语文唐诗教案.doc

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1、 语文唐诗教案语文唐诗教案1 钱塘湖春行 白居易(772846)，字乐天，晚年又号称香山居士，太原(今属山西)人，是我国唐代宏大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。 朗读 把握诗歌节奏?自读范读(配乐朗读)试读齐读 把握诗歌感情?范读(配乐朗读)学读齐读赛读 品尝诗句，把握内容 (1)通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的风光？从哪里看出来的？ 早春。从春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草看出。 (2)诗人是步行还是骑马欣赏景致？通过哪句话看出？ 骑马。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。从“浅草才能没马

2、蹄”看出。 (3)诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。 从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最终湖东的白堤。 (4)你最喜爱这首诗的哪一联？说说你喜爱的理由。 三四句，莺燕争春光。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，动听悠扬地唱着春天的歌儿；在潮湿的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”；新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们抱负的天堂，它们中的先到者早早地开头雀跃起来了。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。 (5)全部的景物中，诗人最宠爱的是什么呢？(品读末两句) 诗人最爱湖东的白堤，由于这里

3、绿柳成荫，风光更是美不胜收，使人久久不忍离去。诗人对西湖的赞美之情溢于言表。 (6)全诗描写了西湖早春清爽美丽、生气勃勃的风光，字里行间流露了诗人怎样的情感？ 对西湖的宠爱，对自然的喜爱，对美妙事物的喜爱。 诗人描写了西湖早春莺飞燕舞、花乱草浅、柳树成荫的漂亮景象，表达了诗人对西湖的宠爱之情，对自然的喜爱之情，对美妙事物的憧憬之情。 (1)全诗构造严密，格律严谨，对仗工整。全诗以游踪为线索描写西湖美景。从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，最终到湖东的白堤，使整首诗构造严密。 (2)景中寄情，情景交融。诗中描写了西湖漂亮的自然风光，在写景中寄寓对西湖的宠爱之情，对自然的喜爱之情，对美妙事物的憧憬之

4、情。 语文唐诗教案2 1听读，读准字音和节奏。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 2再读，理解诗句的意思。 (1)学生边读边对比解释，理解诗句的含义。 (2)学生争论发言，教师引导，理解诗句含义。 品读，体会诗中的情感。 (1)前两联由传奇写起，有什么作用？ 从传奇写到现实，由传奇的美妙与现实的“空余”寻常江楼构成剧烈的反差，诗人的怅然若失的心情表露出来。 (2)诗的颔联写到了什么？有什么作用？ “黄鹤一去”把读者的视野引向茫茫远方；“白云千载”又让人联想到上下几千年的风云变幻。只两句诗，视通万里，思接千载，创设出一种苍茫开阔的意境，抒发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感，也为下文写乡关难归的无

5、限愁思铺垫。 (3)颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了怎样的景象？ 诗句描绘出站在黄鹤楼上远眺所见的景象，葱郁茂密而富有生气：晴空万里，远望汉阳，一棵棵树木清楚可数；鹦鹉洲上，芳草茂密，一片葱绿。这段写景，描绘了一个空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。 (4)尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”中诗人“愁”该如何理解？ 太阳落山，黑夜降临，鸟要归巢，船要归航，游子要归乡，然而天下游子的家乡又在何处呢？江上的雾霭一片迷漫，眼底也生出浓浓迷雾，那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁，问乡乡不语，思乡不见乡。面对此情此景，谁人不生乡愁呢？诗作以一“愁”收篇，精确地表达了日暮

6、时分诗人登临黄鹤楼的心情，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁，做到了言外传情，情内展画，画外余音。 1意境开阔、气势宏大。诗的开头从黄鹤楼漂亮的传奇写起，仙人、黄鹤引发人们美妙的联想。写到“黄鹤一去”，写到“白云千载”，意境开阔，引人遐思。 2风景如画，情真意切。诗的颈联描绘了诗人站在黄鹤楼上远眺远处所见到的空明悠远的画面，融情于景，眼前景虽美，何处是乡关？景中蕴含诗人浓浓的乡愁。 语文唐诗教案3 【教学目标】 1、了解唐诗的精神特质，和唐诗的时代价值，领会唐诗的风采。 2、学习鉴赏类文章的写法，初步学习点评诗歌的方法。 【课时课型】 1课时。学生自主探究型。 【预习要求】 1、自查资料把握状况及

