说课稿范文（15篇）.doc

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1、 说课稿范文（通用15篇） 一、说教学资料 饮食与安康是首师大版科学四年级下册第四单元关爱安康的第一课时，本课的主要目的是先引导学生熟悉食物中包含哪些人体需要的养分成分，然后指导学生学习几种鉴定食物养分成分的简洁方法，最终向学生进展合理养分的教育。本课资料分为四个局部 第一局部：指导学生熟悉食物中包含的主要养分成分。 其次局部：指导学生用试验的方法，鉴定食物中的三种养分成分。由于食物中包含的养分成分，一般不简单直接观看出来，需要用试验的方法进展鉴定。依据学校的仪器和设备情景，教材选择了鉴定蛋白质、脂肪和淀粉等三种养分成分的方法。 第三局部：向学生进展合理养分的教育。在这局部资料中，主要介绍了中

2、国居民平衡膳食报它的构造、儿童少年中的养分不良状况以及养分午餐的事实、合理养分的原则等。 第四局部：让学生应用合理养分的有关学问，进展科学配餐活动。 二、说教学目标 依据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。 根底目标： 1、指导食物中包含的主要养分成分 2、学会鉴定蛋白质、脂肪、淀粉等三种养分成分的简洁方法 进展目标： 1、关注自我的安康，养成良好的饮食习惯 教学预备： 分组试验材料：鸡蛋白、馒头、向日葵种子、花生、碘酒、酒精灯等 三、说教学策略、方法及过程 “教无定法，贵在得法”。教法的表达必需在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激

3、发求职欲望。本课教学的指导思想是力图表达以活动组织教学，经过营造趣味的问题情境，让学生动起手来，参加到试验中去，并且能够进取地去设计试验方案，自主地探究新的连线方法等。下头，我详细说一下这节课的几个环节 （一）熟悉食物中的养分物质 开头上课后，教室谈话：人每一天都要吃食物，你明白这是为什么吗？然后让学生进展争论，进展简洁汇报。教室之后问：你都明白食物中包含人体需要的哪些养分成分？在给学生一些时间进展沟通，然后汇报，最终教师小结食物中所包含的养分成分。 这一环节主要经过学生沟通，使每一个学生都能进取地思索，使学生对食物中的养分物质有更多的熟悉。 （二）鉴别食物中的养分成分 1、学习检验食物养分成

4、分的方法 谈话：我们怎样来检验食物中的养分成分呢？ （学生争论检验的方法） 2、介绍试验方法： 试验一：把蛋白质放在酒精灯上烧，问道难闻气味，检验蛋白质 试验二：把花生米在纸上摁压，检验脂肪 试验三：给食物点上稀释的碘酒，检验淀粉 3、组织学生分组进展食物养分成分的检验 （教师在此处能够给同学们创设“冲突”，比方让同学们猜一猜土豆里面包含什么养分成分，让同学们的想法产生分歧，来激发同学们的进取性） 谈话：用试验的方法，能够检验食物中的养分成分。 说课稿 篇2 各位领导、教师们： 你们好！ 今日我要进展说课的资料是 首先，我对本节资料进展分析 一、说教材的地位和作用 是人教版教材必修本第单元第节

5、资料。在此之前，学生们已经学习了，这为过渡到本节资料的学习起到了铺垫的作用。所以，本节资料在中具有不容无视的重要的地位。 本节资料前面承接本教材的资料，后面是本教材的这局部资料，所以学好这个资料为学好以后的生物学问打下坚固的理论根底，并且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本资料包含的一些学问，是以后生物学习中不行缺少的局部，也是今后高考的必考资料。 二、说教学目标 依据本教材的构造和资料分析，结合着高二年级学生他们的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、认知目标：识记： 理解 2、本领目标 3、情感、态度、价值观目标 三、说教学的重、难点 本着高二新课程标准，在吃透教材根底上

6、，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点： 重点的依据：仅有把握了，才能理解和把握 教学难点： 难点的依据：较抽象；学生没有这方面的根底学问。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本节资料设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法 我们都明白生物是一门培育人的实践本领的重要学科。所以，在教学过程中，不仅仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取理论学问、解决实际问题方法的思维过程。 讨论到我校高二年级学生的现状，我主要实行学生活动的教学方法，让学生真正的参加活动，并且在活动中得到熟悉和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自

