语文小学三年级下册人教版教案.doc

《语文小学三年级下册人教版教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文小学三年级下册人教版教案.doc（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 语文小学三年级下册人教版教案 教材分析： 用自己的眼睛看，脑筋想，专心去体会，创作与大家不一样的东西既是的也是最独特的，更是最有价值和共性的。课文再现了小画红马受到教师的充分确定而喜出望外的情景，极富儿童化的语言，既贴近孩子的生活，通俗易懂，学生肯定会很喜爱的。 教学目标： 学问目标：独立学会要求把握的10个生字，熟悉9个生字;学习运用工具书及联系上下文，理解“自由、含苞待放、竟然”等词语。 力量目标：初步了解冒号的一般用法。能正确、流利、分角色朗读课文。 情感目标：理解课文内容，知道在学习、生活中只有擅长观看、勤于思索、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。 教学重点： 1.留意“帮”

2、的构造;“待”是多音字; 2.能正确、流利、分角色朗读课文。 3.体会文中融洽的师生关系，懂得：只有擅长思索，勤于观看，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。 教学难点： 学习冒号的用法。 教学时间：两课时 教学预备：课件 第一课时 学习内容： 1.初读课文，熟悉生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。 2.了解小的创作过程，激发学生的阅读兴趣，。 教学过程： 一、激情导趣。 1.你逛过动物园吗?谁能说说你见到的马有什么特点? 2.你见过红马吗?今日我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是 板书并指名读课题红马的故事 3.读了课题，你有什么问题想问? (把学生的问题写在黑板上。) 二、初读课

3、文，整体感知。 (一)学法指导：(课件出示) 1.标：标出自然段。 2.记：画诞生字、新词及不熟悉的字词，问一问，记一记。 3.画：画出自己喜爱的句子。 4.问：不懂的问题。 (二)争论： 小组长检查自学状况，教师巡察。 1.教师配乐范读 2.学生按自学步骤自学课文 3.检查生字状况 A.出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜爱的颜色在文中圈出，再齐读。 B. 扩词。 含苞待放 滑稽 自由 一片叶瓣 一只苍蝇 一头牛 一匹马 C. 你还能找出这样的词组吗?(一幅画) (三)师生沟通。 1. 课文写的是一件什么事?给你留下印象最深的是什么? 2. 课后延长：边读书边想象并动手画一画小的画上画了

4、些什么? 四、写字指导。 1.自主观看“我会写”中的字，说说你的发觉：你会用什么方法记住哪个生字? 2.重点师范写以下几个字：故、级、粉、板、事 3.学生练笔，教师巡察指导。 4.展现沟通。 强调：左右构造的字不能太分开，“事”字的横要留意有变化。 其次课时 学习内容： 体会文中融洽的师生关系，懂得：只有擅长思索，勤于观看，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。 教学过程： 一、复习稳固。听写生字，用“事”组词。 二、创设情境，抓住关键词句。 1.寻常你最喜爱什么教师上课，为什么? 2.读了红马的故事，说说文中的教师你喜爱吗?为什么? 3.从课文哪些词句中可以看出这位教师不仅你们喜爱，他

5、的学生们更喜爱? 4.喜爱他什么?从哪些词句读出来? 三、朗读指导，读中品文。 1.引导学生读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。 2.分小组分角色朗读，读出对教师的宠爱、鄙视、感谢，为我大胆创作得到确定而惊喜、骄傲。 四、教学目标： 1.学会l0个字及相关的词语，会认5个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.体会诗中描绘的巨人形象，感受对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、喜爱自然的情感。 重点难点： 1.学会10个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受对大自然的赞美之情。 教学过程： 一、创设情境，导言激趣 1

