，优带差的方式学习拼音 由于智力进展、思维力量等的共性差异，学习汉语拼音时有些孩子承受得就特别快，而有一局部孩子就承受得特殊慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采纳学生互帮互

22、学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读力量，增设了他们学习课外学问的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。 教学是一门圆满的艺术，她永久具有不完善性。新教材拼音和识字几乎是同步进展的，一个多月教学下来，发觉该会认的生字许多学生还不会认，无疑反复呈现是一种有效手段，但是让孩子多读读看的时间在哪里呢？一周里三个早晨读语文，晚上不是语文教师辅导时孩子们又不去读拼音了。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率呢？这是值得深入探究的问题。 语文复习教学反思 篇9 教师在课

23、堂上应当成为一个细心的人。教师所供应的学问信息要力求精确。尤其是在复习时，对学生的语言积存、学问的呈现更要仔细关注，准时为学生纠错、指导，把词语说精确，意思表达清晰。 语文课堂教学无论何时何地何内容都要针对中下等生设计。由于好学生大多是靠自我学习觉悟的不是语文教师教出来的。上复习课的目的就是稳固所学学问，查缺补漏。由于一个差生能把你的全班平均分落下一两分，但一个优生顶多帮你提高零点几分，所以只有把差生成绩提高了。才能整体提高教学成绩。语文教师在授课过程中往往不自觉就针对上中等学生进展教学了，由于这样的教学比拟简单展现教师的功力和风采表现教师的超群水平和渊博学问。检查差生作业的质量是考核复习课实

24、效的抓手，让差生有实实在在收获的复习课才是真正有实效的。 在复习课上，学生的合作沟通空间应当再大一些。尽管是复习，但也绝不等同于完全的旧学问的稳固，它还是学问的整合和重构的过程，因此，在学习过程中，应当关注到学问的特点和个别学生的学习状况，表达学问的学习以温故的方式而知新的规律性；同时，复习课也应当有重难点，教学过程中也应当突出表达重点的突出及难点的突破设计，使课堂学习的目的性更强。 复习课要合作沟通，忌枯燥讲解，反对教师一言堂一讲究竟。没有师生互动的课堂是很难精彩的学生不喜爱总是教师在讲解。自己能讲解的也不需要教师越俎代庖。是问题驱动了课堂教学一节课可以解决一些问题，但并不能解决全部问题，学

25、生可以在教师授课解决问题的根底上再提出更深刻的问题。而且每节课下课前教师更应向学生询问：还有什么怀疑，还存在什么问题。教师能在复习课上培育学生提问题的力量，是有教学思维深度的表达。 固然，练习量不宜偏大。教师应当奇妙设计精而突出的练习，应注意实践的过程，多留意学生反应的信息，准时调整教学方案，适时发觉问题，解决问题。 是否考虑在出示练习的时候，留意标准练习的题目，并参加对学生的一种审题的训练。审题指导是否到位，往往打算了答题的质量。许多学生在考场失分的首要缘由就是审题不认真不到位，很少是视觉缘由，多为思维不缜密所致。所以每次大考前都有必要对学生进展特地的审题训练。通过审题来讨论命题意图。例如命

26、题作文审题方法：一是诠释题目中的每个字或词语，明确底线要求；二是弄清晰写谁：三是将题目中概念化解(化大为小)为可操作的短语或事迹，进而确定中心；四是回忆写过的相近的好作文材料，落实选材。 复习课后，教师要明确指导，你指导后的训练是否落实了教师指导的思路方法。学生把握教师的指导有个从“懂”到“会”到“用”的过程，这是要反复训练的，复习课上肯定要趁热打铁让学生根据教师指导的思路技巧方法进展一步一步的操作，教师准时指导解决操作中存在的详细问题。假如学生没有根据教师的指导去学以致用，那么复习的实效就会大打折扣。 课堂上是肯定会有适当的复习测试的。这里要强调的是是否有好中差答案的比照性讲评。是否提醒了将