7、我的行动结合起来，充分引导学生全面的对待发生在身边的现象，进展思辩本领，注意学生的心理状况。 固然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应当经过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动起学生参加活动的进取性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的本领，从而到达最正确的教学效果。同时也表达了课改的精神。 基于本节课资料的特点，我主要采纳了以下的教学方法： 1、直观演示法： 利用图片的投影等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对学问的把握。 2、活动探究法 引导学生经过创设情景等活动形式猎取学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自

8、学本领、思维本领、活动组织本领。 3、团体争论法 针对学生提出的问题，组织学生进展团体和分组争论，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。 由于本节资料与社会现实生活的关系比拟亲密，学生已经具有了直观的感受，能够让学生自我阅读课本并思索，并例举生产实践上存在的一些有关的现象，在教师的指导下进展争论，然后进展归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的进取性，发挥学生的主体作用，让学生对本节学问的认知更清楚、更深刻。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”

9、向“会学”转变，成为真正的学习的仆人。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习本领方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程： 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的安排也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的进取性、主动性。 1、导入新课：（35分钟） 由上节课学过的学问和教材开头的情景设置导入新课。 导语设计的依据：一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，使学生能够明白新学问和旧学问之间的联系。二是使学生明确本节课要叙述的资料，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要

10、的一个环节。 2、讲授新课：（30分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。 还依据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情景，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用能够使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问兴趣化。 还重视教材中的疑问，适当对题目进展引申，使它的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、积存、加工，从而到达举一反三的效果。 3、课堂小结，强化熟悉。（35分钟） 课堂小结，能够把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养；简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且渐渐地培育学生具有良好的共性。 4、板书设

11、计 我比拟注意直观、系统的板书设计，还准时地表达教材中的学问点，以便于学生能够理解把握。 板书： 5、布置作业。 针对高二年级学生素养的差异，我进展了分层训练，这样做既能够使学生把握根底学问，又能够使学有余力的学生有所提高，从而到达拔尖和“减负”的目的。 课堂作业： 说课稿 篇3 各位评委教师： 大家好！我是6号考生。今日我说课的题目是除数是两位数的除法。下头我对本课题进展分析。 一、说教材 （一）说教材的地位与作用 除数是两位数的除法，是人教版四年级上册的学习资料，是小学生学习整数除法的最终阶段，是整数除法的完成和提升阶段。本课是在学生把握了“除数是一位数的除法”根底上进展教学的，所以本课的

12、教学具有必需的总结性和概括性。学习这局部资料，有利于学生完整地把握整数除法的计算方法，并为以后进一步学习小数除法积存阅历。 （二）说教学目标 1、稳固除数是两位数的除法计算方法，理解不够商1写0占位的意义，把握除数是两位数 的除法的计算方法。 2、经过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深对两位数除法计算方法的把握，并能初步 运用所学学问精确地进展计算。培育分析、比拟、敏捷运用学问的本领，养成认真观看、仔细思索、自觉验算的好习惯。 3、能够运用所学的学问解决简洁的实际问题，感受数学在生活中的作用。 （三）说教学重难点 教学重点：不够商1写0占位 教学难点：理解算理并比拟娴熟地计算这类除法题 二、

13、说教法 本节课依据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、学问水平，以学生的主动探究为主线，先以复习引入，再让学生在独立思索的根底上小组合作争论，从而发觉敏捷的试商方法，并运用所学学问解决问题 三、说学法 依据学情我设计了“独立思索一合作探究一实践应用”的学习方法。在算法探究、分析比拟环节中，在学生独立思索的根底上，小组合作争论：把除数看作哪个数试商学生在争论中沟通各自的想法，把握敏捷试商方法，从而到达算法多样化和优化的目的，并在后面的练习中进展实践应用。 四、说教学过程 （一）复习导入 1、口算 60020=720036=5213= 在口算过程中说一说计算5213和60020时是怎