6、.播放课件，在美丽的画面和严厉的音乐声中教师范读第1节：“当我一个人坐在草地上，/望着远方连绵的山群，/我总是把我们的大地，/想象成一位和气的巨人。”小朋友们，你们想了解大地这位和气的巨人吗?那就让我们一起来连续学习课文吧! 2.板书课题：大地巨人读题 二、自主阅读 1、提出学习要求 (1)播放课件：你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人?自由朗读课文的1、3、4节，边读边画出相关语句。 (2)学生自由练读，把找到的诗句大声地读一读。 (3)同座沟通各自的体会。 2.按要求自主阅读，教师相机指导。 三、争论沟通，读中感悟 1.指导读第2、3节。 (1)每个人都有自己的模样和声音，大地巨人是什么样

7、儿呢?我们来看看是怎样把大地想象成巨人的?指名读第2、3自然段。 (2)读完这两节诗以后，你有什么感受? 依据学生的发言，教师画简笔画，相机指导。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然风貌图片。这里是依据自己的观看和想象到的自然景物打的比方，大地这位巨人体魄多么强健呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。 带着自己的感受读第2节第1句。 指名读第1节第2句。说说“盖满”可以换成一个什么词?教师指导学生读出大地满眼都是绿色的感觉。 听，这是什么声音?点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是大地在呼吸呢! 指名读第3节。说说读后自己的感受，相机读词语：胡须茂盛 课件出示茂盛的森林图片，让学生

8、观看、感受大自然的漂亮。 点多名同学赛读。 评价语：“你读出了大地的漂亮!”“大地多么宽广!”“大地真是一位巨人呀” 配乐朗读第2、3节。 2.指导读第4节 (1)过渡语：同学们读得真好，让我们好像看到了这位和气的巨人，他也做嬉戏呢! (1)指名读第4节。说说把太阳比作什么?大地巨人的嬉戏是什么?(日升日落) (3)指名运用手势表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，诵读。 (4)看教师手势，全班一齐表演诵读第4节。 3.把第2、3、4节连起来读，读出对大地巨人的赞美之情。 四、有感情地朗读，熟读背诵 1.自主选样认为最生动的局部有感情地朗读、背诵。 2.相互沟通背诵，同桌互背互评，然后班上竞赛背诵

9、。 指导朗读，每一节最终一个字均押韵，前4节第3行以一样的韵脚结尾。引导学生依据课件呈现的音乐和画面的变化，满含赞美地背诵，教师相机对学生富有共性的朗读赐予鼓舞，对学生动情的朗读赐予表扬。 五、读全文，回归整体 学完这首诗，大家肯定了解了为什么说大地像巨人了。你还想说些什么? 教师小结：大自然是如此奇妙。大地这位和气的巨人博大、宽广。他宽厚地对待我们，让我们在他身上自由拘束地跳动翻滚。让我们用的热忱去赞颂他吧!配乐朗读全文。 六、动手实践，扩展学习 1.读课文，依据课文描述，想象大地巨人的模样，试着为大地巨人画一张像。 2.学做小诗人，仿照第2、3、4节，再为大地巨人编几行诗，读给大家听或写下

10、来。 板书设计： 大地巨人 和气 博大 宽广 引导学生说出冒号的作用。 出示句子： 1. 教师走到我旁边，笑着问：“画好啦?这是什么马?”(表示提起下文) 2. 花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。 (用于总说后面，表示分说。) 五、拓展想象： 其他的同学看到了我的画会想些什么?说些什么? 语文小学三年级下册人教版教案2 教学目标： 学问与技能： 1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、在多种形式的读的根底上想象、感悟。 2、通过表演、联系生活体验深入理解课文内容。 情感

11、、态度与价值观： 从秋儿为完成妈妈交给的任务，克制恐惊单独在家的经受中受到启迪，学习做个英勇、守信的孩子。 重难点分析： 本课的教学重、难点是秋儿等电话过程中的心理变化。教师应引导学生抓住秋儿的详细表现，通过指导学生共性化朗读、表演等方式体验人物情感，感受秋儿的成长过程。 教学过程 第一课时 一、联系生活，导入新课。 (一)谈话导入。 1、你们有没有一个人在家过夜的经受?假如让你晚上单独在家，你会可怕吗? 鼓舞学生实话实说。 2、有一个叫秋儿的小朋友，原来她胆子可小啦，可是她竟然单独在家度过了整个夜晚。你肯定奇怪，她是怎么由胆小变英勇的呢?这可多亏了一个重要电话。板书课题 (二)读题质疑。 看

