语文版七年级语文上册第10课济南的冬天教案.doc

《语文版七年级语文上册第10课济南的冬天教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文版七年级语文上册第10课济南的冬天教案.doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 语文版七年级语文上册第10课济南的冬天教案 学习本文抓住景物的主要特征绽开描写，并在景物描写中融入自己鲜亮的印象及感受的写法。 体会文中拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。 激发学生喜爱祖国河山的感情，并引导他们培育审美力量。 课时安排： 2课时 教学内容： 第一课时 引入新课。 初读课文，大致了解课文内容和脉络。 细读，分析课文。 其次课时 连续细读，分析课文。 小结课文的写作艺术。 反复朗读课文。 指导学生作文。 教学过程： 第一课时 一 引入新课。 老舍是我国现代闻名的作家，被誉为语言艺术大师。他所写的小说骆驼祥子和话剧茶馆等作品，在中国现代文坛上产生了广

2、泛影响。其散文也写得清爽美丽，济南的冬天就是其中的一篇。 题目济南的冬天明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有闻名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的自然屏障。它们都是小山，最高的千佛山，海拨也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气侯截然不同。 那么，笔下的济南的冬天究竟是怎样的呢？下面就让我们边学习边领会。 二 初读课文。 教师范读课文。 学生自由朗读，齐读课文，同时自己、词典弄清生字、生词的音和义。 三 初步领悟课文的也许内容和脉络。 在初读课文的根底上，出示自学提纲，要求学生重点思索下面三个问题： 济南的冬天总的特点是什么

3、？ 文中详细描写了哪些景物？ 怎样绽开对景物的描写？ 组织学生就上面三个问题绽开争论，明确： 全文围绕济南的冬天温晴这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。 文章先从自己感受的角度总括了济南冬天温晴的特点，然后详细描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。 四 细读、分析课文。 引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，绽开争论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。 各段问题和提示如下： 第1自然段 课文从什么角度写出济南冬天温晴的特点？用了什么表现手法？这段与下文有什么关系？ 明确：课文从自身感受的角度来写

4、济南冬天温晴的特点。把济南与住惯了的北平比拟，又与他刚刚离开的伦敦比拟，再与热带比拟，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出济南真的算个宝地的由衷赞美。所以，可以从全文最终一句这就是冬天的济南，看到写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的比照方式，是一种曲折行文的手法。 这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文详细描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。 课文中的洪亮是什么意思？济南的冬天是没有风声的一句，假如把声字去掉，可不行以？为什么？ 明确：洪亮一词，一般用来指声音宏大。但依据上下文意思来推断，在这里是指晴朗得刺眼。济南的冬天是没有风声的，是说济南冬天的风并不猛烈，是严

5、厉的，假如把声字去掉，就说成了没有风，不切合实际。 其次课时 （连续细读、分析课文） 第2自然段 怎样描写济南古城的地理环境？是从什么角度来写济南的得意的？ 明确：小山把济南围了个圈儿，这是济南地理环境的特征，也是济南温晴的缘由。从人的感受和对人的心理描写，来表现济南的得意。把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作小摇篮，用拟人的方法写城：在天底下晒太阳，温和安闲地睡着；写山：宁静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保温和。再现了这个抱负境地的明静、暖和和舒适的特点。 济南人由于身在暖和冬天而引起对暖和的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又并不焦急，而且脸上含笑，有了着落，有了依靠，表现了济南人

6、对这慈善冬天的真实留恋，也洋溢着对济南冬天的无限宠爱之情。 第3自然段 这段也是写山，是小雪点染了山之后的风光。那么，从什么角度描写了哪些景物？谈论后在全班沟通。 明确：从颜色和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等风光。树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本的看护妇，是对小雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。一件带水纹的花衣，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望看到一点更美的山的肌肤，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的”联想。那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。运用比方和拟人的方法，再现了冬天济南四周的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草

7、色、雪光与日光交融的情态。 第4自然段 在写了冬天济南温晴、秀气之后，把视线放到城外的风光。以城内的狭窄与城外的宽阔对比，用小村庄来点缀出山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。 在这段文字中，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。这里为什么用一个卧字，和文章的什么地方相照应？ 明确：卧字用得很贴切。济南城外的小村庄被给予了生命和感情，它们都安闲地睡着，尽情享受这温晴的天赐。这卧字，正好与其次段中的似乎是把济南放在一个小摇篮里相照应，用拟人的手法写活了济南。 第5自然段 是怎样写水的温晴的？ 明确：课文紧扣暖字，写水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，写水中的水藻把终年贮藏的

8、绿色全拿出来，所以它不忍得冻上。水还多情地让长枝的垂柳在水里照个影儿。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。 是如何收束全文的？ 紧扣亮字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的宽阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的颜色。在此铺垫下，以高度概括而布满激情的句子这就是冬天的济南自然而然地收了尾。 五 引导学生小结课文的写作艺术。 让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出的各个观看点。 明确：在不同的观看点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景；其次段从俯视的角度写阳光下的济南；第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景；

9、第四段从城内往城外，写雪后山村的风光；第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。正是从多个不同的角度的观看，才生动形象地写出冬天济南温晴的这个特点。 学生再谈论，归纳课文的各种表现手法。 明确： 用自己以前生活过的地方（北京、伦敦），与济南比照，从而突出了济南冬天的温晴，使人们的确感到它是宝地。 不仅细致观看和描写冬天济南的风光，而且把自己的主观感受告知读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。 奇妙地运用比方、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把感情融入了对景物的描写之中。 六 反复朗读课文。 朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可依据文中描写景物绽开想象，脑海中映现描绘的画面。 七 指导学生作文。 可带着学生外出，实地观看某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为的冬（春天）的短文