语文四年级上册教案设计.doc

《语文四年级上册教案设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文四年级上册教案设计.doc（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 语文四年级上册教案设计 一、教学目标： 1、了解本单元的学习内容和学习目的，喜爱童话。 2、熟悉8个生字，正确朗读“撤除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心”等词语，正确书写“牌、添”两字。 3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 二、教学重点： 认读生字、词语，正确流利地朗读课文。 三、教学设计(第一课时) 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们喜爱童话吗?我们今日玩一个猜童话的嬉戏。 2、介绍童话。 二、学导读，整组扫读。 1、出示导读。 2、师引导小结本单元的学习目标，明确本节课的学习目标。 3、引导学生快速扫读整组

2、课文。 4、引导学生谈一谈你有那些收获。 三、初读课文，解决生字词。 1、板书课题，指导朗读。 2、引导学生初读课文，圈画生字、词语。 3、提示学法，自学生字、词语。 4、检查自学。 (1)、易读错的词：火辣辣 (2)、易读错的字：允拆 (3)、理解词语：告示牌 5、嬉戏稳固生词。 6、指导书写：添牌 四、再读课文，了解内容。 1、鼓励学生再读课文，读准字音。 2、问：“哪些词消失的次数多?” 3、板书“春天、孩子、巨人。”问：“你能用这些词说上一句完整的话吗? 五、总结，提示下节课的学习内容。 猜童话 读导读，画出自己认为重要的句子，明确本单元和本节课的学习内容。 快速扫读，把能帮忙记忆的句

3、子画下来。 谈收获 自由读课文，圈画生字。 回忆学法，自学生字词。 汇报自学状况。 按教师手势读词语 写字 读文，读准字音，思索：那些词语消失的次数较多。 句式练习 创设情境，把孩子引入童话的世界，享受童年的乐趣。 了解整个单元的学习内容和学习目的，对四篇童话的内容有一个初步的熟悉，对文章的周边文字的作用有更深入的熟悉。 反复读文，了解文章的内容。 明确下节课要学习什么 板书设计 孩子春天 9、巨人的花园 语文四年级上册教案设计2 教学目标： 1.熟悉本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶狠、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”

4、。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会丰富的想象力，激发学生喜爱自然、观看自然的兴趣。 4.摘抄课文中的美丽词句，积存语言。 教学重点： 通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和外形的变化。学习的观看，写作方法和特色。 教学难点： 学习的观看，写作方法，培育学生丰富的想象力。 教学预备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。 第一课时 一、导语激情，引入新课 1、教师使用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏。 师：看完图片，你有什么感受? 生：火烧云很美。 生：火烧云的外形许多。 生：火烧云的颜色很美丽。 生

5、：火烧云的变化很快。 生： 2、课前小学问：火烧云的形成早晨太阳从东方升起，或者黄昏太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天涯染成红色。 师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?翻开课本火烧云一课，我们一起来讨论。 (以课件导入，创设情境，让学生在观赏漂亮的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得仔细，听得专注，很快便进入了课文情境。同

6、时为本课的学习奠定了情感基调。) 二、启发谈话、简介、出示课题。 今日我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简洁介绍一下萧红。(萧红是三十年月的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关心和帮忙。) 三、自读课文，整体感知。 1.读通课文，读准生字字音。 翻开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解 2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明白题意? (第一段第2节) 课件出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 师：你读书很仔细，找得很精确。这句话中有一个动词

7、用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读) 生：我认为“烧”这个动词用得好。 师：为什么?不必急于答复，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 (课件展现：在烈火中燃烧的云从西边渐渐烧到东边，最终一片片呼呼燃烧着的火焰充满了大半个天。) 师：同学们相互争论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢? 生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 生：着火的时候，火势特殊大，特殊猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极了。 师：你们真会思索!你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了

8、!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态变化的感受。 师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是根据什么挨次记叙的吗? 生：是根据“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”挨次记叙的 请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。 板书：上来了(1-2) 变化极多(3-6) 下去了(7) 四、导学第一段： 小组竞赛朗读，然后完成下面题目： (1)思索：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(黄昏晚饭过后;夏季乘凉) (2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸( )，大白狗变成( )，红公鸡变成(

