语文《西门豹》教学反思四年级语文西门豹治邺教学反思(2篇).docx

《语文《西门豹》教学反思四年级语文西门豹治邺教学反思(2篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文《西门豹》教学反思四年级语文西门豹治邺教学反思(2篇).docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 语文西门豹教学反思四年级语文西门豹治邺教学反思(2篇)语文西门豹教学反思优秀 四年级语文西门豹治邺教学反思篇一 课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹治理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济进展的历史故事，刻划了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、敬重科学的品质。 课文根据事情发生进展的挨次，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查讨论，弄清这里贫困的缘由；随后重点写了西门豹是怎样奇妙破除迷信的；最终略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。 选编这篇课文的目的，一是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质；二是

2、使学生受到破除迷信、敬重科学的教育。 教学重点是理解西门豹是如何奇妙破除迷信的，难点是理解西门豹方法妙在哪里。 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“治理、田地、人烟稀有、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、浇灌、收成”等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。 4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 1、会认的字，可引导学生借助拼音读准字音，留意“淌”（后鼻音）；会写的字，留意区分形近字，如“淹”与“掩”、“官”与“管”、“旱”与“早”，留意“淹、渠、灌、溉”中三点水在田字格的不同位置。

3、2、理清课文思路，把握主要内容。西门豹治邺的事迹，表现在三个方面：调查除害开渠。假如根据故事情节进展变化，可分为：故事发生（邺地田园荒凉、人烟稀有）故事进展（调查缘由、把握证据）故事高潮（严办首犯、为民除害）故事结局（兴修水利、转变面貌）。课文大量运用人物对话，绽开情节，表现人物。因此，分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。课文的对话主要有如下特点： （1）以对话反映故事内容。西门豹初到邺地，看到土地荒废，民不聊生，于是进展调查。文章妙在没有细致描写西门豹怎样查看，怎样专访，怎样讨论，只用他的“四问”与老大爷的“答复”来反映，省却了很多烦琐的表达交代，显得洁净利落，真实可信。 （

4、2）以对话表现人物机灵。西门豹弄清了邺地田荒人少的缘由后，说道“河伯还真灵啊”！外表上好像信任，好像赏识，实际上是欲擒故纵。“我也送新娘”，一语双关，他要借送新娘惩罚首犯的规划已然成竹在胸，这样说只是防止过早泄露，避开打草惊蛇而已。如此话语，无不表现了人物的机巧和才智，这是对话的妙处。 （3）以对话提醒冲突斗争。到了送新娘的日子，西门豹借口新娘不美丽，“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催”，他不直接戳穿坏人骗局，而是用既幽默又客气的话语，实行以其人之道还治其人之身的策略，绽开针锋相对的斗争，惩治了邪恶，教育了百姓。 3、通过大胆提问，以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途径。教师可引导学

5、生提出几个能整合课文内容，思索价值比拟大的问题共同争论、探究。比方，你觉得西门豹是一个怎样的人？你是从什么地方看出来的？可明确以下几点： （1）从课文第一局部可看出西门豹是一个擅长调查讨论的人，他细心选择调查对象，问得也很巧。 （2）从课文的主要局部可看出西门豹是一个有才智、讲策略的人。当西门豹从老大爷那里了解到真实状况后，他并没有立刻揭穿事情的真相，也没有立即实行措施，反而说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”这一番话，外表看来仿佛是西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事表示赞同，而实际上西门豹此时早已识破巫婆、官绅愚弄百姓、骗取钱财的那一套，并且想好了将

6、计就计、揭穿骗局的一整套方案。这足以说明西门豹才智过人。假如有时间，教师可以给学生讲一讲西门豹罢官的故事，增加对西门豹的了解。又比方，为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，而去参与河伯的婚礼呢？这个问题，是课文难点所在。由于当时老百姓还没有真正熟悉到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水利打下坚实根底。4?课后思索练习其次题，应在重点理解课文的其次局部的根底上完成。这一局部生动地记叙了西门豹是怎样一步步地实施揭穿骗局、惩治巫婆和官绅头子的策略的。奇妙之一，安排周密。西门豹说“把新娘领来让我看看”

7、，这样一方面可以以姑娘不美丽、河伯不满足为由先救下姑娘。奇妙之二，不动声色。西门豹假装客气，以“麻烦”巫婆向河伯通报状况为借口，将巫婆投进漳河。奇妙之三，假戏真做。西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催一催为借口，将官绅头子投进漳河；以巫婆和官绅很久不回来，“请你们去催催吧”为借口，又要把官绅们扔下漳河；官绅们跪下磕头求饶，西门豹并没有立即放过他们，而是说“再等一会儿”（这“一会儿”对官绅们的震慑可想而知）；过了一会儿，西门豹才让官绅们起来，并让他们回去。（这时西门豹知道官绅们是彻底被制服了，到达了破除迷信，教育老百姓的目的。）奇妙之四，讲究策略，区分对待。在这一连串的过程中，西门豹胸有成竹、不

8、露声色地实施了惩治恶人、教育百姓、破除迷信的预定规划，表现了他的过人的才智和谋略。 同时，教师可以引导学生思索：西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信、惩治巫婆、官绅头子的方法很奇妙，但是不是唯一的方法。你还能想出其他的方法吗？这样，可以引发学生进展发散思维。 5、进展角色表演。课文其次局部故事 语文西门豹教学反思优秀 四年级语文西门豹治邺教学反思篇二 本文讲的是战国时候，魏王派西门豹治理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。课文是根据事情进展的挨次表达的。重点表达了西门豹破除迷信，将计就计惩处坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受

9、到敬重科学、反对迷信的教育。西门豹是一篇历史人物故事。这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好地教学效果。因此，本课时我把西门豹以“新娘不美丽”为借口来惩治恶霸破除迷信的这局部作为重点，并以西门豹的言行为讨论对象。 课文学习之前，首先对课题作了解释，关于复姓，在一般的群体里已经不多见了。让学生明白西门是百家姓中的复姓之一，又让学生说说自己还知道哪些复姓。在导入课文时，教师检查了学生的预习状况，发觉学生对故事内容很有兴趣。整堂课，都在激发学生的学习兴趣，调动学生主动参加的积极性。 惩治巫婆是西门豹治理邺要走的第一步妙棋。教学时，抓住西门豹对巫婆说的

10、话： 他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。” 等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催。” 那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催一催吧！” 让学生边读边体会，通过这三句话学生不难理解西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从中懂得了西门豹将计就计、一箭三雕、环环相扣这些计谋。最终通过板书整理的关系图，使学生熟悉在当时百姓迷信思想严峻，所以任由官绅、巫婆摆布，西门豹没有立刻实行行动，正是为了破除迷信、惩治恶人、教育百姓 学完课文进展课内外联读包公审驴，这两篇课文分别叙述了了西门豹和包公才智断案，在联读中驱动发觉断案的计谋，猎取更多的信息，将阅读的触角伸向文本的文化源头，学生已有的体验并产生新的思索。 缺乏之处就是在沟通西门豹的妙计时学法需要提炼提炼，让学生学以致用。