14、样想的 2、笔算 7505=9006= 订正时，要求学生说一说计算过程。特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对看那一位商0 设计意图：旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判，也是为学生接下来的学习做必要的铺垫。 （二）探究新知 1、两位数除三位数 （1）设问 教师：经过刚刚的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法把握得很好。 出示问题：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，能够组成多少组 教师：你怎样理解“能够组成多少组”这个问题你认为商是几位数 设计意图：新知的学习是在旧知的根底上，有意义的问题能够帮助学生在自我的学问储存中选取有用的旧知作为探求新

15、知必备的“食粮”。 （2）探究方法 预设如下； 教师：先算18除什么数 学生：先看被除数前两位，18除61个十，商3。 之后问：这个3表示的是什么余下的是多少 学生：商3表示3个十，余下的是7个十。然后用18除72，商4。 设计意图：在新知教学中，放手让学生自我去探究商是两位数的笔算除法的方法，学生在解决的过程中会产生认知的冲突，以前学的是被除数的前两位不够，看前三位，而此刻够了，怎样办呢经过学生自我去经受这一过程，探究出商是两位数的笔算除法的方法，教师在这一过程中起的始终是穿针引线的作用。 （3）试一试 98943=24458=6826= 2.两位数除三位数，商末尾有0 出示：93031=

16、学生试算93031，一名学生在黑板上计算，教师巡察指导，准时发觉学生尝试做题时消失的问题 教师：这道题的商是多少为什么被除数十位上的商是3，已经没有余数了，为什么还要在个位上商0 小组争论，充分发表各种见解。 预设各种理解： a.由于依据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商;假如不够商1.就要在那一位上商0.所以商的个位上就写0 b.被除数十位上的商虽然是3已经没有余数了，但个位上的0除以31仍旧得0，所以商的个位应写0 c.由于93031商的首位在被除数的十位上，商应当是两位数，所以应当是30 d.由于除到被除数的十位商3.除到被除数的个位商0.表示商是30个一，也就是30

17、.所以个位要写0 e.假如商的个位不写0，商是一位数3，不表示两位数30，阅历算，331不等于930，所以商不是3 教师对学生的各种见解充分赐予确定，然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到：做除法时除到被除数十位正好没余数，而个位是0，只要在被除数个位上补0就能够了 留意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0 设计意图：课堂上设置“大问题”，为学生创设自主探究的空间，把学习的资料留白，让学生自我去填写充分调动了学生探求的进取性，也给学生探求留下了足够的时间和空间。 3.比拟练习 (1)练习 把被除数改成940，即94031 教师：想一想这道题与刚刚那道题有什

18、么不一样做题过程中有疑问的能够跟同桌议一议。 结合板演竖式提问：当十位上商3后，消失了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来引导学生明确由于十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10 提问：商的末尾不添0行吗为什么？ 教师强调：商的末尾不添0，商就不是两位数，也就不能表示3个十，而只是3;同样若商的末尾不添0，依据“被除数=除数x商+余数”验算，结果也不能等于被除数。 设计意图：虽然把例题改为练习题，但却给学生指引出探求的方向、方法，留给了学生探究的空间，奇妙地把学习难度降低了，也能引起学生探究的兴趣 (2)比拟 教师提问：比拟两道例题有什么一样点和不一样点 学

19、生口述：一样点一都是商末尾有0的两位数除法。不一样点前一道没余数，而后一道有余数师生共同小结商末尾有0的除法，有两种情景：一种是没有余数，商末尾的0必需写上。一种是有余数但不够商1时，也要用0占位。为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前确定商的位数，计算后进展验算 (3)做一做 72236=90190= 教师：边做边想除数是两位数除法的笔算方法。 (4)小结 师生共同小结除数是两位数除法的计算方法 从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，假如它比除数小，再试除数前三位 除到被除数的哪一位，就在那一位上头写商。 求出每一位商，余下的数必需比除数小。 设计意图：经过比拟和总结，帮助学生梳理笔算