12、到这个题目，你的脑瓜里肯定消失了不少问号吧，你想知道什么呢? 如：这个重要电话是谁打的，谁接的?电话的内容是什么?这个电话为什么能让秋儿变得英勇?为什么说这个电话是重要电话? 教师随机简洁板书有价值的问题。 好，现在抓紧读一读课文，去文中查找自己的答案吧。 二、初读课文，整体感知。 (一)读通课文，自学字词。 1、学生自由读课文，借助拼音读准生字，读通句子。 2、画诞生字新词，多读一读，想想有哪些识记本课生字的好方法。 (二)检查自学效果。 1、课件出示生字词，指名读，开火车读。 2、当“小教师”介绍自己的识字方法。 3、 “比一比”，给形近字“娜、哪、那”分别组词，然后做选字填空练习。 4、

13、指名接段读课文。评议、正音。 (三)初步解疑，了解课文大意。 1、对刚刚同学们提出的这些问题，你有答案了吗? 电话是妈妈打给秋儿的，在电话中夸奖秋儿是个英勇的小姑娘。 教师随机板书“秋儿、妈妈、胆小、英勇”等词语。 此时解答简洁的问题，需要深入探究的问题临时存疑。 2、谁能用上这几个词(“秋儿、妈妈、重要电话、胆小、英勇”)来说一说这篇课文讲了一件什么事? 学生反应，能讲清大意即可。 三、前后比照，体会变化。 (一)体会“胆小”。 1、其次自然段，指名读。 2、谁能读得让我们都感觉到秋儿胆小?谁能读得让我们觉得秋儿的胆子还要小? 3、体会哪些词重读可以突出秋儿的胆小? 可、每逢、总要 (二)感

14、受“英勇”。 1、最终一句话 你现在知道为什么妈妈说秋儿英勇了吗? 这一次秋儿单独在家过夜，没有再逃到娜娜家。 2、从“胆小”到“英勇”，可以称得上是一个翻天覆地的变化。让我们下节课看看这一夜秋儿究竟是怎样度过的。 其次课时 一、细读课文，感受成长。 (一)品读“有电话”局部。 1、课件出示语段(妈妈临走时说的话)，指名读。 板书“有”，即有重要电话。 2、指导学生用严肃的语气读，并做出严厉的表情。 3、你发觉妈妈特殊强调哪个词?重要。 电话这么重要，妈妈这么重视，那么秋儿会以为是什么电话? 秋儿可能以为是哪个病人有急事找妈妈，事关生死。) 4、假如你是秋儿，听了妈妈的话，你会怎么想呢? 我肯

15、定要完成妈妈交给我的任务。 (二)品读“等电话”局部。 1、过渡：说起来简单做起来难。在等电话(板书：等。)的过程中，胆小和英勇就像两个小人，在秋儿心里打了起来。这个是“胆小鬼”秋儿，这个是“英勇者”秋儿。两个秋儿绽开了一场剧烈的比赛。 2、课件出示阅读提示： 自由读4-8自然段，想一想：“胆小鬼”秋儿和“英勇者”秋儿各有怎样的表现?用直线画出表达秋儿胆小的语句，用曲线画出表达秋儿英勇的语句。 学生自读自悟。 3、全班沟通。按事情进展挨次，引导学生读语句，谈体会，并指导感情朗读。 (1)妈妈刚走 指名读自己画出的语句，说明是哪个小人的表现。 得出第一轮比赛结果：“胆小鬼”秋儿处于肯定优势。 (

