语文说课稿十篇.docx

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1、 语文说课稿十篇 【推举】语文说课稿锦集十篇 作为一名人民教师，可能需要进展说课稿编写工作，是说课取得胜利的前提。那么应当如何写说课稿呢？下面是我收集整理的语文说课稿10篇，欢送阅读与保藏。 今日，我要说课的题目是飞向太空的航程。我将从教材分析、教学策略、教学过程以及教学反思这四个方面对本课的课程设计作以说明。 一、教材分析： 1.教材简介：语文（根底模块）下册（其次单元）（呈现科学美的文章）科学是漂亮的南州六月荔枝丹飞向太空的航程 2.教学目标： （1）稳固新闻报道的一般构造，了解本文的层次与脉络。 （2）提高分析新闻构造的力量，尝试写作一般的新闻报道。 （3）感受中国人在航天事业的进展中的

2、奉献，激发民族骄傲感。 3.教学重点、难点： （1）引导学生把握文章脉络，了解新闻写作的特点。 （2）引导学生关怀国家大事，激发学生爱国热忱。 （3）了解新闻报道的特点，学会写作。 二、教学策略： 1、教学手段 （1）多媒体 （2）录音朗读 2、教学方法 图片激趣法、信息归纳法和合作探究法 三、教学过程 1、激趣导入： 通过展现神州“五号”到神州“十号”的图片，引导学生走进中国的航天史。回忆远古神话“嫦娥奔月”，“敦煌飞天”壁画反映出先民对神奇天空的探寻欲望，直到明朝“万户”做出飞天尝试，才拉开了人类挑战苍穹的序幕。我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年。然而，随着我国综合国力不断增加，科技水

3、平逐步提高，国人才能亲眼目睹这一幻想的实现。这一天就是20xx年10月15日，“神舟”五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空。让我们立刻进入飞向太空的航程的学习，领会我们期盼已久的“飞天”历程。 2、回忆旧知： 回忆新闻的一般构造：标题、导语、主体、结尾。 理解并区分新闻的“新闻事实”和“背景材料”。 3、感知沟通： 先播放配乐朗读，为学生创设意境，学生边听朗读边思索，为接下来的感知、探究奠定充分的情感根底。美读之后，教会学生识别生字词，并要求学生从整体上把握文章思路，找出文中导语、主体、结语三个局部，概括段落大意。 4、合作探究： 首先，分析第一局部，找出导语局部主要交代了哪些内容?明确导语局

4、部在新闻报道中的价值和意义。 分析其次局部，明白新闻主体局部主要叙述的内容以及内容的特殊之处，并且要求学生找出回忆中国航天史上几件具有代表性的重大大事。 其次，当教师在分析课文时，让学生思索四个问题：文章第20自然段中提到“有国外可供借鉴的阅历”，为什么说“几乎是从零开头的”?是如何说明“重重困难，难不住富于才智与制造的中国人”的？文中引用美国一家报纸的说法有什么作用？文章标题有哪两层含义？ 最终，让学生体会到中国航天人的艰辛和中国航天历程的重大意义，激发学生关注国家科技进展的热忱，提升民族骄傲感。 5、拓展延长： （1）了解新闻的概念 （2）了解新闻的四个特点 （3）了解新闻的构造：倒金字塔

5、 6、作业布置： 选取身边的事情，依照新闻的一般构造写一篇新闻报道。 四、教学反思： （1）教学效果 一、学生能在课堂中展现自我，在轻松活动中提高语文的综合运用力量，尤其提高口头表达力量。 二、实现“双向”互动，即“生生互动”、“师生互动”，创设了和谐的课堂气氛，充分表达了“以生为本”的原则，学生能在自由的气氛中提高语文力量，又培育了职业抱负和职业情感。 （2）教学启发 一、应特殊注意教师的主导作用，连续努力熬炼自己对课堂的组织力量和协调力量，争取做到更好。 二、连续让学生保持学习的兴趣，更加积极主动地参加到课堂活动中来进展学习 一、教材分析： 小小的船是语文（一年级上册）第三单元的内容。它是