7、文中所涉及诗歌的出处等。 2、通读全文，查字典，给生字词注音释义，理解大意。 【教学过程】 一，检查预习状况 1、关于。 胡晓明，1955年生，四川成都人。1990年毕业于华东师范大学中文系中国文学批判史专业，获文学博士。现任华东师范大学中文系教授、博士生导师，古典文学教研室主任。中国古代文学理论学会秘书长。目前从事中国文学思想讨论及近代诗学和学术史的讨论。 2、所引用诗歌的出处 秦时明月汉时关，万里长征人未还：王昌龄出塞二首之一。 男儿何不带吴钩？收取关山五十州：李贺南园十三首之五。 为言地尽天还尽，行到安西更向西：岑参过碛。 莫愁前路无知己，天下何人不识君：高适别董大二首之一。“何人”一作

8、“谁人”。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山：李白早发白帝城（一作白帝下江陵）。“不住”一作“不尽”。 种桃道士今何在？前度刘郎又重来：刘禹锡再游玄都观绝句，“今何在”一作“归何处”，“又重来”一作“今又来”。 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人：李白南陵别儿童入京。 尔曹身与名俱灭，不废江河万古流：杜甫戏为六绝句之二。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开：岑参白雪歌送武判官归京。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来：李白望天门山。 青山一道同云雨，明月何曾是两乡：王昌龄送柴侍御。 白日依山尽：王之涣登鹳雀楼。 大漠孤烟直：王维使至塞上。 黄河之水天上来，奔流到海不复回：李白将进酒。 孤帆远影碧空尽，惟见长

9、江天际流：李白黄鹤楼送孟浩然之广陵。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来：杜甫登高。 城阙辅三秦，风烟望五津：王勃送杜少府之任蜀州。 蜀道之难难于上青天：李白蜀道难。 天姥连天向天横：李白梦游天姥吟留别（一作别东鲁诸公）。 海日生残夜，江春入旧年：王湾次北固山下。 行到水穷处，坐看云起时：王维终南别业（一作初至山中，又作入山寄城中故人）。 岱宗夫如何？齐鲁青未了：杜甫望岳。 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱：刘方平夜月。 四更山吐月，残夜水明楼：杜甫月。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天：杜甫绝句四首之三。 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼：杜甫江畔独步寻花七绝句之六。

10、二、筛选信息，探究文本 1、在眼中早晨和下午茶各自有什么特点？用文章中句子答复。 提示：早晨是登山则情满于山，观海则意溢于海，是清爽的样子，是神采飞扬。下午茶的精神是反省的、深思的、分析是的。 2、为什么认为“唐诗是早晨”？ 提示：早晨是布满盼望的少年精神，清爽，神采飞扬，这与唐诗中表达的精神一脉相承。 3、唐诗具有哪些精神特质？请从文中找出关键句子，然后分条概括答复。 提示：唐诗世界宽阔，力气充足，精神豪迈； 可以提升人格，振作生命； 选择题材多为大江大河，高山平原，生命刚健，积极有为； 唐诗有贯穿宇宙之豪气； 唐诗中有充足的生命力气 总之，唐诗中布满了积极进取，蓬勃向上的生命精神。 4、唐

11、诗为什么具有这样的的精神特质？锁定关键语段关键语句筛选信息。 提示：唐诗中积极进取、蓬勃向上的生命精神，不仅来自国力、开放等时代气象，而且来自开明、先进的政治文化：即科举、尚贤、纳谏。 5、提倡读唐诗对今日的时代具有怎样的意义？分析归纳，然后答复。 提示：可以增加提升生命的真实力气，从而增加我们社会的英雄主义。 可以让我们的社会更加敬重人性。 可以让我们正确熟悉现代思想，让我们懂得珍惜，懂得引申发扬。 四、拓展延长，力量提升。 1、结合学生学过的唐诗，适当地评点，分组进展。 （培育学生鉴赏诗歌的力量，从社会背景和的生活时代去理解诗歌。） （1）在你学过的诗歌中有哪些具有明显的“早晨”的特征？试

