语文评课稿范文2通用语文评课万能评课稿的题目(7篇).docx

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1、 语文评课稿范文2通用语文评课万能评课稿的题目(7篇)推举语文评课稿范文2通用一 从素养教育的角度说，语文教材不只是传授学问，培育力量的载体，更是美的矿藏。其中，语言凝练，对仗工整的古诗更是这矿藏中的珍宝。读诗能使人灵秀。古诗教学中，应充足挖掘诗中美的因素，创造一切条件，引导同学“读”中“悟”，“悟”中“读”，主动学习，品尝古诗，深入其中，吸取养分，探究真谛。让同学的心灵真正空虚、灵秀起来，真正表达“以同学的进展为主体，以同学为本”的新时期语文课堂教学的要求。 1、会认9个生字，会写12个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积存古诗中

2、的名句。 1、理解诗句，通过诗中所描写的风光，体会表达的思想感情。 2、指导朗读。 深刻理解诗文的含义，并能用自身的话讲出诗文的内容。 2课时。 庐山瀑布风景课件。草堂春景图片、课件。 第一课时 望庐山瀑布 一、谈话激趣，导入释题 1、同学们，在开展今日的学习活动前，俺们先去庐山巡游一番，观赏一下庐山风光吧! 2、同学观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。 3、请同学谈谈自身对庐山的印象，畅所欲言。 4、导入新课： 庐山风景迤俪，吸引了古往今来许很多多的文人墨客，留下了很多脍炙人口的诗篇。唐代大诗人李白也曾巡游过庐山。结合介绍李白(你了解李白吗?你会背诵他的诗吗?) 李白巡游庐山后题写了一首诗望

3、庐山瀑布。 5、读题，解题： 读题，理解“望”的意思(远看)。再一次带感情地读题。 二、初读全诗，解字词，明诗意 1、同学自能读诗，自同学字，并结合课前预习自主释疑，就有怀疑的字词质疑问难。 2、正音：(紫、岭)，字形：(瀑、庐、炉) 说说自身生活中什么时候、什么地方曾见过这些字，是用什么方法记住这个字的。 3、沟通理解局部词句的意思，初步理解诗意： 遥：远，与题目中的“望”相照应。银河：天河。 九天：天的最高层。 三、品字词，谈感受，诵诗句 1、引导同学分组品尝诗中写得好、写得美的重点字词，并指导朗读。 为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”? “挂前川”的“川”指的是什么?“三千尺”是不

4、是精确的数字“三千尺”? “疑”字俺们在李白的哪一首诗中也学到过?(疑是地上霜)背背静夜思结合旧知理解“疑”。 2、同学吟读古诗，用自身的话赞美庐山瀑布： 在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好象一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。 3、扣住重点字词再小声读读，认真体会一下，诗人写这首诗的目的是什么，绽开想象，谈谈感受，体会诗歌意蕴及诗人倾注的情感。 四、返读全诗，熟读成诵 1、再次播放课件，帮助背诵全诗。 2、指名背诵全诗，直至全体熟读成诵。 五、书写生字 炉、银、烟、窗、绝。 “炉、烟”的“火”

5、在字左边，捺变点。 “银”字有两个竖提，金字旁的竖提高，右边的竖提略向下。 “窗”字字形简单，留意小撇不能丢。 其次课时 绝句 一、复习导入 1、背诵望庐山瀑布。 2、板书课题，解题：绝句，是俺国古诗中的一种，他的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。 3、介绍及写作背景。 你知道本诗的吗?同学介绍，教师再依据同学所讲作补充。 这首诗是唐代又一位宏大诗人杜甫写的”。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的资助下，他在成都城郊浣花溪边建起了一座草堂。这个时候，他的心情特殊好，面对着草堂四周生气勃勃的景象，便情不自禁地写下了这首小诗。 4、课件