6、叶圣陶先生写的一首美丽的儿童诗，以丰富的想象描绘出晴天夜空漂亮的景象。文中写了个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星，表现孩子喜悦的心情。 二、在本册教材中的地位和作用： 通过本文的感情朗读，落实小语大纲中提出的培育学生朗读力量的任务。同时进展听说训练，进而提高学生的听说力量。 三、本课教学时间安排为二课时，其次课时的教学目标是： 1认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“像”的句式说话。 2技能目标：初步培育学生的想象力量，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。 3情感目标：培育学生观赏大自然美景的情趣。 四、教学重点： 朗读课文、背诵课文

7、 五、教学难点： 借助画面，通过想象引导学生体会诗的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶犯难点。 六、教学过程： 第一步：创设情境，激趣导入（遮屏） 小朋友，你们喜爱晴朗的夜空吗？那你们知道夜空有什么呢？你们喜爱月亮吗？你们看，今日教师把月亮带进了教室。（播放课件）这是什么样的月亮？弯弯的月儿像什么？你们看着这弯弯的月儿，想不想坐上去呢？今日，我们就把它当成小小的船，一起来学习第课小小的船（出示课题） 兴趣是最好的教师，通过设置情境来引发学生的学习兴趣，学生将会看得仔细，听得专注，会带着剧烈的奇怪心和求知欲进入到诗文的意境。 其次步：理解课文、阅读课文 1、自由读： 让学生以自己喜爱的方式自读课文，

8、可以自找学习伙伴，同桌读、组成小组读。学生遇到不熟悉的字可以用借助汉语拼音、请教同学和教师等方法读准字音 2、理解词语朗读：（批注） 这篇韵文用不少叠词描写外形和颜色。朗读时，可先读好有修饰的词语：“弯弯的月儿”“小小的船”“闪闪的星星”“蓝蓝的天”，进而读好诗句，读好韵文。可让学生一边读一边想象韵文描绘的画面，脑中的画面饱满生动起来，月儿的得意、想象的奇妙才能通过朗读表现出来。 3、指导朗读：（批注） 低年级学生简单唱读，教师指导学生依据自己的感悟，读出顿挫舒缓的节奏。让学生读中体会。弯弯的月儿/小小的船。小小的船儿/两头尖。我在/小小的船里/坐，只观察/闪闪的星星/蓝蓝的天。个别读、分组读

9、、评比读。听听谁读得最美。 4、范读课文：（媒体链接） 一年级学生的朗读需要教师的指导，教师深情投入，真情流露，热忱洋溢，学生就能以情悟情，真正受到熏陶和感染。学生评价。 5、学生单独配乐朗读课文，学生评价。 第三步：练习：（批注） 检验学生对课文把握的程度。 1、填空: 弯弯的（） 闪闪的（） （）的船 （）的天 2、弯弯的月亮像_。（批注） 蓝蓝的天空像_。 闪闪的星星像_。 像。 “我会说”的练习，通过把句子补充完整，发挥学生的想象，学习打比方的说法。如“弯弯的月亮”可从外形上想象，像镰刀、像香蕉、像小船。此题可采纳小组争论、全班沟通的形式进展，鼓舞和确定合理的想象，鼓舞与别的同学想的说

10、的不一样。在学生完成课后练习后，可供应一些形象鲜亮的事物(如，西瓜、云朵、柳枝等)，让学生自由想象，用“像”说话。生：圆圆的太阳像个大火球。 第四步：背诵表演（媒体链接） 画美，歌更美！我们一起来观赏一首美丽的歌曲，通过这首歌曲，出示静中有动的图画情境，将小朋友们带入了美丽的意境中，学生感到新颖好玩，轻声哼唱小小的船这首歌，并自配简洁的动作。先自由演读，再个别演读、最终全班演读。更好的表达诗的意境， 第五步：拓展延长（聚光灯） 1、假设你是飞行员，驾驶着宇宙飞船飞上太空，你会看到什么呢？请同学们渐渐地闭上眼，想着想着，你是不是已经飞上蓝天，看，蓝蓝的天空很多星星一闪一闪，在向我们刺眼睛。 学生