12、举例。 （2）在你学过的诗歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？试举例。 2、你是否同意的观点？假如不同意，请说说你的观点和理由。 （培育学生独立思索，辩证看问题的力量。教师可适当引导，是否全部的唐诗都具有文中所描绘的特征？唐朝也经受了由盛转衰的过程，初唐、盛唐、中唐、晚唐诗人的风格是否全都？比方：王勃、李白、李贺、李商隐。同一诗人经受了国家的不同时期，前后风格是否全都？比方：杜甫。） 五、布置作业。 1把握文章中所引用的诗句。 2请结合苏轼所处的时代特征，并联系苏轼的个人遭受，简要评点本单元中苏轼的诗文。 语文唐诗教案4 【学问与力量】 1、了解五首诗歌创作的不同背景和不同艺术风格。 2、理解诗

13、歌的内容，把握的思想感情。 【过程与方法】 1、品尝诗句，感受诗歌的意境美，培育学生读诗的情感。 2、了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。 【情感态度和价值观】 培育学生喜爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品尝和审美力量。 1、整体把握和感悟诗的表现手法。 2、语感的培育和诗歌表现手法的学习。 第1课时野望黄鹤楼 一、导入新课 中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的诗经开头，优秀的诗歌作品浩如烟海。唐诗是中华民族最宝贵的文化遗产之一，是中华文化宝库中的一颗明珠，同时也对世界上很多民族和国家的文化进展产生了很大影响，对于后人讨论唐代的政治、民情、风俗、文化等都有重要的参考

14、意义和价值。今日，让我们来一起学习唐诗五首。 二、野望 1、资料助读 王绩（约589644），字无功，号东皋子，唐代诗人。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作五斗先生传，撰酒经酒谱，注有老庄。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。 王绩爱好广泛，最突出的成就在诗歌。他的山水田园诗朴实自然，意境浑厚，“以真率疏浅之格，入初唐诸家中，如鸢凤群飞，忽逢野鹿，正是不行多得也”。（【清】翁方纲：石洲诗话卷一）王绩被后世公认为是五言律诗的奠基人，扭转齐梁余风，为开创唐诗做出了重要奉献，在中国的诗歌，也具有特别重要的地位。 2、根底学问 东皋（go）徙倚（xy）犊（d） 东皋：地名，诗人隐居的

15、地方。皋，水边高地。 薄暮：黄昏，太阳快落山的时候。薄，接近。 徙倚：徘徊。 犊：小牛。 禽：泛指猎获的鸟兽。 相顾：相视；互看。 采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最终饿死。后遂以“采薇”比方隐居不仕。 3、诗歌赏析 （1）东皋薄暮望，徙倚欲何依。 皋是水边高地。东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操短歌行中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。 （2）树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。 举目四望，处处是一片秋色

16、，在夕阳的余晖中更加显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗犹如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。 （3）相顾无相识，长歌怀采薇。 然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到安慰，所以最终说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。 4、小结 全诗起句写黄昏在东皋伫望，次句写望后产生的孤独惘然心情。三、四句写晚景，用“树树”“山山”“皆”“唯”极写“秋色”“落晖”的浓重。五、六句通过人事活动，进一步写晚景。最终两句说面对牧者猎者虽相见而不相识。自己甘愿过“采薇而食”的隐居生活，

17、表现出不问世事的闲适思想。这首诗写景抒情朴实自然，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。 三、黄鹤楼 1、资料助读 崔颢（ho）（704754），汴州（今河南开封）人，唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。最为人称道的是他那首黄鹤楼，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞美。全唐诗收录诗四十二首。他秉性耿直，才思灵敏，其作品激扬豪放，气概雄伟，著有崔颢集。 2、根底学问 悠悠：飘漂浮荡的样子。 晴川：晴日里的平野。川，平野、平地。 历历：清楚的样子。 萋萋：茂密的样子。 乡关：家乡。 烟波：暮霭沉沉的江面。 3、诗歌赏析 （1）昔人已乘黄

18、鹤去，此地空余黄鹤楼。 诗人满怀对黄鹤楼的美妙向往慕名前来，可仙人驾鹤杳无踪迹，鹤去楼空，眼前就是一座寻常可见的江楼。美妙向往与寻常江楼的落差，在诗人心中布上了一层怅然若失的底色，为乡愁情结的抒发作了潜在的铺垫。 （2）黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 江天相接的自然画面因白云的衬托愈显宏丽阔大，受此景象的感染，诗人的心境慢慢开朗，胸中的情思也随之插上了纵横驰骋的翅膀。本句具有一种普遍包举的意味，抒发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感，也为下文写乡关难归的无限愁思铺垫，因而成为深值关注和反复品尝的名句。 （3）晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 笔锋一转，由写传奇中的仙人、黄鹤及黄鹤楼，转而写诗人