16、2)一会儿，电话铃响了 读语句，谈体会。 让学生表演“扑”、“抓”动作，体会秋儿急迫的心情。这么焦急，说明什么? 秋儿胆小，想接完电话后逃到娜娜家去。 通过做表情理解“沮丧”一词。 指导有感情地朗读。 得出其次轮比赛结果：“胆小鬼”秋儿仍占据上风。 (3)天色慢慢暗了下来 读语句，谈体会。 从“静得可怕”、“特别紧急”体会秋儿的胆小。 从“快乐”、“安静”体会秋儿慢慢变得英勇。 是不是真有老鼠在走廊跑动呢? 引导学生联系生活体验，体会这仅仅是秋儿恐惊时的一种想象。 得出第三轮比赛结果：“英勇者”秋儿和“胆小鬼”秋儿打成平手。 (4)地板上突然响了一下 小组合作，表演第7自然段描述的场景。 安排

17、角色：由两名同学分别扮演“胆小鬼”秋儿和“英勇者”秋儿，其他同学可以当导演，对演员的表演供应建议。 留意把秋儿的心理活动变成台词说出来。 登台表演。师生评议。 得出第四轮比赛结果：“英勇者”秋儿占了上风。 (5)躺在沙发上 “秋儿躺在沙发上，用劲回忆故事里、电影里那些英勇的人。”想象一下，她可能想到了哪些人哪些事? 得出第五轮比赛结果：“胆小鬼”秋儿甘拜下风，“英勇者”秋儿最终取得成功。 4、小结：在漫长的等待中，秋儿由最初的想逃到后来坚决地对自己说“我不能走!”她最终克制了自己的恐惊，成长为一个英勇的孩子。 (三)品读“接电话”局部。 1、课件出示语段。默读9-11自然段，想一想：接到妈妈的

18、电话(板书接。)，秋儿明白了什么?。 妈妈采纳这样的做法是在帮自己克制胆小怕黑的缺点，专心良苦。 2、她接下来会对妈妈说什么呢? 课件播放铃声。学生扮演秋儿，教师扮演妈妈，进展互动表演。 二、回忆课题，总结全文。 1、你认为这个电话重要在哪儿? 让秋儿克制恐惊，变得英勇、独立。 2、你觉得秋儿是一个怎样的小姑娘? 引导学生多角度地答复这个问题。如：由胆小变得英勇、有责任心、遵守诺言等等。 3、总结：在成长的过程中，我们也会有畏惧、依靠的心理，让我们多想一想秋儿，信任你也肯定能获得战胜困难的士气，变成一个英勇的孩子。 三、独立观看，书写生字。 (一)读准课后田字格内的生字。 (二)仔细观看字形和

19、占格位置，想想书写生字时要留意什么。 (三)课件出示生字，沟通。 1、左右构造的字： 刚：左宽右窄。 敢：与“取”字区分比拟。 2、上下构造的字： 勇：上下一样宽，横画写紧凑，留意上边不带钩。 3、半包围构造的字： 逃：示范书写，提示笔顺。 (四)学生独立描红书写。 四、课后实践，积存运用。 作业安排： 练习讲这个故事，把故事讲给家长听，并和家长沟通心得体会。 语文小学三年级下册人教版教案3 教学目标 1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言。 3.理

20、解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 4.体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点 理解感受荷花开放的种种姿势。 教学难点 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 教具预备 多媒体教学课件 导学过程 预习题纲 1.熟读课文，了解课文大体内容。 2.搜集荷花的有关资料。 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1.喜爱猜谜语吗?请听好了： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。(打一植物) 2.说说你了解到的荷花。(学生展现自己搜集到的有关荷花的资料) 3.叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?(板书课题)我们一起走进课文。 二、初读课文，整体感知

21、1.自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。 2.分组出示生词，指读，正音： A.挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动(读了这些词，你眼前消失了怎样的景象?) B.荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、 3.接读课文，边听边思索：课文哪些段落详细描写了这一池荷花? 三、读议结合，体会情感 “我”看到的荷花是什么样的呢? (一)品读二、三段。 1.自由读二、三自然段 边读边找出自己喜爱的句子划下来，然后在小组内沟通，说说为什么喜爱，再有滋有味地读一读。 2.理解并读好重点句。 (1)“荷叶挨挨挤挤的” 从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的?从哪些词体会到的?课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶你们