9、 )，黑母鸡变成( )，小白猪变成了( )，老爷爷的胡子变成( )。 (3)出示课后题3： 读一读，比一比，体会排比句的作用： 霞光照得动物的颜色都变了。 大白狗变成红的了。 红公鸡变成金的了。 黑母鸡变成紫檀色的了。 师：像这样三个或三个以上构造相像，语气全都，意思严密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。 教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比拟、体会。 (突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇异。) (4)人们对火烧云的消失是什么态度?(“笑盈盈”) (5)请你带着笑意朗读第一段。 五、小结、读文。 1.今日我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。 2.朗读全

10、文。 六、布置作业 1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听 其次课时 一、复习导入 上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今日我们以自学为主，来学习其次段。 师：这篇课文的表达是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。 二、自学其次段。 (一)出示自学题：(分组学习) 1.小组朗读其次段，找到分别描写颜色和外形变化的小节; 2.小组争论，完成课后题1/，用直线划出有关词语; 3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种 (二)大组沟通： 1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/) 颜色变化(多)：红彤彤金灿灿 半紫半黄半灰半百合色 葡萄

11、灰梨黄茄子紫 变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿 师生协作朗读下面句子： “这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫 半黄，一会儿半灰半百合色。” 争论：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢? 2.指名小组朗读描写外形的小节，填空。 出示：外形：变化(多)：马狗狮子 变化(快)：一会儿过了两三秒钟突然接着一转瞬 3.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程? 清楚(逼真)模糊(不见了) 4.小组安排朗读，两人读描写外形“清楚”的句子，两人读描写外形“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清楚”和“模糊”的词语。 5.指名小组朗读，沟通划到的词。

12、(三)小结：可见火烧云的变化极多。 试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。 三、学习最终一段。 1.个别朗读。 2.学习词语：恍恍惚惚 文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”? 补充板书：又像这个，又像那个。 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。 意思：由于事物变化快而看不真实、看不清晰。 造句： 3.背诵这段。 四、总结并朗读全文。 火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家喜爱它，我们每个人都喜爱它。 五、布置作业 1.火烧云是怎么形成的? 2.背诵4-7节 3.摘抄课文中的美丽词句 语文四年级

13、上册教案设计3 第 一 课 时(口语交际) 一、播放“动物世界”录像，引入新课。 1.提问：动物世界里的动物好玩吗?有哪些动物，它们长得什么样子? 小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。 二、提出说话要求。 喜爱什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。 三、学生自愿结合，小组练说。 1.宠爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜爱什么小动物，再讲它的形状，生活习性、与人类的关系和用处等。(争论中鼓舞学生质疑，特殊是对某种小动物不太了解同学，可以向喜爱这种小动物的同学询问。) 2.各小组推举成员，讲一讲喜爱的小动物。(说说动物的形状。如眼睛

14、、耳朵各有什么特点?说说各种动物的叫声有什么不同?说各种动物的生活习性和作用。) 3.师生评议。 谁表现最优秀?(从态度大方、口吃清晰、声音洪亮、一般话标准、表达完整、发言乐观等方面评价。) 第 二 课 时 (习作指导) 一、谈话，引发兴趣。 通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例犹如样是猫，有的淘气活泼，有的懒散，有的温存，有的凶狠，各有各的特点，因此，观看时肯定要仔细认真，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。 二、范例引路，指导写作。 1.点击课件：松鼠是一种漂亮的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。

15、一身灰褐色的毛，光滑得似乎搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得非常美丽。(注：先总写松鼠形状漂亮，然后按头部、身体、尾巴的挨次详细写形状美。)一身乌黑的羽毛，光滑美丽，一对俊美轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼得意的小燕子。(注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。) 2.复习猫、白鹅，了解描写动物的方法。 3.学生作文。 提出作文要求。(怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢?)a、写自己最熟识的动物，认真观看它的形状头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、外形、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。 学生完成