19、眼前登黄鹤楼所见，由写虚幻的传奇转为实写眼前的所见景物，晴空里，隔水相望的汉阳城清楚可见的树木，鹦鹉洲上长势茂密的芳草，描绘了一个空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。 （4）日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 太阳落山，黑夜降临，鸟要归巢，船要归航；江上的雾蔼一片迷漫，眼底也生出浓浓的迷雾，那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁，问乡乡不语，思乡不见乡。诗作以一“愁”收篇，精确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时又和开篇的暗喻相照顾，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁，做到了言外传情，情内展画，画外余音。 4、小结 此诗前四句抒写人去楼空、世事苍茫的感慨，后四句描绘登楼所见，衬托

20、思乡之情，视野开阔，抒情真挚，为咏黄鹤楼的绝唱。本诗描写在黄鹤楼上远眺所见壮美风光，借神话传奇黄鹤一去不返空留悠悠白云，表现人生有限宇宙无穷的思想，抒写了怀家思乡的深情。全诗气象雄浑，意蕴深厚。 第2课时 使至塞上渡荆门送别钱塘湖春行 一、使至塞上 1、资料助读 王维（701761），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。唐朝诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。 王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”存

21、诗400余首，代表诗作有相思山居秋暝等。著作有王右丞集画学秘诀。 2。根底学问 使至塞上：奉命出访边塞。使，出访。 单车：一辆车，说明此次出访随从不多。 问边：慰问边关守军。 属国：典属国的简称。汉代称负责少数民族事务的官员为典属国，诗人在这里借指自己出访边塞的使者身份。 居延：地名。此处泛指辽远的边塞地区。 征蓬：飘飞的蓬草，此处为诗人自喻。 归雁：雁是留鸟，春天北飞，秋天南行，这里是指大雁北飞。 长河：指黄河。 3、诗歌赏析 （1）单车欲问边，属国过居延。 首联交待此行目的和到达地点，诗缘何而作，以及写作的地点并说明边塞的遥远宽阔。“欲问边”，是出访的目的。“单车”，是说随从少，仪节规格不

22、高。诗于记事写景之中微露失意心情，这种心情便是从“单车”二字引发出来的。而后一句说身过“居延”这特别的地域，则成为诗中描绘的风光景物的依据。 （2）征蓬出汉塞，归雁入胡天。 颔联两句包含多重意蕴。诗在表现手法上采纳的是两两对比的写法。“征蓬”喻诗人，是正比，而“归雁”喻诗人则是反衬。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所；诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。 （3）大漠孤烟直，长河落日圆。 颈联写进入边塞后所看到的塞外奇怪壮美的风光，画面开阔，意境雄浑，王国维称之为“千古壮丽”。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒芜，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显

23、得非常醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚强之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，原来简单给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切暖和而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅精确地描绘了沙漠的景象，而且表现了的深切的感受。诗人把自己的孤寂心情奇妙地溶化在宽阔的自然景象的描绘中。 （4）萧关逢候骑，都护在燕然。 到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告知使臣：首将正在燕然前线。 4、小结 此诗既反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、孤独、哀痛之情以及在大漠的雄浑

24、风光中情感得到熏陶、净化、升华后产生的大方悲壮之情，显露出一种豁达情怀。 二、渡荆门送别 1、资料助读 李白（701762），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代宏大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区分，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白深受黄老列庄思想影响，有李太白集传世，诗作中多以醉时写的，代表作有望庐山瀑布行路难蜀道难将进酒梁甫吟早发白帝城等。 2、根底学问 远：远自。 楚国：楚地，指湖北一带，春秋时期属楚国。 平野：平坦宽阔的原野。 江：长江。 大荒：辽远无际的荒原。 月下飞天镜：明

25、月映入江水，犹如从天上飞来一面明镜。海楼：海市蜃楼，形容江上云霞多变形成的漂亮景象。 仍：依旧。 怜：宠爱。 家乡水：指从四川流来的长江水。因诗人从小生活在蜀地，把蜀地称作家乡。 万里：喻行程之远。 3、诗歌赏析 （1）渡远荆门外，来从楚国游。 诗是李白出蜀时所作。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地巡游。“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途尽情欣赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前风光渐渐变化，船过荆门一带，已是平原原野，视域顿然开阔，别是一番风光。 （2）山随平野尽，江入大荒流