6、展现草堂外的春景。 二、自读自悟初步感受美 1、感受节奏美： 引导自读： 要求：读准字音，留意好节奏。 指名读： 对有关字进展正音，识记字形后通过范读把握好诗句节奏。 2、感悟意境美： 引导同学借助解释和图，边读古诗边想，看看自身读懂了哪些内容?还有哪些问题要和小组同学讨论? 引导沟通，读懂了什么? 引导生质疑，梳理出重点问题。例如：诗人为什么用“含”? 三、自主探究 深入体验美 1、明确方法： 你预备用什么方法解决这些问题? 引导同学小结归纳：查资料、争论，合作画简笔画，也可以依据教师供应的词句练习写话。 (这早春的风光真美啊!天空xxxxxx。柳树xxxxxx。黄鹂xxxxxx，白鹭xxx

7、xxx。诗人觉得眼前的一切就像xxxxxx。) 2、引导探究，初步体验美： 同学们用自身喜爱的方法连续深入学习这首诗，把合作作画的一个小组请到黑板旁，提示小组画前商议该怎样画?为什么这样画? 3、突破难点： 你认为他们画得怎么样? 引导理解“西岭”。 理解“含”： 课件出示“雪山”图，后在此图上消失“窗框”。“窗框”渐渐变化到恰好成为“雪山图”的画框。看图，感悟雪山的壮美。 理解“万里船”实际上说明什么? 生看图，感悟的心情。 4、自主开放，深入体验美： 补充资料：借助解释自读闻官军收河南河北，进一步感悟杜甫回草堂时的兴奋。 引导同学为画起名，加深体验。 让同学面对图，回味古诗，用自身的语言说

8、说这首古诗。 四、诵读古诗，活化表示美 美读古诗： 1、再现古诗，要求想象生动活泼画面，感情朗读，读出节奏美、韵律美。 2、引导背诵。 3、扮演诵读： 仿照古人吟诵之势，依据自俺感受看图，扮演诵读。 4、补充诵读： 早发白帝城绝句(迟日江山丽) 五、书写生字 鸣、吴、含、泊、流、柳、岭 认真观看“鸣、吴、含”的一起部件“口”，区分它们的不同点。(“口”在左边高又小，“口”在上下小而扁。) 泊、流：三点水中三点的形态不同，但延长后相交于一点。 岭：形声字，右边表音是“令”。 柳：看字形，想象柳条下垂的样子，记住一撇别遗忘。 推举语文评课稿范文2通用二 一、 教学目的： 初中语文教学应立足于学生的

9、进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底。 初中语文教学应培育学生喜爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积存，使他们具有初步的听说读写力量，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的制造力，培育爱美的情趣，进展安康的共性，养成良好的意志品行。 二、 教学要求： 1、在语言文字训练过程中，学生受到喜爱祖国、喜爱中国共产党、喜爱社会主义的教育;了解革命战斗的艰难，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想;继承和发扬艰难奋斗的优良传

10、统，受到敬重师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想、品德教育;培育喜爱科学、勇于实践和创新的精神，培育环境爱护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。 2、 能利用汉语音识字、学习一般话。 3、学会190个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，能正确书写，学习在口头和书面语言中运用;熟悉80个生字，只要求读准字音，不抄不默不考;有肯定的识字力量。 4、 能联系上下文或查字理解词句的意思。学过的词语大局部能在口头或书面表达中动用。留意语言的积存，养成积存语言的习惯。 5、 连续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出不同的语气。能背育指定的课文。 6、 在教师的指导下，能初步把握课文内

11、容。默读有肯定速度，读后能提出问题，发表自己的感受，并就共同感兴趣的问题和别人争论。 7、 能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读不少于30万字。 8、仔细倾听别人说话，了解主要内容。能用一般话清晰明白地叙述一件事情，做到语句完整通顺，说话有礼貌。要在双向互动的语言实践中，培育学生的口语交际力量。鼓舞学生无拘无束地进展沟通，在日常生活中积极主动地熬炼口语交际力量。 9、 留心四周事物，初步养成勤于观看思索和乐于动笔的习惯。 能在观看的根底上写出比拟详细的内容。鼓舞学生写想象中的事物，激发他们绽开想象和梦想。能不拘形式、自由