22、看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢!看了画面，谁能把这句话读得更好?(指名读、齐读) (2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a.谈体会：你觉得哪个字用得好?为什么好? b.换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字? C.表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的?谁能来表演一下。 d.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢? 小结：多么得意的白荷花呀!你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应当明白为什么说这个冒字用得好了吧! (3)“有的有的有的” a.课件演示：荷花的三种姿势这些姿势是什么样的，我们来看看! b.看了刚刚的画面，你能说说课

23、文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。) C.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢?全开的呢?将开的呢? d自由练读。(你们能用不同的语气读出这三种姿势不同的美和得意么?)e.指名朗读。 小结：课件演示：一池荷花 师读：“这么多的白荷花也很美。”此刻，你最想用个什么词来形容这些荷花呢?(板书：千姿百态) 又把这一池荷花看作了什么? a.质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2(为什么把一池荷花看作是一幅活的画?画家指的是谁?) b.分组合作，争论沟通。 小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生气和活力，因此把它看作是

24、一幅活的画。(板书：一幅活画)而正是奇妙的大自然这位了不起的画家制造了这样的杰作，才让产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。 (二)巧读四、五段。 1.指名朗读四、五段 2.看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么? 3.自由读课文，当沉醉在这种美的境地中的时候，他眼前消失了怎样奇怪的风光? 4.假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么? 5.为什么会产生这样的联想呢? 6.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 四、总结全文，布置作业 1.总结全文。 2.背诵自己喜爱的局部。 其次课时 一、复习导入 1.认读生字新词。 2.背诵自己喜爱的局部。

25、二、回忆全文，总结写法 1.齐读全文。 2.是根据什么挨次来写本文的? (板书：闻到看到想到回到现实) 3.用什么方法把这篇文章写得这么美? (板书：细致观看、丰富想象) 三、拓展练笔 1.把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜爱的花写下来。 2.沟通课前所观看的花。 3.师引导依照课文分成几个局部写，写出特点。 4.沟通习作，讲评后，学生修改小练笔。 四、指导写字 1.出示生字认读，组词。 2.观看描写，识记字形 3.集体沟通，重点点拨范写： 4.书写练习。 5.自评互评。 五、作业布置 抄写文中美丽词句，积存语言。 板书设计 闻 叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开

26、语文小学三年级下册人教版教案4 学问与技能目标： 1、熟悉本课的11个生字，把握“介、订、纠、迈、寿、攻、吨、矿、妻、岩、临”等11个生字。 2、阅读课文，知道矿矿是怎样查阅资料完成他关于“蓝鲸”的讨论的，了解矿矿写的论文的大致内容。 3、从阅读“矿矿的讨论”中，使自己生发感慨、感悟，甚至讨论与制造的冲动。 过程与方法目标： 1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。 2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增加对文章的理解，培育学生的想象力。 情感态度与价值观目标： 从阅读“矿矿的讨论”中，使自己生发感慨、感悟，甚至讨论与制造的冲动。 策略与方法： 合作沟通

27、，读中感悟。 教学预备：教师和学生提前预备黄全愈的。资料。 教学过程： 一、激发兴趣导入新课 1、首先向孩子介绍黄全愈，而后过渡到他在国外上小学的孩子。 黄全愈，美籍华裔训练的学者。20_年出版素养训练在美国，成为当年国内非文艺类的第一畅销书。20_年，黄全愈又推出了“新书”生存训练在美国和“高考”在美国。其他的请学生介绍。 2、提醒课题。 二、初读课文，自学生字。 1、学生自由读课文，遇到不熟悉的字可以问教师、问同学、等。 2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。 3、这些词语在小组内解决，解决不了的全班沟通。 比方：“纠缠”;另外“迈阿密大学”可以看图片或由教师介绍; (除了要求认