26、。 颔联这两句不仅由于写进“平野”“大荒”这些宽阔原野的意象而气概开阔，而且还由于动态的描写而非常生动。“随、尽”的动态感觉，完全是得自舟行的实际体验。在陡峭奇险、山峦叠嶂的三峡地带穿行多日后，突见壮阔之景，豁然开朗的心情可想而知。它用高度凝炼的语言，极其概括地写出了诗人整个行程的地理变化。 （3）月下飞天镜，云生结海楼。 这一联以水中月明如圆镜反衬江水的安静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的宽阔，天空的高远，艺术效果非常剧烈。 （4）仍怜家乡水，万里送行舟。 诗人不说自己思念家乡，而说家乡之水恋恋不舍地一路送“我”远行，怀着深情厚意，万里送行舟，从对面写来，更加显出自己的思乡深情。诗以浓重的

27、思念惜别之情结尾，言有尽而情无穷。诗题中的“送别”应是告辞家乡而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别绪。 4、小结 这首诗首尾行结，浑然一体，意境高远，风格雄健。“山随平野尽，江入大荒流”写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门的长轴山水图，成为脍炙人口的佳句。假如说优秀的山水画“咫尺应须论万里”，那么，这首形象壮丽瑰玮的五律也可以说能以小见大，以一当十，容量丰富，包涵长江中游数万里山势与水流的风光，具有高度集中的艺术概括力。 三、钱塘湖春行 1、资料助读 白居易（772846），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，唐代宏大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同提倡新乐府运动，世称“元

28、白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌卖炭翁琵琶行等。 2、根底学问 初平：远远望去，西湖水面仿佛刚和湖岸及湖岸上的景物齐平。 云脚：古汉语称下垂的物象为“脚”，如下落雨丝的下部叫“雨脚”。这里指接近地面的云气，多见于将雨或雨初停时。 暖树：向阳的树。 新燕：春时初来的燕子。 乱花：指纷繁开放的春花。 没（m）：隐没。 足：满意。 3、诗歌赏析 （1）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 诗的首联紧扣题目总写湖水，前一句点出钱塘湖的方位和四周“楼观参差”的景象，两个地名连用，又给读者以动感。后一句正面写

29、湖光水色：春水初涨，水面与堤岸齐平，空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片，正是典型的江南春湖的水态天容。 （2）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 颔联写仰视所见禽鸟，显示出春天的勃勃生气。黄莺和燕子都是春天的使者，又启迪人们开头春日的劳作，写出了初春的生气。“几处”二字，勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态。“谁家”二字的疑问，又表现出诗人细腻的心理活动，并使读者由此产生丰富的联想。 （3）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 颈联写俯察所见花草。由于是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那

30、么长，所以用一个“浅”字来形容。这一联中的“渐欲”和“才能”又是诗人观看、观赏的感受和推断，这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情颜色的眼中景物，使读者受到感染。 （4）最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。 尾联略写诗人最爱的湖东沙堤。白堤中贯钱塘湖，在湖东一带，可以总览全湖之胜。只见绿杨阴里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。诗人置身其间，饱览湖光山色之美，心旷而神怡。以“行缺乏”说明自然景物美不胜收，诗人也余兴未阑，集中饱满的感受给读者无尽的回味。 4、小结 此诗通过对西湖早春明媚风光的描绘，抒发了早春游湖的喜悦和对西湖风景的宠爱，表达了对于自然之美

31、的喜爱之情。全诗构造严谨，连接自然，对仗精工，语言清爽，堪称吟咏西湖的名篇佳作。 四、课堂小结 这一课我们学习的五首诗歌，情景相生，情理交融。它们似乎在我们面前绽开了一道五彩画廊，或沉郁豪放，或抑郁豪爽，或激扬大方，或乐观旷达，或肤浅感慨。看着，读着，品着，我们好像走进了时间隧道，走进那纷扰的历史中，与诗人们一同悲伤一同嗟叹。让我们虔诚地承受这笔珍贵的精神财宝吧，“腹有诗书气自华”，我们的诗情将会更加勃发，精神将更加饱满，前行的”脚步将更加稳健。 语文唐诗教案5 使至塞上 1背诵学过的三首唐诗。 2说说每首诗表达的诗人的情感。 李白渡荆门送别 李白(701年762年)，字太白，号青莲居士，又号