12、地把自己的见闻和想象写出来，内容详细，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感慨号、冒号和引号。坚持写日记。 三、 教学内容： 本册共有课文30篇。精读课文15篇，略计课文15篇。 四、教学重点： 精读课文是教材的主体，是全书的重点。 1、 要突出重点工程的训练。 2、 要连续重视词、句、段的训练。 3、 要重视朗读的指导和训练。 4、 要充分发挥学生的积极性和主动性。 五、 教学难点： 积存、运用是语文根本功的综合训练，包括读读背背、阅读、口语交际或实践活动、习作共四项。 六、 教学措施： 为了提高学生的素养，提高教学质量，将在教学中采纳以下四步教学法：1、明确目标，自主研讨初读

13、。明确目标，对阅读教学特别重要，由于只有目标明确，学生才能有攀登顶峰的激情，初读才能定向思维，这样，才能收到事半功倍的成果。固然目标确实定，要面对全体，有肯定的梯度，有肯定的难度，让学生跳一跳才能摘到果子。因此，我要依据课文的特色和学生的实际设计不同的层次目标。 2、激趣导疑，合作探讨促思。不明确目标，自主研读的根底上，教者要进一步创设与目标指向相关的良好气氛，激发兴趣，设置悬念，唤起情感，集中反应。阅读方式将采纳小组合作研读，师生沟通研读，或互助竞争研读。方法是：读一读，问一问，议一议，品一品，写一写。引导学生求异求新，主动进展。 3、巧设促想，自能解题深化。自能解题目的过程，就是进展思维，

14、学会创新的过程。因此，这一环节的要求是：教者要擅长梳理学生提出的疑问，捕获“焦点”巧问促思，激发冲突引起冲突，迸出思维的火花，调动感情参加，到达自能解题 4、点评深化，模拟拓展创新。点评要以学生完成学习目标的深度和创新思维的广度入手，指导学生运用学到的学问，联系生活实际，借助联想、想象进展多向思维，拓展延长，模拟仿用，迁移创新，从而开发潜能，学会创新。 推举语文评课稿范文2通用三 试卷共有九道大题（一）给带点字注音6分。（二）把字写标准8分。（三）组词6分，四、按要求写四字词语6分。五，按要求写句子9分。六、口语交际4分，七、古诗8分，八阅读23分，九、习作30分。 从整体看，非常注意语文综合

15、本领的检测，除了检查学生把握根底学问及课内外阅读本领之外，还重在培育学生敏捷运用学问的本领以及举一反三的本领，可是，阅读题偏难。 第一题给加点的字标出正确读音，“处理”错的多，多音字的读音把握不牢。 其次题依据拼音写出词语，第三题辨字组词，这两题完成的还不错，由于平常让学生常常抄写、听写，加深了对字词的印象，所以此题正确率相对较高。 第四题：按要求写词语 此题是考察学生敏捷运用学问的本领，依据学生平常的积存进展举一反三的题型，客观反映了学生的学习本领。较多同学根底较为扎实，但没有看清心情昂扬的字面要求，造成不必要的失分，今后要多积存多讲解。 第八题课内阅读是精彩回忆，考察的是学生们对课文资料的

16、熟识程度，经过答题情景来看，平常还是要多强调课文的阅读。从失分情景来看学生对课文资料把握的不够，上课不好用心听课，导致一局部学生失分。 其次题课外阅读的完成情景来看，大多数学生的阅读理解本领还是很弱，阅读还不认真，对局部词语不能结合上下文来理解，对文章的总体把握还不够精确。这局部失分率也较大，尤其是第4题。 第九题习作，这次学生的作文整体上很好，学生的作文水平有明显提高。由于本篇作文学生以前写过，所以绝大多数学生写的不错。根本到达了写作要求。并且语句通顺，资料详细，用词也不错。 （1）词语句子积存不够。 重视积存，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会快速提高。学生平常缺乏许多的

17、阅读、积存、观赏、感悟，遇到一些较敏捷的题，就感到束手无策。 （2）书写不标准。 从整体卷面看，有一小局部学生的书写情景不容乐观。书写不够端正，字体潦草不标准。特别是有些简单写错的字，许多学生在这方面丢分。 1、根底学问方面：对学生实行课课清，让学生把握课本所要把握的学问和技能。 2、要更加重视学生书写习惯的培育，要学生书写端正、标准、卷面干净。 3、重视学生学习习惯的培育，教育学生认真审题，仔细答卷，细心检查。 4、注意语言积存的敏捷性，以及课外阅读的习惯，以提高学生的阅读和写作本领。 1、词语积存不够。 重视积存，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会快速提高。学生平常缺乏许