27、错答案演绎成好答案的过程。 试卷讲评课是师生教学双方的一个“反应一矫正”的过程。试卷讲评课既要“讲”，更要“评”。“讲”，既要讲考察的学问点，又要讲答题思路。“评”，既要评“缺乏”，评“误会”，又要评“好”的。讲评课前三要。一要准时。二要统计：讲评之前应做好有关数据统计，包括全班的平均分，最高分最低分，及格率，优秀率，各分数段人数，各题得分率，本次测试中进步明显者，明显缺乏者。一方面要把握学生在各考点的得分、失分状况以及典型错误，另一方面还要按人按题统计学生的得分状况和出错人数。教师要在充分分析的根底上把消失的问题归类，找出失误的集中点，分析出错误缘由和学问的遗漏欠缺，进展有的放矢的讲评。三要

28、备课：需要讲什么，哪些不需要讲要重点讲什么，重点内容怎么讲。教师只有对这些方面做到心中有数，在讲评时才能使学生的学问得以稳固、扩展和提高，使讲评成为一次学问的稳固、更新和收获。 课堂上教师领着仔细讨论错因，再对症下药将它一点一点地改成正确答案，这个渐变思维演绎的过程肯定要让失误学生有亲身体验。比拟法是澄清是非的高效方法之一，有比照才有差距失败的有差异的教学素材是复习课的重要资源由于课堂就是纠错的地方。从这个角度讲。复习的重要目的就是纠错，以便削减过失。 1梳理本册教材的学问点2检测：摸清学问力量现状 3贯穿：建立系统的知能体系4补缺：弥补过去教学的缺乏 5比拟：促使熟悉的深化6强化：提高训练的

29、深度 7拓宽：多侧面地讲解相关学问8升华：提高原有教学层次 9分层：取得各自的”抱负效果10迁移：推动综合力量训练 语文复习教学反思 篇10 一、词山摘果（41分） 我能正确拼读，还会写得很美丽呢。（8分） nngy shnjin hxin zot （ ）（ ）（ ）（ ） zhnhn mngtng lc zhuzhung ( )（ ） （ ） （ ） 后鼻音 前鼻音 我要帮迷路的生字回拼音大家族。(6分) 捐眶遵 翔径滥 畅缤纷 振权欢 加油! 我会比拟，我会组词。（12分） 屈（ ） 扰（ ） 诊（ ） 塌（ ） 茁（ ） 拢（ ） 珍（ ） 踏（ ） 限（ ） 坚（ ） 绊（ ） 呵（

30、） 狠（ ） 竖（ ） 伴（ ） 河（ ） qio ( ) tn ( ) chng( ) p( ) 悄 弹 重 铺 qio( ) dn( ) zhng( ) p( ) 我会照样子写。（4分） 例：齐刷刷 白茫茫 例：风声鹤唳 花繁叶茂 _ _ 多么好玩的成语!我要照样子再写几个! 成语串串烧。（8分） 以数字为首的：例： 一衣带水 ( )（ ）（ ） 包涵十二属相的：例：胆小如鼠 ( )（ ）（ ） 含有手或脚的： 例：手不释卷( ) ( )（ ） 我能从中选择两个成语来写几句话：_ _ 趣味语文。（3分） 二、哭 一 笑 某人外出做生意，给父母写了这样一封信：儿的生活好苦痛一点儿也没有粮食多

31、病少挣了许多钱。父母读信后，一个笑一个哭。想一想，这是为什么？ 我知道笑的人是这样读的：儿的生活好苦痛一点儿也没有粮食多病少挣了许多钱。 我知道哭的人是这样读的：儿的生活好苦痛一点儿也没有粮食多病少挣了许多钱。 加上适宜的标点，就能知道父母读信后为什么一个哭一个笑了! 三、阅读展现台(11分+23分) 生命是珍贵的，是美妙的。在本组课文中，我们走进了许多人物的心灵，感受到了生命的珍贵和美妙。( )的盲童宁静，( ) 的小苗，( )的飞蛾，( )的琳达父母，( )的小花他(它)们，让我们理解了生命的意义。 让我用诗一样的语言表达我对生命的理解和赞美吧! 生命的意义在于什么？ 在于付出， 在于赐予