16、初稿，教师个别辅导。 第 三 课 时(习作指导) 一、概述上节课习作的状况。 要充分确定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。 二、进展习作沟通。 1.选出初稿中描写动物形状较精彩的片断，由小自己朗读，大家观赏后争论：这段好在哪里? 2.选择初稿中对动物生活习性或动作情态描写不详细的片断让学生集体修改。 3.学生依据教师的评改建议，修改自己的文章并抄写。 教学反思：通过视频，学生进展了情感体验，从而就可以轻而易举的抓住动物的形状、动作能进展具体的描写，写出了自己的所见所闻和所感。 自己喜爱的一种动物 一、明确要求：写一写自己喜爱的动物。要详细地写出动物的特点，表达自己的真情实感。作文网 初中

17、二、写作指导： 1、说说自己最喜爱什么动物。 2、喜爱同一种动物的同学坐在一组，说说这种动物有什么特点，可以讲它的形状、脾气，也可以讲它怎样进食、怎样玩耍、怎样休息等。 范文：我家有只小花猫 我家有一只漂亮的小花猫。背上松黄松黄的软毛间，夹着一条条洁白的斑纹，毛茸茸的脸上镶嵌着一双蓝宝石般的大眼睛，不时淘气的眨着，闪闪发亮。 我家的小花猫真得意。有时它在你的身上左闻闻，右挠挠;有时爬上你的肩，和你玩捉迷藏嬉戏;还有时趴在你的怀里睡大觉。每天放学回家，小花猫在我的身上撒娇，像是一个顽皮的孩子。 我家的小花猫很凶狠。夜晚，它极其敏锐的眼睛，只要老鼠把头偷偷溜出来，它就像离弦的箭似的冲过去，把老鼠逮

18、住。即使跑得再快的老鼠，也逃不出它的手掌心。 我家的小花猫机智极了。在它睡觉的时候，不管我脚步怎么轻，它都能听见。不仅仅是这样，小花猫很有时间观念，一到吃饭的时间，它就会像缓慢的汽车似的移过来，不用人叫。 我家的小花猫实在贪玩。我常用抖动着的绳子来逗它玩儿。有一回，我趁它吃得正香的时候，静静躲到阳台，用一个买来的塑料球有意发出沙沙声。不一会儿，只见小花猫匍匐着墙根、桌角，探头探脑的摸进房来。它当心翼翼地东看看，西嗅嗅，然后离纸球一米多远的时候，它伏下身体，将肚皮紧贴着地，伸长脖子，向塑料球偷偷的挪动。那专注的目光，随着小球的跳动一上一下地移动。啊，越来越近了，突然，小花猫以一副惊人的速度跑了过

19、来，我还没有反响过来，只见小花猫早已叼着“战利品”溜走了。 我家的小花猫确实好动。有时，它会跟一只苍蝇寻快乐，东蹦西跳;有时，它会跟一只蚂蚁处处乱走，鼻子离地很近很近 我家的小花猫特殊爱睡觉。每到中午，小花猫总爱躺在阳台上晒太阳。你瞧，它两脚抱着脑袋，缩成一团，鼻尖儿钻到洁白的肚皮下面，直打呼噜，肚皮一起一伏，只有两只耳朵高高的直立在那里。当我用手摩挲它的时，它会舒适的将四肢绽开颇为得意地甩着尾巴，亲昵地“喵呜、喵呜”的轻轻的叫两声哩，我经常望着入睡的小花猫，心想：“是一只多么得意的小花猫呀!” 思路剖析：通过对小猫细致地描写，形象地刻画了小猫的特点，生活习性以及和小之间的深厚感情。语言生动，

20、详细，把小猫写的特别得意。写动物的时候，仔细观看，抓住动物的特点是本次习作的心得。 语文四年级上册教案设计4 【教材分析】： 扁鹊治病是人教版小学语文教材四年级下册寓言两则中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传奇故事。 主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。 这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果;还可以读出应当防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严峻。 一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子

21、，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。 【学情分析】： 语文课程标准指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经根本到达要求，因此，在理解课文的根底上，可以依据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲切接触”，使学生体验到学古文的乐趣。 【教学目标】： 1.能正确流利地朗读课文，把握“肠、烫、汤、睬”等生字。 2.能用题目拓展法概括文章的主要内容