18、多的阅读、积存、观赏、感悟，遇到一些较敏捷的题，就感到束手无策。 2、综合本领薄弱。 由于学生平常学的学问较标准，缺乏对学问整合的处理，故失分较多。本次考察的资料不仅仅涉及拼音、词义、规律思维训练，还考察学生对短文资料精确理解本领及平常积存词语的本领。由于在教学中注意教材的系统讲解，引导学生对学问的归类、整理及对新旧学问前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析本领，失分较多。 3、规律思维本领欠佳。 本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生根本功不够扎实，规律思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的规律联系。空话、套话、假话太多，缺少真情实感。在这方面，学生还

19、是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生规律思维本领的训练。 4、书写不标准。 从整体卷面看，学生的书写情景不容乐观。书写不够端正，字体潦草不标准。 （二）、针对本次考试消失的问题，我将实行如下方法加以改善： 1、更加重视书写端正、标准，卷面干净。 2、重视学习习惯的培育：认真审题、认真答题、认真检查。 3、注意在教学时让学生把握好根底学问，而不是经过题海战术。 4、加强阅读训练，提高阅读方法。 5、重视词语的积存，增大阅读量，提高写作本领。 （三）、奋斗目标。 在下半学期的教学中，我会遵照以上措施，仔细的指导学生，使学生的平均成绩由60。2分提高到65分以上，争取在期末的学区统考中取得更优异

20、的成绩。 推举语文评课稿范文2通用四 语文考试成绩没有我猜测的那么好，上次考试也没考好，看了自己做的卷子，才知道许多问题是自我不诚恳，草率，卷子上有许多错别字。（威廉莎士比亚、哈姆雷特、地板书）这些都与我平常上课时没有仔细听课，没有把握好根底学问有很大关系。另外，我的作文这次也写得不好，资料太简洁，字数太少。 我始终在反思，为什么这次考试不好，最终得出了以下结论。 1：我们考试时总是不当心遗忘解题。 2：也是最重要的一点。我们做的时候很慢，但有些人做得很快。但是做得慢的人最终做得慢，许多人写不完作文就被别人抢走了。（这一点我很怜悯） 3：我们做题的时候总是不仔细，总是做错事，可以说全班都统计。

21、明明错的多，错的少。 4：想想看。我们总是把问题做完就没关系了通常不检查。能检查的人有多少？检查也不会认真检查。 5：还有啊，我们写作的时候，总是写得不完整，写得不好，少得可怜。写之前不会认真思索。 以后我会更加努力写作，多看优秀的作文，增加阅读量，提高写作力量。首先要改掉不好好读考试的坏习惯。有时我倾向于看标题前面，写后面的问题，但反而错了许多。这可能也与答题技巧有关。总之，经过以后的练习，我必需在考试过程中仔细审查问题，阅读自学，正确地看问题，好好看看。时间允许的时候还要检查几次，肯定不允许自己再犯这种无用的错误。（约翰肯尼迪，时间）其次，我还要加强语文的练习题。经过考试，我最终意识到山外

22、有山，人外有人。平日里大家都聚在一起做着同样的主题，感觉不到有明显的差异。但是一到考试，我就知道原来那么多考试题我从来没见过。（你先编吧。）（阿尔伯特爱因斯坦，考试名言）怪自己只做了很少买的练习题。由于自我不能再允许这样连续下去，所以我必需加倍努力，从这次考试中吸取教训，增加力气，预备下次考试，打好根底。 推举语文评课稿范文2通用五 说说我自我是小学语文人教版第六册语文园地三的习作课。本次习作指导的重难点是让学生学会如何抓特点，写共性，真实地介绍自我。 口语交际，是新课程实施的一个重要的亮点，它摒弃了原先的课程中说话课的重说的表达轻语言的多向交际的教学薄弱点，强调人与人的沟通与沟通，强调交际的