11、自由发言，畅所欲言。 2、想象作画，趣中求新 我会画：把你看到或想象到的星空画下来。 夜空多美呀！你想把它画下来吗？先说说你想画什么（小组沟通。）(音乐渲染气氛，使学生进入太空，梦想着邀游蓝天的情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇异无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进展了美的创新) 3、展现学生作品，评价。给学生以自信，展现的时机。 小结：今日的收获真不少，大家向课本、同学和教师学到了不少学问。在生活中，处处隐藏着学问和才智的宝藏；在大自然中，处处隐藏着科学的神秘。我们应从小喜爱科学，长大后不断发觉大自然中更多的神秘。 这样不失时机地总结和拓展学问，也拓展学

12、生的思维，强调了新课标中学生在学习过程中产生体验、感受、情感，使教师成为学生学习与成长的引路人。 教学板书： 7、小小的船 弯弯的 小小的 闪闪的 蓝蓝的像 【教材分析】 春雨的颜色是义务教育课程标准试验教材小学语文一年级下册第一单元的其次篇课文，这个单元是围绕多彩的春天这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。春雨的颜色写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨究竟是什么颜色的呢?这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感

13、受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的神秘。 在完成了第一课时熟悉生字，初读课文，分清自然段的根底上，进展其次课时的教学，下面说说我对其次课时的教学设计。 【教学重、难点】 1、本文共分为三个局部： 第一局部是第1自然段，写春雨的形象。 其次局部是第25自然段，写三只小鸟争论的内容。 第三局部是第6自然段，也是写春雨的形象。 2、本文重点是对春雨进展感悟： 春雨本身的感悟。 了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展现春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。 3、难点是体会课文中蕴含的情趣，并

14、感受大自然的漂亮、奇妙。 【教学目标】 通过以上分析，我确定教学目标如下： 1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 2、有主动积存词语的意识，激发对大自然的宠爱之情。 这课时要学的是16自然段，为此我制定了2个子目标： 会正确、有感情地朗读课文： 我制定此目标是由于，语文课程标准指出，阅读教学应逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过讨论探究的方式自主地阅读猎取和运用的一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。 了解春雨给大地带来的变化，观赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子： 春雨对学生来说

15、并不生疏，但是，春雨给大地带来的变化学生并不肯定留心，通过观赏课件中的春雨及春雨过后的漂亮图片，能激发学生的学习兴趣，并能培育他们留心观看身边事物的良好习惯。 【教学预备】 歌曲小雨沙沙、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰 【教学方法】 在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教育是人类社会的特有现象，是宏大的事业，人的命运打算于教育。无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程推出根本理念，对小学低段阅读教学的要求喜爱阅读，感受阅读乐趣，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比拟合理的教学方法，以下作简单介绍： 1、以题统文法设计： 讲读

16、不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，学生理睬深切。学生在激趣导入后，抓住课题进展探究。 2、诵读法设计： 读书百遍，其义自现，运用多种形式的读来到达理解课文，提高阅读力量，进展语言训练的目的。 3、直观法设计： 依据课文内容，借助多媒体课件，向学生展现春雨的颜色、春雨后的图片，春雨的声音来培育学生的观看力量，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。 4、表演法设计： 在理解课文的根底上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进展语言训练，培育表演力量，提高学习兴趣。 5、文本扩展法设计： 课文无非是个例子。我们

17、的教学活动就是借课文中的例子，提高学生兴趣，培育学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。 【教学总体设计思路】 新课程标准要求教师必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。依据这一理念，我设计了如下的环节： 1、教师活动特征： 导入激趣导读提示导引点拨导情设境导标反应导练拓展 2、学生参加