22、。 3.读好人物的对话。抓住人物对话，揣摸人物心理。 4.懂得防微杜渐，要擅长听取别人正确意见的道理。 5.引入古文扁鹊见蔡桓公第一段，体会文言之美，感受学古文的乐趣。 【教学重点】： 自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理;反复地读扁鹊的解释， 明白寓意。 【教学课时】：1课时 【教学预备】：练习纸、多媒体课件 【教学过程】： 一、课前谈话 沟通以前读过的寓言故事，让学生明白寓言故事的特点-小故事，大道理。 二、提醒课题，简介主角 1、今日我们学习一篇新的寓言故事，扁鹊治病。 2、读了课题，想知道什么? 3、简介扁鹊。 4、过渡：扁鹊是一位名医。制造了望、闻、问、切的诊断方

23、法，是中医的鼻祖，曾经治愈了大家认为已经死去的虢国太子，被誉为神医。可是有一位病人，竟然让这位可以起死回生的神医束手无策，究竟是什么缘由呢，大家肯定会在扁鹊治病里找到答案。 三、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，要求：把字音读精确，把课文读通顺。 2.检查自读状况：认读生字。 3.归纳课文的主要内容：谁能用简洁的几句话告知我们，这个故事在讲什么? 四、抓住重点词句，理解人物想法 1、默读课文其次自然段，你能不能了解扁鹊和蔡桓公的内心想法呢? 生：扁鹊第一次见蔡桓公，我觉得扁鹊是特别恳切的想为蔡桓公治病。(带着感情读) 扁鹊是名医，还应带着关怀去读。(指名读) 师：同学们从扁鹊的语言中体会到

24、了扁鹊的内心，从他的动作又能体会到什么? 找动词：“一会儿”体会到时间很短暂。 师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术高超。(板书：医术高超) 2、再读读蔡桓公的语言，你能从蔡桓公的言行中体会到什么? 生沟通并指导朗读。 3、的确是一位自以为是的蔡桓公啊。刚刚我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。 (课件出示学法：品读言行体会内心感悟性格) 师：大家用这种方法学习其次三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗? 五、自主学习后两次见面情形 学生用以上方法自学，教师出示自学目标： 1.扁鹊心情有

25、什么变化? 2.揣摸蔡桓公的心理? 师：扁鹊的心情有什么变化?你从什么地方体会到的?(从语言体会到扁鹊越来越着急。) (课件出示重点语句：) (引导朗读)扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不愿医治，他急啊! 看到大王的病越来越严峻，他急啊! 看到大王的病更加严峻了，国不行一日无君啊，他心急如焚。 师：我们把扁鹊的三次劝告放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次着急。 (男女生对读) 师：可是蔡桓公呢，对扁鹊的劝说有什么表现?(不快乐。不屑一顾。) 师：蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝告，会怎么想? 学生沟通 师：扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓公却一次又一次否认，蔡桓公怎么样?

26、“固执己见”。(板书) 师：我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样? 有责任心。很高尚。很爱国。 师：(小结)是啊，这都表达了扁鹊的医德高尚。(板书：医德高尚) 师：(再次总结学法)那么作文时我们可以通过(生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点)，这就是高超的写作方法。 师：扁鹊第四次见到蔡桓公时，他的病已经深入骨髓了。依据我们前面的学，完成一份蔡桓公的病历。(课件出示表格) (师引导读病历) 师：蔡桓公是一个明君，他在位时处处招贤纳士，想有一番作为，惋惜年仅44岁就病死了，蔡桓公死于什么呢?(不听别人的劝说，自以为是。) 六、理解寓意，拓展延长 1.找

27、到了死因，再看病历，刚开头只是微小的毛病我们用“微”来概括(板书)，结果不治，不听劝说，病情慢慢加重，我们用“渐”来概括(板书)，最终病死。这说明要活好，需要听取别人的意见，要“防”啊(板书)，用一个词来概括“防微杜渐”这充分说明白小错不改会量成大错。 2.初识古文：通过这个寓言的学习，我们明白了许多道理。这则寓言出自战国时期闻名的思想家韩非所著的韩非子。这样生动的一个寓言故事，课文用了436个字来写，而韩非仅仅用了198个字就讲清晰了。 今日我们就来读读原文的第一段(课件出示)： 扁鹊见蔡桓公，立有间(jin)，扁鹊曰：“君有疾在腠(cu)理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出。桓侯