32、“谪仙人”，是唐代宏大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其诗豪迈奔放、飘逸若仙。代表作有望庐山瀑布、行路难、蜀道难、将进酒、梁甫吟、早发白帝城等多首。 学生听读，整体感知。 (1)这首诗的主要内容是什么？ 写李白出四川至荆门来到楚地时所见到的风光及感受。 (2)这是一首送别诗，诗中表达了诗人怎样的情感？ 对家乡的依依不舍，出蜀游历的满腔豪情。 品读诗句，体会内涵。 (1)首联写了什么内容？ 首联叙事，交代行踪。从蜀地出来，经过荆门来到楚地。 (2)颔联描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的心情？ “山随平野尽，江入大荒流。”描绘了船过荆门后长江两岸特有的风光：山渐渐消逝，眼

33、前是一片低平的原野；长江冲出三峡，在茫茫原野中一泻千里。一个“随”字生动的将山与平原的位置的变化呈现了出来，给人以空间感和流淌感。一个“入”字，表现出长江奔腾汹涌的气概。这联诗，景中隐藏着诗人初出四川时的喜悦开朗的心情和青春蓬勃的朝气。 (3)诗的颈联描绘了怎样的景？蕴含诗人怎样的心情？ “月下飞天镜，云生结海楼”。诗句借助瑰丽的想象，生动的比方，描绘出船行出三峡后江面安静，宽广无边的绮丽景象。诗人借天镜“飞”、海楼“结”，表达了对将来生活的无限向往和憧憬。 (1)全诗意境高远，形象奇伟，想象瑰丽。诗的颈联写到“飞天镜”“结海楼”，借助丰富的想象，描绘出江面上安静无波，云雾充满的景象，布满浪漫

34、主义颜色。 (2)用词精炼传神。“随”“入”等动词的运用，都很凝练传神，富有表现力。 (3)衬托手法。颈联中，水中明月如镜反衬江水之安静无波；云彩变换构成海市蜃楼反衬江岸之宽阔。 这首诗描绘了出蜀经荆门至楚地过程中的景象，抒发了诗人对家乡的依依不舍之情及初出四川时的喜悦之情。 渡荆门送别 语文唐诗教案6 学问与力量 1了解律诗的有关学问，学习鉴赏律诗的力量。 2培育学生对古诗的阅读兴趣，提高学生的诵读力量。 过程与方法 1在反复诵读的过程中，感受诗歌的格律美。 2在分析品尝诗歌语言的过程中，提高鉴赏古诗的兴趣和力量。 情感态度与价值观 感受诗歌的格律美，语言美、意境美、情感美，提高审美情趣，激

35、发对自然的喜爱、对家乡的喜爱之情。 重点 反复诵读古诗，培育阅读兴趣，理解每首古诗的内容及蕴含的情感。 难点 积蓄文化沉淀，提高鉴赏古诗的力量。 诵读法?争论法?质疑法?点拨法 1录音机、范读带。(正字正音，感受诗词的音韵美、节奏美，体会的思想情感。) 2投影仪、胶片。(显示内容：生字注音、介绍、背景资料、文体学问、精致插图、相关诗词等。) 3课件。 3课时 在我们祖国绚烂的文明史中，唐诗是一颗灿烂夺目的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保存了特别生动的心情和心理记忆。唐诗的意象，成了我们民族诗歌最具代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族精神血液的一局部。今日，我们撷取唐

36、诗中的几颗明珠，一睹唐诗的风采。先看第一首野望。 王绩(约589644)，字无功，号东皋子，古绛州龙门县(今山西河津)人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。性简傲，嗜酒，其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放。 律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求特别严格而得名。 律诗的格律特别严谨，在句数，字数，押韵，平仄，对仗各方面都有严格规定：1.律诗每首限定四联八句，四联依次为首联、颔联、颈联、尾联。五律规定每句五字，全首共40字；七律规定每句七字，全首共56字。2.限定用平声韵，而且一韵究竟，中间不得换韵。 3.每首中间两联必需用对偶，这是律诗的重要特点。 4.律诗还讲究声韵