18、特征： 唤起参加自读质疑精读评议入情表演放飞想象升华情感 3、认知动态过程： 认知预备整体感知深入理解情感内化理性加工稳固运用 【教学根本流程】 一、争论揭题，引入新课 每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生观赏歌曲小雨沙沙，然后谈谈自己想到了什么?再进展板书：春雨。告知学生今日要学习的课文，这时，细心的学生会给教师纠错，应当是：春雨的颜色。教师提出疑问：春雨也有颜色?看图。 通过唱歌小雨沙沙，读课题后给教师纠错及教师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生剧烈的读书欲望。 1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、

19、我会读，让学生拼读争论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读沙沙沙，沙沙沙。 2、出示课文最终一段，进展多种形式朗读，边读边思索： 读了这个句子，你有什么疑问吗? 鼓舞学生大胆地提问，比方： 大家指的是谁?大家争辩的是什么问题呢?等等。 在这里，我没有让学生按课文的挨次学习，而是让学生读最终一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣。 3、范读，出示课文第25自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。 二、情景感悟，对话朗读 1、看图，说说图中画了哪些鸟。 (拿出三种鸟的头饰) 2、分角色朗读，争论： 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的依据是什么呢? (这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的熟悉

20、) 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗? 识生字淋、洒、滴、油。 从哪些词语可以看出小鸟们在争辩?该怎样读出争辩的词语。 为了增加训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式： 自由朗读。 分角色戴上头饰表演读。 创设情景演一演： 在屡次的读以后，我问：春雨究竟是什么颜色的?学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。) 在这里，我又让学生观赏了春雨后的图片，培育他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领会到大自然的奇妙、漂亮。 观赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的?小朋

21、友，你眼中的春雨是什么颜色的?为什么? 我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要学生能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的颜色是五彩斑斓的。 好的语文教学，应当是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展现的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的颜色的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式： 1、画一副关于春雨的画; 2、讲一个关于春雨的故事; 3、唱一首关于春雨的歌; 4、写几句关于春雨的话。 学生可以自由选择做作业，可多项选择。 今日我说的是课文雨中第一课时的教学设计

22、及其分析，我将从以下几个方面来阐述： 一、学习目标的分析与定位（主要基于教材分析和学情分析） 雨中是浙教版六年制小学语文第七册第三单元的一篇阅读课文。语文课程标准对这一学段的阅读教学提出：联系上下文和生活积存理解词句，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，与他人沟通阅读感受，积存文中的美丽词句、精彩句段。等要求。 课文描写了一位年轻的姑娘在阴雨的黄昏拉车运货，车子一歪，一箩筐的苹果翻倒在公路上，过路的人主动帮她拾苹果的故事。文章融绘景、叙事、抒情、写人于一体，通过故事表达了社会主义国家人与人之间应有的互助精神。 编排这篇课文旨在让学生从人们的言行中去体会人与人之间互帮互助的美妙风气。

23、 四年级的学生已经具有很强的独立识字的力量，阅读力量也日渐提高，能初步把握文章的主要内容，也初步养成了与他人沟通阅读感受的习惯。 我预备用两课时来教学本文，下面我阐述的是第一课时的教学思路。首先，结合课标的学段要求和教材的特点以及学生的学习状况，从学问力量、过程与方法、情感态度价值观三个纬度考虑，我把这课时的教学目标预设为： 1、学会8个生字，能精确读写“浮动、箩筐”等12个词语，理解他们的意思。 2、知道描述性词语的一种重叠形式（ABB式），会用“仿佛”写句子。 3、初步学会按事情的起因、过程、结果的先后挨次给课文分段，并能简要说说各段的意思。 4、有感情的朗读1、2自然段，了解事情的起因，