32、， 在于( )， 在于( )， 在于( )， 在于( )， 语文复习教学反思 篇11 北京市20xx年开头自主命题，20xx年开头有单独的考试说明。四年来，北京卷试题从全国卷的根底上动身，渐渐走出自己的特色。作为地方自主命题，所受束缚相对较少，命题组的共性特渐露峥嵘。这些共性特征表达着命题组对语文考试，乃至对语文教学深层次的思索。今日，我们尝试熟悉这些特色，反思一下我们的教学。 一、20xx年北京试题学问含量增加，这种增加带给我们哪些思索？举例说一下。 第13题考察名句名篇的默写，由过去的4分增加到6分。这是一道纯学问题，考察内容为贾谊过秦论、孔雀东南飞、李贺李凭箜篌引、姜夔扬州慢，涉及到古文

33、、诗词，两汉、唐宋，范围更宽，难度增加。从实际状况看，失分也应比拟多；固然我们可以预期，题目的区分度也会比拟好。 学问因素含量高的题目，例如考察字音、字形的题目，一般来说，区分度都会比拟好。这也反映着语文学问与力量的相关性。但是，我们也有必要留意它的导向性，权衡它在语文教学中的利与弊。第13题要求默写的八句，根本都不属于一流名句，不是中华文化中最精粹的内容。学生即使在备考前强化成诵，也难以成为长久记忆，除了专业人士，也许谁也不会凝定为长久记忆。背诵默写，是需要理解，需要兴趣的，是需要与思维力量、语言力量有机结合的。 名句在流传过程中能成为一流，不是谁册封的，正由于这些名句易于理解，富含兴趣，相

34、当程度地活泼在现代人的思维、语言中。不错，第13题确实在语文教材和考试说明要求默写的范围之内。 可是，假如能够把考试说明划定的篇目一字不差地背下来，尤其在单纯为了默写分数，完全脱离理解、兴趣和鲜活的思维和语言应用的状况下，需要多少时间和精力？语文教师往往会圈定一些重点，一流名句会被囊括在圈定的重点范围之内。语文教师为什么要圈定重点呢？ 一是考虑学生时间与精力的实际， 二是刺激、调动学生的积极性，三是以此充实、熬炼学生的思维与语言。 这第三点已经为越来越多的教师所熟悉和实践。而且学生在写作中也能应用，娴熟地引用名句，形成论证的力气。但他们的默写成绩并不乐观。 当然，语文教师的目的是分数，但学生也

35、会在分数的驱策下不自觉地丰富语文积淀。现在试题突破“一流名句”的范围，突破了教师圈定的重点线。在这种导向下，一局部同学要占用大量时间完成考试说明的要求，而并无多大语言积淀的意义；一局部同学，或时间，或精力，或兴趣不逮，干脆放弃。 究竟在现行的教育机制和求学心态的气氛里，语文学科已沦落为弱势科目。现实中，高考几乎是高中学习的唯一动力令人惋叹，令人不满，甚至令人生气，但这是现实，我们不能不充分顾及的现实。 二、合欢树阅读题告知了我们什么？ 05年北京高考阅读题合欢树在文学鉴赏的要求上可说是跨出了一大步。这一大步迈得考生们极不适应，原来已经让学生最为头痛的大阅读，这次更应是答得惨不忍睹。 1、首先，

36、看阅读文本的选择。 前三年北京高考的阅读文本，更表达出理性颜色，说理的意味比抒情浓，的情感没有那么含蓄和肤浅。这次在文本选择上完全不同，选了一篇意蕴很深的真正的散文，其特点是没有生字生词障碍，没有背景学问障碍，不会因文外因素干扰阅读。较少情感体验障碍，能够引起学生共鸣。作品主旨大致明白，但深入理解的独特感受却不易。作品的情感线索并不明显，需要读者仔细品尝方能找到。文中的肤浅含蓄的语句影响对文本的深入理解。 这显示了命题人在文本选择上的要求这样的文本将是考察的重点。 而我们平常训练缺乏。 2、学生的阅读问题 问题许多，假如究其根源，在于学生没有良好的阅读意识。 学生读文章缺少句间关系意识，他们不

