语文二下《快乐读书吧》教学设计(教案).docx

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1、部编语文二下欢快读书吧教学设计( 教案)教科书分析：“欢快读书吧 ”栏目的设置是部编教科书的一大特色， 其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培育阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步 形成良好的阅读习惯 ; 并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成局部。“欢快读书吧 ”安排在第一单元， 编写意图格外明显， 就是要把课外阅读引入到语文课堂教学， 使之成为语文课程的一个有机组成局部。 依据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议， 其课型是活动体验性质的课型， 与语文综合性学习活动课型相类似，而不是一般的看图说话课，或一般的阅读课。应由“预备课”“课外阅读”“沟通

2、共享课”组成的三个阶段开展读书活动。学生依据自己的情况开展课外阅读， 和在课堂上与同学沟通共享课外阅读欢快的活动， 视具体状况本学期要安排有两至三次， 从而使课外阅读真正纳入到课堂教学， 成为语文课程的有机组成局部。本次“欢快读书吧”的主题是“读儿童故事”，即要求本学期开展的课外阅读角度是仆人翁为儿童的故事。题目的提示语和插图，释放了四个信息：(1) 可以阅读单篇的，也可阅读一本书 ;(2) 阅读国内外的均可 ;(3) 了解书的名目作用并进展实践;(4) 沟通共享读过的儿童故事。前三个信息，提示了预备课的教学目标，最终一个信息提出了沟通共享的要求，即要组织沟通共享的活动。学情分析：学生已经经受

3、了三个学期的 “欢快读书吧 ”活动，对如何开展 “欢快读书吧 ”活动有了肯定的生疏和实践，这是开展这次“欢快读书吧 ”活动的有利条件。二年级的学生自我治理、自我约束等力量仍较为薄弱，兴趣仍简洁转移，这些是成为影响课外开展阅读的障碍， 因此，教师对学生开展课外阅读活动的状况了解、催促指导，就成了学生课外阅读活动顺当开展的保证。教学目标：2023年依据课本供给的故事名、书名以及提示开展阅读活动，知道什么叫“儿童故事”，可以阅读怎样的儿童故事，以及了解名目的重要性和如何读懂名目。能在课外开展阅读儿童故事或儿童故事书的活动。在沟通课上，用一般话与同学说说自己是怎样读儿童故事或儿童故事书的，或者向同伴推

4、举儿童故事或儿童故事书，或者讲讲自己读到的儿童故事共享读书的欢快。 教学进度打算：第一阶段：预备课。利用题目，了解如何开展儿童故事的课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。课时安排：两课时。其次阶段：课外阅读。课外开展阅读活动，预备汇报沟通。时间安排：一 两周。第三阶段： 沟通共享课。 沟通共享阅读的欢快 怎样读儿童故事的， 读了哪些儿童故事或儿童故事书， 讲一讲自己宠爱的儿童故事， 向同学推举自己宠爱的儿童故事或儿童故事书，讲一讲在儿童故事时发生的故事(依据实际状况， 每次沟通共享课选择一、两个内容进展)课时安排：两课时。(说明：其次、三阶段的周期在本学期还要安排两次。第一次安排在第四单元，其

5、次次安排在第七单元。 “课外开展阅读活动 ”需提前布置， “沟通共享课 ” 的内容设想如下：第一次：讲儿童故事，争做故事大王。其次次：介绍自己宠爱的一个儿童故事或一本儿童故事的书，说说宠爱的缘由;说说阅读儿童故事发生的事情。这两次的教学设计依据进度另行设计。)教学过程：(注：教学过程中的 “反响指导 ”指的是承受班级的组织形式进展沟通汇报， 以猎取学生学习结果以及思维过程，相机进展指导达标。)一、预备课教学目标：2023年依据课本供给的故事名、书名以及提示开展阅读活动，知道什么叫“儿童故事”，可以阅读怎样的儿童故事，以及了解名目的重要性和如何读懂名目。了解开展阅读儿童故事活动的具体要求。教学预