24、积存精彩语句。 依据教材的编排特点和学生的认知根底，本课时的教学重点和难点都是是引导学生按事情的起因、过程和结果的先后挨次给课文分段，并说出各段的主要意思。 课标指出阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。针对本课教学，如何引领孩子们在主动积极的思维和情感活动中，与文本对话，感受、理解、观赏、评价语言呢？我主要采纳以启发式、以读为本的教学方法为主，以学生的自主学习为主体，教师的启发为主线，充分发挥学生的思维活动，相互启发，相互学习，进展学生的语言表达力量。 结合以上的教学目标，教学重难点，下面我具体的阐述这一课时的设计理念与教学思路。 课前先预备好课中要用到的词句的幻灯。 我

25、是分以下几个板块进展教学的： 第一大板块：创设悬疑，提醒课题。 (一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓的万事开头难就是这个道理。） 这一环节中我是这样设计的： 幻灯出事句子：那一箩筐的苹果，经过了小小的旅行，又回到了姑娘的车上。 让学生用自己的方式读句子，然后说说读了句子有什么想法或疑问。一旦学生提出：苹果怎么回去旅行呢？它是怎么旅行的呢？就趁机设疑：是啊，苹果怎么会去旅行呢？今日我们就学习发生在雨中的苹果旅行的故事。板书：雨中 （布满悬疑的导入，激发了学生深厚的阅读兴趣，在学生与文本之间架起一座沟通的桥梁，拉近了学生与文本与教师的距离。并自然而然的引入下一板块的初读。） 其次大板块：初读课文

26、，整体感知。 （紧跟上一板块的铺垫，这一环节我是这样设计的：） 1、让学生自由地读课文，读准生字词。并在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程。 2、在反应生字学习状况时相机指名学生板演词语，学生自己想写哪一个就写哪一个，写好后说一说为什么会写这个词？说说理由。 在反应到整体感知的时候依据学生的答复趁机板书联系全文的三个字：倒捡回 3、此时课文的主要脉络已经呈现，接下来的环节就是让学生用上这三个字分别说说故事发生的缘由、经过和结果。并在课文中找出相应的段落，给课文分段。 （整个板块中我设计了三个回合，让学生带着疑问通过充分的读，兴趣黯然的接触文本，感知文本，理清文章的脉络，熟识课文内容，奇妙的让

27、教学目标1、3扎扎实实地落实下来。特殊是生字教学的开放性处理，我把学习的主动权奇妙的交给了学生，采纳移花接木的方法写词、说理由，其实就是这个词是什么意思的另外一种问法。经这样的一引一导，学生很自然地谈出自己对词语的理解，在不知不觉中扎实地把握生字。） 第三大板块：品读课文，理解积存 紧扣学生找出的三个字，导出：多么精炼的语言阿，三个字就点明白事情的起因、经过和结果，课文的语言的确非常精彩，让我们来认真读读课文的第一局部吧。 （课标指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。） 因此这一环节我先让学生默读课文，找找自己认为写得好的词语或者句子。然后进展反应沟通：在反应中点

28、拨引导学生积存运用语言，并适时进展朗读的训练。 重点点拨的有1、ABB重叠形式的词语。学生先找出文中的重叠词读一读，在让学生说几个。另外这一局部的语句写的特别生动好玩，因此在反应的过程中引导学生抓住：拐弯车子一歪湿漉漉等词语体会苹果落地的缘由；从蹦滚满地都是来体会苹果落地的情景。这局部还有一个重点就是抓住“仿佛”进展说话训练。在学生说到带“仿佛”的句子时，相继出示句子，引导学生反复读，说说读中感受到什么？接着在学生有所体验的根底上，让学生补充句子：公路上湿漉漉的，仿佛。大苹果在公路上蹦跳着，仿佛。最终增加难度，引导学生用上“仿佛一词把自己看到的事物和自己想到的联系起来说一说。 （这一板块的设计