37、愿一句一句读，也就不能依据句间关系整合出新的意义；他们缺少主旨意识，不能依据文章主旨思索问题，也就不能答复最终一段话的含义；他们缺少统观意识，只会依据支言片语做出推断，也就不能答出第一段与后边真正的构造联系；他们缺少文本意识，遗忘了要理解怎么说，而是想着自己怎么说，于是依据自己的背景学问得出“我以前厌烦母亲”的荒唐结论。 3、教师应当起的作用。 阅读力量提高无捷径可言，但急躁的心态使很多学生，也包括教师误以为有什么灵丹妙药一下子找准答案，因此，他们不情愿静下心来思索，深入理解文本。 我始终不太主见心情化的批判考试题，我总信任，命题人肯定对文本有着深入的了解，他们的题目和答案往往是文本理解的典范

38、，同时也是对考生阅读力量要求的详细化。即使我们的学生答得再不好，即使他们的题目出得有些脱离学生实际（这次有些题的确是这样的），但只要答案是合理的，我们都应当看做是对学生阅读力量提出的新的详细化的要求。我们能做的，就是经过仔细的分析，包括分析试题和学生答题状况，然后制订正确的教学方案，引导学生向更高的目标迈进。 而这一切，都建立在吃透文本和试题，吃透学生答题状况根底上。 这就是合欢树试题告知我们的。 语文复习教学反思 篇12 20xx年6月16日学生就要进展升学考试了，回想两个月以来的复习过程，我有如下的反思： 一、教会学生做好查漏补缺的习惯。 在复习前，我曾经在私底下跟不同学习力量水平的同学了

39、解过他们的学问把握水平，也通过发根底学问调查表的形式去了解学生的把握状况。在一轮复习之后，也就是接近毕业考的时候，这段时间会有比拟多的练习卷进展稳固。而要学生做好查漏补缺的记录这时是特别必要的。综合卷等练习卷能够反映出你学问的漏洞，而要求学生在复习册上记录自己存在的学问漏洞，再进展针对性的复习，这样学生把握就坚固多了。 二、批改学生试卷做好错题分析以及答错者的记录。 在批阅学生的练习或者试卷时，对答错率较高的题目，分析缘由所在。重点是分析代表不同学习水平层次学生的答错率，从而确定订正练习的程度。再分析试题的难度水平，假设是一般的识记内容，则记录答错者，并在课下或者布置为课后作业，请家长催促。

40、三、此阶段注意课文的学问重现。 在此阶段，对于一些需要长时间积存而得的力量如：阅读力量、写作力量、遣词造句的力量这类型的题目，只需要进展热身即可。不需要大量地做题，由于效果并不好。而对多数同学，特殊是中下生，此时多读课文，熟记文学常识，该背诵、默写的诗词课文严格过关，词语盘点词语过关检测。这些根底性的，能在短时间有明显收效的学习不妨严抓。 四、抽些放手给学生的时间。 这个阶段，无论是教师还是学生，经过一番的狂轰滥炸后都会有“审美疲惫”，而这个时候又可以是检测的时候，那么放手给学生自行检测，或者让学生互动学习，这时的效果也不错。例如：特地给一节课让学生针对文学常识一块，进展出题互考。这样既调动他

41、们的好胜心理去学习，又不不知觉中让他们温故学问。 五、注意答题技巧的指导，尤其是阅读的技巧。 我梳理了一下，阅读思路根本步骤大致可以总结为： 1、速读原文材料； 2、看清题目要求； 3、细找文中原话； 4、仔细回答下列问题。 只有把握了方法，才会应万变于不变。 语文复习教学反思 篇13 20xx年中考模拟考试已经完毕，考试结果虽然还不错。作为任课教师，我有必要对自己近段时间的教学工作进展反思。我认为初三语文复习具有学问点多，时间紧迫，收效不明显等特点。下面是我针对自己的中考复习及备考阅历，谈谈自己的看法和做法，盼望能对下一届的初三任课教师有肯定的帮忙。在多年的教学实践中 , 我认为要从以下几个

