语文五年级上册的教案人教版.doc

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1、 语文五年级上册的教案人教版 一、教学目标 1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。 3.学习通过看解释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话叙述诗句的意思。 4.体会的思乡之情，揣摩的表达方法。 第一课时 一导入 古诗是中华民族悠久的文化珍宝，今日又到了观赏古诗的时间了，首先，让我们来进展背诗大赛。 今日来讨论王安石的泊船瓜洲，回忆一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。今日你就选择你喜爱的方法来讨论这首古诗 二学生自学 先让学生沟通学习古诗的方法，然后小组选择喜爱的方法，共同

2、学习古诗教师桌间巡察。 三汇报自学 小组选出代表汇报自学状况 教师从以下几个方面进展指导， 1重点词语绿 2时句的意思 3几个问题 (1)为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢? (2)体会明月何时照我还的用法 (3)这两句诗提到了三个地方之间的距离，他究竟要说的是什么意思呢?”“京口和钟山离得很近，这与有什么关系呢?” 四总结延长 1熟读成诵 2练习背诵 3改写短文 4你离开过家吗?你能体会思念家乡的味道吗?用几句话写下来 五课堂总结 学生自由谈本节课的收获。 其次课时 一回忆复习 指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法 二导入 1出示古诗 2指名朗读 三学生自学 分组自学后两首古诗，教师巡察指导

3、排忧解难。 四汇报自学 小组代表汇报本小组的学习状况，集体订正。教师从以下几个方面来进展重点指导 1有感情的朗读，杜仲体会要表达的思想感情 2理解时句的意思，并能用自己的话说出来 3指导背诵 五感情升华 读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，(都表达了浓浓的思乡之情)，但是使人在表达方法上却各有特色，比拟一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。 你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和喜爱之情?课后收集一些读或被给同学听，比拟一下这些诗在表达方法上有什么一样点和不同点。 语文五年级上册的教案人教版2 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1、“露从今夜白，月是家乡明。

4、”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美妙的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢? (“举头望明月，低头思家乡”) 2、是呀，家乡的月亮总是那么令人思念，今日我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。 3、提醒课题： 王安石的泊船瓜洲。 (教师板书课题，出示字典中“泊”字的两个音节(bp)及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。) 二、查找资料，了解诗人 1、课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢? “瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。 王安石，北宋时期的政治家，文学家，诗人。 2、解题： “泊船瓜洲”(“泊”是“停靠”的意思。) 三、整体把握，初步感知 1、全班齐读

5、，留意读准字音。 2、依据解释，四人小组争论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。 3、自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。(“还”字) 四、紧扣“还”字，披文入情 1、自由汇报： 你学懂了什么? 2、依据学生的汇报，相机引导学习： 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山： 问：从这两句诗句中你还体会到什么? (可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会) 生：我能体会到离家特别近。 (板书：靠家近很想还) 春风又绿江南岸，明月何时照我还： 读读诗句，想象画面。 推敲诗句用词的精确： 将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作比照，想一想诗人为什么最终选”绿”? 启发想象：

6、 假设你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想? (引读”明月何时照我还”) 引导学生概括诗人此时这种剧烈的思乡之情： (板书：思家切) 过渡：诗人思家切，可他能还吗?(学生板书：不能还) 3、指导学生朗读，感悟体会诗人剧烈的思乡之情。 五、自主探究，感受诗境 1、课文学到这里，你有什么疑问吗? (生可能提出以下问题：诗人为什么不能还?) 2、争论、升华诗情： 既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢? 3、学生先猜想有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景： (诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不

7、能还，为大家而舍小家的崇高境地，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的剧烈的思乡情深深地震撼了我们。) 4、同桌互说诗意。 5、分男女生读古诗。 六、总结学法，自读感悟 1、总结学习方法： 刚刚我们通过初读诗句紧扣题眼朗读感悟的方法学习了泊船瓜洲这首诗，下面我们连续学习秋思。 2、初读诗句，了解诗人状况。 3、合作学习，了解诗句大意： 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重： (客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。) 复恐匆忙说不尽，行人临发又开封： (带信的人将要动身的时候，我却又翻开了封好的信。) 4、指导朗读，感悟情感

8、。 七、咬文嚼字，体会“推敲” 1、师：同学们，你们知道吗?这两首诗中都因某个字用得特殊妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗?(绿、见) 2、过渡： 我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。 3、师讲解： 秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又到处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以示意和联想。 4、总结： 秋风无形，但到处可“见”;一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情;一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句;一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石

9、，推敲一下以下的句子该用什么字好。 5、填字练习： 选择最恰当的字填入括号内，并说说理由： 旺、浓、闹 红杏枝头春意()。 起、动、翻、皱、拂 风乍起，吹()一池春水。 自由填字： 春风吹()了树梢，吹()了小草， 吹()了河水，吹()了花苞。 八、反复诵读，指导背诵 1、有感情朗读全诗。(自由练读、指名读、齐读) 2、指导背诵。 其次课时 一、查找资料，了解诗人 1、上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今日连续学习清代词人纳兰性德所写的长相思。课前通过收集资料，你们有哪些收获呢?(从生平及作品内容等方面进展沟通。) 2、简介纳兰性德： 纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的