29、目的是让学生在自主品读的过程中，找出自己喜爱的语句，主动积极的思索，参加语文实践，丰富语言的积存。通过感情朗读培育语感，加深对课文的理解和体会，有所感悟和思索，同时在学生读、说的实践中积存和运用语言。） 最终一个板块是：总结收获，设置悬念。 这各环节就是让学生说说通过这节课的学习，你学到了什么？教师进展补充：是啊，我们在这节课里有积存了很多的好词佳句，还学会了按事情进展的挨次给课文分段，并且了解了事情的起因，那么接下来会发生什么事情呢，我们下节课来学习。 （通过总结让学生反思自己的学习过程，把握学习方法，在以教师的总结设置悬念为下一节课的学习做好铺垫。） 一、课文内容、特点分析 这是六年级上册

30、的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，叙述了接线员苏珊专心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮忙我的真情故事。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进展朗读感悟，感悟到她的乐观、急躁和善、温顺、细心、她就像母亲一样在关怀我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，专心在唱歌一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟教师思路进入文本，和文中仆人公一起欢乐、难过，有时会有惊喜。除此之外，还可以引导学生留意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很沉着，“到另一个世界唱歌去了。”多么美妙的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。通

31、过这个故事，引导并鼓舞学生在生活中做一个专心的倾听者 二、教学目标 1.学问目标:正确朗读生字新词，联系上下文理解“着迷、急躁、修理”等词语。 2.力量目标:领悟文章的前后照应的写作手法，领悟关键词句在表情达意方面的作用。 3.情感目标:练习有感情地朗读课文，体会“我”对苏珊的深切思念之情，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与幸福。 三、教学难点和重点 体会“我”对苏珊的深切思念之情，领悟关键词句在表情达意方面的作用。 四、教学方法 对于略读课文的教学，我采纳“自读-沟通拓展”三大环节。 五、教学过程 （一）、揭题解题，激发兴趣 1、出示课题：专心灵去倾听同时用一首感恩的心入手，让学生进入课题，进

32、一步入情入境，为感悟人间真情做好情感铺垫。 2、以问讯处图片导入，简洁介绍问讯处。今日我们就一起专心去倾听一个与问询处的真实感人的故事，从而导入课题。这样设计导课，主要是让对生活中的问讯处有初步的了解。 （二）、统揽全文，理解大意 1、听课文范读，扫清字词障碍并把握课文的主要内容。 2、让学生轻声反复读文，课文的主要讲了那几件事情。 (这一环节的设计，我主要培育学生用精练的语言总结概括课文大意的力量) （三）、精读课文，沟通感受最深的地方 品文悟情。在学生沟通自己读书体会的环节中，我也很好的领悟了略读课文教学的精华，那就是突出重点。围绕教师提出的问题“你从哪些语句中体会到感动?”学生可以从文章

33、中找到许多感动人的词句。对这么多词句的体会，在教学中不能面面俱到，把课堂交给学生，让学生充分说说感动的地方，抓住重点的几句话来品读：“小精灵用动听的声音问我。”、“小精灵总是急躁地答复我的问题，一遍遍地向我解释。”、“苏珊想了想”、“随后， 她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去唱歌。” 2.沟通最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)： 学生沟通另自己感动的语句，教师要敬重孩子的独特体验，并赐予确定和鼓舞。学生沟通到的课文中前后对应的语句教师要赐予点播，并尝试着运用于平常的写作之中。 (1)小精灵总是急躁地答复我的问题，一遍遍地向我解释。 这句话形象地写出了苏珊的爱心，语

34、言虽然朴实，读来却令人非常感动。) (2)你知道吗，这只得意的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。同时我用一首感人的背景的音乐，让学生们在音乐中渐渐体会! (听着这样的话，覆盖在孩子心头的阴影立即消散了，欢乐又回到了孩子的身边。苏珊和善、乐观) (3)但是我特别想熟悉苏珊，熟悉这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。 (把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的仆人，是我们所追求的教育境地。六年级的学生已经有了肯定的理解力量，我设计这样的问题，是敬重学生的共性思维和独特感受。在学生沟通另自己感动的语句时，苏珊的人物形象也就跃然纸上。引导学生抓重点语句体会苏珊美妙的心灵：即用学心去倾听一个孩子的心声，给“我”