6、备：每人一份的儿童故事：神笔马良七色花愿望的实现。教学过程：一、激趣导入，明确主要教学目标。(一) 激趣导入。导语：同学们，还记得在上学期 “欢快读书吧 ”活动中读的是哪个方面的书呢?(预设：童话故事。 )对了，从进入小学学习以来，我们已经进展了三次的“快了读书吧 ”活动，了解到如何开展课外读书活动，进展了童谣儿歌和童话故事的课外阅读活动，享受到阅读带来的欢快。现在，就让我们一起再一次走进“欢快读书吧 ”，连续享受读书的欢快吧。看看这次我们要开展的是哪个方面的课外读书活动。板书：欢快读书吧读读儿童故事齐读题目提问：依据题目，同学们，你们知道这次 “欢快读书吧 ”活动读的是哪个方面的书呢?(预设

7、：读的是关于儿童故事的书。 )导语：对了，这次“欢快读书吧”活动，读的就是儿童故事。儿童故事是什么样的呢?让我们读读课文的题目内容，先了解一下。(二) 了解要求，明确主要教学目标。出示任务：轻声朗读读读儿童故事的内容，遇到不会读的字，借助拼音读下来。读完以后想一想：(1) 故事里的儿童是怎样的 ?(2) 对这一次的课外阅读活动，向我们提出了什么要求?2023年反响指导。 (学生答案，只要求意思一样，不要求文字雷同。后面的要求一样，不再说明。 )预设：问题 1 ：故事里的儿童，有的顽皮、得意，有的懂事、和蔼 ; 有的过着跟我们相像的生活，有的会有意想不到的奇遇问题 2 ：(1) 读四个故事神笔马

8、良七色花愿望的实现和一本书大头儿子和小头爸爸(2) 借助大头儿子和小头爸爸学习看名目。(3) 要沟通共享度过的儿童故事。小结：是啊，儿童故事里的儿童有着不同的经受，表现出不同的性格特点， 可好玩了 !这次课外阅读活动，我们通过读三篇儿童故事，和一本书大头儿子和小头爸爸，了解什么叫做儿童故事;学会读书的名目 ;并通过开展课外阅读，沟通共享儿童故事。你们能做到吗 ?二、开展阅读，了解儿童故事的特征。出示任务：阅读愿望的实现，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老 师。读完后，思考： (1) 故事中都写了谁，在人物名称的下面，用小圆圈点出了。故事主要写谁 ?把他( 她) 下面的小圆圈变成小实心圆点。个

9、体操作。反响指导。预设：都写了谁：苏希、苏巴、愿望仙子、孩子们、老婆婆。主要写谁：苏希和苏巴。2023年出示任务：再读愿望的实现，在下面的任务中选一个完成。(1) 你想做小的苏希还是老的苏希 ?用故事中的内容说说理由。 (2) 读完故事，你有什么想法 ? 这个想法是从故事的哪些内容得到的 ?个体操作思考，同桌沟通。反响指导。留意引导做到言之有据、言之有理。学生做到言之有据、言之有理，就应确定。小结：同学们说得真好 !愿望的实现 通过父子俩互换角色生活的故事，告诉我们童年有童年的生活，既有乐趣也有苦恼，但肯定要经受才能成长。导语：那么，我们接着阅读另外两篇故事吧。出示任务：阅读七色花和神笔马良，

10、遇到不会读的字，可以猜读， 也可以问教师。读完后，分别思考：七色花：故事主要写了谁 ?读了故事，你明白了什么道理 ?你是通过哪些内容明白的，用 ()括起来。神笔马良：故事主要写了谁 ?你认为马良是个怎样的孩子 ?你是通过哪些内容知道他是这样的孩子的，用 ()括起来。个体操作思考，四人小组沟通。反响指导。预设：七色花：故事主要写珍妮。明白的道理：掩盖错误是得不到欢快的 ;帮助他人才能得到真正的欢快。留意言之有据、言之有理，留意价值观引导。2023年神笔马良：故事主要写马良。怎样的孩子：勇敢、和蔼、才智、正义。留意言之有据、言之有理。提问：通过这三篇故事，你知道儿童故事主要写谁吗?( 预设：主要写