28、的字、词语外，学生还有可能提出“埋怨”等，教师赐予准时解决) 4、检查读文状况： 教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进展评价。指名逐段朗读课文，师生共同订正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。 三、师生对话、品悟诗情。 1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么?” 2、引导学生抓住文章的重点进展沟通，即文中语言文字的品位与理解。(引导学生可以用自己的语言沟通) 3、我明白了矿矿要写蓝鲸的讨论论文，得去图书馆查阅资料，爸爸对儿子的力量表示疑心。 4、矿矿在妈妈的伴随下借阅了很多关于蓝鲸的书籍，在矿矿查阅资料的过程中爸爸也学到很多学问。 5、讲矿矿完成了他的蓝鲸讨论报告，

29、这是爸爸看到的最简短最感兴趣的论文。 以上沟通的重点是体会矿矿的仔细和执着，并指导学生有感情的朗读。教师可以补充矿矿在美国学习的一些常识。(见参考书) 6、争论：读了课文，你有过矿矿这样类似的讨论成果吗? 7、你有什么想说的吗? 8、整体回忆全文。 四、记忆字形，指导书写 1、本课要求熟悉11个生字，要求把握“介、订、纠、迈、寿、攻、吨、矿、妻、岩、临”等11个生字。教学中留意比拟“介分”是“人”字头，不是“八”字头。 2、用形声字比拟字形的方法记忆“订、攻、吨、矿”等生字。 五、拓展延长，积存实践 把孩子领到图书室，或者把孩子引导到丰富的生活，去问父母、大人或者邻居邻居，或者某些专业人士，让

30、孩子从中吸取自己需要的养分，也像矿矿一样完成自己的讨论成果。 语文小学三年级下册人教版教案5 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点语句的含义。 2、了解小萝卜头虽身陷逆境，但是对自由生活有着无限的追求和憧憬。解析小萝卜头对小虫子“一捉一放”的心理变化。 3、由“傲慢”(例中学)“若有所思”(实践悟)两个词语绽开想象，填补课文空白，理解课文内容，体会人物的心理活动。 教学重难点： 由“傲慢”、“若有所思”这个词语绽开想象，填补课文空白。 教学过程： 一、复习回忆，情导入 1、同学们，上节课我们熟悉了一位吃着霉米饭长大，不知糖是什么味儿的小朋友，他就是我们的同龄人小萝卜头。今日就

31、让我们连续关注小萝卜头，感受他那不一般的生活! 2、谁来说课文主要讲了一个什么故事? 设计意图：以情导入，调动学生的乐观性，回忆课文内容，帮忙学生梳理课文思路。 二、品读文章，例中学 1、找学生读学案第一局部的要求。 2、学生默读，师巡察并提出默读要求。 设计意图;默读是三年级学生的起始阶段，培育学生正确的默读习惯。 3、汇报展现： 预设： (1)小虫子形状的描写读中悟，指导朗读。 (2)小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，生怕损害了它。(小萝卜头动作的描写，体会当心翼翼。) (3)入春以来，这种虫子许多，经常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。 (失去了自由的人们看到飞来的小虫很亲切，小

32、虫们好像也很懂事，知道来陪伴这些禁锢已久的人们。) (4)又飞来一只，他们并排在一起，有意在人面前傲慢地爬着。 抓“傲慢”“并排在一起”两个词，体会小虫子可能在想什么? 小虫可能在想：我有()，你没有()。我能()，你不能)。我可以()，你不行以()。 师小结方法： 设计意图：给学生支架填补课文空白，降低了难度，多样选择拓展了学生的想象空间。 三、填补空白，实践悟 1、小萝卜头这么喜爱小虫，为什么又把它放了呢? 预设： 他刚要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里担心地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。 (学生也可用自己的话说) 2、“若有所思”这个词语绽开想象，填补课文空白。 3、学生练写 4、呈现学生作品 5、师小结 设计意图：体验情感，由动嘴说到动笔写，写作是阅读学问的稳固和进展，这是一个学问迁移的过程。 四、布置作业，迁移用 “小萝卜头也许刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。” 小萝卜头可能看到了什么?可能想到了什么?动笔写一写。 语文小学三年级下册人教版教案