35、劝慰进而感受人间美妙的情感。在不知不觉中突破了重难点。) (四)、总结拓展 这是一篇感人的文章，所以我也较注意写作的指导。学习课文的目的是为了写作，在教学的过程中，我一到学生在以后的教学中采纳前后照顾的写法。到达写作的目的。 本课的最终一个环节在引导学生深读了课文，深刻地体会到“我”与苏珊在交往的过程，结成了母子般的情意，专心灵沟通让他们在沟通中彼此感受幸福，赞美了苏珊专心灵倾听孩子的心声、用爱心帮忙孩子的和善品质，表达了“我”对苏珊的深切思念之情。我想，学生在学完课文后，内心肯定涌动着很多属于自己的感想，大有不说出来不快的感觉。在学生朗读他们内心的感受时，我再协作感人的音乐让世界布满爱，效果

36、比拟好。但是那天的课堂上，由于时间的把握特别欠缺，导致这个环节的效果差强人意。 一、说教材 识字8是其次册第八单元的一篇识字课文。这一单元的主题是：我们身边到处有科学，只要我们留心观看就能发觉。本课向学生介绍了一些日常所见却并未留意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，是一篇从进展语言，进展思维入手的好课文。 针对课文的特点，在第一课时教学字词和进展初步的阅读后，我把其次课时的教学目标确定为：正确、流利地朗读课文，初步理解谚语的意思，初步感受谚语的美；了解一些科学常识，引发学生主动地留心身边的科学，对科学产生探究、发觉的欲望；有主动积存谚语的愿望。 教学重点为：朗读课文，初步感受谚语的美；引发学生

37、主动留心身边科学的兴趣。 二、说教法 学习语言的过程，应当是学生积极参加、主动猎取的过程。这篇谚语的内容较深，学生不易理解，所以在学习这篇课文中，我以学生合的身份，和学生一起去感悟、去探究、去发觉。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画中理解词语：在议中感悟句意；在读中积存语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加教学的全过程。 三、说学法 依据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用“画一画、做一做、演一演、议一议、贴一贴、读一读”等学习方法，让学生在乐于参加的活动中主动探究，自主学习，学习合作。学生不仅

38、领悟谚语的意思，学会读懂句子的方法，而且会对科学产生深厚的兴趣，产生探究发觉的欲望。 四、课堂教学行为策略的详细运用 （一）选准切入点，激发兴趣 1.选取农村儿童大多知道的两个谚语“八月十五云遮月，正月十五雪打灯”“燕子低飞蛇过道，大雨刺眼就来到。”导入新课，由于贴近学生生活的认知水平，既能激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，同时向学生渗透谚语同自然现象的联系，为后面的教学做好铺垫。 2.在理清文章的思路（文中写了哪些景物）之后，以“读课文，提出你不理解的问题。看谁提出的问题能难倒你的伙伴，难倒教师”为引导，鼓舞学生提出自己的疑难。同时，让学生发觉提出问题的欢乐。并以此为切入点，进展句子的

39、学习。从学生的问题动身，学生就会积极、主动地去探究。学生的一个个问题像一块块磁铁一样吸住孩子们的奇怪心和求知欲，使学生的学习成为自觉自愿行为。 （二）学生探究的过程 在学生的学习过程中，教师的作用是设创各种途径让学生自己去解决问题，通过生生合作，师生合作，让学生自己查找解决问题的方法，使学问的获得有自己体验的过程。为此，先让学生选择自己感兴趣的、最喜爱的句子进展学习，随机运用以下方法，因学用法。 1.画一画。（初三初四娥眉月，十五十六月团聚。）让学生凭借自己的生活经受，画一画“娥眉月”“月团聚”。在展现的过程中，教师相解释农历、娥眉、团聚。孩子觉得这个规律既好玩、又亲切。搞清“一年有十二个月，