42、方面入手抓好中考前的复习备考： 一、明确目标，制定切实可行的语文复习规划 在总复习过程中，教师必需对初中毕业生的考试范围、学生状况认真讨论，心中有数，使复习能抓住重点。由于初三语文复习时间紧迫，复习学问点多，只有制定好切实可行、行之有效的复习规划，循序渐进的复习，才能做到忙而不乱。 二、讲究复习方法，做到事半功倍 进入复习阶段， 就肯定要讲究复习的技巧。为了提高学生复习的效率和兴趣，可以进展“学问竞赛”之类的语文活动，通过竞赛等形式，变出把戏，以提高学生确实学习兴趣。内容围绕语文根底学问运用、古诗文默写等，题目尽量出得形式多样，生动活泼、好玩，激发学生的兴趣和求知欲，着力提高学生的力量，在复习

43、当中，应当留意答题的技巧，如记叙文中环境描写的渲染、衬托作用，谈论表达方式的作用；谈论文查找论点的突破口要先找准论题，再追踪对此论题所持的见解、主见的文字信息；还有，在比照中加以领悟的说明文语言精确、周密、科学，记叙文语言生动、形象含蓄，谈论文语言严密、规律性强的特点。 三、突出主体、优化对学生各学问点的复习 语文复习中必需坚持学生为主体、训练为主线，使学生成为学习的仆人。语文学问系统庞杂，应留意加以梳理，进展分门别类，理出头绪，形成系统。所以复习中必需引导学生把学过的学问重新进展整理归类，找出规律。如可针对中考题型特点，进展根底学问、文言文阅读、现代文阅读、写作力量培育开展专题复习。 四、重

44、视教法，培育学生语言的实际运用力量 初中语文总复习效果的好坏与教师的教学方法有很大的关系。由于复习时间短，内容多，为了到达最正确的复习效果，教师必需在教学方法上下功夫。复习课应当采纳启发式的教学法，理出学问系统，找出内在规律、开拓学生思路、培育学生制造性思维和语言的实际运用力量。同时在重要的学问点和力量点的训练上，必需做到重点突出、难点浅出，成效突出。 五、全面分析，切实做好对各类信息的筛选工作 中考复习时对各类信息做好全面的分析筛选工作，可以起到事半功倍的效果。因此教师要做好对学生、对命题、对资料的分析工作。 分析学生学习状况。重视对学生的讨论，进展因材施教，是教学必需遵循的原则。初三语文复

45、习要仔细讨论学生，把握每个学生的学习状况。复习过程中学生的练习题、作业、试卷增多了，我们应当尽量多地对其进展批改，从中猎取详细的信息，进展分析、讨论，准时反应，查缺补漏，对症下药，使每一个学生都有所收获；分析讨论中考命题依据，把握中考语文复习的纲要。这样，复习就能明确目标，抓住关键，提高效益。只有了解了考什么，如何考，才能把握复习的方向，进展有针对性的复习；面对复习资料众多、繁杂的状况，精选分析复习资料。精选几套中考模拟试题进展近似实战的强化训练，留意发觉问题（包括审题、做题标准、应试心理等方面），准时的指导。在讲评练习时，教师不要只对练习答案，要仔细讲清解题的思路和方法，“授之以渔”，最终到达触类旁通、举一反三的作用。 如何搞好初三语文复习，是一项 教学 技术，也是一门 教学 艺术，值得我们每一位语文教师去讨论和探究。只要我们一切为学生着想，一切从学生的实际动身，扎扎实实搞好语文复习，信任学生的语文力量肯定会在原有根底上得到提高。 语文复习教学反