23、交互性。课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在详细的交际情境中进展。努力选择贴近生活的话题、采纳敏捷的形式组织教学，不必过多传授口语交际学问。” 2023年4月7日陈教师所展现的这堂课，正是立足于常态，以一个比拟常见的话题“说说我自我”来努力呈现口语交际课的一些根本特点。 接下来，我想从口语交际的根本特点的几个方面，来简洁地谈一谈今日陈教师所上的这节课，一家之言，值得商榷的地方还请在线的每一位同行多提珍贵意见。 根据口语交际的新理念，口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人沟通和沟通，仅有双方处于互动的状态下，才有真正意义上的口语交际。标准指出：“口语交际是听与说

24、双方的互动过程。”口语交际和过去“听话”、“说话”最大的不一样，就是强调听与说双方互动，尤其关注在交际在过程中的应对本领。过去讲“听话”，不强调听后的反应；讲“讲话”，就只管说，能够预备好再说。此刻的口语交际，听的人不是个被动的听众，他随时可能变成主动的说话者；说的人也不能只管自我说，要依据交际场合作即兴讲话；听与说双方都是主动的，双方的主角是随时互换的。可见，口语交际对一个人听的本领，组织内部言语的本领，应变和对答本领要求较高。 固然，单向的口语表达仍旧非常重要，由于根本的表达本领是进展口语交际的根底，也是口语交际本领的一个方面。单独讲几句话都讲不清，是很难进展口语交际的。所以，从本堂课中，

25、我们也看到了陈教师在口语表达上也是很有层次性的，从观看比拟两位同学在外貌上的不一样，到简洁说说自我的特点，再到详细说说自我，用上与特点有关的事例，这过程中，学生单向的表达一层层地说清晰，说详细。 所以，单向表达与多向互动交际的融合的训练，在口语交际课中是极其重要的，以实此刻师生互动、生生互动、群体互动交际的过程中来综合培育倾听、表达和应对本领。 必需的情境是学生增加生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源，和谐民主的的气氛则是大胆进展口语沟通的前提。所以，教学中必需要依据教学资料，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，构成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生沟通欲望，自由无拘无束地参加。 口

26、语交际是在“特定的环境”里进展的，口语交际教学也应在生活实际或者贴合生活实际的交际情境中进展。这种交际情境有的是现实的，有的是模拟的。口语交际情境最好是现实的，由于在现实的情境里口语交际更有真实感，显得更自然，在模拟的情境中，始终会感觉是在替别人说话，带有表演性，简单给人说假话的印象。创设交际情境能够凭借教材的提示，但教材的提示是有限的，我们要依据教材的提示，结合生活实际，创设性地设计交际情境，好的交际情境能够激发起学生参加交际的兴趣，让学生明确交际的任务，明确自我在活动的努力方向。 口语交际本领是在口语交际实践中进展的，口语交际教学应做到让每个人都有话可说，每个人都有时机说话。“人人参加”是

27、提高每个学生口语交际本领的保证，而乐于参加本身就是口语交际的目标之一。“人人参加”包括参加活动、参加倾听、参加表达、参加沟通。 要做到“人人参加”，就必需实行“点面结合”的组织形式。“点”主要起示范、启发、引导作用，“面”则是给每一个同学制造参加时机。要将个别活动、小组活动和全班性活动结合起来。 在口语交际教学中，标准语言和进展语言往往存在着冲突。有的教师重视标准孩子的语言，总在订正孩子的语病，可是越订正，孩子越说不好，我们应当把标准语言和进展口头语言结合起来，在进展语言过程中标准语言，在标准语言的过程中进展语言。首先应当让孩子“敢说”，大胆说，放开说，然后才谈得上逐步做到“会说”。我们应当结