11、的是儿童。)写的是谁的生活、历经呢 ?( 写的是儿童的生活、经受。 )小结：以儿童为主角，写儿童的生活、经受的故事，就叫做儿童故事。这次课外阅读活动， 要求读的是这类故事。 读的儿童故事可以是我国作家写的， 如神笔马良大头儿子和小头爸爸，也可以是外国作家写的，如七色花愿望的实现 ;也可以是童话故事，如神笔马良七色花愿望的实现，也可以是写实际生活经受的， 如大头儿子和小头爸爸 。只要是写儿童的故事， 就可以的阅读了。三、了解 “名目 ”，学习看名目。导语：同学们，你们还记得，上学期的课外阅读活动，要求养成一个怎样的 好习惯吗 ?(预设：读完书后要把书整理好，不要把书弄脏了。)还要求知道读书的一个

12、什么小学问吗 ?(预设：通过看封面，了解书名和作者。)这次课外阅读活动，同样也有读书小学问的学习。出示任务：(PPT 出示题目内容插图 )观看图画， 读读图画中的提示， 想一想：(1) 这次要求学习什么读书小学问 ?(2) 名目中，哪局部告知我们主要写什么内容 ?哪局部告知我们要读的内容的页数 ?分别做上记号。个体操作思考。反响指导。预设：第一问：这次要求学习的读书小学问是学会看名目。其次问：名目中左边文字局部告知我们主要写了什么内容。(PPT 出示)( 追问：依据图中大头儿子和小头爸爸的名目页，你知道书中写了几个小故事?是哪六个小故事 ?。) 名目中右边的数字局部， 告知我们要读的内容的页数

13、。 (PPT出示)( 分别追问这六个故事所在哪一页。 )小结：一本书的名目，有标题 “名目”表示。名目的左边文字局部，告知我们主要写了什么内容。 右边数字局部， 告知我们要读的内容的页数。 能让读者快速找到自己想读的内容。评价引导。提问：(PPT出示戴小桥全传名目图 )观看戴小桥全传的名目，想一想，这个名目与大头儿子和小头爸爸的名目有什么不同?( 预设：用“/ ”代替了“。”)小结：同学们观看得真认真 ! 对了，有些书的名目用 “分”隔内容与页数，有的则用 “/ ”来分隔。但是不管用什么符号分隔，都是左边的文字局部表示主要写了什么内容，右边的数字表示要读的内容的页数。玩耍评价：教师说页数或内容

14、，学生起立说出内容或页数。关注没有起立或动作慢的学生，承受单独做玩耍方式引导达标。四、布置和明确 “其次阶段：课外阅读 ”活动要求。(PPT 出示要求，带读，讲解。 )活动要求：选择适合自己状况的课外阅读地点和人们开展读儿童故事的活动。承受图文结合的方法记录下自己读的儿童故事或儿童故事书，还可以用图文结合的方法记录自己预备讲的儿童故事。(不会写的字可以请教家长，或教师，或别人。肯定是自己画、写。 )活动时间 10 天。五、总结。2023年(学习表现状况、怎样开展课外阅读活动的要求)板书设计： 欢快读书吧读读儿童故事儿童故事：儿童为主角儿童的生活、经受的左边文字局部：写了什么内容右边数字局部：要读的内容的页数二、课外阅读在学生开展的课外阅读的过程中，留意做好以下两项工作：一、在适当的时侯、场合，承受个别或全班的方式，提示、了解活动进度和活动记录状况，表扬做得好的学生 ;做好有关状况的记录，为第三阶段沟通共享课做预备。二、特别关注两类学生。第一类：课外阅读开展有困难的学生。协调帮助解决问题， 使之能顺当开展活动。其次类： 课外阅读条件较好或比较乐观自觉的学生。了解活动和记录状况，为第三阶段沟通共享课供给范例。三、沟通共享课教学目标：学习用一般话向同学讲儿童故事，共享读书的欢快。教学预备：事前选好的学生范例的图文 PPT 。2023年