20、除法的方法。 （三）新知运用 1.做一做 78454=6493l=36412=76238= 2.确定 下头的计算对吗 教师：在笔算除法时有没有需要提示大家的 设计意图：练习做到有层次、有梯度，类型多样，使学生学得既扎实又敏捷。不局限于例题的学习，用错例进展举证能够帮助学生杜绝同类错误的发生 3.解决问题 刘叔叔带700元买化肥，买了16袋同一种化肥，剩60元。每袋化肥的价钱是多少 教师：解决问题的关键是什么 预设：花了的钱不明白，要先求，由于剩了60元，仅有去掉这60元，剩下的钱才是用来买化肥的学生自主完成计算过程。 （四）全课小结 除数是两位数的笔算除法，在试商的过程中，应留意什么 说课稿

21、篇4 一、说教材 xx这篇文章是人教版小学语文第xx册第一组的一篇讲读课文。向我们描绘了xx的壮丽景象。课文构造清晰，按潮来前、潮来时和潮过后的挨次和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气概磅礴景象，使人读后不禁发出感慨“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。还介绍了xx的人数之多，热忱之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生经过学习课文体会大自然给我们带来的奇异感受，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想像画面，经过重点语句段体会文章表达上的特点。 依据语文课程标准的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条： 1、熟悉7个生字

22、，会写13个生字。 2、边读书边想像画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。 3、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 4、经过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自我的阅读感受与他人沟通。 教学重点：感受钱塘江大潮的壮丽景象，受到自然美的熏陶。 教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。 二、说教法 四年级的学生奇怪心强，求知欲日益增加，但他们的认知本领有限，对文字描述的景象难以构成深切体会，所以我采纳创设情境法进展教学。上课时播放钱塘江大潮壮丽景象，让学生结合文中的文字描述深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最常常的练习，由

23、于在朗读的过程中能够理解课文资料，体会的思想感情，还能够培育语感。所以，我还将采纳以读代讲法进展教学，组织学生进展朗读竞赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气概读出来。 三、说学法 在新课程标准的理念中，学生是学习和进展的主体，教师是学生学习的组织者和合，教师任务不仅仅是教给学生学问，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢快。所以在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，为什么这么说，“奇”在哪儿。让学生结合课前搜集的资料说说自我对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而有活力的，所以我还将采纳合作沟通式学

24、法，组织学生之间相互沟通自我的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。 四、说教学程序 xx这篇课文构造非常清晰，分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面对我们具体介绍了钱塘江大潮的壮丽景象，课文的第一自然段为总写，重点描述了潮来时的景象。这篇课文不仅仅能够让学生积存好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课教学到达工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节： （一）质疑导入，激起探究兴趣 导语“同学们，今日我们来学习xx这一课。”（教师板书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生沟通后回到课文中。）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的

25、？”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？”让学生展现课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮构成的缘由。意图：让学生主动参加学习活动中来，激起学习新学问的欲望，为下一步的学习做好铺垫。过渡语“同学们，我们明白了这儿的潮水是由于特别的地形而构成的，那它毕竟是什么样的呢，我们一齐走进课文去感受感受。我们先把课文的障碍生字扫除掉。” （二）初读文章，整体感知 1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。 2、小组成员争论这篇文章是按什么挨次来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一局部？意图：小组之间相互争论沟通，有助于带动学生的思维，在文中找出问题

26、，发觉问题，共同解决问题，也促进了成员之间的团结。 （三）品读课文，深入感知 这篇文章构造非常清晰，学生在教师的引导下很快就能够明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的挨次来写的，教师就根据这个挨次来组织教学。 1、指名朗读课文其次自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？潮来前江面是什么景象？ 结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多人都来看潮水说明白什么？他们此刻是怎样的心境？假如你也在场会是什么心境？ 2、播放潮来时录象，师生之间沟通感受后再回到课文。学生自由朗读3、4自然段，想一想又是按什么挨次描述潮来时的景象的，抓住了哪些特点来详细描述的？引导学生体会是按由远及近的挨次和声、形变化的特点来