10、词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲伤，一种美丽的感伤。他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代”词家三绝”。 3、这首词作于康熙十二年(1681)。是随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。 4、纳兰性德善作词，反对仿照，强调独出心裁。“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。 二、自查释疑，读懂诗句 1、学生试读，思索： 这首词写了什么内容?有什么不懂的地方? 2、学生试讲，逐句理解： (留意书上的注解) 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 (走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关那边行。夜深了，四周千百座帐篷里亮着灯。) 风一

11、更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 (风儿刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心儿碎，连回乡的梦都未做成。在我的家乡啊，可没有这样的风云交加的声音。) 3、再现形象： 这首词写的是什么呢? 4、观看插图： 想象深夜站在军帐外，他在望何处?心里又在思念谁呢? 三、争论探究，感受诗境 1、依据插图，引导学生质疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情? 2、争论探究，感受诗境： (从词的内容看，写的是参军出征的人对家乡的思念之情。无法入睡就是由于思念家乡、思念亲人。) 四、反复诵读，体会诗情 1、轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了什么样的感情? 2、这种思乡之情是如何表达的

12、?(触景生情) 3、有感情地朗读，体会诗情。 五、积存内化，拓展延长 1、背诵全词。 2、搜集表达思乡情感的诗词，拓展阅读。 语文五年级上册的教案人教版3 一、理解课题，把握文章大意 1、昨天我们预习了课文，题目是(生齐说课题)，板书精彩极了，问这个词语的意思，再板书糟糕透了，问本词语的意思。 2、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗? (学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。) 二、理清文章思路 1、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清晰这个内容的呢?我们速读课文，理清文章的思路。 2、生速读课文理思路。 3、集体汇报沟通： 文章可以划分为几局部呢?请同学

13、们读课文，你觉得每局部划到哪，就读到那个自然段停顿，告知同学们。 指明读文划分层次。 (可分为两局部，也可分为三局部。) 注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，订正读音。 三、再读质疑 1、下面我们逐段细读课文，一边读一边思索，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。 2、生读书思索，边想边标注。 3、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。 4、梳理问题： 请各组组长带着问题，到前面读题展现。在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。 5、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。

14、6、同桌互学。 7、指名答复。 8、解决其它问题： 教师出示各组问题，请同学们解答。 四、再读课文，读出自己的感受 五、课堂练习，积存重点词句 完成练习： 按课文内容填空(课文最终一节节选。) 六、布置作业 1、有情感朗读课文。 2、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经受。 语文五年级上册的教案人教版4 一、检查复习，整体导入 课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么? 二、品读课文，体会主题 1、自读文，想想文中哪些地方能表现巴迪的父亲和母亲都是爱他的，请你找出来，读一读。 2、集体沟通，练习读文。 三、集合文章内容，争论主题 假如巴迪父母在看到他写的第一首诗后，都鼓舞，或是都

15、批判，那会有什么样的结果呢? 1、小组沟通。 2、集体沟通。 四、由课文，引入生活 集体沟通： 想想，在你的生活中，是否有类似的经受，谈谈你现在的理解。 五、练习读文，读出感受 1、选择你最喜爱的段落，读出自己的感受。 2、指名读文。 六、积存语言 读文，把自己感受最深的局部背下来。 七、布置作业 写一篇本文的读后感。 语文五年级上册的教案人教版5 教学目标 熟悉“扉、瘾”等生字。并通过相互提示认清字形，读准字音。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟从读书和作文中受益的语句。 教学重点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习的读

16、写方法。 教学难点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。 教学环节 谈话导入 同学们都听说过长生果吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题。 读了课题以后，你想知道什么?这是一篇阅读课文，要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文。 初读课文，整体感知 自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 提示留意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xio。 默读思索：“我的长生果”是什么?写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到

17、有关的句子划下来。 细读课文，感悟体会 我的长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”。) 写了童年读书、作文的哪几件事?(写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文经常居全班之冠，作文秋天来了得了“甲优”，作文一件不开心的往事教师夸我“嵌”字用得传神。) a.是怎样读这些书的?板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。 从这样读书中，你体会到了什么?(特别喜爱书) 指导朗读相关的句子。 b.从作文中悟到了什么道理?读11.14自然段。 理解：别出心裁、呕心沥血 读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解。 莎士比亚说“书籍是全世界的养分品。”像我这样对阅

18、读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。(我读了很多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的养分品一样。) 作文练习，开头离不开借鉴和仿照。(就是由于读了巴金的家这本书，并且里面的句子很喜爱，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得特别恰当，得到了教师的表扬。) 为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处。) 为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢?(书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。) 感受全文，积存语言 仔细读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会。 课外积存和读书有关的格言警句。 板书设计： 读书 作文 饱览“香烟人”画片 看图书：报偿秋天来了 甲优 阅读文艺书籍：馈赠一件不开心的往事赞誉 读中外名著 语文五年级上册的教案人教版