37、美，讲究押韵，一般二、四、六、八句押韵，押平声韵。还讲究平仄。 语文唐诗教案7 一、新课导入 播放【作品】白居易导入。 今日我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌卖炭翁。这首叙事诗是白居易讽喻诗中出色的诗篇。卖炭翁一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明白本诗的挖苦目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。 二、了解“宫市” 宫市，宫是皇宫，市是买、选购的意思。所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购置。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。原来，为皇宫选购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种选购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上

38、去为皇宫购置物品，还能搞公正交易吗？ 有相关记载：时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而归者。名为“宫市”，其实夺之（旧唐书张建封传）。 这就是白居易创作卖炭翁的时代背景。 三、初步感知 1播放【影音课文】，读准字音，读通诗意。 参考：鬓（bn）辗（nin）辙（zh）两骑（j）敕（ch）麾（hu） 薪：柴。 辗：通“碾”，轧。 骑：骑马的人。 敕：皇帝的命令。 叱：叫卖。 直：通“值”，价格。 2说说你从诗歌中读出了什么？ 学生自由发言。 可参考【学问总汇】 四、探究学习 朗读诗歌，自主学习，小组合作，探究问题。 【精品课件】

39、1请用一个字概括卖炭翁的遭受，并进展详细分析。 参考：“苦”。烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦。这苦也有所不同，其中，烧炭是艰难，运炭是困苦，炭被抢是悲苦。 详细词句： 烧炭艰难“满面食指黑”（外貌）； 运炭困苦“衣正单”“一尺雪”“晓驾”“碾冰辙”“牛困人饥”“泥中歇”； 被抢悲苦“惜不得”（心理） 可参考【微课堂】卖炭翁的艰辛和贫寒 2用一个字概括宫使的形象，并进展详细分析。 明确：“霸”。 详细词句： 横冲直撞、趾高气扬黄衣、白衫、翩翩（外表） 仗势凌人、蛮不讲理把、称、回、叱、敕、牵、系（行为） 交易不公（炭直）一车炭，千余斤；半匹红绡一丈绫（比照） 可参考【微教案】卖炭翁中的比照 3分别用

40、一个字概括对他们寄予的情感。 参考：卖炭翁“怜”（“可怜身上衣正单”）；宫使“恨”（一系列动词描写）。 4从“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句中，你读出了什么？ 答案预设：衣衫薄弱不能暖身，却盼望炭能卖个好价而期盼着天寒。明知挨冻却甘愿受苦，看出他的生活是多么窘迫！这反映出社会给劳动人民生活带来的重压。最终盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛苦的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，布满盼望地上路了。这样就为下文写宫使抢炭的罪行做了铺垫。的爱憎也在此句中清楚表达。 可参考【微课堂】卖炭翁的艰辛和贫寒 五、拓展探究 【精品课件】 卖炭翁的遭受是一个个别现象吗？ 参考：依据

41、史书所记，当时这样的饱受宫市剥削压迫的老百姓是大有人在，这首诗歌就是通过卖炭翁被掠夺的个别，反映了名为宫市、其实夺之的一般。那么，卖炭翁这个形象是完全真实还是完全的虚构呢？应当说，白居易是在来源于生活真实的根底上，发挥了艺术想象，加工制造出这个典型形象的，它有生活原型，却不是生活原型的翻版，让我们来看看生活原型： 顺宗实录卷二：尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”，取之，才与绢数尺，又就索“门户”，仍邀以驴送至内。农夫涕泣，以所得绢付之，不愿受，曰：“须汝驴送柴至内。”农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取值而归，汝尚不愿，我有死而已！”遂殴宦者。街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐

42、农夫绢十匹。然宫市亦不为之改易，谏官御史数奏疏谏，不听。 六、课堂小结 学生总结。 【精品课件】 卖炭翁好简单烧出一车炭、盼到一场大雪，当他“晓驾炭车碾冰辙”的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是应当盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望无法实现，由于祸从天降，他遇上了“手把文书口称敕”的宫使。在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那“叱牛”声，卖炭翁自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙，直到泥中歇的漫长辛苦过程中所盘算的一切、所盼望的一切，全都化为泡影！这就是白居易为我们提醒的统治阶级掠夺人民的罪恶行径，我们所感受到的是他对劳动人民的怜悯之情，也看到了他实践了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。 七、背诵诗歌 播放【背诵指导】，背诵诗歌。 同座先相互抽查，后指名背诵。