28、合详细的口语交际活动，逐步使孩子做到不但说话比拟清晰、完整、连贯，并且做到听话能听懂话外之音，说话得体，有礼貌，能和谐地进展人际沟通和交往。 在口语交际活动中，应当适当安排评议的环节，让孩子在评议过程中体会表达方式，自觉标准自我的语言。孩子在口语交际中假如消失明显的用词或语句问题，教师应引导孩子自我订正，孩子订正不了的，教师能够提示。 “请大家认真听，这位同学说得怎样？”这是让学生听清晰、听明白；“请大家评一评刚刚这位同学的自我介绍。”这是指导学生在听的根底上学会思索、学习给别人提看法；“别焦急，吸一口气，再渐渐说”“你讲的很好，能不能说得再洪亮些？”这是对学生口语交际信念的激发和口语交际技能

29、的强化训练。 我想，今日我们的口语交际的这几节课也是我们在口语交际教学上的一次探究，怎样将新课程理念真正地落实到我们日常的口语交际教学中去，为学生的口语交际本领而努力，我们任重而道远。许多教育专家、闻名学校都这样提出，小学阶段，让学生练得一手好字，写得一手好文章，说得一口好一般话，是我们小学阶段的的几个重要目标，我想这一口好一般话，固然不仅仅是一般话标准，而是能说会道，能与人很好地口头交际。所以，就让我们这些在教学一线的教师们一齐努力吧！ 推举语文评课稿范文2通用六 最终的姿态教学设计 最终的姿态是苏教版语文六年级上册其次单元“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是依据发生在2023年5月1

30、2日14时28分四川省汶川县8.0级特大地震中的真实大事改写的感人故事。课文记叙了地震降临的瞬间，谭千秋教师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，呈现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱，赞颂的是一位教师对学生的情，是他对学生的爱与责任。文章通过重要的环境和场景描写以及第三段的侧面描写，渲染了人物，推动了情节的进展，升华了人物的精神品质，起到侧面衬托人物形象的作用。 【设计理念】 第一课时教学正是充分利用文本的这一写作特点，引导学生读出语气、读出问题、读出场景，潜心阅读文本，在读中感悟，读中品情。 “阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。从这个教学理念动身，整节

31、课围绕一个“读”字绽开全文的教学。引导学生探究、体悟，让学生在融情探究中与文本进展深入的对话，使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程，也使我们的语文课堂更具有开放性，促进学生主动全面地进展。 【教学目标】 1学习课文中的生字，理解书后词语的意思。2初读课文，整体感知课文。 3初步体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用。【教学重、难点】 1正确、流利地朗读课文。 2初步体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用。【教学过程】 一、导入课文。（3分钟） 1还记得2023年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震），指名沟通预习中搜集的地震中的感人故事。 2看图片（书上的两幅

32、），感受大地震给人们带来的巨大灾难。3今日我们学习地震中的真实大事改写的感人故事。最终的姿态。师板书课题（提示：“姿”女字一横要长一点。）生书空，读课题。【学生课前通过收集相关资料，不仅了解了有关地震方面的科学学问，增加了教材的学问性与文化性，同时提高了他们自主学习、合作学习和探究学习的力量。看插图，让学生感受地震给人类带来的灾难，更有利于学生尽快地走进文本，促进学生学习动机，与文本对话，发挥学生的主体作用。】 二、初读课文，理清脉胳，读出语气 过渡：有同学可能大致了解这个故事，这个故事是怎么发生进展的呢？让我们一起走近它，请大家翻开书，自己先读读课文，留意这几个要求 一读课文，正确流利 1.

33、自由读：出示要求： （1）自由朗读课文，争取读正确、流利。（2）遇到生字或不简单读好的地方多练习几遍。2.指名读词语，订正读音。（目标是读准字音） 自我评价：课文读过了，到达要求了就在课题旁加上1颗星。 【明确提出自读要求，使得学生学习有目的，思索有方向。读正确、流利既可深化字词的理解，也为理解课文做了铺垫。】 出示： 坍塌 尘埃腾空 地动山摇 生死攸关 幽默 布满活力 绘声绘色 妙语连珠 震撼 誓死护卫 诠 释 师德灵魂 读正确了，很好！我想提示大家两个字。正音：坍（tn）塌 生死攸（yu）关 二读课文，理清脉胳 1.默读课文，想一想课文是按什么挨次来写的？（时间挨次）找出文中表示时间的词。