40、哪个月初三、初四的月亮像娥眉；哪个月十五、十六的月亮又大又圆，从中使学生懂得：一般的一句话就告知我们一个规律，这个规律是人们长期观看的结果，“你认为初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？说出你的发觉。”这样借助学生的生活阅历，利用想象，学生就会把的熟悉转化为自己的熟悉，把课文的语言材料加以延长运用。学生的语感得到深化、内化。指导朗读读出对新月、圆月的宠爱。 2.做一做。（朝看太阳知西东，夜望北斗知北南。）学生对北斗了解的太少，因此，让学生观看北斗星活动的投影片，了解北斗，简洁介绍北斗星的指向。通过“做一做”，借助太阳、北斗图，辨别方向。以情境激趣，为学生兴趣盎然的思索、朗读奠定根底。学

41、生真实地感到科学就在我们身边，只要我们细心就能发觉。 3.议一议。（蜻蜓低飞江湖畔，马上有雨在眼前。）教师有意出错。“教师也喜爱这句话，也想读读可以吗？”教师读的过程中，有意丢掉“低”字，以此引出争辩：有没有“低”是不是一样？让学生通过再读句子及与同伴地探究，理解“低”字的重要。让学生在图上贴蜻蜓，检查学生对“低”的理解，使学生明确“江湖畔”的意思，理解句意。“低”字的处理，抓住了这句谚语的关键，激活了学生的思维，提高了学生自主探究的兴趣。 4.演一演。（大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。）这句谚语对低年级的学生来说，很难理解。我采纳以下方法突破难点：先出示上半句，明确谚语写的是谁，在句子下板书

42、：大雁。再让学生自己解释“北飞”“天将暖”，教师随机在句子下板书： 大雁北飞天将暖 大雁往北飞春天 最终用句卫子下面的词语排列句子，到达理解句子的目的春天。大雁往北飞。总结方法，运用方法，学生自己来学习下半句。通过教师的疑问“春天大雁往北方飞，燕子往哪儿飞？秋天，燕子往南方飞，大雁往哪儿飞？”调动学生的学问积存，使学生懂得：大雁和燕子都是留鸟，春天一同飞向北方，深秋一同飞加南方。演一演。“春天到了，大雁和燕子开头起飞。请问，你们去哪里”“深秋，你们又去哪儿呀？”让学生以自己创作的动作和语言，表达自己独特的感受和体验，加深对句子的理解，从而真正体会到学习的欢乐。 5.读一读。（一场秋雨一场寒，十

43、场秋雨要穿棉。）这个句子浅显易懂，只要学生读一读就能理解。 （三）朗读课文，提炼升华 1.在小组里展现自己。再给学生读的时间和空间，充分保证学生共性化的朗读。并提出要求：背下你最喜爱的一句谚语。假如你有本事，也可以背下你喜爱的两句、三句。目的在于：一是在读中积存语言，增加语感。二是考虑到学生的差异性，让不同程度的学生在课堂让都能找到自信，都有展现自己的时机，都能感受到学习的乐趣。 2.小结。谚语是人们经过长期观看发觉的规律，也是科学学问。这些规律就在我们身边，只要我们认真观看就能发觉。不信，我们可以回忆一下：一场春雨，十场春雨。一场春雨一场暖，十场春雨要穿单。这样，学生就有了成就感我们不仅学会了谚语，而且会编谚语呢！我们身边真的到处有科学！他们的求知欲得到最大限度的满意。 3.向自己的小伙伴介绍自己收集的谚语。 我执教的埃及的金字塔是苏教版第十一册语文第12课，这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及的外形及其建筑历史，写出了外观雄伟，构造精致的特点以及建筑金字塔所采纳的方法，赞美了古埃及人民出色的才智。 本课教学，我采纳了网络环境下的自主探究学习与传统语文课堂的讲读法相结合的方法，下面我就谈一谈我的设计思路。 在课堂导入后，依据新课程理念提倡下的自主学习要求，我就让学生通