27、描述潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自然段，特别是第四自然段。指名让学生读，小组齐读，竞赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气概读出来。 再播放潮来时录象，请学生当讲解员，根据挨次和声形变化介绍潮来时的景象。评一评，哪位讲解员讲解得最好。 3、霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？潮水西去后有什么变化？人们此时又会是怎样的心境？你要发出怎样的感慨？意图：利用影像资料进展直观教学，给学生留下深刻的印象，这是其他教学手段无法比较的。第一次播放录象让学生有初步映像，在这个根底上结合课文学习，使学生很快地把刚刚看到的画面在头脑中重现一遍，从而更深地理解课文资料。其次次播放录象，让学生不看书，直

28、接对比画面做现场讲解，利用孩子好胜的心里，进取调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。 4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？（学生在学完课文后很快就能答复上来。） （四）回忆课文，加深印象 学完全文后，我再次让学生自由读自我最喜爱的地方，并赐予时间让学生展现自我。这样既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生学习的进取性。 （五）课后练习，拓展运用 1、把今日看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既熬炼了学生运用词汇的本领，又培育了学生的口头表达本领。 2、小练笔。让学生以xx这篇课文做范文，根据必需的挨次写一处你印象最深刻的景观。学会了的方法，应准时运用，这样有利于学生写作水平的提高。 五、说

29、板书 板书是课堂教学不行缺少的局部，它是教师细心设计的结晶，是课堂教学的精华，不仅仅能够表达主要资料，并且能使学生抓住板书资料把握整个课堂教学资料，起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是表达了这一点，具有代表性，一目了然，起到了画龙点睛的作用。 xx 潮来前，安静 声：闷雷滚动，越来越大，山崩地裂 潮来时形：一条白线，横贯江面两丈水墙 潮头过后，安静，涨水 六、说效果 经过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现；经过自我领悟，激发了学生的思维和情感体验；经过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅仅读懂得了课文，并且体会到祖

30、国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。 说课稿 篇5 一、说教材 我说的课文是小学语文人教版第十二册中的手指。这篇课文经过写五个手指的不一样特点，告知我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力气的道理。这篇文章的构造非常清晰，共有6个自然段，第一个自然段是总写手指的特点，25自然段是分写五个手指的不一样特点，最终一个自然段又总写，点明白文章的中心。文章的语言朴实又富有幽默，采纳了拟人化的手法将手指的不一样特点写得淋漓尽致。这样的写作挨次及写作方法是学生学习的一个重点。这是一篇略读课文，可用一个课时完成教学。依据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观、过程与方法、学问

31、与本领”这三个维度的理念，我制定了以下教学目标： 1、会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”的意思; 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不一样特点，了解描述手指的写作挨次及写作方法。这也是本文的教学重点。 3、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性;这也是本文的教学难点。 二、说教法、学法 这是一篇略读课文，并且语言也较通俗易懂，所以我主要采纳从重点段突破，再由扶到放，层层引导的方法，让学生自主地学习，经过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解课文的资料，体会文章的道理。 三、说教学程序 第一步：猜谜导入，激发兴趣 上

32、课一开头我就用亲切，生动的语言让学生猜一猜谜语：“同学们，我们先来猜一个非常简洁又非常趣味的谜语，两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画。这是什么”学生猜后，课件出示手的图片。之后，我又说：“我们都有一双灵活的手，每只手上又都有五个手指，让我们拿出我们的双手叫一叫这些手指的名字。”学生叫后，我再让他们认真观看自我的手指，说说有什么发觉。请几个学生说后，我再导出课题：“我们的丰子恺爷爷也把自我对手指的熟悉写成了一篇文章，题目就是手指。”(板书：手指)这样用谜语的形式导入新课，能够极大地提高学生的兴趣，使他们更快地进入以下的学习。 其次步：感知全文，了解资料 紧之后，我让学生自由读课文，并

33、课件出示以下自读要求： 1、边读边划出带拼音的生词，读正确。 2、标好自然段的序号，把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。 3、想想这篇课文主要写了什么，从中又告知了我们什么 心理学证明：剧烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一。基于这点，让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。学生自学完后，再检查自学情景，先课件出示带拼音的及简单读错的词让学生读一读，重点指导：“搔”、“憎”、“窈窕”的读音。读后完成以下填空：这篇文章主要经过写五个手指的_，告知我们_。这个填空旨在引导学生了解课文的主要资料，是对自学课文的第三个