34、你能按时间挨次来给课文分段，并说说理由。 2.默读，分段，概括段意。 第一段（1）5月12日，谭教师和寻常一样，早早地赶到学校上班。其次段（2-7）写了谭教师在地震降临时，用自己的身体爱护四个学生的感人经过。第三段（8-10）地震后，救援人员，获救学生和教师的感受。第四段（11-12）人们对谭教师的深情赞颂。正确的同学为自己鼓掌。三读课文，读出语气 词语读得不错，信任大家课文读得更好。指名读。 （1）第一段：还没有得星的，有没有士气挑战一下自己？ 你读出了一个怎样的谭教师？对家人关爱 对工作尽责（“寻常” “早早”）齐读第一段。 过渡：平寻常常的一天，谁会料想到会发生突如其来的大地震呢？在地震

35、发生的时刻，谭教师又是怎样说，怎么做的呢？ （2）其次段：谁来读一读其次段！ 出示：他意识到状况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快” 提示：这里地震刚刚发生时谭教师的话，该怎样读得更好？ 再指名读。 点评：想一想谭教师可能想到了什么？他该用怎样的语气告知他的学生呢？ 盼望下面的朗读，我们要像他们这样，读出人物的语气！（板书：读出语气） （3）第三段：比拟长，我们分成三个局部，请一个同学读第8节，一个同学读学生的话，另一个学生读教师的话？ 据状况正音： 想一想这三段话中分别有哪些词语深深打动了你，请你用横线画下来！并写下自己的感受！ （4）第四段： 想一想，学生眼中的谭教

36、师是一个怎样的人？你能读出你的理解吗？ 齐读最终一小节 【 “书读百遍，其义自现。”第一课时教学让学生读正确流利的根底上，再指导学生读出语气，初步感知人物形象。】 三、再读课文，整体感知，读出问题。（4 分钟） 1课文读完了，谁来说说，文中提到了哪些人，主要人物是谁？ 谭教师 教师 学生 救援人员 初读课文后，你想对谭教师说些什么？ 2.谭教师最终的姿态是什么样子，在文中一共消失了几次，请用波浪线画下来，再大声读一读！ 3读通了课文，现在谁来说一说，课文主要讲了一件什么事？ （课文记叙了地震降临的瞬间，谭千秋教师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，） 小结：对，这也告知我们，故事类文

37、章，概括内容，我们肯定要说清谁干什么或怎么样。 4质疑：学贵有疑，读了全文，你的脑中有没有产生疑问？ 同学们能读出问题了，真了不起。请大家也动动笔，在有疑问的地方做上记号（板书：读出问题） 四、精读感悟，词语组块，读出场景。（20分钟） 刚刚，我们读准了字音，读通了课文，感知了内容。是不是满意了？没有，还要读出文章背后的情感。 1出示：震撼 誓死护卫 诠释 师德灵魂 谁来读一读。指名2人读 震撼什么意思。谁能读出来。 为什么在场的人都被震撼了呢？ 现在，谁再来读这四个词，（一齐读）读了这三个词，你仿佛看到了什么？（可以说誓死保卫的样子，也可以说是宏大的灵魂） 把这种情感带到课文中去，我们就可以

38、感受到谭教师宏大的灵魂。现在谁来读一读这段话。 【字源识字法不仅强调帮忙学生从汉字根源动身理解汉字的构造和意义，合理、精确、快捷地解决识字问题，而且注意充分挖掘汉字文化的丰富养分，以实现汉字教学的多重功能。】 质疑：学贵有疑，读了这一段，你的脑中有没有产生疑问？（假如刘备来到你的面前，你想问他什么问题。） 同学们能读出问题了，真了不起。请大家也动动笔，在有疑问的地方做上记号（板书：读出问题） 2出示：幽默 布满活力 绘声绘色 妙语连珠 指名读。 你从这四个词读出什么？说说自己的理解，（谭教师布满阳光的一面以及学生对谭教师的思念） 一齐读。 3出示：坍塌 尘埃腾空 地动山摇 生死攸关 指名读后问