28、曰：“医之好(ho)治不病以为功。” 3、我来读原文中的句子，你能不能找到课文中相关的语句呢? 七、布置作业，课外延长。 1.激趣：在我国悠久的文化历史长河中，很多寓言故事说明的深刻的哲理警示着每一个人，其实我们耳熟能详的一些寓言故事都是从古文中翻译而来，如：郑人买履，亡羊补牢等等。 2.推举阅读：扁鹊见蔡桓公原文，另外自己课下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟读古文。 【板书设计】： 扁鹊、蔡桓公 医术高超、自以为是 医德高尚、固执己见 防微杜渐 语文四年级上册教案设计5 教学目标： 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美妙生活，激发他们喜爱大自然、喜爱生活

29、的思想感情。 3、学习根据肯定挨次抓住景物特点描写景物的方法，学习敏捷运用比方的修辞方法。 教学重点： 在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美妙生活。 教学难点： 学习根据肯定挨次抓住景物特点描写景物的方法，学习敏捷运用比方的修辞方法。 教学预备：课件 教学过程： 一、导入新课 同学们，这节课我们连续学习水乡。 谁情愿说一说通过上节课的学习，你都知道了水乡哪些特有的风光?(学生汇报) 水乡有这么多我们生活在内陆的孩子所不知道的奇怪景物，要是你到了水乡游玩，眼睛肯定会看不过来的，所以说“这江南水乡的风光，真叫人目不暇接!”(学生齐读) 二、感悟课文 这么多的风光，你最想看的是哪一处呢

30、?请同学们把书轻轻地翻到四十一页，自己轻声地读一读课文，找一找自己最喜爱的水乡风光，画下来，并说说为什么喜爱，用笔在书上做好批注。 (学生读找画) 你们肯定很想把自己心仪的水乡风光和同学共享吧?教师给你这个时机，现在就在小组里相互沟通一下自己画的句子，并说一说为什么喜爱。 (学生小组争论) 学生汇报，重点指导以下句子： 1、细雨像蚕丝那么严厉，飘在脸上凉沁沁的，给人一种清爽、舒适的感觉。(指名读三人) 导语：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”江南的细雨给了我们如此美妙的感觉，真是更加期盼她的风景。 2、窗口开得很别致，外形像一把张开的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅自然的水墨画扇面。船在

31、前进，画面在移动，好玩的是烟雨迷漫，使不断变化的风光若隐若现，似真似幻。(指名读自由练读指名读男女生对读) 导语：这真是“舟行碧波上，人在画中游。”水乡的窗口是别致的，风景肯定愈加别致。 3、绿色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白杨、桑园、竹林;彩色的田野：金黄的菜花，翠绿的麦苗，彩霞般地紫云英，奔驰的拖拉机。(指名读一人指导想象读指名读两人想读的一起读) 导语：“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”这绿色的堤岸，彩色的田野清楚在向我们诉说着江南人民的勤劳与质朴。 4、一座石拱桥，半圆的桥洞倒映在水中，合成一轮圆月。一条罱泥船从圆月里穿出来。一个戴斗笠穿蓑衣的老牛倌儿，正牵着两条水牛在桥上经过。(指名

32、读一人教师范读自由练读男女生竞赛读配乐读) 导语：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。”一座石拱桥，一轮明月留下了多少“小桥流水”的佳话。 5、那拖轮拖着一条、两条、三条一共十八条驳船，在烟雨迷漫中，像一条穿云破雾的长龙。 三、总结品评 这么多漂亮的风光争先恐后的跃入的眼帘，怎能不情不自禁的发出赞美“这江南水乡的风光，真叫人目不暇接!” 只有在水乡才能见到的别致风景伴着细雨点点落落到了的胸怀，不由得发出赞美“这江南水乡的风光，真叫人目不暇接!” 乘船一路顺流而下，沉醉在沿途的江南风景里，怎能不如痴如醉的赞誉“这江南水乡的风光，真叫人目不暇接!” 那么学习了这篇课文，此时此刻的你想说些什么呢? (相机补充完板书) 板书设计： 水乡 细雨严厉润江南 窗口别致嵌画卷 田野村落情悠闲 拱桥如月渡风情 语文四年级上册教案设计