34、要求的检查。学生在说告知我们什么的时候，可能会说出许多不一样的答案，我就用：“假如这个地方叫你用文中的一句话来答复，你会用哪一句呢，赶快到文中去找一找，划一划，读一读。”这样自然而然地引出文章的中心句，明白五个手指有强弱、美丑之分，过渡到第三步的教学。 第三步：精读课文，感悟道理 这一步我又分以下几个环节进展教学： 第一个环节，学习课文其次自然段，了解大拇指的特点。 先指名学生读读这个自然段，其他同学边听边划出描述大拇指特点的句子。然后，引导他们抓住“死力抵住、舍命按住、用劲扳住”这几个词来重点体会，有感情地朗读课文，并联系实际生活说说除了课文中写的，还有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢那里用联

35、系实际的方法让学生进一步体会大拇指的优点，学生体会起来会更加深刻。之后，让学生设身处地把自我当成大拇指，把文中的“他”换成“我”再读一读这段话，体会大拇指的优缺点。最终，引导他们总结出大拇指有所长，也有所短的。(板书：所长所短) 之后，我用：“大拇指有自我的优点，又有自我的缺点，那其他几个手指是不是也像大拇指一样呢”这句话过渡到其次环节的教学。 其次环节，自学35自然段，完成以下表格。(课件出示表格) 手指名称 优点 缺点 大拇指 最肯吃苦 矮而胖，头大而肥，构造简洁，仅有一个关节。 食指 中指 无名指 小指 叫学生在文中找到相关词句划出来，说说剩下四个手指的优点及缺点，在说的过程中，结合理解

36、：“窈窕”、“堂皇”、“养尊处优”、“附庸”的意思，并指导感情朗读，引导他们总结出每个手指都各有所长，各有所短的特点。(板书：各有各有)再引导他们联系到我们人是不是也各自有优缺点，谈谈假设自我就是这五个手指中的一个，你觉得自我是属于哪一个手指呢那里让学生联系自我的实际说说，不仅仅是对所学学问、道理的一个更深层次的熟悉，更是文本中的道理与实践的一次碰撞，更重要的是为下头理解中心句，突破本课的教学难点作了铺垫。之后再分主角读一读25自然段，体会各个手指的不一样特点。 第三环节，找出总起句，读一读，我先说：“同学们，其实文章一开头就用一句话写出了五个手指的特点，赶快找到这句话读一读。”学生读后再引导

37、他们说说本文的写作挨次及方法。 第四环节，理解中心句。“是啊，我们人就像这五个手指，各有所长，各有所短，让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话。”(课件出示中心句齐读。)说说自我对这句话的理解，小结，相机板书：团结、根根有用、根根有力气、人人有用、人人有力气。 第五环节，拓展延长，深化熟悉。为了学生在课堂中不仅仅能学到书上的资料，并且还能积存到课外的学问，丰富、深化他们的理性熟悉，我又出示两句课外的关于团结的名言以及一篇写文具争功的童话让学生读一读，进一步体会任何事物都各有所长各有所短，团结就是力气的道理。阅读文具争功这篇文章也是为学生完成作业题中的第三题作铺垫的。 第六环节，课外作业布置(课件出示

38、以下作业) 1、摘抄文中的好词好句。 2、积存关于团结的名言警句。 3、把这篇课文改写成一篇对话式的童话， 并演一演。 一二两题作业是学生积存课内外词句的练习。语文新课标中非常重视学生的积存，提到有“厚积”才能“薄发”。的确，语文学习永久都不行能是一蹴而就的，必需要脚踏实地地学好每一步，多阅读，多积存。而第三题则是对学生想象本领的培育，也是对学生写作本领、口头表达本领、制造本领的培育。 四、说板书设计 手指人 各有所长各有所短各有所长各有所短 团结 根根有用根根有力气人人有用人人力气 板书是一种重要的教学帮助手段，好的板书，应是文章构造的简缩，既表达文章的重点资料，又能反映文章的中心。我这样将