39、：这三个词描绘了一幅怎样的场面呢？ 学生自由说。 2、是的，一刹那间，尘埃腾空，地动山摇。谭千秋留下了他人生最终的三句话、总共才十一个字；留下了他一生最终的三个动作。请同学们分别用“波浪线”和“”划出，联系前后文读读想想，有什么感受，在旁边写一写。 3、沟通： 出示： “大家快跑！什么也不要拿！快” 这是谭千秋留下了他人生最终的三句话：你从简短的话语中感受到什么？（引导学生从“文字”、“标点”、“句式”、“情境”多角度理解，引导学生读出危险感。） 指导朗读。 出示：谭教师马上将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 请同学们认真读一读，这句话中抓住了谭教师的哪几个动作，

40、从他的这些动作中，你体会到了什么？ 沟通、相机提示：拉、撑、护，从这其中我们体会到了谭教师对学生的爱。动作的快。读好句子。4过渡：那谭教师是在怎样的状况下，做出这样的选择的呢？请同学们自读课文4-7自然段，边读边划出关键的词句，品读品读，细细地体会。 教师语言渲染，把理解和朗读引向深入： 这是一场殊死的战斗：教师引读第5节，学生接读“谭教师马上将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。” 这是一次生与死的选择：教师引读第六节开头“但是？”学生接读“谭教师马上将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。” 这是一位一般教师对学生无尽的爱与责任：教师引读：

41、“在教学楼马上坍塌的瞬间”学生连续接读“谭教师马上”句。 齐读课文4-7自然段。 刚刚我们读出了语气、读出了问题，现在谁能读出当时的场面？板书：读出场面 .观看视频。说说感受。 这节课我们读出了语气，读出了问题，读出了画面，信任随着读书的深入，信任大家肯定会有收获。今日的课就上到这里，下课！ 【词语组块，尝试让学生琢磨地读，反复地读，充分地读，读得如痴如醉，文我合一，力求丰富学生积存，形成良好的语感，提高语文素养。】 【我的思索】 第一课时毕竟教什么？ 从常规教学来说，识字学词、通读文本、整体感知应是第一课时的内容。识字学词虽说占据我们课堂教学的珍贵时间，而恰恰是阅读教学最为重要的环节，是学生

42、猎取语文素养最为有效的教学流程，是学生零距离接近母语的最正确形式。这节课我结合文本特点，设计角度新奇、思想独特、内容厚重，应当说让本课增色不少。但回头反思，这也是建立在牺牲学生读书时间的根底之上的。固然文本各有不同，是不是每篇课文都可以这么做，第一课毕竟教什么，真的值得我们深入思索。 第一课时的“读”，毕竟到什么程度 整节课，应当说版块还是非常清楚的。我围绕一个“读”字绽开全文的教学，引导学生读出语气、读出问题、读出场景，潜心阅读文本，在读中感悟，读中品情。第一课时的读，毕竟到什么程度。我想底线是正确流利。或许课堂时间是有限的，我们应当培育学生预习的习惯。当学生带着预备，高起点地走进课堂，预习

43、背景下的语文课堂教学肯定布满生命的张力。 【板书】 .最 后 的 姿 势 读出问题 读出语气 读出思路 读出场面 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、通过品读语言文字，能够说出“最终的姿态”的内在含义，感受谭千秋教师对生命意义的追求和诠释。 3、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面衬托人物形象的方法。 教学重点：通过品读语言文字，能够说出“最终的姿态”的内在含义，感受谭千秋教师对生命意义的追求和诠释。 教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面衬托人物形象的方法。 教学预备：多媒体课件 教学过程 一、复习主要内容，直入文本中心 1、通过上一节的学习，说说课文写了一件什么事？ 2、这是一位多么可敬的教师，就让我们为他深深地鞠一个躬。（全体师生鞠躬）那么，谭教师毕竟有什么可敬之处呢？今日，就让我们走进文本，与谭教师来个零距离接触。 二、共同学习，感受谭教师的爱与责任 1、出示自读要求： 自读课文，透过字里行间，感受谭教师的珍贵品质，把你认为重要的句子画下来，并在旁边做上批注。 2、学生沟通，教师相机指导：