39、手指和人比拟起来设计板书，力求突出本文的教学重点及教学的难点，使学生看一看板书就能理解课文的主要资料及中心，简洁又富有意义。 说课稿 篇6 一、说课本： 走进暗中的天下里，孩子们要面临害怕，他们将依附种种感官来熟识本身生存的另一半天下，建构对暗中的熟识。是以，我规划了这个主题的一节课不开灯的晚上，让孩子们对黑夜充满奇怪和无限的想象。 二、说讲授目标： 1、明白故事资料，领悟故事中夜晚的优盛情境。 2、训练闭眼走，体验闭眼嬉戏的刺激和奇怪感觉。 三、幼儿园教案说讲授重点： 幼儿闭眼嬉戏时，能自发闭眼，不能够偷看。 四、说教法： 本节课应用了报告故事，让幼儿对夜晚孕育发生奇怪，同时以嬉戏的情势让幼

40、儿体验闭眼行走的兴趣。 五、说讲授历程： 1、谛听故事，教师提问：落儿住在什么处所每天晚上房子里是奈何的萤火虫为什么不愿进屋落儿是奈何做的 2、幼儿完备谛听故事。 3、训练闭眼走，一个接一个。 4、分组嬉戏“瞽者取物”。 本节课整合了说话、康健等方面的常识，并以报告故事和嬉戏的情势。 说课稿 篇7 一、说教材 跳水是人教版六年制语文第十册第三组课文的第一篇精读课文。学习这组课文，要在读懂课文资料的根底上，体会人物的感情，仔细思索，读出自我的见解;在阅读过程中，留意学习的一些表达方法。 跳水一课叙述了发生在一艘外国帆船上发生的事。一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头。孩子为了追

41、回帽子，走上横木。在万分危险的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。 教材的编排意图是：在读懂课文的根底上，学习船长在危险中，冷静、机灵和坚决处理问题的方法和了解记叙一件事情经过的方法。 本篇课文情节危险，扣人心弦，易于激起小学生的阅读兴趣，形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。在学习字词，初步读懂课文资料的根底上，进入其次课时的学习。 经过以上对教材的分析，依据课程标准要求和学生实际，确定以下教学目标和教学重难点。 (二)教学目标 1、能有感情地朗读课文。 2、了解大事的进展过程，学习船长遇事冷静、机灵、坚决处理问题的思想方法。 3、在理清课文表达挨次的根底上，体会的表达方法。

42、4、积存用来形容情景危险或境况危急的词语。 (三)重点、难点 在经过分析、比拟孩子、水手及船长在同一件事进展过程中不一样的表现，在了解事情进展变化的根底上，体会船特长理问题的方法。 二、说教法 依据课标要求和本课的教学目标、教学重难点，依据学生认知本领和已有学问阅历，本课教学充分表达“以教师为主导，学生为主体，情感为主线”引导学生积极主动地参加阅读过程采纳了以下教学方法：1.创设情境2.语言点拨3.抓重点词句4、朗读感悟等等。 三、说学法 1、抓重点词句，理解感悟：比方“哭笑不得”、“气极了”、“惊呆了”、“40分钟大家已经觉得时间太长了”。引导学生联系上下文，结合语言环境，对这些词句的未尽之

43、意进展表象理解，体会孩子、水手们的心境。这是在稳固和运用以前的读书方法。 2、阅读要有自我的见解：这是在本组课文中学习运用的一种新的读书方法。本课教学中采纳了指名读、自由读、默读、齐读、范读等形式，引导学生读书感悟，说出自我的见解。比方：“故事中你获得了哪些有益的启发”引导学生从几个不一样的主角身上去体会。 3、自觉运用和积存词语：比方第一自然段，写了哪两个主角之类间发生的事发生了什么事强调用词来概括其主要资料和感受。在学习“孩子境况危急”时，用提示句“当时的情形真是呀！”引导学生用上“千钧一发、万分危险、迫在眉睫”等词语。 4、合作与沟通 四、说程序 (一)情境导入整知感知 为激发学习兴趣中，上课伊始，利用多媒体播放与课文资料相符的动画短片，使学生整体感知课文资料，调动其学习进取性。 (二)自主探究，感悟情理 整体感知后，引导学生按事物的进展挨次去把握